初中老師教學(xué)隨筆15篇(薦)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的初中老師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中老師教學(xué)隨筆1
本學(xué)年，市教研中心在初中積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，這是經(jīng)由高中教學(xué)實(shí)踐_的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)實(shí)施半個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的教研和實(shí)踐，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案的編寫是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫要有導(dǎo)學(xué)_，學(xué)生能夠根據(jù)它能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程往往安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來(lái)總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式出現(xiàn)，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的_，但這樣形成的知識(shí)點(diǎn)很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來(lái)總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以依據(jù)學(xué)案上的提示將知識(shí)點(diǎn)加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，容易造成的一個(gè)弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點(diǎn)，編寫學(xué)案時(shí)就要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的'優(yōu)點(diǎn)是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會(huì)出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因?yàn)闆](méi)有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加。
運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組內(nèi)合作的意識(shí)。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，很多時(shí)候是學(xué)生在自己對(duì)照學(xué)案學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問(wèn)需要在小組內(nèi)探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習(xí)陷入困境。在課堂上教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導(dǎo)。也有必要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)進(jìn)行主題培訓(xùn)。
雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當(dāng)甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的_作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，如何適時(shí)地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時(shí)給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認(rèn)真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動(dòng)向，運(yùn)用個(gè)人的策略實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的有效_。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)”，希望能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，總結(jié)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)和教研更上一個(gè)臺(tái)階。
初中老師教學(xué)隨筆2
解決力學(xué)問(wèn)題的三種基本功：
物理是對(duì)思維能力要求較高的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)，采取相應(yīng)的思維策略和學(xué)習(xí)方法，才能不斷地提高物理思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。力學(xué)是物理的基礎(chǔ)，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。在這一時(shí)期同學(xué)們尤其要著力提升解決力學(xué)問(wèn)題的三種基本功。
1、受力分析
在解決各種力學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要首先善于選擇研究對(duì)象。究竟是選定某一物體，還是物體系統(tǒng)（整體），要根據(jù)問(wèn)題的物理情景和解題目標(biāo)來(lái)定。并要能熟練掌握受力分析的“隔離法”和“整體法”。若要求解系統(tǒng)內(nèi)物體間的“內(nèi)力”，必須進(jìn)行“隔離”。對(duì)隔離出的物體來(lái)說(shuō)，此時(shí)系統(tǒng)的內(nèi)力即轉(zhuǎn)化為該物體的.外力。一般均要作出研究對(duì)象的受力示意圖。只有在正確分析研究對(duì)象受力情況的基礎(chǔ)上，才能明確相應(yīng)運(yùn)動(dòng)情況和選取相應(yīng)規(guī)律，使問(wèn)題得到解決。
2、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析
對(duì)于各種力學(xué)問(wèn)題，其中的研究對(duì)象在一定的力作用下都要展現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，即區(qū)別出初態(tài)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程和末態(tài)。一個(gè)過(guò)程，往往因受力的變化，又可分成若干子過(guò)程。所以一般要根據(jù)實(shí)際情況畫出運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，再結(jié)合受力情況選取相應(yīng)規(guī)律求解。
3、矢量（力f、速度v、位移s、加速度a）的運(yùn)算處理
�。�1）互成角度的矢量合成與分解；平行四邊形定則和三角形定則。在進(jìn)行矢量合成或分解時(shí)，應(yīng)明確物體遵循力和運(yùn)動(dòng)的“獨(dú)立性原理”，特別注意不少情況下是對(duì)瞬時(shí)矢量進(jìn)行合成或分解。
�。�2）力的正交分解合成時(shí)，要善于根據(jù)實(shí)際受力情況選定互相垂直的坐標(biāo)軸，應(yīng)使較多的力沿坐標(biāo)軸。
�。�3）在一條直線上的各矢量，要善于在規(guī)定正方向后，以“＋”、“－”號(hào)代表矢量方向，從而把矢量運(yùn)算簡(jiǎn)化成代數(shù)運(yùn)算求解。
初中老師教學(xué)隨筆3
受《詩(shī)詞大會(huì)》的影響，開始讀古詩(shī)文，就從初中生必背的篇目入手，進(jìn)行了十天。感慨良多。
再讀《論語(yǔ)十則》時(shí)，已不是當(dāng)初搖頭晃腦、之乎者也的模樣，多了很多思考。比如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！鄙倌陼r(shí)雖然老師一再講解，卻也只是記住其義。經(jīng)由歲月的沉淀，才學(xué)會(huì)了思考，不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更是明白了學(xué)習(xí)于自己的重要�！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也�！薄叭诵�，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之。”人過(guò)中年，終于能夠靜心，審視自己的不足，褪去年少輕狂。
簡(jiǎn)單的幾句話，蘊(yùn)含太多的道理，還好，不晚。
子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！弊x出這句，少年更正：“老媽，最后一個(gè)‘知’ 讀第四聲”。��？趕緊看解釋，還真是，通“智”，智慧之意�？墒�，我一直想當(dāng)然的以為“知識(shí)”的意思呢。并且，這么多年，從沒(méi)有改變過(guò)。
想當(dāng)然，只是想當(dāng)然。
