教育故事隨筆優(yōu)選15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教育故事隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教育故事隨筆1

　　幼兒園的孩子們，年齡多在3-5歲間，正是孩子語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息，將對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。我們班的孩子多半都好動(dòng)，每天午飯前有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)轳R上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的.所有活動(dòng)也結(jié)束了。針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì)時(shí)間，一個(gè)多月下來(lái)，我認(rèn)為效果挺不錯(cuò)：孩子們?cè)谶@段時(shí)間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。少數(shù)孩子敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高，如路之行等。故事中可針對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象，現(xiàn)編現(xiàn)講，讓孩子們?cè)跐撘颇�化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的�?/p>

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？

教育故事隨筆2

　　至今，我的抽屜里還放著一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。

　　那天我看到徐海龍?jiān)诮淌依锎舸舻刈�著，皺著眉頭，眼圈通紅，我估計(jì)是發(fā)高燒。我走過(guò)去一摸他的額頭確實(shí)很燙，問(wèn)他家里有沒(méi)有人，他說(shuō)他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養(yǎng)。這是一個(gè)多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關(guān)愛(ài)�。∥艺f(shuō)“來(lái)，海龍，老師帶你去醫(yī)院�！彼�一開(kāi)始不愿意，說(shuō)：“老師，我好點(diǎn)了。”我的心酸了，多懂事的孩子，我又有些難過(guò)，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來(lái)在我的一再勸說(shuō)下，才到了醫(yī)院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫(yī)藥費(fèi)�；氐綄W(xué)校后我為他端上開(kāi)水，喂他吃藥，暫時(shí)讓他在辦公室休息。

　　他留著淚對(duì)我說(shuō)：王老師，你真像媽媽。小小的'心多么容易滿足�。】磥�(lái)，他太需要愛(ài)了。沒(méi)幾天，他早早來(lái)到我辦公室，笑著對(duì)我說(shuō)：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒�！边�沒(méi)來(lái)得及細(xì)問(wèn)，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛(ài)的回報(bào)。誰(shuí)說(shuō)過(guò)，給他愛(ài)，回報(bào)愛(ài)?是呀，孩子也懂得愛(ài)了。

　　我幸福，因?yàn)槲沂斋@了愛(ài)；我慶幸，我為孩子們鋪設(shè)了一條愛(ài)的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業(yè)。

　　一位名人說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！备兄x命運(yùn)讓我選擇了“教師”這一職業(yè)，她讓我的日子過(guò)得充實(shí)而美麗。我愿意繼續(xù)用我的愛(ài)心編織我生命的夢(mèng)想，用我的愛(ài)美麗我的三尺講臺(tái)，用我的愛(ài)美麗我無(wú)悔的明天。

教育故事隨筆3

　　近來(lái)，在與兒子的聊天中，得知他長(zhǎng)大后想去北京發(fā)展。我知道這畢竟是他的理想，能不能實(shí)現(xiàn)，除了他自身的努力外，環(huán)境以及機(jī)遇也很重要，但首要的是要適時(shí)的多鼓勵(lì)他，同時(shí)，也要及時(shí)指出他的不足。

　　正好前幾天兒子剛結(jié)束小考，雖然考得不錯(cuò)，但也暴露出他不細(xì)心的缺點(diǎn)。如果這些小毛病、小缺點(diǎn)不及時(shí)克服的話，養(yǎng)成了粗枝大葉，做事馬虎的習(xí)慣，久之就會(huì)影響孩子成績(jī)的進(jìn)一步提高。而如果沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就難得有一個(gè)好的`成績(jī)，要想到北京這樣的大都市去發(fā)展，恐怕還需要付出更多的努力。

　　于是，借著晚飯后與兒子一起散步的機(jī)會(huì)，我決定及時(shí)地“敲打”一下他。我給他講的是發(fā)生在我身邊的一個(gè)真實(shí)的故事。二十多年前，班上有個(gè)姓尹的同學(xué)，成績(jī)一直不錯(cuò)，在老師和家長(zhǎng)們的心目中，他就是讀北大清華的料，連他自己也一直這么認(rèn)為。他有個(gè)習(xí)慣，喜歡把一些公式和概念抄成小紙條，隨身放在口袋里，一有空閑，就拿出來(lái)溫習(xí)�？恐�這種吃苦的精神，他成績(jī)一直名列前茅�？筛呖寄翘�，他卻感冒了，在考場(chǎng)上打了幾個(gè)噴嚏后，他去掏口袋里的衛(wèi)生紙，準(zhǔn)備擦一下口鼻。結(jié)果衛(wèi)生紙沒(méi)掏出來(lái)，不知怎么把他前幾天溫習(xí)的小紙條給掏出來(lái)了，這一幕正好被走到身邊的監(jiān)考老師看見(jiàn)了。監(jiān)考老師不由分說(shuō)，當(dāng)場(chǎng)以考場(chǎng)舞弊為由，宣布他成績(jī)?yōu)榱�。正是由于他忽略了�?xì)節(jié)，沒(méi)有養(yǎng)成好的做事習(xí)慣，才導(dǎo)致他功虧一簣，令人扼腕。

　　故事講完了，我問(wèn)兒子：“尹同學(xué)因?yàn)樽鍪虏痪��?xì)，結(jié)果不僅連北京沒(méi)去成，那年高考也名落孫山，這個(gè)教訓(xùn)深不深刻？”兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我進(jìn)一步啟發(fā)道：“對(duì)比一下你自己，還有哪些地方也跟尹同學(xué)一樣，被你忽略了呢？”兒子想了想：“平常做作業(yè)時(shí)，不喜歡用草稿紙，而是直接寫在作業(yè)本上，等到發(fā)覺(jué)題目做錯(cuò)了時(shí)，又去拿橡皮擦，經(jīng)常弄得作業(yè)本白一塊黑一塊的�！蔽艺f(shuō)：“再想想，平常生活中還有沒(méi)有類似被你忽略的細(xì)小問(wèn)題？”兒子于是又逐一對(duì)照自己生活上的陋習(xí)，給我一一作答。比如搞完了房間里的衛(wèi)生，就以為萬(wàn)事大吉，抹布隨手一扔就不管了……兒子如數(shù)家珍地指出了自己的不足，末了，他高興地告訴我說(shuō)：“媽媽，我知道了，做事不細(xì)心、馬虎的習(xí)慣，不好，我一定改，你就看我的行動(dòng)吧�！�

