忙活了好幾個(gè)月的父母?jìng)�，終于把孩子送進(jìn)了稱心如意的幼兒園。許多父母松了一口氣，總算萬(wàn)事大吉了！以后孩子咋樣就看幼兒園老師的了。殊不知這時(shí)的孩子站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，更需要父母的關(guān)注、扶持。年幼兒童習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利，孩子可能因此感到無(wú)所適從，甚至形成雙重人格。所以，在孩子入園后您還得講究些教育技巧。

　　1、及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步

　　當(dāng)孩子在幼兒園取得了一點(diǎn)進(jìn)步，如學(xué)會(huì)一首歌，一支舞，學(xué)會(huì)寫自己名字……父母應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。鼓勵(lì)形式可以是送他一個(gè)小禮品，在家人面前大聲表?yè)P(yáng)等等。通過(guò)這種方式，孩子會(huì)深刻體會(huì)到幼兒園生活給自己帶來(lái)的成就感，加深對(duì)幼兒園的情感。對(duì)不容易適應(yīng)的孩子，父母應(yīng)該盡量避免問(wèn)他“今天在幼兒園老師對(duì)你好嗎？”“今天和小朋友一起唱歌了嗎？”等等，避免讓孩子的記憶一直停留在不良的情緒體驗(yàn)中。如果孩子說(shuō)不喜歡幼兒園，或者不喜歡老師，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?dòng)變簣@的事。

　　2、教給孩子一定的交往技巧

　　在幼兒園中，有一個(gè)孩子看到一個(gè)小朋友在玩一輛漂亮的小汽車，就希望一起玩。一開(kāi)始這個(gè)孩子只盯著小朋友，不說(shuō)話。當(dāng)他看到小朋友不理他時(shí)，就撲上去，一把推開(kāi)那個(gè)小朋友，搶了小汽車……這僅顯然是孩子缺乏交往技巧的表現(xiàn)。因此，在平時(shí)的生活中，父母應(yīng)該教給孩子如何熱情地邀請(qǐng)小朋友一起玩，如何與小朋友一起分享等待交往技巧。在家中，父母要有意識(shí)地教孩子學(xué)會(huì)使用一些禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”，大方地向別人問(wèn)好等。孩子說(shuō)話時(shí)，教他清晰地表達(dá)自己的意愿。例如，當(dāng)孩子想去廁所時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“我想去廁所”的完整句子，而不要讓他用意義含糊的習(xí)慣語(yǔ)代替。

　　3、在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師

　　在培養(yǎng)孩子方面，父母和教師是一條戰(zhàn)線上的“戰(zhàn)友”，父母首先應(yīng)該信任教師，才能協(xié)同教師工作。千方不要當(dāng)著孩子的面，議論、指責(zé)教師。剛?cè)雸@的孩子，需要對(duì)老師產(chǎn)生一種心理上的安全感。老師在他們心目中的地位很重要，父母應(yīng)該幫助他們維護(hù)教師形象。所以，當(dāng)孩子對(duì)父母說(shuō)：“今天，我們畫菠蘿啦，我畫得可好呢，但老師沒(méi)有讓我‘上墻’�！备改覆粦�(yīng)該說(shuō)：“你們那個(gè)老師偏心�！泵髦堑母改笐�(yīng)該說(shuō)：“那是因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為你能夠畫出比這一次更好的菠蘿，他等著你下一次的菠蘿呢！”然后，私下里再與教師交流孩子的表現(xiàn)和情緒。記住，理智的父母在孩子面前總是維護(hù)老師的形象，而不是相反。

　　4、積極參與幼兒園教育活動(dòng)

　　入園之初，父母要主動(dòng)幫助老師全面了解自己的孩子，向老師價(jià)紹孩子的.個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等。讓老師真實(shí)地掌握孩子的特點(diǎn)，以便有效的方式和途徑接近孩子，使孩子對(duì)教師形成信賴、依戀的心理。幼兒入園后，父母同樣應(yīng)該把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面！這樣既可以從老師那里獲得指導(dǎo)孩子的方法，也有利于老師采取積極的措施來(lái)消除孩子的顧慮、不安，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

　　父母可以利用接送孩子的時(shí)間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)，進(jìn)行家園聯(lián)系。此外，幼兒園各種活動(dòng)，如六一兒童節(jié)、元旦，以及父母開(kāi)放日，父母要積極參加，理解幼兒園的教育、管理方法，親眼目睹孩子在集體生活中的各種表現(xiàn)，全面了解孩子，才能配合幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展，使教育發(fā)揮最大效率。

　　希望在孩子獨(dú)立的起點(diǎn)上，父母?jìng)兡茏龅酶�好�?/p>

幼兒家長(zhǎng)隨筆3

　　1、克服互相埋怨情緒。在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)間易互相埋怨，一方埋怨老師不會(huì)教，一方埋怨家長(zhǎng)不會(huì)養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。班主任老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只"揭短""告狀"的現(xiàn)象。

