數(shù)學教學隨筆必備15篇

　　在學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的數(shù)學教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數(shù)學教學隨筆1

　　數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。

　　一、用懸念導入

　　在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學生有強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住。此時，掌握新知便成學生們最大的愿望。

　　二、巧用遷移

　　數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到“啟”而能“發(fā)”，激起學生探求新知的欲望。

　　三、借用教具導入

　　兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的`意義。這里，既對學生進行愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受藝術美的熏陶。

　　當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

數(shù)學教學隨筆2

　　數(shù)學是思維的體操。做體操是為了鍛煉身體使身體更加強壯，而數(shù)學可以鍛煉大腦，使人變的更聰明，因此說數(shù)學是思維的體操。也就是說我們學習數(shù)學更主要的還是培養(yǎng)自己的思維能力。很多人在學生時代在數(shù)學上獲得了不少的獎項，但當他們不從事與數(shù)學有關的工作后，他們憑著活躍的`思維和扎實的數(shù)學基礎，在其他領域也取得了驚人的成就。

　　數(shù)學是喚醒人類素質(zhì)的手段。一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美，而與數(shù)學無緣。其實數(shù)學學科有它獨特的育人功能。比如在解決數(shù)學問題中要想成功，孩子要形成一絲不茍嚴謹求實的作風，要有積極向上百折不撓堅忍不拔的精神。

　　據(jù)說英國律師至今要在大學里學習許多數(shù)學知識，這也不是因為英國律師學習的課程與數(shù)學工具有何直接聯(lián)系，而只是出于這樣的一種考慮：那就是通過嚴格的數(shù)學訓練，使之養(yǎng)成一種堅定不移而又客觀公正的品格，使之形成一種嚴格而精確的思維習慣，從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助。

　　數(shù)學是魔術師，變幻莫測。

　　數(shù)學是美的殿堂。

　　數(shù)學是無限，博大精深，無限永遠……。

數(shù)學教學隨筆3

　　在二年級上冊的第二單元是100以內(nèi)的加法和減法，出現(xiàn)了兩位數(shù)和兩位數(shù)的筆算加減。在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生總是東錯西錯。針對正確率低這一現(xiàn)象，我組織學生展開了自查：究竟問題出在哪里？仔細研究之后，發(fā)現(xiàn)除了個別人確實是因為20以內(nèi)加減法不過關以外，其他人主要還是由非智力因素造成的。包括：注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算等等。那么怎樣才能養(yǎng)成學生良好的'計算習慣呢？

　　一、教學時要根據(jù)小學生的心理特點。

　　將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，提高計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養(yǎng)學生的知難而進、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、持之以恒、打好基礎。

　　小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向?qū)W生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如：可以讓學生每天一練，及時督促、及時檢查。

　　三、要讓學生養(yǎng)成自我檢查的習慣。

　　比如，我們檢查孩子的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了錯誤。這時，只告訴他這一頁中有問題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養(yǎng)成做計算題先觀察的習慣，根據(jù)式子的特點選用簡便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現(xiàn)。

數(shù)學教學隨筆4

　　一、課堂上老師的主導地位不能丟

　　新課程強調(diào)發(fā)揮學生們的主體性，把課堂還給學生，多給學生們思考的空間。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生們自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學生，他們的自學潛力，理解潛力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當?shù)卦O置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機；比較理想的教法是老師必須要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的.課堂，就要注重培養(yǎng)學生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。

　　二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

　　要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學高為師”，要作一個好老師，不僅僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都就應讓學生佩服，這樣學生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。老師對學生的承諾必須要做到，比如學生那里收繳到的一些小物品，必須要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的推薦，學生會容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。

　　三、做好充分的課前準備和課堂管理

　　備課既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)學生們的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學生思維，我經(jīng)常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在課堂上出現(xiàn)了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學生只會厭煩你。

　　四、學生的作業(yè)檢查要落實

　　除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。

數(shù)學教學隨筆5

　　我是一個長期從事高年級數(shù)學課堂教學的老師了，由于長時間從事數(shù)學課堂教學，我的數(shù)學課堂好像也形成了一定的風格。這種風格有時給我以篤定的自信，有時我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。

　　令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴肅、安靜、投入的氛圍中來，如若有任何的風吹草動，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關的任何舉動，誰也不能影響我上課。