　　想不到我的一番旁敲側(cè)擊，讓兒子幡然醒悟，我也很高興。此后，兒子果然沒(méi)有食言�，F(xiàn)在，他學(xué)習(xí)和生活上都很注重細(xì)節(jié)，最主要的是已充分認(rèn)識(shí)到了好習(xí)慣能成就好未來(lái)的重要性。我想，這對(duì)于他將來(lái)的成長(zhǎng)，一定會(huì)有所裨益。

　　看來(lái)，教育好孩子不一定非要用什么高深的知識(shí)，能把簡(jiǎn)單的道理蘊(yùn)藏在具體的事例中，加以淺白的分析，讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)省、自我提高，就能很好地達(dá)到教育和鼓勵(lì)的作用。

教育故事隨筆4

　　我剛剛?cè)肼毜臅r(shí)候，年輕氣盛，耐性極為缺乏，火氣也比較大，班內(nèi)一個(gè)屢屢搗亂的學(xué)生又再課堂上說(shuō)話，被我逮個(gè)正著，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最后，我和他之間起了言語(yǔ)沖突，影響很不好。

　　現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，鋒利的棱角已經(jīng)慢慢圓潤(rùn)起來(lái)，想起最近教學(xué)過(guò)程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫下來(lái)，偶爾回味一下。

　　有次上課，當(dāng)時(shí)是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當(dāng)我提問(wèn)一個(gè)平時(shí)上課比較積極，但是有點(diǎn)兒皮的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他站起來(lái)就用嘻嘻哈哈的語(yǔ)氣和我說(shuō)：“老師，為啥要我回答��？！”。我當(dāng)時(shí)挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說(shuō)：“那好，老師換個(gè)人回答，你別后悔啊！”然后我就讓他坐下了。學(xué)生說(shuō)那句話的時(shí)候，大概是沒(méi)想很多的，就是平時(shí)自認(rèn)為的`俏皮話說(shuō)多了，一時(shí)沒(méi)剎住嘴，說(shuō)完就知道自己錯(cuò)了。等到我再講下面的題，再想請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，他的手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯(cuò)了，讓我彌補(bǔ)下吧！”當(dāng)然，我微笑著說(shuō)：“好的。”

　　還有一次，講過(guò)一道題后，由于題目有一定難度，我讓學(xué)生再自己回味一下剛剛講過(guò)的題目，我站在講臺(tái)上看著他們，我一動(dòng)不動(dòng)站著，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“看，老師睡著了！”接著另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師又不是屬驢的，怎么會(huì)站著睡覺(jué)！”接著班里哄堂大笑。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有發(fā)脾氣，只是靜靜的看著他倆。很快，班里靜了下來(lái)，我說(shuō)：“題目都訂正好了吧，我們來(lái)看下面的題�！倍鴮�(duì)于剛才的事，只字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在后門處，兩個(gè)學(xué)生攔住了我：“老師，我們錯(cuò)了，你別生氣。”說(shuō)著，兩人還鞠了個(gè)躬。我忍不住笑了出來(lái)：“行了，以后注意啊，要不以后我可不喜歡你倆了�！�

　　寫下這些的時(shí)候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會(huì)燦爛吧！

教育故事隨筆5

　　幼兒天性好玩、好動(dòng)，不能有意識(shí)地遵守生活常規(guī)，所以在對(duì)小班幼兒進(jìn)行教育時(shí)，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會(huì)在他們心靈里產(chǎn)生共鳴，效果也比簡(jiǎn)單說(shuō)教好得多。

　　案例：

　　這兩天，我發(fā)現(xiàn)小朋友在洗手的時(shí)候，總是不能及時(shí)地關(guān)上水龍頭。有的是在擦肥皂的時(shí)候讓水龍頭開(kāi)著，有的是洗完后干脆就不關(guān)，還有的幼兒雖說(shuō)水關(guān)了，但不打肥皂洗一下就走了，“打肥皂洗手，節(jié)約用水”已不知講了多少次，但并沒(méi)有引起孩子們應(yīng)有的重視，于是我給幼兒講了一個(gè)《水寶寶哭了》的故事。

　　水寶寶的媽媽告訴水寶寶：“不管到哪里，我們都要做一個(gè)有用的孩子，要幫助人們把衣服洗干凈，把小手變清潔，讓小草，小樹喝上水�！彼畬殞氂涀×藡寢尩脑�。它們離開(kāi)媽媽，來(lái)到礦泉水廠，工人叔叔加工后，讓人們解渴。來(lái)到飯店，幫廚房的阿姨洗菜，它們都非常高興。還有的水寶寶來(lái)到我們的'幼兒園，來(lái)到了小三班，想讓我們的小手變干凈，可它們不但不開(kāi)心反而哭了，因?yàn)槲覀儼嗟男∨笥言谙词謺r(shí)不關(guān)水龍頭，有的洗完手后不關(guān)上水龍頭，還有的玩水寶寶，讓水寶寶白白地流掉，所以它們哭了。

　　講到這里，孩子們被感染了，紛紛表示再也不浪費(fèi)水寶寶了。

　　在每一次洗手時(shí)，我都和幼兒一起抹肥皂，擦泡泡，讓許多晶瑩透亮的泡泡從自己的手縫中擠出來(lái)，相互比一比誰(shuí)的泡泡多，誰(shuí)的泡泡大。在這一過(guò)程中開(kāi)開(kāi)心心地把手洗得干干凈凈。