《曹劌論戰(zhàn)》，直到現(xiàn)在我依然有印象，尤其是“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。”我依稀記得老師說(shuō)過(guò)，成語(yǔ)“一鼓作氣”出自這里。如今讀起來(lái)，我覺得氣勢(shì)很浩大，可是，兒子不樂(lè)意了：“老媽，不是fū戰(zhàn)，是fú戰(zhàn)，第二聲，語(yǔ)氣詞，放在句首�！蔽业奶�，怎么可能？我從來(lái)沒(méi)有聽過(guò)夫有第二聲之說(shuō)，趕緊查，可不是，不過(guò)，小伙兒說(shuō)的不全面，多放在句首。比如“逝者如斯夫”，第二聲，就放在句末。不過(guò)，我統(tǒng)統(tǒng)都讀fū。有些汗顏。
只要少年在家，必定會(huì)聽他喊：“老媽，這個(gè)字讀錯(cuò)了……”我有些害羞，我一直對(duì)自己的音調(diào)很自信的啊，原來(lái)，并非如此。
努力地搜尋記憶，曾經(jīng)無(wú)數(shù)個(gè)早晨，捧著語(yǔ)文認(rèn)真地讀，只是，難道全都是憑感覺？太久遠(yuǎn)了。是當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，還是自己沒(méi)有用心聽？全忘記了。甚至我忘記了語(yǔ)文了模樣，更不用說(shuō)課堂內(nèi)容了。
如此看來(lái)，語(yǔ)文不及格也在情理之中了。我甚至想要找一本帶拼音的古詩(shī)文，省得被少年笑。
《出師表》，我還是讀得不流暢，隱約記得當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候，感覺讀起來(lái)好拗口，糊弄過(guò)去的。現(xiàn)在可不能這樣，孩子可以會(huì)背，我也能。大不了分幾天背，畢竟，理解能力比以前強(qiáng)多了。
如今孩子的任務(wù)的'確重，我以為。原來(lái)對(duì)于古文的要求是部分段落或重點(diǎn)句子會(huì)背即可，少有對(duì)全篇要求的。并且，那個(gè)時(shí)候，也沒(méi)有這么多課外輔導(dǎo)資料。
悄悄地嘆了口氣。
感嘆孩子的負(fù)擔(dān)，再感嘆歲月。雖然不愿意承認(rèn)，但不得不承認(rèn)，我的記憶力大不如從前。一首詩(shī)讀了又讀，還是不熟練。單單一首詩(shī)的題目“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此記”，我背了足足有二十遍。
有些慚愧，摻雜著失落：再也回不到伶俐的年少時(shí)。
想到這兒，手指有些亂了，摸不到合適的字根，就此停住。
初中老師教學(xué)隨筆4
地理這門非中考科目在教學(xué)中一直存在一個(gè)困惑：學(xué)生興趣不大或積極性不高，所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來(lái)一直在探索的。我認(rèn)為“樂(lè)趣”和“認(rèn)識(shí)”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的來(lái)源。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)愉悅和快樂(lè);在成功后獲得興奮和滿足，以及老師和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的助動(dòng)劑，因此我在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試去探究、去思考。
一、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的求知欲望
初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強(qiáng)，我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，以趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入新課，及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)世界地理知識(shí)的了解不是很多，所以我在備課時(shí)就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國(guó)家或地區(qū)的熱點(diǎn)問(wèn)題作為引子，創(chuàng)設(shè)情景。如在《中東》一課中播放了動(dòng)蕩不安的伊拉克圖片，學(xué)生看后很震憾，也很想知道為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的，學(xué)生的`探究興起就被激發(fā)出來(lái)了。這樣學(xué)生既了解了國(guó)際動(dòng)態(tài)，也提高了學(xué)習(xí)興趣。
二、策劃好課堂45分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標(biāo)�？山虒W(xué)效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時(shí)安排上的不合理、教學(xué)內(nèi)容過(guò)難等，學(xué)生可能對(duì)地理會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，如何把每周2節(jié)的地理課變成興趣課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢，我嘗試了以下做法：
1、努力保持學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的思維動(dòng)向
新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性，所以我在每節(jié)課中都會(huì)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)讓學(xué)生參與，學(xué)生通過(guò)讀圖、討論等形式歸納總結(jié)，從而掌握知識(shí)�！暗貓D”這一節(jié)的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐活動(dòng)兩條，可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設(shè)計(jì)從熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，在繪制過(guò)程中與同學(xué)討論在畫路線圖時(shí)會(huì)遇到什么問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。再把主要問(wèn)題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時(shí)強(qiáng)調(diào)地圖要素的作用及重要性，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的參與熱情就更高了，事實(shí)上這種課堂的效率要比教師的再三強(qiáng)調(diào)要好。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
新教材中的許多內(nèi)容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒(méi)有詳細(xì)的文字說(shuō)明，學(xué)生有時(shí)不明白其中的內(nèi)涵，所以我在課前會(huì)給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生利用周五放假的時(shí)間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國(guó)人漂洋過(guò)�！跋履涎蟆比ブ\生呢?除了距離較近以外，是什么吸引他們?nèi)ツ亍边@個(gè)問(wèn)題。學(xué)生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。
3、聯(lián)系實(shí)際，讓地理課堂回歸生活
已“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨，因此，老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，就是讓學(xué)生走出課堂，回歸社會(huì)，了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個(gè)多地震的國(guó)家，日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓(xùn)練，培養(yǎng)防震意識(shí)，如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢?學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示，學(xué)生邊參與邊掌握各種應(yīng)變措施;學(xué)生感知“地理”就在身邊(如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系)，也感受了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值(如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系)。再比如讓學(xué)生觀察自己在太陽(yáng)下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長(zhǎng)短的變化有何不同?同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過(guò)，所以對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽(yáng)下的影子時(shí)長(zhǎng)時(shí)短(甚至可以分析得出這是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)造成的)。在寒假時(shí)，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長(zhǎng)短的情況正好相反。