　　2、避免傷害家長(zhǎng)的感情。班主任往往對(duì)喜歡的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，而對(duì)一些不稱心的學(xué)生指責(zé)有加，在家長(zhǎng)面前大力批評(píng)，好事沒(méi)一份，壞事份份有。這樣，導(dǎo)致家長(zhǎng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成學(xué)生家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長(zhǎng)交往中，教師要客觀對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，以商量的口氣與家長(zhǎng)共商教育方法。

　　3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸，往往離不開(kāi)評(píng)論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)水平，先請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生在家的`表現(xiàn)，隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣避免家長(zhǎng)由于學(xué)生在校出現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應(yīng)讓家長(zhǎng)聽(tīng)到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(zhǎng)談話時(shí)，千萬(wàn)要避免只"告狀"，除將孩子的問(wèn)題告訴家長(zhǎng)，對(duì)孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠(chéng)地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。

　　4、以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁

　　與學(xué)生家長(zhǎng)交流與溝通時(shí)，講究一個(gè)"誠(chéng)"字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他愉快地與你合作，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育的水平。班主任應(yīng)該用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交換意見(jiàn)，我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的朋友，與家長(zhǎng)說(shuō)話就變得容易多了，千萬(wàn)不要板起面孔去教育家長(zhǎng)或指示家長(zhǎng)怎樣，否則是很難解決問(wèn)題的。家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，應(yīng)盡量做到起身歡迎，端椅遞茶，家長(zhǎng)走時(shí)要起身相送。而且要盡量使用文明用語(yǔ)，如"請(qǐng)坐"、"請(qǐng)喝茶"等等。這樣就會(huì)使家長(zhǎng)明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長(zhǎng)表達(dá)他的意見(jiàn)很重要，謙虛誠(chéng)懇，專心傾聽(tīng)，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心、具有同情心的善于傾聽(tīng)的班主任面前，常會(huì)被"軟化"得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽(tīng)家長(zhǎng)傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，或插以"對(duì)"或"是"這樣的短語(yǔ)呼應(yīng)，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn);同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。

幼兒家長(zhǎng)隨筆4

　　今天早上入園后孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，婷婷跑過(guò)來(lái)氣呼呼地向我告狀，說(shuō)“老師，佳佳罵我……”頓時(shí)其他孩子聽(tīng)了后都哈哈大笑。大多數(shù)孩子的臟話用的是土話，我就問(wèn)他“這句話是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？你知道是什么意思嗎？”孩子們都搖搖頭說(shuō)“不知道是什么意思，媽媽就是這樣罵爸爸的”……可見(jiàn)孩子們的這些言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)是從父母、爺爺、奶奶等一些長(zhǎng)輩的口中模仿而來(lái)。

　　孩子說(shuō)臟話看似小事，卻關(guān)系到孩子的文化素養(yǎng)。教育孩子不講臟話，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成文明習(xí)慣，最好是在孩子第一次講臟話時(shí)，就能嚴(yán)格要求，及時(shí)教育。有些家長(zhǎng)在孩子第一次講臟話時(shí)，覺(jué)得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會(huì)覺(jué)得大人是在欣賞他的表演，他就會(huì)更加起勁地重復(fù)。結(jié)果養(yǎng)成罵人的習(xí)慣。不論什么場(chǎng)合，都會(huì)說(shuō)出一連串的臟話，家長(zhǎng)再想管，已經(jīng)晚了。

　　最根本的.還是家長(zhǎng)要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應(yīng)該給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。平時(shí)在家里，家庭成員之間講話都要文明禮貌，不帶臟字，給孩子提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。

幼兒家長(zhǎng)隨筆5

　　我班的詠琪，是每天入園最晚的一個(gè)，雖然找她多次談話，可效果不大，這天又和她談起來(lái)晚的事。詠琪說(shuō)：媽媽不起床，我也不起床。我和媽媽在被窩里看電視很高興，所以不想早起。聽(tīng)了詠琪的話，我知道來(lái)晚的詠琪是因?yàn)閶寢尣黄鸫驳?原因。我對(duì)詠琪說(shuō)：媽媽不起床詠琪可以起床，和媽媽比比誰(shuí)起的早，還有小朋友都來(lái)得很早，你每天來(lái)遲到了多丟人呢？聽(tīng)了我的話詠琪點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　中午放學(xué)時(shí)，我對(duì)詠琪媽媽說(shuō)：孩子的很多習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，現(xiàn)在孩子天天來(lái)晚了，根本不當(dāng)回事，慢慢地孩子做事會(huì)形成拖拖拉拉的壞毛病，對(duì)孩子的一生會(huì)產(chǎn)生很壞的影響，再說(shuō)晚上你可以和孩子早睡。如早上實(shí)在太困，等孩子來(lái)園后你再睡，不能讓孩子和你一起睡到很晚，太陽(yáng)老高了還不起床。聽(tīng)了我的話，詠琪媽媽不好意思地說(shuō)：我總認(rèn)為孩子小不懂事，我以后按時(shí)起，讓孩子也早起。