　　在接下來(lái)的洗手活動(dòng)中，孩子們節(jié)約用水，打肥皂洗手的意識(shí)好了許多，大多數(shù)小朋友都能打肥皂及時(shí)關(guān)上水龍頭，即使有些幼兒忘了，其他的小朋友也會(huì)提醒他：“快關(guān)好水龍頭，打肥皂洗手才干凈。

　　分析：

　　幼兒天性好玩、好動(dòng)，不能有意識(shí)地遵守生活常規(guī)，所以在對(duì)小班幼兒進(jìn)行教育時(shí)，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會(huì)在他們心靈里產(chǎn)生共鳴，效果也比簡(jiǎn)單說(shuō)教好得多。

教育故事隨筆6

　　偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的： “許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。

　　“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。 “25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的'200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。

　　“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子…… “通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75％的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案�！安恢�道，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！�

　　她回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫�，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……” 愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛(ài)我們。

　　因?yàn)�，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。 我們?cè)诠ぷ髦校�給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。

　　愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！

教育故事隨筆7

　　在圖書區(qū)里，幼兒正在翻閱圖書，一本本書掉到地上，他們卻漠不關(guān)心。任它們一本本躺在地上，我撿起來(lái)拿在手中，問(wèn)這幾位“視而不撿”的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话褕D書撿起來(lái)？”他們理直氣壯的告訴我：“圖書不是我扔的”“圖書不是我弄下來(lái)的”。我聯(lián)想到班里的一幕幕情景：玩具用完沒(méi)人收拾，小椅子倒了沒(méi)人扶……活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)提醒幼兒把圖書、玩具沒(méi)收拾的整理好，他們的理由就是：這不是我看的書，這不是我玩的玩具。

　　他們的一言一行不得不引起我的深思：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，只知道別人來(lái)幫助自己，而極少去主動(dòng)幫助別人，太自私、太沒(méi)互助意識(shí)了。

　　根據(jù)這一現(xiàn)象，我把一些樂(lè)于互助人的.故事講給孩子們聽(tīng)。在講述故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒難為情地低下了頭。是啊,通過(guò)故事的形式來(lái)教育孩子,不但沒(méi)傷害孩子的自尊,而且取得事半功倍的效果。

　　自此以后，我們班的幼兒在活動(dòng)后幾乎都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，再也沒(méi)有掉在地上沒(méi)人撿的圖書了。

教育故事隨筆8

　　記得剛接班的時(shí)候，我一直以為他是一個(gè)靦腆、老實(shí)、不合群的小男孩。這個(gè)孩子的名字叫“孫佳銘”，個(gè)頭兒不高，特別不愛(ài)說(shuō)話，簡(jiǎn)直是普通得不能再普通了�？烧l(shuí)知，一個(gè)學(xué)期以后問(wèn)題竟出在了他的身上。

　　那是一節(jié)體育課上，由于天氣不好改在室內(nèi)上。當(dāng)時(shí)班里氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老師意外地發(fā)現(xiàn)孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學(xué)們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無(wú)其事地對(duì)老師說(shuō)：“您只讓我們坐好，又沒(méi)說(shuō)坐哪兒……”。老師一怒之下把我找來(lái)。事情來(lái)得如此突然，完全出乎我的意料。最后，經(jīng)過(guò)一次長(zhǎng)談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費(fèi)解。

　　新的學(xué)期來(lái)到了，孫佳銘的種種“惡行”也隨著時(shí)間的.推移而暴露了出來(lái)。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業(yè)不完成，字寫得龍飛鳳舞……

　　太不可思議了，如此老實(shí)的他怎么就這么叛逆，這么不聽(tīng)話。短短的一個(gè)學(xué)期里，他變得可以用兩個(gè)字來(lái)形容，就是我們常說(shuō)的“蔫兒淘”。我為他著急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。這種斷言并不是憑空猜出來(lái)的，而是我的眼睛告訴我的。

　　我知道要想改變現(xiàn)狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，把觀察到的匯集在一起進(jìn)行分析，找到促使他犯錯(cuò)誤的原因。一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有幾個(gè)特點(diǎn)是我以前沒(méi)有注意到的：1.他的知識(shí)面較廣，懂得比其他同學(xué)多。2.邏輯思維能力強(qiáng)，做數(shù)學(xué)題從來(lái)不費(fèi)勁，善于做思考題。3.好勝心強(qiáng)，自私好動(dòng)，不服管，說(shuō)話能力不強(qiáng)，不太喜歡參與集體活動(dòng)。結(jié)合以上幾點(diǎn)我認(rèn)為這個(gè)孩子聰明，有個(gè)性，心里有主意。要想改變他，從何下手呢？我覺(jué)得他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，思維敏捷，學(xué)二年級(jí)的這些知識(shí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是件容易的事，一張數(shù)學(xué)卷子別的同學(xué)還沒(méi)做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想借此教訓(xùn)他一下，不想人家得了一百分，還有什么好說(shuō)的呢？知識(shí)太簡(jiǎn)單，他上課當(dāng)然不聽(tīng)講，多余的能量沒(méi)處發(fā)揮，自然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。對(duì)，就從這兒入手，給他一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間，讓他的能量充分爆發(fā)出來(lái)。

　　機(jī)會(huì)終于來(lái)了，那是一節(jié)自習(xí)課，他又早早把作業(yè)寫完了回頭和一位女同學(xué)說(shuō)話，從表情上看他們說(shuō)得很開(kāi)心。于是，我把孫佳銘叫了過(guò)來(lái)。我心平氣和地問(wèn)他：“和同學(xué)說(shuō)什么呢？”他回答：“我在給孟佳玉出題�！蔽矣謫�(wèn)：“出什么題呢？”他說(shuō)：“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。我借此問(wèn)下去：“你很喜歡給別人出題嗎？”他微微點(diǎn)點(diǎn)頭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備挨一頓批評(píng)。我笑了笑說(shuō)：“那好吧，我就交給你一個(gè)任務(wù)，每天中午用10分鐘，給全班同學(xué)出題，答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)辦法和題目你來(lái)定，怎么樣？”只見(jiàn)他立刻眉飛色舞了起來(lái)，這也是我頭一次見(jiàn)他這么開(kāi)心的笑。