初中老師教學(xué)隨筆5
在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例，初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問(wèn)題及對(duì)策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì)展示如下：
本書開篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算中可能出現(xiàn)的問(wèn)題：“概念不清：運(yùn)算符號(hào)錯(cuò)誤；錯(cuò)用運(yùn)算律；對(duì)負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清；違背運(yùn)算律；違背去括號(hào)法則�！斑@六大點(diǎn)也是我在授課過(guò)程中遇到的'問(wèn)題，在以后的授課中應(yīng)提前糾錯(cuò)，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要尊重、理解并寬容地對(duì)待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的熱愛�！暗拇_，在平時(shí)的授課中，我門太嚴(yán)了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán)，多給學(xué)生勇氣敢于說(shuō)話，私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯(cuò)，
1、通過(guò)一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái)，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。
2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思，課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法。
3、讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，找出解題過(guò)程中的問(wèn)題，自行糾錯(cuò)，
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來(lái)，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內(nèi)容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤�！奔唇處煈�(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)�！绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
初中老師教學(xué)隨筆6
本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)1—4班的地理課，一周16節(jié)課。七年級(jí)下冊(cè)共五章內(nèi)容，20周的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)�？紤]到地理是小科目，我認(rèn)為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學(xué)生課外時(shí)間。為了迎接期末考試，我組織學(xué)生認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下：
一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。
開學(xué)初，我總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績(jī)偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期第一節(jié)地理課，向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，并從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)。
二、以新課改理念教學(xué)
新課程改革下的地理教學(xué)，不是死記硬背一些重要的地理知識(shí)，而是要傳授對(duì)學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識(shí)。在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握，更利于識(shí)記。并經(jīng)常督促檢查，進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、組織課外活動(dòng)等，讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、存在的問(wèn)題
當(dāng)然，我在教學(xué)中，也存在許多不足之處。如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率較差，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，這些狀況都需要在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學(xué)會(huì)取得更好的成績(jī)。
初中地理老師教育教學(xué)隨筆8
本學(xué)期開始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。
從第一節(jié)新課，我就使用多媒體課件教學(xué)。我教學(xué)用的課件主要來(lái)源網(wǎng)上下載的資源。但是這種課件不能直接應(yīng)用于我的教學(xué)，還要利用資源庫(kù)中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個(gè)大的調(diào)整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導(dǎo)入——>教學(xué)內(nèi)容——>重點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)——>課堂聯(lián)系。
雖然本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)對(duì)期末考試，但是，如果教學(xué)中沒(méi)有樂(lè)趣，師生都將感到痛苦。所以，每個(gè)新課的導(dǎo)入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，視頻和圖片不一定都是導(dǎo)入的全部。教學(xué)內(nèi)容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關(guān)鍵短語(yǔ)以及問(wèn)題組成。教學(xué)過(guò)程完畢后，要以大字體和對(duì)比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和會(huì)考考點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的考點(diǎn)，另一方面梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
上述是我在教學(xué)方面的做法，下面說(shuō)說(shuō)我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時(shí)間。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我曾經(jīng)嘗試過(guò)以個(gè)人為單位的獎(jiǎng)懲，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好，而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來(lái)越差。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎(jiǎng)懲，發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂。本學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間很緊，不能在課堂管理上花太多的時(shí)間，所以，獎(jiǎng)懲對(duì)象由原來(lái)的小組變?yōu)榇蠼M（約為三個(gè)小組的人數(shù)）。我的做法比較簡(jiǎn)單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域，對(duì)應(yīng)各大組的位置，寫上各自序號(hào)“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀(jì)律，就在他所在的大組的序號(hào)下面打一個(gè)“×”，如果問(wèn)題回答正確或者任務(wù)完成較好，則打一個(gè)“√”。雖然這種評(píng)價(jià)對(duì)大組的評(píng)價(jià)只是畫畫“×”和“√”，但是，學(xué)生也看地很重。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個(gè)“×”時(shí)，該組的其它同學(xué)會(huì)批評(píng)這位同學(xué)；如果得了一個(gè)“√”時(shí)，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨(dú)斗地管理課堂，而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們參與到課堂管理中來(lái)。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對(duì)紀(jì)律較好的班級(jí)而言，收到了較好的效果。但對(duì)于紀(jì)律本來(lái)就較差的班級(jí)而言，在班級(jí)管理手冊(cè)上填寫“差”和在批評(píng)欄內(nèi)填寫個(gè)別學(xué)生的姓名幾乎沒(méi)有作用。是這個(gè)班級(jí)和個(gè)別學(xué)生麻木了嗎？還是年級(jí)上“不作為”？也許，是這種單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)還有其它問(wèn)題。每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，都要進(jìn)行單元測(cè)試。我們以前的地理教學(xué)中沒(méi)有單元測(cè)試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問(wèn)答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。