　　誰影響我上課我饒不了你。”哈哈，這時教室便會鴉雀無聲，我也會為自己暫時的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進行。新授課，學生提前預習，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個好孩子在提問題，好像其他孩子課下沒有預習的樣子。就這樣，我也沒時間知道誰真的預習了，誰沒有預習，這個預習過程雖然很重要，我自己沒時間檢查督促，就交給家長來幫助，至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。

　　我要的是學生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個孩子準備一個課堂記錄本，力爭讓每個孩子手腦并用，思維和動手操作和老師同步進行。我先開始設置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學生也把信息記下來。下面開始分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學計算也好，）為了快速的讓學生學會，我一般采取帶領學生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。

　　同學們也興致勃勃地模仿著進行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點放在這個環(huán)節(jié)上，因為我事先已經(jīng)做了書上和練習冊上的習題，如果我不在課堂上帶領學生見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時候一定會叫苦連天，錯號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因為學生課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個個問題，攻克著一個個難關。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了。

　　每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學著。我在這個思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的'課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對號多了，分數(shù)漸高了�？缮贁�(shù)學生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。

　　在新課改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上，讓學生探究的太少，可每當我嘗試放手讓學生自己去探究時，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂知識的鏈接沒有順利完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會漏洞太多，錯題增多、糾錯難以到位。這樣第二天課堂上還要運用大量的時間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學模式我時而滿意，時而困惑、時而也會內(nèi)疚。

　　在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時俱進啊。我不僅想我的課堂應該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應該把課程進行的速度稍微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時間，而不是我領著孩子一起摸爬滾打直接到達目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強化提升這方面的能力。在今后的教學中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動學生體驗成功探究的樂趣，創(chuàng)設富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養(yǎng)學生動手操作、多樣計算、創(chuàng)新思維等等綜合實踐能力。

數(shù)學教學隨筆6

　　俗話說，萬事開頭難，要想上好一堂課尤其是理論性很強的數(shù)學課，更離不開好的導入。幾年來，我一直努力探索和研究，總結(jié)出了數(shù)學課的以下幾種導入方法。

　　一、溫故知新導入法

　　溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講“奇偶性“時，可叫學生復習單調(diào)性的有關性質(zhì)，做一聯(lián)想和對比，從而引進奇偶性的有關概念。這樣導入，學生能從舊知識的復習中發(fā)現(xiàn)一串新知識，清楚奇偶性與單調(diào)性的關系，并且掌握了奇偶性的有關性質(zhì)。

　　二、創(chuàng)設情境導入法

　　數(shù)學知識的獲得，往往是通過時間得來的，數(shù)學知識的探求過程為我們展示了豐富的知識背景。選取具體的背景，可以使學生如臨其境，生動形象。例如我在執(zhí)教“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時，創(chuàng)設如下情景：常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4,且每個人必須獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰大？

　　三、實踐導入法

　　實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講“橢圓定義”時，預先布置學生帶好圖釘、繩子、紙。在課堂內(nèi)告訴他們方法，讓他們自己發(fā)揮，使學生享受到探索新知識的快樂。

　　四、反饋導入法

　　根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上“求函數(shù)定義域”時，課前可以先擬幾個有代表性的習題讓學生到黑板上練習，從學生練習的結(jié)果和學生的反饋中老師就可以發(fā)現(xiàn)問題。

　　五、設疑式導入法

　　設疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：在講到指數(shù)函數(shù)時，首先以一個學生很熟悉的細胞分裂問題引入，引發(fā)學生的興趣，從而使學生帶著好奇進入思考。

　　六、直接導入法

　　教師一站在講臺上就開門見山、單刀直入，用幾句話引入新課。這樣，使學生的情緒很快能安靜下來,既起到組織教學的目的,又為后面的鞏固練習留下了充足的時間。如在講函數(shù)單調(diào)性的`證明時，直接提出函數(shù)單調(diào)性的定義，告訴學生直接從圖象觀察出來的單調(diào)性并不精確，只有通過定義證明才行，提出用定義證明的方法步驟，進行證明。這種方法直截了當，讓學生容易理解。

　　七、觀察導入法

　　據(jù)數(shù)學概念形成的規(guī)律，概念教學必須遵循從具體到抽象、由感性認識到理性認識的原則，教學新概念要建立在生動形象的直觀上。例如在介紹分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理時，就學生很常見的乘車的例子引入，從簡單的生活例子升華到抽象的數(shù)學原理，不至于學生在學習的過程中覺得枯燥。這種觀察引入的方法進一步溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學生學得輕松愉快，概念理解深。