　　此后的日子里，他按時(shí)為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學(xué)們也很高興。直到有一天，學(xué)生們反映孫佳銘的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒(méi)用過(guò)的本上撕下來(lái)的。我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)清了此事，原來(lái)他想做一些獎(jiǎng)票，發(fā)給答題答對(duì)的同學(xué)，因?yàn)闆](méi)有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批評(píng)他還表?yè)P(yáng)了他，并教會(huì)他做獎(jiǎng)票的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎(jiǎng)”字的印章。看著自己的想法終于得以實(shí)現(xiàn)，他高興極了。這不，臨放假時(shí)他還說(shuō)暑假要多買點(diǎn)書，下學(xué)期找更多的題出給大家呢。

　　我的故事講完了，我不敢說(shuō)這個(gè)孩子從此會(huì)一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說(shuō)是給了他一個(gè)可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為集體貢獻(xiàn)力量，他在班里的形象有所改進(jìn)……天下沒(méi)有不成鋼的鐵，只要我們會(huì)欣賞孩子，會(huì)挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會(huì)起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。

教育故事隨筆9

　　升入大班后,我們開(kāi)展的主題教育活動(dòng):生活中的交通工具，其中區(qū)域活動(dòng)中我們投放了大量的車子圖片，車子模型，模擬馬路場(chǎng)景等，建構(gòu)區(qū)中各式各樣玩具車的出現(xiàn),吸引了不少孩子進(jìn)入建筑區(qū):“哎,靠邊,雙層公交車來(lái)了!”“干嘛你,把我的車都撞壞了�！薄澳俏叶紱](méi)地兒開(kāi)了�！薄拔业南�防車來(lái)了，快給我讓開(kāi)”“我的救護(hù)車才要先走，人命關(guān)天”……連日來(lái),建筑區(qū)時(shí)常產(chǎn)生的沖突引起了我的關(guān)注,面對(duì)孩子們看似無(wú)法解決的問(wèn)題,我該介入嗎?又該怎樣介入呢?

　　一日生活皆教育,借此機(jī)會(huì),可充分發(fā)揮幼兒的積極性,提高幼兒解決問(wèn)題的能力。于是,我以交警的'角色進(jìn)入游戲,要求司機(jī)解決完問(wèn)題再上路行駛。司機(jī)們顯然有些懊惱:“都賴你太吵了�！薄袄蠋熞矝](méi)說(shuō)不讓我玩呀�！薄耙�不咱們石頭、剪子、布�！薄安恍�,還是我先發(fā)現(xiàn)的車呢�！薄澳窃趺崔k?咱們還是別吵了吧?老吵就老不能玩�！薄�…

　　為此，我錄制了小視頻，回顧他們區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程，大家一起觀察，說(shuō)出看了之后的感想，并探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。建筑區(qū)的孩子們說(shuō)出了自己的困惑。其他同伴們一致認(rèn)為建筑區(qū)的地方小,人太多了就會(huì)產(chǎn)生矛盾,4個(gè)人比較合適�！爸灰�4個(gè)人玩兒就ok了嗎?”在孩子們主動(dòng)建立游戲規(guī)則時(shí),我進(jìn)一步引發(fā)幼兒的思考。“還要開(kāi)慢點(diǎn)兒�！薄皩�(duì),開(kāi)得太快當(dāng)然會(huì)撞上�！薄败嚨教巵y開(kāi)也不行,應(yīng)該靠右邊行駛�！薄八�有的人都玩車,沒(méi)人搭積木還算什么建筑區(qū)?”“就是的,成汽車區(qū)得了。"“那積木怎么玩兒,還不如搭一條路呢�！薄岸啻顜讞l吧,要不還會(huì)撞車。”“還不如搭橋呢,立交橋有好幾層都可以走車。”“那,我們就搭立交橋吧�！蔽椅⑿χ�和孩子們一起梳理經(jīng)驗(yàn):“你們想得很好,第一,我們決定在建筑區(qū)搭建立交橋,這樣可以讓更多的車跑來(lái)跑去;第二,你們自己制定了建筑區(qū)的游戲規(guī)則:游戲的人數(shù)不能超過(guò)三個(gè)。不過(guò),我還有一個(gè)問(wèn)題,車怎么辦?什么時(shí)候玩?”“我們搭完了路再玩�！焙⒆觽凖R聲響應(yīng)。“我們制定的規(guī)則就要共同遵守,大家說(shuō)了是會(huì)忘記的,還是把建筑區(qū)的規(guī)則記錄下來(lái)提醒我們吧。”

　　所以在幼兒的一日生活中,我們常常蹲下身來(lái),傾聽(tīng)孩子們的聲音,從他們的獨(dú)特見(jiàn)解中,我們深深地感受到了把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)還給孩子們的重要。

教育故事隨筆10

　　本月是我園的主題特色活動(dòng)月——讀書月，為了激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，我們組織了豐富多彩的活動(dòng)。如，要求孩子在成人的帶領(lǐng)下每人閱讀八本圖書，開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)，組織“小小故事會(huì)”，等等。

　　悅悅是個(gè)大膽的男孩，有很強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又樂(lè)意在集體中表現(xiàn)。為了更好地開(kāi)展“小小故事會(huì)”活動(dòng)，我想先請(qǐng)悅悅帶個(gè)頭做個(gè)示范。于是，在“小小故事會(huì)”之前，我請(qǐng)悅悅媽媽提前幫他作好準(zhǔn)備。