　　從這天起，詠琪不再遲到了，有時(shí)還讓別的小朋友早點(diǎn)來(lái)。詠琪經(jīng)常說(shuō)：“我媽媽起得早，我來(lái)的也很早。”我知道，由于孩子年齡小，我們幼兒園的很多工作需要得到家長(zhǎng)的配合，只有家長(zhǎng)配合好了，我們的工作就一定能做好。

幼兒家長(zhǎng)隨筆6

　　教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)之前，必須要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長(zhǎng)的文化、品德修養(yǎng)水平、對(duì)子女的教育要求等，在了解了上述基本信息后，教師便有了利于溝通的前提，可以采取以下溝通方法。

　　1.先報(bào)喜，后報(bào)憂；先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)。在與家長(zhǎng)的交流中，教師要能生動(dòng)地描述出其幼兒在幼兒園某一環(huán)節(jié)的可愛(ài)表現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)從教師的言談中自然感受到教師對(duì)他孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)他的孩子特別重視，并留下了教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。而面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，一次只說(shuō)一個(gè)方面，只解決一個(gè)問(wèn)題，而不要將孩子缺點(diǎn)錯(cuò)誤都羅列一遍，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)更沮喪，甚至對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑。教師也不要流露出這個(gè)幼兒對(duì)其他幼兒造成的影響，而是強(qiáng)調(diào)幼兒的缺點(diǎn)對(duì)自身發(fā)展的負(fù)面影響，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師的目的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。

　　2.善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要抱著信任的態(tài)度傾聽(tīng)家長(zhǎng)的描述，切不可隨意打斷，更不能在語(yǔ)言中流露出不信任，以免使溝通變成爭(zhēng)執(zhí)。一是讓對(duì)方表達(dá)自己的意愿；二是使對(duì)方覺(jué)得自己被關(guān)注；三是了解問(wèn)題的癥結(jié)；四是為對(duì)方提供了一個(gè)宣泄的機(jī)會(huì)；五是減少誤解和錯(cuò)誤，節(jié)約時(shí)間；六是增進(jìn)雙方的信賴與合作，提高解決問(wèn)題的效率。

　　3.根據(jù)家長(zhǎng)需求，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)。不同年齡、不同文化層次、不同職業(yè)、不同生活水平的家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)心的方式不同。老人關(guān)注孩子的生活、飲食，父母關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面多些；母親在孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題上過(guò)問(wèn)的多些，而父親則很少過(guò)問(wèn)；小班幼兒的家長(zhǎng)關(guān)心生活事多些，大班家長(zhǎng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方面的事多些；體弱兒家長(zhǎng)關(guān)心幼兒的飲食起居和健康方面多些，而新入園幼兒的`幼兒還沒(méi)有建立起對(duì)教師的信任感，擔(dān)心孩子在園受委屈，擔(dān)心教師不夠盡心等。所以，教師要關(guān)注家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題，以家長(zhǎng)最為關(guān)心的話題為切入點(diǎn)，展開(kāi)溝通，進(jìn)而引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒園，了解老師，找準(zhǔn)家庭教育配合點(diǎn)，保障孩子在多種教育因素下全面和諧地發(fā)展。

　　4.要尊重家長(zhǎng)，多提建設(shè)性的意見(jiàn)，不居高臨下。要注意征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，要多提建設(shè)性意見(jiàn)，不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”等命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)才容易接受也樂(lè)意接受我們的建議或意見(jiàn)。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。

　　5.出現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)溝通。幼兒在園難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事故；還有個(gè)別孩子在一段時(shí)期內(nèi)多次出現(xiàn)尿褲子、洗手打濕衣袖、被其他小朋友欺負(fù)等問(wèn)題，教師要及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)擔(dān)責(zé)，并與家長(zhǎng)說(shuō)明這些問(wèn)題發(fā)生的前提和原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)從多種角度思考分析，走出懷疑猜忌陰影。

　　6.要注重溝通方式。營(yíng)造氛圍隨著現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展，幼兒教師與家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中，除了可使用口頭溝通、電話溝通、書面溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)信箱等一些常用的溝通手段外，還可以通過(guò)手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及約談等手段與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。交談中教師要根據(jù)具體情況，結(jié)合環(huán)境與時(shí)間，靈活變通的選擇溝通方式，同時(shí)要注意營(yíng)造輕松自然的氣氛，以達(dá)到有效溝通交流的目的。