為了達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的.，我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測(cè)試題。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復(fù)習(xí)，但是不能把答案寫在試卷上；獨(dú)立復(fù)習(xí)完成后，再給5分鐘時(shí)間，小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問(wèn)題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時(shí)間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀(jì)律的人，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫試卷一遍，或者補(bǔ)考一次�？纪旰�，試卷交給老師，等到下節(jié)課再分發(fā)給學(xué)生，同桌交換批改。
總體而言，這種單元測(cè)試方法效果比較好�？粗切榱丝几叻侄Φ膶W(xué)生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且，從測(cè)試看，大部分學(xué)生還是掌握了基本知識(shí)。但是，這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達(dá)到我的要求；但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以，有些學(xué)生干脆放棄——考試時(shí)他們睡覺，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫一遍。有個(gè)別學(xué)生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵(lì)兩位后進(jìn)生考試，我降低了及格分?jǐn)?shù)線，但引來(lái)了其他學(xué)生對(duì)我做法的不滿——他們認(rèn)為不公平！
盡管種種問(wèn)題還未解決，但是，我們的新課已經(jīng)上完，如何高效地復(fù)習(xí)，又是一個(gè)難題。
不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)啊！我知道我的做法還有問(wèn)題，但是，我現(xiàn)在不知道如何做才能對(duì)我的學(xué)生更好。所以，讀書和請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師就成了提高自己的主要途徑。當(dāng)然，還要做教學(xué)研究。提高自己的最佳途徑，我認(rèn)為，應(yīng)該是以教學(xué)為載體，在理論的指導(dǎo)下，做教育科研。
初中老師教學(xué)隨筆7
哄堂大笑在詞典中的解釋：形容全屋子的人同時(shí)大笑。這種笑發(fā)生在我的課堂上，很讓我不可理解：一個(gè)很小的動(dòng)作、亦或是一句話都能讓認(rèn)真聽課的孩子們哄堂大笑。
記得第一下遇見這種情況實(shí)在月考監(jiān)考時(shí)，幸運(yùn)的分到八年級(jí)紀(jì)律最好的班級(jí)，考試期間學(xué)生們蠢蠢欲動(dòng)，突然有個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)，指著自己的頭、低聲說(shuō)：“老師，讓我出去洗洗頭巴！”我側(cè)著身都沒(méi)有聽清，只好要他再說(shuō)一遍，就在這時(shí)，班里學(xué)生哄堂大笑，頓時(shí)像炸了鍋一樣，還有部分學(xué)生趁機(jī)起哄，我被眼前這情景鎮(zhèn)住了。我離這么近都沒(méi)有聽見，下面孩子們都在認(rèn)真做試卷，怎么可能不約而同的大笑啊？
事后我還安慰自己：“孩子們肯定是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)我，所以心中無(wú)忌憚。誰(shuí)知，后來(lái)我又遇見了類似的情況。
那是下午的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課，悶熱的空氣好像能把人窒息了，我在講臺(tái)上講解著數(shù)學(xué)題，突然，最后一排的.男生，椅子沒(méi)有做好，撲通一聲重重的摔在了地上。班里孩子哄堂大笑，我放下課本，反問(wèn)：這有什么好笑的？沒(méi)有人去關(guān)心他摔傷了沒(méi)有，大家笑是什么意思��！
后來(lái)和其他老教師說(shuō)起這件事，才發(fā)現(xiàn)不只是我的課堂上有這種情況。比如：天氣突然下雨、突然刮風(fēng)孩子們都會(huì)躁動(dòng)，班里有個(gè)孩子做個(gè)鬼臉，出個(gè)洋相孩子們都會(huì)大笑......我想下次我在遇見這樣的突發(fā)情況就有心理準(zhǔn)備了。
初中老師教學(xué)隨筆8
�。ㄒ唬┳x書吧，少年
自從前段時(shí)間聽了詩(shī)歌朗誦以后，對(duì)朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂(lè)，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲音來(lái)引領(lǐng)聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語(yǔ)文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文怎么學(xué)不好？
所以，極力主張語(yǔ)文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營(yíng)造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說(shuō)，讀起來(lái)佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點(diǎn)問(wèn)題討論一下，講一講就好。所謂的長(zhǎng)課短講。其實(shí)，是自以為是的.講。用很多補(bǔ)充的資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒(méi)踩實(shí)，就匆忙上臺(tái)階。只能仰望星空，卻不能腳踏實(shí)地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來(lái)窺測(cè)，深入挖掘文章的美，是語(yǔ)文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩(shī)》中寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)“呆——瘋——魔——仙”這四個(gè)字就極其講究，如果細(xì)細(xì)品味，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語(yǔ)文教師！
�。ǘ⿵娜菖c焦灼
置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳�，F(xiàn)在想來(lái)，是可笑，更是刻薄。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)從容的心是何等重要和艱難。
以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。
今天下午還是沒(méi)忍��！事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，相關(guān)人員沒(méi)有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無(wú)法登陸，耽誤了好多時(shí)間。
同樣的時(shí)間，甚至用兩倍的時(shí)間，問(wèn)卷的班級(jí)還沒(méi)出來(lái)，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問(wèn)卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說(shuō)：“還有十幾個(gè)人沒(méi)有答問(wèn)�！碧彀�!因?yàn)閹酌麑W(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生！
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來(lái)！時(shí)間意識(shí)，時(shí)間意識(shí)！這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒(méi)有告知，想著這應(yīng)該是常識(shí)，不用提醒就知道�？赡苁�，站在他的角度，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問(wèn)卷，即便是沒(méi)有少數(shù)的問(wèn)卷沒(méi)有回收，也是無(wú)關(guān)大局的。