　　“小小故事會(huì)”開(kāi)始了，我先向大家宣布：“悅悅要為小朋友講一個(gè)好聽(tīng)的故事，我們歡迎他!”孩子們立刻鼓掌，并滿心期待地看著悅悅。只見(jiàn)悅悅慢騰騰地走到前面，皺著眉頭，撅著嘴，低著頭，任我怎么啟發(fā)，他就是一聲不吭。我鼓勵(lì)他：“悅悅，大膽些!老師知道你的《三只蝴蝶》準(zhǔn)備得可熟練了，我們都喜歡聽(tīng)你講故事呢!”可他還是不開(kāi)口，滿臉痛苦地看著我。我疑惑了：悅悅的外婆曾告訴我悅悅早就準(zhǔn)備好了，他在家練習(xí)了很多遍。他今天是怎么了?看他苦著臉，悶悶不樂(lè)的樣子，我想其中一定有原因。為了不影響他的情緒，我不再?gòu)?qiáng)求他，而是拉著他的手，帶他回到座位上。這時(shí)，悅悅才輕輕地舒了一口氣。

　　接下來(lái)，班里的其他孩子都積極上臺(tái)講故事，一個(gè)比一個(gè)大膽、熟練，參與的熱情也很高，唯有悅悅一直不肯上前講故事。

　　下午是悅悅的外婆來(lái)接悅悅，我和悅悅的外婆聊起了這件事，悅悅外婆說(shuō)：“其實(shí)在很早以前，媽媽就教過(guò)悅悅講《三只蝴蝶》，前段時(shí)間，聽(tīng)說(shuō)班里要表演講故事，媽媽就讓他每天練習(xí)一遍。”接著，外婆便轉(zhuǎn)身輕聲地問(wèn)悅悅：“今天，你為什么不愿意講故事呢?”悅悅不假思索地說(shuō)：“那個(gè)蝴蝶煩死了!煩死了!!”一連串的“煩死了”以及悅悅外婆的一番話讓我明白：一個(gè)四歲的'孩子每天翻來(lái)覆去復(fù)述同一個(gè)故事，如此機(jī)械、單一的練習(xí)怎能不讓幼小的孩子感到厭倦和抗拒呢?

　　這件事也促使我反思：有時(shí)候幼兒園組織的活動(dòng)看似轟轟烈烈，可孩子獲得了什么發(fā)展呢?如果活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不考慮孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那只能增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，不利于孩子的發(fā)展。所以，無(wú)論是什么樣的活動(dòng)，在設(shè)計(jì)、組織過(guò)程中我們都要用心，考慮孩子的特點(diǎn)和需求，這樣才能讓孩子少受一點(diǎn)委屈，多獲取一點(diǎn)快樂(lè)和自信。

教育故事隨筆11

　　時(shí)光就像一把無(wú)情刻刀，雕琢萬(wàn)物，雕琢歲月，也雕琢人生，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)是教書的第二年了。也許數(shù)年之前的某個(gè)晚上，當(dāng)我想象未來(lái)的職業(yè)時(shí)，我不會(huì)想到自己會(huì)成為一位教師。

　　教師，一個(gè)神圣的字眼，一個(gè)讓人仰望的稱呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說(shuō)教師榮耀，但做一個(gè)教師不容易，要做一個(gè)好教師更是又苦又累。

　　一個(gè)人坐著的時(shí)候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映�；叵雱傔M(jìn)學(xué)校那會(huì)，什么都不懂。我在大學(xué)期間主修是中學(xué)教育，實(shí)習(xí)也是在高中渡過(guò)，一時(shí)間，面對(duì)這幫可愛(ài)的孩子我卻有些沒(méi)有辦法。于是我只好在業(yè)余時(shí)間自己加班加點(diǎn)，鉆研小學(xué)教育專著，補(bǔ)備課技巧，補(bǔ)作業(yè)批改，補(bǔ)上課藝術(shù)，補(bǔ)一切我不懂但教學(xué)需要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我慢慢適應(yīng)了小學(xué)教育，在備課、上課等方面也受到了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的好評(píng)。在學(xué)術(shù)上，我積極參加各類教研活動(dòng)，撰寫了多篇論文，雖然沒(méi)有取得特別突出的成績(jī)，但也記錄了我成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)足跡。

　　教學(xué)路漫漫，上下求索之。在幾年多的時(shí)間里，我經(jīng)歷了很多印象深刻的事，其中有一件尤其讓我深思。

　　在我任教語(yǔ)文的班里，有一個(gè)叫阿東(化名)的學(xué)生，平時(shí)上課隨隨便便，不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧;作業(yè)很少認(rèn)真完成，時(shí)常拖拖拉拉，即使交上來(lái)也是應(yīng)付應(yīng)付，完成情況非常差。時(shí)間一長(zhǎng)，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降非常明顯，考試成績(jī)?nèi)�班最差�?/p>

　　對(duì)于這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開(kāi)始批評(píng)教育，收效甚微。我批評(píng)的時(shí)候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親，家長(zhǎng)很重視，在我告知他阿東最近表現(xiàn)時(shí)顯得憂心忡忡，當(dāng)面責(zé)罵起孩子，甚至想動(dòng)手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因?yàn)榘�東的表現(xiàn)不好而不管不顧�？蓱z天下父母心，這也堅(jiān)定了我一定要教育好這個(gè)學(xué)生的信念。

　　隨后，我對(duì)阿東的情況進(jìn)行了一定的調(diào)查。通過(guò)和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班干部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨(dú)力撫養(yǎng)。他的父親脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環(huán)境下，心理方面必然會(huì)出現(xiàn)變化，容易自卑，懶散，對(duì)什么事都不在乎。而當(dāng)今的時(shí)代,對(duì)孩子的教育重在引導(dǎo),特別是心理健康方面的.引導(dǎo)。對(duì)于他，我想一個(gè)健康快樂(lè)的心理比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。于是，我在培養(yǎng)他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。