幼兒家長(zhǎng)隨筆7

　　我是一名從事幼教行業(yè)的工作者，同時(shí)還是一個(gè)孩子的媽媽，自從送孩子去幼兒園，我就發(fā)現(xiàn)，幼兒園很多家庭小任務(wù)，都需要家長(zhǎng)簽名，無(wú)論是從家長(zhǎng)角度還是作為一名教育工作者，我思考了這簽名背后的利與弊。

　　老師讓家長(zhǎng)簽名是為了讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)家園互動(dòng)是孩子得到更好的發(fā)展；但從孩子自身發(fā)展而言卻是限制了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是自己的事情，我想教育的宗旨是什么，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)獨(dú)立的能適應(yīng)社會(huì)的人。我和孩子以前的數(shù)學(xué)老師討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可能是我們的孩子一樣大又都從事教育工作，我們都喜歡給孩子檢查作業(yè)，一個(gè)忍不住就會(huì)告訴孩子哪里錯(cuò)了，讓他再自己想后重做，她告訴我一位從教多年教育的老教師的'心得，老教師提醒她孩子的作業(yè)是他自己的事情，讓孩子自己檢查，家長(zhǎng)不參與，如果孩子沒(méi)檢查出來(lái)，那老師會(huì)批的，到時(shí)讓他訂正，從失敗中吸取教訓(xùn)，這更有利于孩子的成長(zhǎng)。我聽(tīng)了感觸很深，我常常說(shuō)自己的孩子像算盤“撥撥動(dòng)動(dòng)”，可何嘗不是我自己在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中走入了誤區(qū)呢！

　　因此，我感覺(jué)簽名也要因人而異，對(duì)于一些拖沓作業(yè)不自覺(jué)的孩子，家長(zhǎng)和老師力往一處使往往會(huì)事半功倍，但能自覺(jué)完成作業(yè)，卻沒(méi)有檢查作業(yè)習(xí)慣的孩子，家長(zhǎng)再去督促往往會(huì)讓孩子產(chǎn)生惰性，可能讓孩子在失敗中吸取教訓(xùn)會(huì)更好。

幼兒家長(zhǎng)隨筆8

　　孩子就像那花朵，更多的是需要呵護(hù)、關(guān)愛(ài)和理解，而不是責(zé)備、打罵和懲罰，這樣，孩子才能健康成長(zhǎng)。

　　兩周前，周一的早上，晨檢接待入園的孩子們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的馮義男小朋友表現(xiàn)有點(diǎn)和以前不一樣，在向我問(wèn)好時(shí)噘著嘴、憋著氣、很吃力地喊道：“老......老......老......師好!”眼睛有點(diǎn)向上看，臉憋得通紅。

　　看到孩子的異常，我心中頓生疑惑：“孩子是怎么了？上周甚至以前一直表現(xiàn)好好的��！過(guò)了一個(gè)周末，回來(lái)就變這樣了呢？”

　　接下來(lái)一上午，馮義男小朋友說(shuō)話口吃現(xiàn)象很嚴(yán)重，除非不找他回答問(wèn)題或者參與活動(dòng)�？吹胶⒆幼兊每诔裕�噘嘴翻白眼，我是看在眼里，疼在心里。多好的一個(gè)孩子，好端端的怎么變成這樣了呢？不行，我必須了解清楚孩子口吃的原因，以便幫助孩子糾正過(guò)來(lái)。

　　下午放學(xué)時(shí)，我及時(shí)地留下了孩子的奶奶，進(jìn)一步了解雙休日時(shí)孩子在家里時(shí)的情況。

　　原來(lái)，馮義男小朋友周六在家吃飯時(shí)，一邊吃，一邊玩，太磨嘰了，還不小心打碎了碗，急脾氣的媽媽很生氣，就隨手打了孩子幾巴掌。打過(guò)后，孩子哭得很厲害，奶奶哄好后，孩子在說(shuō)話時(shí)，就有點(diǎn)上氣不接下氣似的結(jié)結(jié)巴巴了。

　　了解了孩子口吃的原因后，我心中有了糾正孩子的辦法：趁早不趁晚，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練！

　　從第二天起，我和搭班的老師一起，對(duì)孩子輪流實(shí)施糾正措施了。一句一句地教他講故事，一句一句地教他唱兒歌，一句一句地與他對(duì)話，逗他開(kāi)心，消除心理的陰影......無(wú)論在活動(dòng)區(qū)域、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)，還是表演區(qū)，我們都刻意地訓(xùn)練馮義男小朋友。

　　經(jīng)過(guò)連續(xù)一周的辛苦糾正，終于，苦心人，天不負(fù)，我們的愛(ài)心呵護(hù)和糾正措施有了成效：孩子不口吃了，心態(tài)陽(yáng)光了！

　　看到馮義男小朋友又能以陽(yáng)光的心態(tài)和小朋友們快樂(lè)交流、玩耍，又能流利地向我問(wèn)好說(shuō)再見(jiàn)，我的心里甭提有多么高興，一種教育的成就感也油然而生。同時(shí)也深感幼兒教師的教育使命與眾不同，教育的情懷偉大！