我無(wú)法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無(wú)法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。
美好的心態(tài)，來(lái)自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問(wèn)題，放下！
初中老師教學(xué)隨筆9
創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程�？梢�，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。
一、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿�。�?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。
(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。
(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
二、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新的意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則�，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的.強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫出兩條看起來(lái)不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì)不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。
三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成
三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該理解和掌握教材中的概念、定理等，并運(yùn)用它們來(lái)分析、解決問(wèn)題，這樣的要求是合理的、必要的，但卻是不夠的。教師如果把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內(nèi)，不
準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊�，學(xué)生的創(chuàng)造力就難以得到發(fā)展。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于課本，而應(yīng)在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本
良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)習(xí)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒(méi)有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問(wèn)題的思維方式。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的創(chuàng)造性主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心，這就要求我們每個(gè)教師站在新的高度去確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)模式，注重教學(xué)效果，讓每一節(jié)課充滿創(chuàng)造活力，讓數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮其重要作用。
初中老師教學(xué)隨筆10
初中農(nóng)村物理教學(xué)變革的根本是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這一目的，我覺得農(nóng)村的物理教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：
首先，使學(xué)生的主題地位凸顯。
農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源和環(huán)境等諸多因素的限制，教師在教學(xué)中不敢放手，學(xué)生在課堂上過(guò)于沉默，不敢也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，沒(méi)有讓學(xué)生形成觀察和自學(xué)的能力，教師在整堂課中限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，讓課堂變成集貿(mào)市場(chǎng)。教師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生在遇到困難時(shí)能積極思考并及時(shí)解決，又要讓學(xué)生的探究方向不偏離探究目標(biāo)。作為一名農(nóng)村的物理教師，新課程改革不能停留在口號(hào)上，要緊跟時(shí)代的步伐，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀挑戰(zhàn)，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色的再定位。
其次，使學(xué)生重視學(xué)法。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量實(shí)際生活的物理現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體參與能力和課堂教學(xué)之外的各種探究性能力的培養(yǎng)。
再次，使教師教學(xué)方式形式多樣，適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)不能再停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)代的教育添加新鮮的血液。在新課程改革中，教師也要對(duì)自身提出更高的`要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，
特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
初中老師教學(xué)隨筆11
中學(xué)生物是一門結(jié)合文理的綜合性學(xué)科。在學(xué)習(xí)中既需要學(xué)生的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應(yīng)生物這一門學(xué)科的特點(diǎn)，就必須要求學(xué)生首先要把基礎(chǔ)打好，然后再開始拓展邏輯思維。教科書是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生重視教科書的作用。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注”
為了提高學(xué)生讀書的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，用各種符號(hào)標(biāo)出。鑒于高考要求，僅僅掌握書本上的表面知識(shí)不不夠的。教師必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書上難以理解的內(nèi)容予以必要的文字說(shuō)明，增添知識(shí)的廣度與深度。注：對(duì)于教材有些地方必須“前挪”或“后錯(cuò)”才能說(shuō)明問(wèn)題的，或是前后知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。
二、揭示隱含未顯內(nèi)容，引導(dǎo)閱讀
學(xué)生看書時(shí)總是浮于表面，對(duì)于一些在插圖中隱含、課文中無(wú)文字說(shuō)明的內(nèi)容往往不容易發(fā)現(xiàn)，這時(shí)就需要教師從旁指點(diǎn)。例如：細(xì)胞有絲分裂圖中，隱含著整個(gè)時(shí)期核內(nèi)遺傳物質(zhì)變化的問(wèn)題;光合作用過(guò)程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來(lái)自反應(yīng)物的水，葡萄糖中的6個(gè)碳均來(lái)自反應(yīng)物的二氧化碳;細(xì)胞呼吸圖解中，隱含著各種反應(yīng)物的參與階段。這些隱含未顯內(nèi)容是學(xué)生理解問(wèn)題、完成習(xí)題的障礙。所以，需教師正確并帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)閱讀，使隱含內(nèi)容外顯化，學(xué)生悟出了書本文字沒(méi)有表述的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生解題能力。
三、專題閱讀
對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識(shí)進(jìn)行歸納整理，組織成體系，讓學(xué)生閱讀。以葡萄糖為例，教材上出現(xiàn)過(guò)多次，把它整理成下列幾方面：1、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖;2、葡萄糖的鑒定——斐林試劑;3、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用;