　　有一次，他準(zhǔn)時(shí)交上來(lái)作業(yè)，寫的非常整齊。我一看就知道不是他寫的，一定是別人替寫。剛想叫來(lái)批評(píng)，轉(zhuǎn)念一想，何不糊涂一次，表?yè)P(yáng)他一下。于是我把他叫來(lái)辦公室，翻開(kāi)他的作業(yè)讓他看，這時(shí)的他，緊張的已不知所措。我假裝沒(méi)看見(jiàn)，對(duì)他說(shuō)：“你這一次的作業(yè)寫得很好，老師差點(diǎn)都認(rèn)不出來(lái)了，以后就這樣寫，老師相信你一定會(huì)寫好的�！笨此�表情很緊張，我又繼續(xù)說(shuō)：“你不會(huì)讓老師失望吧?”他終于放下心來(lái)，略微一猶豫，堅(jiān)定地說(shuō)道：“不會(huì)�！�

　　在這一刻，我感覺(jué)奇跡可能真的要出現(xiàn)了。果真在這之后，阿東上課作業(yè)雖然不能全部完成，但也盡量多做了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了比較大的提高。而且我平時(shí)也盡量多和阿東聊天，談心，關(guān)心他鼓勵(lì)他，上課看見(jiàn)他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。

教育故事隨筆12

　　在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我國(guó)法律規(guī)定的保護(hù)環(huán)境的基本原則》時(shí)，我不是一上課就開(kāi)始按照教材介紹一系列的環(huán)境法規(guī)，也不是直接講我國(guó)保護(hù)環(huán)境有哪些基本原則，而是在上課時(shí)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉悅地參與教學(xué)，深刻地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。

　　剛一上課我就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題："你作為我們班級(jí)的一份子，你將為我們班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻(xiàn)，使我們的環(huán)境衛(wèi)生評(píng)比能夠在年段評(píng)比中脫穎而出，名列前茅？"有的學(xué)生就當(dāng)場(chǎng)回答道："我們可以制定班級(jí)衛(wèi)生公約，大家一起來(lái)遵守，從而提高我們的班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比成績(jī)。"于是我接著假設(shè)："如果讓你來(lái)制訂一部《班級(jí)衛(wèi)生管理辦法》你將會(huì)訂出哪些規(guī)定？請(qǐng)大家先討論五分鐘，五分鐘后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講你的想法。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論以后，有了很多的.想法和看法，都爭(zhēng)著回答，于是我就逐個(gè)滿足他們的愿望。有的學(xué)生回答可以把班級(jí)的垃圾進(jìn)行分類，分為可回收和不可回收兩類；又有學(xué)生進(jìn)一步回答，可以把可回收的垃圾變廢為寶，做一些手工藝品；有的學(xué)生回答可以成立班級(jí)的衛(wèi)生督導(dǎo)隊(duì)，并提出督導(dǎo)隊(duì)的人數(shù)可以是四至五人；馬上又有學(xué)生對(duì)人數(shù)問(wèn)題提出了不同的看法，提出應(yīng)多幾個(gè)人，或者是輪流督導(dǎo)；還有的學(xué)生提出應(yīng)建立懲罰制度，對(duì)于一些亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行處罰，對(duì)此項(xiàng)制度班級(jí)的同學(xué)反應(yīng)就更激烈了，有提出亂扔垃圾就應(yīng)該罰掃地，有提出罰唱歌的，有提出要把勞動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的，就是對(duì)于一些作業(yè)沒(méi)有完成的同學(xué)進(jìn)行罰掃，于是這時(shí)又有新問(wèn)題產(chǎn)生了，有的又提出會(huì)出現(xiàn)為了不被罰掃而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，所以此舉行不通

　　學(xué)生的思想火花在回答甚至于辯論中進(jìn)行了激烈的碰撞，產(chǎn)生了老師意想不到的效果，實(shí)在是叫老師感到欣慰。在學(xué)生進(jìn)行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，如果讓你管理的不是班級(jí)的衛(wèi)生，而是整個(gè)國(guó)家的衛(wèi)生；如果要你制定的不是《班級(jí)衛(wèi)生管理辦法》而是《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》；那么，你能想到這中應(yīng)該會(huì)有哪些原則嗎？學(xué)生在剛才討論的《班級(jí)衛(wèi)生管理辦法》的基礎(chǔ)上，對(duì)于書中提到的我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本原則就有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，并懂得將剛才班級(jí)衛(wèi)生管理辦法中的一些規(guī)定與之相比較。比如說(shuō)：我國(guó)的最大任務(wù)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所以必須經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)發(fā)展；而學(xué)生的最大任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此考慮班級(jí)的衛(wèi)生管理時(shí)，必須把搞好學(xué)習(xí)與搞好衛(wèi)生工作相協(xié)調(diào)。還有比如我國(guó)的環(huán)境保護(hù)原則有依靠群眾保護(hù)環(huán)境的原則，那班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理也有督導(dǎo)原則，而且這督導(dǎo)不能簡(jiǎn)單地靠某幾個(gè)人，應(yīng)該是輪流督導(dǎo)或者是每個(gè)人互相監(jiān)督等等。

　　這時(shí)可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)理解得差不多了，這時(shí)我又適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。其實(shí)同學(xué)們剛才在制定我們班級(jí)的衛(wèi)生管理辦法時(shí)，那場(chǎng)面跟我們國(guó)家的立法機(jī)關(guān)——全國(guó)人民代表大會(huì)一樣，人大代表也是齊聚一堂經(jīng)過(guò)激烈的討論，最后投票決定最終的環(huán)境保護(hù)法是否通過(guò)。不同的是他們是人大代表，我們是普通學(xué)生，他們管理的是全國(guó)的環(huán)境衛(wèi)生，而我們管理的是我們一間教室的衛(wèi)生。通過(guò)一番刻苦學(xué)習(xí)，苦學(xué)本領(lǐng)，你們以后也可以成為我們國(guó)家的人大代表，為我們國(guó)家的各方面管理出謀劃策。