　　這件事給我的沖擊力很大，它讓我內(nèi)心原有的、深情的母愛(ài)再次涌出：呵護(hù)好每個(gè)孩子是我們的使命，因?yàn)樗麄兪翘焓�！面�?duì)每個(gè)美麗的天使，難道做父母的不應(yīng)該去愛(ài)嗎？可是，愛(ài)他們應(yīng)該注意方法，不要讓自己在愛(ài)的本意下卻傷害了孩子，那是很令人痛心的事！

　　在這里，我想對(duì)每個(gè)父母說(shuō)，孩子就是孩子，在他們成長(zhǎng)的'過(guò)程中允許他們犯傻、磨嘰甚至做出或搞笑或古怪的事情來(lái)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該理解、欣賞或引導(dǎo)，而不是無(wú)端地責(zé)備、不耐煩地禁止或冷酷地懲罰，否則，你傷害的可能不僅僅是孩子的身，而更多的是孩子的心！面對(duì)孩子的不良習(xí)慣或小過(guò)錯(cuò)，揚(yáng)起你的巴掌前，請(qǐng)你冷靜下來(lái)，多想想后果吧！

　　情懇意切地提醒家長(zhǎng)，請(qǐng)你不要輕易揚(yáng)起你的巴掌！

幼兒家長(zhǎng)隨筆9

　　作為家長(zhǎng)和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母?jìng)儽刈龅墓φn。通過(guò)多年的教育實(shí)踐和家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　1、家長(zhǎng)和教師應(yīng)利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通，不要等到孩子有了問(wèn)題才去找老師。在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長(zhǎng)時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí)，此時(shí)是最佳溝通時(shí)機(jī)，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。通過(guò)這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。

　　2、將心比心，換位思考。請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感，老師會(huì)認(rèn)為這種家長(zhǎng)是通情達(dá)理的，也喜歡和這種家長(zhǎng)溝通。想一想我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)手忙腳亂，更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢!所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)更多的從老師的角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯(cuò)了，家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對(duì)老師好的一面加以肯定，這樣老師會(huì)感到她以前對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)沒(méi)有付之東流，會(huì)對(duì)自己這次的疏忽深感歉疚。

　　3、通過(guò)書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對(duì)孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長(zhǎng)希望老師聽(tīng)取自己的.意見(jiàn)時(shí)，盡量用書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時(shí)間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，并積極采取行動(dòng)的。這種方式也很適用于對(duì)孩子所在幼兒園提意見(jiàn)或建議時(shí)，能直接把一些當(dāng)面不好說(shuō)的話寫出來(lái)，如果你的意見(jiàn)比較中肯和實(shí)際，我想幼兒園會(huì)采納的。

　　4、感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛(ài)聽(tīng)的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動(dòng)會(huì)讓小朋友更喜歡更容易接受新知識(shí)，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。這樣老師非常感動(dòng)，覺(jué)得家長(zhǎng)是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長(zhǎng)真誠(chéng)地交流孩子的點(diǎn)滴。同時(shí)也不要因?yàn)椴缓靡馑级�回避談一些比較重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)，獲得老師的理解，老師也會(huì)針對(duì)孩子的情況采取相應(yīng)的措施。我覺(jué)得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，給孩子提供一個(gè)好的成長(zhǎng)的環(huán)境，這才是交流的意義。

　　5、把老師當(dāng)作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼兒園老師當(dāng)然也不例外。對(duì)一個(gè)媽媽來(lái)說(shuō)，這句話意味著對(duì)寶寶的放手和對(duì)老師的信任。信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎(chǔ)，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。

　　6、父母要和爺爺、奶奶多溝通。隔代教育的確存在很多問(wèn)題，不過(guò)兩代人的出發(fā)點(diǎn)都是一切為了孩子，但在實(shí)踐中一定要把握好這個(gè)度。老人也許不理解教師的某些行為，教師也一下無(wú)法和正在氣頭上的長(zhǎng)輩們分析原因，就可以借助父母這個(gè)中間橋梁來(lái)解決問(wèn)題，在老師和父母溝通之后，父母一定要和老人多講講老師這樣做的原因，并不是不關(guān)心孩子，希望老人們也能理解。

幼兒家長(zhǎng)隨筆10

　　最近，我們?cè)诤筒糠中∨笥训募议L(zhǎng)溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)在很多細(xì)小的小問(wèn)題上，彼此之間存在誤會(huì)。例如：李曉倩的媽媽說(shuō)孩子不愿意來(lái)上幼兒園，反映有小朋友要打她；再例如，李宜霏的奶奶說(shuō)，孩子不肯吃飯，說(shuō)是老師同意不要吃就倒掉，等等。其實(shí)，我們深深了解，事情的發(fā)展過(guò)程并不是這樣的.。