4、葡萄糖的代謝(在人和高等動(dòng)物體內(nèi)的代謝--氧化分解、合成糖元、轉(zhuǎn)變成其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);在植物體內(nèi)代謝—無(wú)氧呼吸、有氧呼吸);
5、葡萄糖在植物和動(dòng)物之間傳遞(物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞)。專題性閱讀，目的在于使分散的基礎(chǔ)知
識(shí)形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析能力。
四、利用插圖，對(duì)應(yīng)閱讀
生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學(xué)生往往忽略。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀。例如：1 DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)談DNA的多樣性、穩(wěn)定性、特異性。講授細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)、線粒體結(jié)構(gòu)等都可運(yùn)用這樣的方法;2動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂插圖與文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，辨認(rèn)分裂期。通過(guò)對(duì)應(yīng)閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，增加記憶的`深刻性。學(xué)生在考試時(shí)遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達(dá)，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。
人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是通過(guò)對(duì)比的方法而使認(rèn)識(shí)得到深化的，對(duì)比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)易混知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，以利掌握和記憶。例如：注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數(shù)分裂與有絲分裂的比較等等。在布置給學(xué)生比較內(nèi)容的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)谋容^手段，如列表比較等。
五、指導(dǎo)學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)“提純”
生物學(xué)教材中基本概念與定義較多，而且表述抽象，學(xué)生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)歸納、概括和“提純”，就能增進(jìn)對(duì)概念、定義的理解，便于記憶。有絲分裂的分裂期各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)在書本上有一整頁(yè)的內(nèi)容，由于這段課文寫得比較抽象、煩瑣，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)這段文字進(jìn)行分析，提純要點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的文字歸納出各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。如前期：“兩‘核’消失兩‘體’出現(xiàn)”;中期“辨認(rèn)染色體的最佳時(shí)期”;后期“染色體數(shù)目加倍”;末期“兩‘核’出現(xiàn)兩‘體’消失”。
初中老師教學(xué)隨筆12
韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)道：“‘孔子曰：三人行，則必有我?guī)煛！枪实茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！憋@而易見，教師不一定比學(xué)生有多高明，只是在學(xué)問(wèn)與技藝上各有各的研究。更何況現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，獲取信息的渠道多，容量大。教師如果還是執(zhí)著于個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義，一味地獨(dú)斷專行，勢(shì)必不合時(shí)宜，更不得生心。最好的辦法是什么呢？只有彎下身來(lái)、潛下心來(lái)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)W生借智慧才能不斷地適應(yīng)學(xué)生的需求，服務(wù)于班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)要求。
隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，知識(shí)更新速度的不斷提升。僅靠教師原有的知識(shí)、才能、智慧已越來(lái)越有其不可避免的局限性。經(jīng)驗(yàn)至上，本本主義，墨守成規(guī)式的教育教學(xué)觀念將不斷地受到現(xiàn)實(shí)的沖擊。尤其是學(xué)生內(nèi)心的反叛，更有可能使知識(shí)學(xué)習(xí)與教育的實(shí)效性大打折扣。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，并不會(huì)讓班主任低人一等，而是基于平等、人本的理念，把學(xué)生當(dāng)成不止于被管理的對(duì)象，而是管理中豐富、靈活的人力資源。學(xué)科教師與班主任都應(yīng)擺正立場(chǎng)，不僅要看到教師與學(xué)生兩個(gè)對(duì)立營(yíng)的區(qū)別，還要看到師生教學(xué)相長(zhǎng)的統(tǒng)一性，向?qū)W生借智慧，為師生、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理的共同發(fā)展服務(wù)。這才是完整意義上的教育，也才是良好師生關(guān)系應(yīng)有的內(nèi)涵。
向?qū)W生借智慧，就需要班主任敞開胸懷，放低姿態(tài)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，為班級(jí)服務(wù)。正所謂，眾人拾柴火焰高。班級(jí)的`主體是學(xué)生，管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要圍繞服務(wù)學(xué)生展開。只有積極作好引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自由的空間，他們的智慧火花就會(huì)像雪片一般，越聚越多，直至成為班級(jí)管理中的美麗雪球。就以我們班來(lái)說(shuō)，我昨天就在教室里放了一本“班級(jí)管理金點(diǎn)子征集”的本子。一則可以體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家作主的愿望與主人翁意識(shí)；二則可以集思廣益，讓智慧之花開遍班級(jí)。既可以為班級(jí)管理提供實(shí)用的小方法與技巧，又能拉近師生之間的距離，增加雙方的信任感，真是一舉多得，何樂(lè)而不為呢？
初中老師教學(xué)隨筆13
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1. 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的`認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白，學(xué)生受到一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中老師教學(xué)隨筆14
初中地理科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的，它的目的并要培養(yǎng)地理學(xué)家、培養(yǎng)地理人材，初中地理教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，對(duì)地理科學(xué)的興趣，為一今后要從事地理事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我一直以培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設(shè)計(jì)、每活動(dòng)安排以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的
老師，教材是要的，，教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識(shí)的工具，而教學(xué)的依賴。一名教師，要所教年級(jí)的教材，還整個(gè)中學(xué)階段的教材。要知道在整個(gè)初中階段，地理課程都需要學(xué)生些知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要培養(yǎng)和等等。在我的教學(xué)中，通常我把教材中的知識(shí)的安排糅合成專題，然后再學(xué)生的.學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng)，例如課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識(shí)。