　　于是這節(jié)課的知識(shí)能力目標(biāo)和思想覺(jué)悟目標(biāo)就這樣在師生的愉悅互動(dòng)中很自然地完成了。

教育故事隨筆13

　　加德是班上一個(gè)來(lái)自法國(guó)的女孩，開(kāi)學(xué)初，因?yàn)樗�去法�?guó)過(guò)了兩個(gè)月的暑假，所以她對(duì)中文有些生疏，那段時(shí)間因?yàn)檎Z(yǔ)言關(guān)系，她更喜歡和外籍教師費(fèi)麗交流。她們之間所發(fā)生的故事對(duì)我的觸動(dòng)很大。于是，我把它記錄下來(lái)，與大家分享。

　　項(xiàng) 鏈

　　加德帶來(lái)了一串漂亮的項(xiàng)鏈，午睡時(shí)，興奮的她一直在玩項(xiàng)鏈，我就把她的項(xiàng)鏈暫時(shí)取了下來(lái)，代為保管。起床后，加德馬上就來(lái)向我要回了項(xiàng)鏈，并順手戴在了脖子上。

　　接著是洗手吃點(diǎn)心時(shí)間了，在走向盥洗室的路上加德遇到了費(fèi)麗，她非常主動(dòng)地告訴費(fèi)麗：“看，這是我的項(xiàng)鏈�！薄班�，漂亮的項(xiàng)鏈。不過(guò)，我沒(méi)有項(xiàng)鏈，但是我有耳墜�！辟M(fèi)麗一邊說(shuō)，一邊摸摸自己的耳墜。加德看著費(fèi)麗的耳墜，索性取下自己的項(xiàng)鏈，遞給了費(fèi)麗。費(fèi)麗輕輕地接過(guò)，說(shuō)：“是給我戴嗎?”“嗯。”加德肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)期待地看著費(fèi)麗�！芭�，圈太小了，戴不進(jìn)去。不過(guò)，可以戴在我的辮子上�！辟M(fèi)麗把項(xiàng)鏈戴到了發(fā)髻上。“這項(xiàng)鏈?zhǔn)强梢宰冮L(zhǎng)的。”加德邊說(shuō)邊比劃著。費(fèi)麗于是就嘗試著把項(xiàng)鏈圈拉大，套入了脖子。加德仰著頭，滿意地笑了。接著，費(fèi)麗取下項(xiàng)鏈，雙手遞還給加德：“你的項(xiàng)鏈真漂亮，謝謝你給我戴了�！奔拥掳秧�(xiàng)鏈迅速地套在了自己的脖子上，滿意地去洗手了。

　　和我們不同的是，費(fèi)麗在和孩子相處的時(shí)候，不一定非常強(qiáng)調(diào)和孩子的平視，但她一定是和孩子平等的。她會(huì)和孩子互相展示自己的飾品，會(huì)尊敬地用雙手奉還孩子的東西，并誠(chéng)懇地表示感謝。這種細(xì)膩的情感互動(dòng)是愛(ài)的傳遞，平等、愉快，在不經(jīng)意的互動(dòng)中融入彼此心間。

　　包

　　吃完點(diǎn)心的加德從櫥里拿出了自己的包，急切地找到了費(fèi)麗。費(fèi)麗以有些驚訝的表情接過(guò)包，問(wèn)：“這是你的包嗎?”加德點(diǎn)點(diǎn)頭。費(fèi)麗夸贊包的漂亮，接著把包背在了肩上：“是這樣背嗎?”“不是�！憋@然，加德說(shuō)不清楚到底該怎么背，可費(fèi)麗領(lǐng)會(huì)了加德的意思，她馬上斜挎包，繼續(xù)征詢加德的意見(jiàn)，加德使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。費(fèi)麗問(wèn)：“這個(gè)包是媽媽買的?”“嗯�！薄霸谀睦镔I的?法國(guó)?”“不�！薄爸袊�(guó)?”“是�！薄斑@個(gè)包真是蠻漂亮的�？催@顏色�！奔拥马樦�費(fèi)麗的手勢(shì)，觀察著自己的包�！澳愕臇|西都放在包里了?”“放了些什么東西呢?”“現(xiàn)在馬上要活動(dòng)了。你的包應(yīng)該放在哪里比較好呢?”加德在費(fèi)麗溫柔的眼神的關(guān)注下把包放回了櫥里。

　　喜歡秀自己喜歡的物品，是孩子的特點(diǎn)。一般而言，我們會(huì)對(duì)孩子的物品贊美一番，詢問(wèn)一下在哪里買的，就結(jié)束話題。但費(fèi)麗就不一樣，她與孩子的討論是比較深入的'，涉及產(chǎn)地、款式、顏色、盛放的物品等多方面，她還會(huì)就怎樣背這個(gè)包比較美觀與孩子比劃一番，這是我們不曾做到的。而且，費(fèi)麗囑咐孩子把包放回去的環(huán)節(jié)也是那么自然、得體，充分體現(xiàn)了她對(duì)孩子的尊重。