　　像李曉倩的媽媽說(shuō)的情況，李曉倩是個(gè)新來(lái)的小朋友，我們專門鼓勵(lì)大家去幫助她，她的周圍，我們也安排了很多言行習(xí)慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使李曉倩快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來(lái)沒(méi)有欺負(fù)她，很多時(shí)候是指導(dǎo)她改正做得不好、不對(duì)的地方。反倒是李曉倩自己身上表現(xiàn)出了一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。像李宜霏奶奶說(shuō)的情況，是因?yàn)榍安痪茫�孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實(shí)在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓她去倒掉的。

　　我們的思考：在幼兒園與家庭之間，其實(shí)有一座位置十分關(guān)鍵的小橋梁，那個(gè)就是孩子，孩子會(huì)把家園間的事互相傳遞，這本來(lái)是件好事。但是，小朋友年齡小，常會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力等的限制，不能夠把事情說(shuō)正確、說(shuō)清楚，以致于使老師和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了小誤會(huì)。通過(guò)這次深刻的思考，我們覺(jué)得，老師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，還是應(yīng)該更深入、細(xì)致、頻繁一些。

幼兒家長(zhǎng)隨筆11

　　我班舟舟爸爸非常關(guān)心孩子在幼兒園成長(zhǎng)，每次幼兒園里布置任務(wù)，他都會(huì)積極地支持和完成。他熱心和孩子進(jìn)步成正比，只要有空他就很想來(lái)園助教，可這次手足口病流行，幼兒園不允許舉行大活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)也暫停，家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園機(jī)會(huì)很少。

　　這幾天姚爸爸有點(diǎn)時(shí)間，他主動(dòng)要求來(lái)園助教。正好我們上語(yǔ)言故事活動(dòng)《太陽(yáng)出來(lái)了》，當(dāng)故事講完時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了好多問(wèn)題，有問(wèn)：“白天太陽(yáng)，到了晚上就變成月亮了嗎？”我剛想回答，又把話縮了回去，馬上請(qǐng)姚爸爸來(lái)回答我們孩子困惑。因?yàn)橐Π职衷诖髮W(xué)里學(xué)是物理系，對(duì)這些問(wèn)題解答是輕而易舉，姚爸爸大大方方地回答了孩子問(wèn)題，沒(méi)想到孩子問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，都是有關(guān)宇宙事。有問(wèn)：“為什么？有星星亮，有星星暗？”“地球是怎么轉(zhuǎn)？”“為什么，有白天和晚上？”姚爸爸給孩子一一解答同時(shí)又現(xiàn)場(chǎng)拿起道具為大家演示，使每個(gè)孩子都聚精會(huì)神地聽(tīng)著，連平時(shí)注意力不集中孩子也非常認(rèn)真。我想，這大概是男教師魅力吧！

　　以“孩子、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”為理念家長(zhǎng)助教，一方面滿足了家長(zhǎng)了解教育、參與教育需要，有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、班級(jí)、教師教育與活動(dòng)理解、配合與支持，提高了幼兒園教育質(zhì)量和成效；另一方面，家長(zhǎng)資源有效利用和發(fā)揮，彌補(bǔ)了教師在知識(shí)技能上不足及教育時(shí)間、空間上局限，能促進(jìn)幼兒園教育在有限條件下實(shí)現(xiàn)無(wú)限超越。其實(shí)我們家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富教育資源，而且絕大部分家長(zhǎng)也都是非常關(guān)心自己孩子各個(gè)方面發(fā)展，因此他們對(duì)幼兒園教育活動(dòng)充滿了好奇，很想通過(guò)各種方式來(lái)了解幼兒園教育。我們?cè)陂_(kāi)展助教活動(dòng)時(shí)，還可以采取多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)積極性，從而讓家長(zhǎng)教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到我們幼兒園教育工作中。

幼兒家長(zhǎng)隨筆12

　　小劉的母親很配合，及時(shí)趕到了學(xué)校，小涵一聽(tīng)要請(qǐng)他的母親來(lái)，有點(diǎn)慌神了，直讓我不要請(qǐng)家長(zhǎng)，說(shuō)一定會(huì)改。看來(lái)小涵在家還是比較怕自己母親的，這樣工作也好做一些。