　　八、故事引入法

　　有與教材有關的故事引入，課堂會出現(xiàn)“洗耳恭聽”的勢態(tài)。例如在教“等差數(shù)列求和公式”時我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：“1+2+3+……+100=?”老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案----5050，而其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)地挨個相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法—倒序相加法。

　　俗話說，好的開頭是成功的一半，上課伊始就能吸引學生的注意力和引起興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，教學往往會達到事半功倍的效果,其關鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

數(shù)學教學隨筆7

　　讓課堂成為學生獲得“快樂”的海洋

　　李瑛

　　為了更好的體現(xiàn)“24字教學模式”，在復習課上，學生學習完《運算定律與簡便計算》這一單元后，我組織學生進行了這樣一節(jié)復習課。

　　課后反思：

　　在上完這節(jié)課之后，我最大的感想就是要讓課堂成為學生獲得快樂的海洋�？鞓肥敲總�人都想得到的，一種發(fā)自內(nèi)心的體會，他可以使人獲得愉悅的心情，更大限度的投身工作和學習中。在本節(jié)課中學生獲得的快樂是很重要的：

　�、疟荣愔蝎@得成功的快樂。任何人都希望在比賽中戰(zhàn)勝別人，獲得勝利，課堂中通過讓學生同桌比賽、小組比賽等活動，讓學生不斷體會成功所帶來的樂趣，從而感受數(shù)學課堂的.無窮魅力，增強學習數(shù)學的興趣�？梢哉f讓學生獲得這種樂趣是很簡單的，只要我們教師設計幾個環(huán)節(jié)就行，何樂而不為呢？

　　⑵發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識的快樂。這一快樂體會已經(jīng)不是初級、表面的快樂，而是更深一個層次的體會。它要求學生對快樂的進一步理解，感受到發(fā)現(xiàn)知識獲取規(guī)律給自身帶來的樂趣，這樣更能激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，使之獲得情感態(tài)度上的滿足。

　�、潜舜撕献鹘涣飨敕ǐ@得的快樂。“24字教學模式”提倡的合作交流的學習方式，為學生帶來了樂趣，他們的學習是多方面的交流，課堂上要有足夠的時間與空間讓學生發(fā)表自己的想法，體驗交流與合作的樂趣。

　　⑷贏得老師之后的“瘋狂”快樂。學生想和學生比賽，贏了之后感覺很高興；學生也很想與老師進行比賽，那種贏了老師之后的快樂真有點“歇斯底里”。在本節(jié)課上，我讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生走出位置向老師挑戰(zhàn)，有一位學生來到我的身邊，說要和我比賽，我欣然接受。比賽的過程很短暫，他似乎胸有成竹，穩(wěn)操勝券，結(jié)果正如他所料，他獲得了勝利，我表揚了他。那一瞬間，他跳了起來：“耶！我贏了李老師�。　蹦欠N聲音接近“瘋狂”，我感受到了他的體會。在他的心理：老師是很厲害的，贏了老師是很了不起的事。（那位學生在班級里屬于中下水平。）而這一點也是我課前所沒有預料到的。

　　課堂是學生和老師交流的主陣地，在平時的教學實踐中，我們何不多想一些“詭計”讓學生“中”，讓他們感受到課堂帶來的快樂，進而能更加主動的參與學習。雖然他們也清楚贏老師并不會那么容易，我想這種“溫柔的陷阱”還是有其意想不到的“魔力”的。

數(shù)學教學隨筆8

　　期中考試成績出來了，盡管早有心理準備，但我的內(nèi)心還是有些受傷：我教授三、四年級的數(shù)學課，在這次考試中三年級有一個女生考了二十多分，四年級有兩個學生數(shù)學成績不足四十分。

　　作為一名新老師，我深知自己有太多不足，把這令人心碎的成績的緣由歸咎于孩子，對孩子來說是很不公平的，可為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？這次考試題目中肯，考察全面，而所有的數(shù)學知識甚至習題在課堂上都詳盡地講述過了，為什么還會有少的可憐的分數(shù)呢？而我又該如何幫助這些孩子呢？現(xiàn)在先回想一下這幾個孩子平時的表現(xiàn)吧。

　　小丹是三年級的一個小女孩，瘦小的個子，她比班里大多數(shù)孩子小了一歲。她平時活潑愛動，與別的學生無異，但總與學生發(fā)生矛盾，上課遲到，有好幾次甚至連數(shù)學書都忘在家里，班主任都會搖頭嘆息：這孩子估計連上學是來干什么的都不知道呢�？粗�這個小不點無所事事的樣子，我也很著急。