地理學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生命和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。地理學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)發(fā)展的，每一位地理老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則，新的教學(xué)成果。
在教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對(duì)抽象地理要領(lǐng)的理解。對(duì)地理規(guī)律的講解中，要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其的概念規(guī)律要區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)地理概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中老師教學(xué)隨筆15
(一)何為語(yǔ)文
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受漢語(yǔ)之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫作的必要性。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受語(yǔ)文之美，明確學(xué)習(xí)方法及要點(diǎn)。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
一、問(wèn)大家一個(gè)應(yīng)該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
什么是語(yǔ)文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內(nèi)交流，請(qǐng)把大家認(rèn)為精彩的話作上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1.獨(dú)立書寫，小組交流;
2.各組奉獻(xiàn)，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)(發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來(lái))。
三、出示袁衛(wèi)星的有關(guān)語(yǔ)文一段話，請(qǐng)大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書》……(袁衛(wèi)星)
2.提問(wèn)：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
4.背誦，默寫。
(二)如何學(xué)好語(yǔ)文
你聽說(shuō)過(guò)什么辦法?你認(rèn)為哪些比較可行?(自由發(fā)言，小組討論，請(qǐng)另一人發(fā)言。也要先報(bào)姓名。)―
老師的辦法，這個(gè)辦法是得到所有語(yǔ)文學(xué)得好的人，所有優(yōu)秀的語(yǔ)文老師肯定的辦法。非常簡(jiǎn)單，那就是多讀書，尤其是大量的優(yōu)秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養(yǎng)成寫隨筆和日記的習(xí)慣。―
古人講“一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功。”可見，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認(rèn)識(shí)字，能讀書，更在于他們能通過(guò)讀書而知道越來(lái)越多的道理，增長(zhǎng)越來(lái)越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情�！叭酥愑谇莴F者幾�！�，這“幾�！本褪侨祟惥哂械牧贾�，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了�！彼终f(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容�！迸ε囵B(yǎng)這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類最偉大的進(jìn)步。
毛澤東說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同，但我始終堅(jiān)信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸�，F(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現(xiàn)代人并沒(méi)有解決，反而更加曖昧�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒(méi)有給現(xiàn)代人帶來(lái)多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類，其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠(yuǎn)?這些問(wèn)題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對(duì)廣大青年(少年)進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運(yùn)，難以樹立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開語(yǔ)文之門的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話正說(shuō)明了“好”、“樂(lè)”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)�！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問(wèn)了，如果贏了，當(dāng)然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)挫傷我們的.積極性，對(duì)語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì)的”。這樣看你如何認(rèn)識(shí)結(jié)果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì)信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強(qiáng)人的一筆巨大財(cái)富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會(huì)去彌補(bǔ)，才會(huì)做得更好。學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。由這句話我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性，其實(shí)好的習(xí)慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習(xí)慣成自然”如果你堅(jiān)持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，則會(huì)成為雷打不動(dòng)的“自然”。
那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì)。《禮記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘�！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有許多的名人對(duì)學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
說(shuō)學(xué)習(xí)方法，其實(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的就是積累與運(yùn)用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有一套，但運(yùn)用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會(huì)有錦囊妙計(jì)的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣很濃，方法很對(duì)，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力那還是無(wú)濟(jì)無(wú)事。
學(xué)習(xí)能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有找到突破口，我們理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì)將難題迎刃而解。學(xué)習(xí)要重識(shí)基礎(chǔ)能力鞏固，首先要謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號(hào)的用意，只有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高�！坝賱t不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當(dāng)你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底的人錦上添花。
七年級(jí)語(yǔ)文(上)
老師寄語(yǔ)：(三)學(xué)好語(yǔ)文的要求