　　小劉母親到了以后，我先是感謝她對(duì)我工作的支持和配合，表明我今天請(qǐng)她過(guò)來(lái)是想和家長(zhǎng)一塊幫助小涵改掉身上不好的習(xí)慣，小劉父親聽(tīng)了以后表示愿意配合老師的工作，說(shuō)知道自己孩子身上存在很多的問(wèn)題，和他們的家庭教育有一定的關(guān)系。我簡(jiǎn)單敘述了一下近期發(fā)生的一些事情，想要和家長(zhǎng)好好溝通，讓家長(zhǎng)多方面了解小涵在校的情況，同時(shí)我也能更好的開(kāi)展對(duì)小涵的教育工作。他母親聽(tīng)了我的敘述以后對(duì)他的行為很生氣，說(shuō)在家時(shí)他也經(jīng)常發(fā)生類似的'情況，就是自己犯了錯(cuò)還意識(shí)不到，并對(duì)家長(zhǎng)的教育有明顯的抵觸情緒，從表情上就是一種不服氣。我一聽(tīng)，心想：看來(lái)不止對(duì)老師，而是有這樣的習(xí)慣。我馬上接住他的話問(wèn)道：“那當(dāng)時(shí)您是如何教育他的呢？”小劉母親當(dāng)即表現(xiàn)出一種無(wú)奈，說(shuō)：“我也想要教育，把他單叫進(jìn)屋子，跟他講道理，但是他卻悶著頭什么也不說(shuō)，我一看就火，難免會(huì)對(duì)他大聲地呵斥”聽(tīng)得出來(lái)小劉母親在教育他時(shí)容易失去理智，接下來(lái)他母親補(bǔ)充道：“我每次教育小劉時(shí)他的爺爺總是攔著我，還老說(shuō)我的不是，弄得我更生氣了”我終于明白了，他為什么身上有好多不好的習(xí)慣的不到及時(shí)的糾正，一方面有學(xué)校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的問(wèn)題。

　　小劉母親說(shuō)自己一直很忙顧不過(guò)來(lái)小涵，平時(shí)就是跟著爺爺，爺爺很溺愛(ài)孩子，也不讓說(shuō)，不讓動(dòng)的，自己現(xiàn)在在小劉的教育上很頭疼，不知道該怎么辦，經(jīng)常晚上想到這個(gè)連覺(jué)都睡不好。

　　我當(dāng)即表示了理解，同時(shí)勸解道：“小涵身上還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，這個(gè)孩子心地善良，有時(shí)也知道老師對(duì)他的好，懂得感恩的”我舉了一個(gè)小涵曾經(jīng)讓我很感動(dòng)的事情，并列舉了小涵在校時(shí)的一些好的表現(xiàn)，表示我對(duì)小涵并不會(huì)放棄，我還是很喜歡這個(gè)學(xué)生的。小涵母親聽(tīng)了以后面色有些緩和，表示對(duì)老師的感謝。我覺(jué)得有必要給小涵母親提出關(guān)于教庭教育上的一些建議：

　　1、希望回去以后和家人溝通一下關(guān)于孩子的教育問(wèn)題，最好家人能達(dá)成一致不要袒護(hù)和溺愛(ài)孩子，畢竟是為了他好。

　　2、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，一定要當(dāng)時(shí)就給小涵指出來(lái)，不要忽視孩子的缺點(diǎn)。

　　3、多看小涵身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定他的進(jìn)步，讓他建立自信。

　　4、做家長(zhǎng)的調(diào)整好自己的心態(tài)，不能過(guò)于著急，因?yàn)閷?duì)問(wèn)題會(huì)于事無(wú)補(bǔ)。

　　小涵母親是若有所思，并答應(yīng)盡力做到，我說(shuō)把小涵叫過(guò)來(lái)吧，當(dāng)著他的面再談一些問(wèn)題，不要讓他以為老師在告他的狀，和老師產(chǎn)生抵觸情緒。我把小涵請(qǐng)到了辦公室，把剛才我和他母親的談話簡(jiǎn)短的敘述了一下，并當(dāng)著他母親的面也肯定了他平時(shí)一些好的方面，同時(shí)刻意對(duì)他的母親說(shuō)回家一定不能大聲呵斥和打他，一定要好好的溝通。小涵的面色也比較緩和了，但是還是不說(shuō)話。

幼兒家長(zhǎng)隨筆13

　　家長(zhǎng)開(kāi)放日過(guò)去了，忙碌過(guò)后，收獲甚多。在前期準(zhǔn)備工作中，我的心情很激動(dòng)也很開(kāi)心，激動(dòng)的是我們要在全班的家長(zhǎng)面前來(lái)展示自己的課程，開(kāi)心的是幼兒園給我們老師、小朋友一個(gè)很好的展示平臺(tái)。

　　在活動(dòng)開(kāi)始前，我們班的家長(zhǎng)們就早早的到齊了，想必爸爸媽媽們都迫不及待地看自己孩子的精彩表現(xiàn)呢！

　　晨間，孩子們精神百倍地做著早操，個(gè)個(gè)都使出了力氣，都想著好好地展示給爸爸媽媽看，別提寶貝們多樂(lè)了！

　　第一個(gè)活動(dòng)是一節(jié)綜合活動(dòng)課《五官動(dòng)一動(dòng)》，活動(dòng)中孩子們積極表現(xiàn)自己，課堂氣氛非�；钴S，每當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候，孩子們都勇于舉手，開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋來(lái)回答老師的問(wèn)題。家長(zhǎng)們也很配合，大家都很安靜、專注的聽(tīng)老師講課。看到孩子們?nèi)绱说谋憩F(xiàn)，家長(zhǎng)們也露出了欣慰的笑容！