　　小睿也是三年級的學生，他基礎薄弱，基本的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算也常出錯，平時不大愛說話。剛開學時，他似乎很怕老師，現(xiàn)在他和我已經(jīng)熟悉了，很多時候他很愿意和我分享他的故事，但是他的數(shù)學成績依然讓我憂心不已。

　　小璇是四年級的一個小女生，上課時活潑好動，喜歡積極地舉手發(fā)言，但每次提問到她，她總是答非所問、離題千里，或者干脆勾著頭笑嘻嘻地說：老師，我還沒想好……她的作業(yè)書寫得很認真，但常常錯誤百出，這是一個認真好學卻學不好的孩子，讓老師很心疼。

　　我又該如何幫助他們呢？難道和很多老師一樣，占用孩子的副課學習時間和大量休息時間，費盡心神、嘔心瀝血，一個一個地為這些學習困難的孩子補課嗎？但這對于孩子的成長反而是不利的，而老師的精力亦是有限的。

　　我翻閱了很多資料，上網(wǎng)百度了很多經(jīng)驗豐富的教師在這方面的智慧結(jié)晶，又冥想思索良久，我想，在接下來的教學活動中，我應該從以下幾方面做起：

　　首先，我要更加認真充分的備課，突破好重難點。在掌控好課堂教學的前提下，想方設法讓枯燥的數(shù)學理論與學生的生活相聯(lián)系，使數(shù)學課堂變得生動有趣，來源于生活，應用于生活，使孩子們愿意學，樂于學。

　　其次，孩子們不愿意學習，是因為沒有體會到學習的快樂，沒有感觸到學習成功的價值。而作為教師，更要培養(yǎng)孩子學習上的成就感，讓孩子富有創(chuàng)造力的思考，體驗成功學習、思考的快樂，比如將作業(yè)難度降低；或者轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：寫數(shù)學日記；畫數(shù)學；讀數(shù)學小故事；做與數(shù)學相關的.腦筋急轉(zhuǎn)彎……

　　再次，孩子們的能力是不均衡的，我們不能以學業(yè)上的成績高低來評判孩子的能力。我還要多看到孩子在其余方面的閃光點，以優(yōu)補差。

　　最后，作為老師的我也要多多看書，潛心修習，開闊自己的視野，提升修養(yǎng)，陶冶情操，做一個學術淵博，幽默通達的好教師。

　　小學時期是一個奠定知識基礎，培養(yǎng)良好學習和生活習慣的階段。我不能過多追求分數(shù)而劍走偏鋒。

　　孩子們，希望你們健康成長，學得快樂，擁有一個天真爛漫開懷大笑的金色童年！

數(shù)學教學隨筆9

　　教學后記是教師執(zhí)行課時計劃后的及時總結(jié)，是課堂教學中成功與失敗的體現(xiàn)，是教師及時調(diào)整教學方法、改進教學措施的重要依據(jù)，是積累教學經(jīng)驗的具體素材。但在日常教學工作中，不少教師感到教學后記無內(nèi)容可寫，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫出幾句，這些都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)。我認為教學后記的內(nèi)容是非常廣泛的，可以從以下幾方面去總結(jié)寫教學后記。

　　一、記教材挖掘情況

　　通過教學，檢查一下自己對教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，是否準確地把握教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次有沒有分清。

　　二、記教學目標完成情況

　　通過教學后記檢查教學中有沒有把教學目標貫穿課堂教學始終，首先要找準目標，這樣可以克服教師的教和學生的學的'隨意性和盲目性，接著看復習、講解、練習是否圍繞教學目標進行，最后檢查是否完成教學目標。

　　三、記課堂結(jié)構(gòu)是否合理

　　課堂教學結(jié)構(gòu)是否合理，是提高教學效果的重要因素，主要看復習、導入、講解、練習4大部分的設計和時間安排是否合理、最優(yōu)化，是否從學生認識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。

　　四、記教學方法是否靈活多樣

　　教學過程中是否根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學生的學習興趣，特別要注意兒童心理發(fā)展是從具體的形象思維向抽象的邏輯的過渡。在教學中是否把抽象的數(shù)學概念形象化，觀察、思維能力是否得到培養(yǎng)。