　　午 睡

　　準(zhǔn)備午睡了，孩子們都在安靜地做著各自的準(zhǔn)備工作�？粗�能干的加德很快地脫了鞋子、外套，我想今天她應(yīng)該能安靜地午睡了。于是，我去照顧別的孩子。就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，加德以迅雷不及掩耳之勢(shì)翻身下床，光著腳丫直沖廁所。我還以為她要上廁所，可瞬間她通過(guò)廁所轉(zhuǎn)向了隔壁班的活動(dòng)室。隔壁活動(dòng)室的門關(guān)著，她透過(guò)窗戶向里張望。我緊跟在后，一邊一把抱起她，一邊詢問(wèn)：“你在干什么呀?”加德掙扎著說(shuō)：“我要找費(fèi)麗�！薄翱墒牵�她去吃飯了。”“我要看她�！薄八�去吃飯了，你還是先睡吧�！蔽易屗�先躺下，她顯然不樂(lè)意。就在我照顧其他孩子時(shí)，她再次“出逃”。就在我顧此失彼的時(shí)候，費(fèi)麗回來(lái)了，她聽(tīng)了我的簡(jiǎn)單敘述后，迅速來(lái)到加德身邊，輕柔地說(shuō)：“哦，寶貝，你在干嗎呀?你沒(méi)穿鞋和外套，會(huì)著涼的�！薄翱墒俏蚁肽懔恕！薄芭叮�謝謝你想我了。我來(lái)了，我也想你的。讓我抱抱你吧，你冷了�！奔拥铝⒖虖堥_(kāi)手臂，縱身一躍，用她有力的雙腿夾住了費(fèi)麗的胯部。他們一起來(lái)到床前：“寶貝，躺下好嗎?該休息了�！奔拥逻炅镆幌�，滑到了床上，拉好被子。費(fèi)麗俯下身子，輕柔地說(shuō)：“謝謝你，加德。祝你做個(gè)好夢(mèng)!”費(fèi)麗又輕輕地幫加德掖了掖被角，加德輕輕地說(shuō)了聲“待會(huì)兒見(jiàn)，費(fèi)麗”，就安靜地午睡了。

　　目睹了這一切，我不禁問(wèn)費(fèi)麗：“你對(duì)孩子躺下入睡的行為，為什么要說(shuō)謝謝?”“因?yàn)樗龑?duì)我說(shuō)，她想我了。因?yàn)樗�肯�?tīng)我的話終于平靜地躺下來(lái)了�！焙芎�(jiǎn)單的理由，卻讓我沉思良久，尊重孩子，與孩子平等相處，時(shí)時(shí)都有，處處體現(xiàn)。

教育故事隨筆14

　　積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

　　今天的建構(gòu)區(qū)張毅欣和齊少涵等五個(gè)人進(jìn)入開(kāi)始搭建了，過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，只見(jiàn)張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時(shí)內(nèi)向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的.什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說(shuō)：“我們?cè)谄创蟾邩悄��！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫�？”“可以呀�！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎(jiǎng)他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì)兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

　　通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無(wú)限的潛力，等待著我們給他機(jī)會(huì)去展示，有時(shí)候，他們的表現(xiàn)真的會(huì)超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

教育故事隨筆15

　　今年學(xué)校安排我教一年級(jí)，說(shuō)實(shí)話，五、六年都沒(méi)教過(guò)一年級(jí)了，心里真是有說(shuō)不出的擔(dān)心。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的接觸，看著他們一個(gè)個(gè)天真、活潑的樣子，說(shuō)真的，我特別的喜歡他們，但是對(duì)于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，成天都有問(wèn)不完的問(wèn)題，真不忍心去改變他們�？墒菫榱怂麄兊某砷L(zhǎng)又不得不去這樣做。近期發(fā)生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。

　　我們班有一個(gè)小男孩上學(xué)總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進(jìn)教室。我很生氣地沖他說(shuō)道：“看看你，怎么現(xiàn)在才來(lái)？你都連續(xù)遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴(yán)肅地看著他。他呆呆地看著我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥，表現(xiàn)出那么無(wú)助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現(xiàn)，我開(kāi)始自責(zé)，怎么能這么對(duì)一個(gè)小孩子說(shuō)話呢？我真沒(méi)想到，我的一句無(wú)意的批評(píng)，卻有這么嚴(yán)重的后果。我終于明白了，其實(shí)每一個(gè)孩子都是那么的渴望老師的關(guān)注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學(xué)好的。

　　第二天，小男孩又遲到了，這次我沒(méi)有批評(píng)他，給他一個(gè)手勢(shì)示意他回到座位上，開(kāi)始上課。下課后，我也沒(méi)有找他，像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

　　又過(guò)了幾天，他居然又遲到了。但是，我發(fā)現(xiàn)他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學(xué)校的.。我開(kāi)始納悶，他家離學(xué)校走路最多不過(guò)15分鐘，為什么要跑著來(lái)呢？我覺(jué)得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點(diǎn)就去學(xué)校了。

　　孩子干什么去了呢？我覺(jué)得好奇怪。第二天，我特意早點(diǎn)到他家附近等他。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。()我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對(duì)他說(shuō)：“孩子，告訴老師好嗎？為什么那么早從家出來(lái)，卻還要遲到？”孩子說(shuō)他發(fā)現(xiàn)早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。

　　第二天一大早我也來(lái)到早市和他一起看金魚缸里的金魚。這一天，他沒(méi)有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因?yàn)榻痿~缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)，你說(shuō)是嗎？愛(ài)你的老師。從此以后，這個(gè)孩子再也沒(méi)有遲到過(guò)。

　　通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深愛(ài)著的人世啊。

　　讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。

　　這個(gè)故事清流我把它叫做班主任萬(wàn)能定律：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光。讓我們一起努力！讓“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心中，作為我們教育行為的準(zhǔn)則。應(yīng)向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，嚴(yán)歷的目光會(huì)切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì)熄滅學(xué)生心中的熱情。微笑是人類最美麗，最友善的語(yǔ)言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進(jìn)與學(xué)生的距離吧。每當(dāng)我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì)回報(bào)我一個(gè)更加燦爛的笑臉。

　　從此以后良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負(fù)學(xué)生對(duì)我的期待，我更努力地上好課，設(shè)計(jì)好每一課教案。

　　同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ�得到別人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，大多來(lái)源于老師、家長(zhǎng)及周圍人的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)孩子的評(píng)價(jià)大大降低了對(duì)學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，取而代之的是孩子結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勱。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

　　從學(xué)生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。

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