　　接下來(lái)在認(rèn)字寶寶、背弟子規(guī)、念成語(yǔ)的過(guò)程中孩子們也很能干，響亮的聲音繞著整個(gè)教室呢！難得的半日活動(dòng)中老師也特地安排了一個(gè)小游戲，讓媽媽和寶貝們來(lái)場(chǎng)親子對(duì)抗賽。毛毛蟲賽跑中寶貝們和媽媽們分別組成了“大人隊(duì)”和“小人隊(duì)”，小寶貝們可不甘示弱，最終取得了勝利�；顒�(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了！

　　短暫的家長(zhǎng)開(kāi)放日過(guò)去了，但它不是一陣風(fēng)，它留給了我們深刻的回憶和感想。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日的`開(kāi)展，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作也有了更進(jìn)一步的了解，也對(duì)我們的工作進(jìn)一步肯定，看到家長(zhǎng)們的笑臉、信任的目光，聽(tīng)到家長(zhǎng)們的肯定，我感到無(wú)比的欣慰。首次的開(kāi)放日能成功的開(kāi)展，這也給我們老師一些很大的鼓勵(lì)，讓我們老師也成長(zhǎng)了。再次感謝家長(zhǎng)們的支持和配合！

幼兒家長(zhǎng)隨筆14

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)，宇宇把凱凱的臉給抓傷了，對(duì)于孩子犯錯(cuò)，作為老師應(yīng)該給予批正。我批評(píng)了他，并且讓他向小朋友道歉。臨放學(xué)時(shí)，我怕他帶著情緒，讓家長(zhǎng)誤解，我說(shuō)把今天你抓傷凱凱臉的事跟媽媽說(shuō)說(shuō)。

　　在第二天入園時(shí)，宇宇的媽媽找到老師，非常生氣地跟質(zhì)問(wèn)我：別天孩子打架的事，你是怎么處理的`，我家孩子老實(shí)就把壞事都推到他身上�？吹剿�的樣子，我心平氣和地跟她解釋：我已經(jīng)問(wèn)過(guò)了，他去搶小朋友的彩圖，人家不給，他就動(dòng)手了。她聽(tīng)我這么說(shuō)，扭頭就走，還邊走邊說(shuō)：我家孩子的臉上就從來(lái)沒(méi)干凈過(guò)。聽(tīng)那意思，是他的孩子經(jīng)常吃虧。

　　家長(zhǎng)是孩子的標(biāo)桿，孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)以什么態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，直接影響著孩子，宇宇媽媽對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤，幫著孩子一起找理由，就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)這一招，一旦他犯了錯(cuò)，老師批評(píng)到，他就會(huì)迅速將矛頭指向別人，某某也怎么樣了。

　　對(duì)家長(zhǎng)的護(hù)短，我想告訴她：孩子犯錯(cuò)是可以糾正的，但家長(zhǎng)幫著孩子犯錯(cuò)，這個(gè)錯(cuò)可能一輩子都難以糾正。

幼兒家長(zhǎng)隨筆15

　　為了進(jìn)一步促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系，增進(jìn)每位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達(dá)到家園攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，近日，東營(yíng)幼兒園召開(kāi)了新學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)。

　　會(huì)上首先由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)們介紹了我園本學(xué)期的教學(xué)工作目標(biāo)、措施以及家長(zhǎng)工作等。然后以班級(jí)為單位，由教師與家長(zhǎng)們面對(duì)面地溝通交流。每位老師為今天的家長(zhǎng)會(huì)都做了充分的準(zhǔn)備，在內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，打破了固有的“老師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)”的'模式。如：有的老師用相機(jī)記錄下孩子們?cè)谟變簣@快樂(lè)的一天，并以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長(zhǎng)能夠直觀地了解孩子在園的真實(shí)情況，同時(shí)也使家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園的生活和老師的引導(dǎo)、教育方法。有的班級(jí)采用“經(jīng)驗(yàn)交流式”與家長(zhǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)，不僅有家長(zhǎng)代表分享育兒經(jīng)驗(yàn)，又有家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)提出家庭教育中的一些困惑，請(qǐng)大家一起群策群力來(lái)幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長(zhǎng)們暢所欲言，進(jìn)一步促進(jìn)了家園溝通，拉近了家長(zhǎng)和老師的距離。

　　會(huì)后，家長(zhǎng)們紛紛表示：這樣的家長(zhǎng)會(huì)令人輕松愉快，匯報(bào)與交流相結(jié)合，既掌握了孩子在園情況，又學(xué)到了育兒知識(shí)，取得了事半功倍的效果，這樣的家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)很喜歡。

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