大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語(yǔ)文卻是最不好學(xué)習(xí)的，也是最難把知識(shí)具體化的一門學(xué)科。它是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)學(xué)科，是“百科之母”。語(yǔ)文成績(jī)的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語(yǔ)文水平過(guò)低，會(huì)導(dǎo)致其它學(xué)科成績(jī)難以提高，必將影響今后的學(xué)習(xí)。
那么，我們?cè)鯓硬拍茉谡Z(yǔ)文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。萬(wàn)世景仰的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！笨茖W(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是的老師�！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件�！毕日軅兊囊馑季褪钦f(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之樂(lè)此不疲。
2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對(duì)教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛護(hù)每位同學(xué)的教師，大家就對(duì)之很親切，愿意學(xué)習(xí)自己喜愛的老師的課程�！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發(fā)培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們語(yǔ)文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過(guò)我。荀子說(shuō)：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。”韓愈也說(shuō)：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個(gè)方面的消極心理
(1)、滿足心理語(yǔ)文有別于其它學(xué)科，不像英語(yǔ)，單詞、語(yǔ)法背下來(lái)，成績(jī)就突飛猛進(jìn)，立竿見影。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎(chǔ)，然后才一層一層地建造上去，但永遠(yuǎn)沒(méi)有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學(xué)習(xí)的一種較為普遍的心理，特別表現(xiàn)在成績(jī)較為差的同學(xué)。我會(huì)給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性�！蔽視�(huì)給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣
4、“學(xué)貴有疑”。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！表n愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！辟|(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是大家創(chuàng)造的起點(diǎn)，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說(shuō)明你們學(xué)習(xí)有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;
5、培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力
首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！耙粋�(gè)有成就的人總是有著良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)好了受益終身，習(xí)慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績(jī)”。同樣，對(duì)學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
要求備齊工具書，養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，字詞典是無(wú)聲的老師，字音、字義及相應(yīng)用法在字典中都說(shuō)得非常清楚。因此，備齊工具書是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，老師成了學(xué)習(xí)中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對(duì)大家自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。
6、要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是對(duì)文章的閱讀還是漢語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)，大家要多開動(dòng)腦筋。
7、讓大家堅(jiān)持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個(gè)很好的鍛煉。
8、培養(yǎng)閱讀能力
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫，即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，對(duì)文章的內(nèi)容的精練概括即文章中心。然后是文章的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚(yáng)先進(jìn)、批評(píng)落后;或者要揭示社會(huì)現(xiàn)象，引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對(duì)象，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無(wú)意展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀�？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性�！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
要求大家在課堂的自學(xué)當(dāng)中，能概括描述文章大意，并對(duì)文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開問(wèn)題的鑰匙，起著至關(guān)重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)等。
9、要認(rèn)真聽課和練習(xí)。
老師的授課是相當(dāng)關(guān)鍵的，因?yàn)槔蠋熃o予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，同時(shí)有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。練習(xí)也必不可少，且要有一定的量，只有通過(guò)練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
10、要注意表達(dá)。
語(yǔ)文具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語(yǔ)交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動(dòng)、說(shuō)得簡(jiǎn)明得體。展示自己的語(yǔ)文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對(duì)象。特別是背誦古詩(shī)詞。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在每一個(gè)中國(guó)人的靈魂深處無(wú)不浸潤(rùn)著詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來(lái)。以后我要求大家每天背誦一首詩(shī)(或詞)
12、練好字，每人每天練習(xí)一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海�！敝袑W(xué)語(yǔ)文是一片廣闊的天地，愿同學(xué)們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍(lán)天!
語(yǔ)文，這一門應(yīng)充滿無(wú)窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的?我們應(yīng)該為它做點(diǎn)什么呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬(wàn)字以上(我建議是二三千萬(wàn)字以上)。――每人準(zhǔn)備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時(shí)候則看情況，如果你認(rèn)為我值得信賴，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。
以后我每天檢查的有：
1、課文的預(yù)習(xí)
2、鋼筆字
3、詩(shī)詞背誦
4、每周至少三篇日記、其中一篇達(dá)400字以上
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