　　五、記學法指導情況

　　教學過程中，不僅看知識的傳授情況，而且要看是否教會學生學習，指導他們?nèi)绾握J識掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服思維定勢，指導學生找準新舊知識之間的銜接點和發(fā)展點，創(chuàng)造良好的學習方法。

數(shù)學教學隨筆10

　　這段時間正好在訓練口算，對于這種訓練我想說說我的想法和做法。

　　教學實踐告誡我，學生的口算能力訓練，是非常必要的，那么怎樣很好的對學生的口算進行訓練呢？

　　一、要重視培養(yǎng)學生說算理。

　　三年級口算訓練，首先要重視培養(yǎng)小學生會說算理，學生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進而提高口算能力。學生說口算思路的過程也就是訓練學生思維能力的過程，學生的思維能力提高了，就能促進他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

　　二、要持之以恒地訓練。

　　口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達到的，需要在教學中長期懈地、有計劃的進行，這就要求教師持之以恒地進行口算訓練。

　　1、課堂上注重口算訓練。教師在授課之前，堅持3-5分鐘的口算訓練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓練學生本節(jié)課的各種能力，又可以訓練口算能力，從而達到一舉兩得的效果

　　2．學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于融洽學生間的關系。

　　3．家、校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當?shù)莫剟�，將會起到事半功倍的效果�?/p>

　　4．鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣。

　　5．強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時間，出示部分口算題，讓學生進行口算比賽，也可以讓學生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學生產(chǎn)生逆反心理。

　　三、要按一定的速度要求訓練。

　　口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時也能間接地反映一個人思維是否敏捷、靈活�？谒阌柧氁�有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓練學生口算的速度，兩者要統(tǒng)一，事實上，一個算得快的學生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學中，教師就可以根據(jù)班級學生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求。

　　四、要讓學生選擇適當?shù)目谒惴椒ā?/strong>

　　好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學生口算能力，除了小學教材中已講過的一些口算方法外，適當介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學生的口算能力，也可以增加學生學習口算的興趣，提高學習口算的積極性。如，各種運算定律的靈活運用，一些簡單數(shù)的記憶等等。

　　五、要進行多種形式的口算訓練。

　　1、要視算聽算結(jié)合訓練。視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；視算時直接寫得數(shù)或直接說得數(shù)，這種訓練就是對眼、腦、手、口等的技能訓練而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。聽算就是對耳腦口等的訓練。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，訓練記憶力，提高速度能力，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

　　2、要新舊知識對比訓練。低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，可以經(jīng)常采用新舊口算題對比練習。如：進位和不進位的對比；減法和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比。這樣訓練使學生既掌握新知，又復習舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關系，使新舊知識互相溝通，形成完整知識體系，有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的形成。

　　3、要進行各種機能針對性訓練。筆頭訓練、競賽訓練、計時訓練……，這些訓練各有各的目的。找準時機采取不同形式對學生進行口算訓練。學生的多種器官參與到學習活動中去，從而使學生口算技能技巧得到了很大的提高

　　4、要針對綜合交叉訓練。針對性訓練就是把有關知識進行歸類，抓住各種類型口算知識的特點，進行分類訓練，達到一定程度后再綜合訓練，這對發(fā)展學生的思維能力有很大幫助。

　　教學實踐證明：教師根據(jù)三年級學生的.年齡特點和認知規(guī)律，采用靈活多樣的教學方法，大膽改革，勇于探索，就能夠有質(zhì)有量地完成計算教學任務，達到培養(yǎng)三年級學生過硬的口算能力的目的。

　　都說一年級學生數(shù)學好學，無非就是1+1=2,可就有些孩子對數(shù)學學習不感興趣。表現(xiàn)“淡漠”，數(shù)學課不是玩就是一言不發(fā)，家長急，我更急，怎樣才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢？

　　在課堂上我盡量使用一些游戲、故事，比賽等方式增強學生學習數(shù)學興趣。還針對一些個別學生進行一種特殊方法嘗試。我先與幾位家長交換意見，我說：“學生對數(shù)學的喜歡，關鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失！我們要給予他們相信，他們才會喜歡數(shù)學！我打算每次考試前叫這些同學做一遍試題�！庇械募议L擔心孩子會養(yǎng)成依賴性。我說：“考試目的還在于讓孩子今后學得更好�！�

　　以后的日子，每次考試前，我都單獨輔導幾個同學，并悄悄告訴他，過幾天考試，這些題都會出現(xiàn)，如果你不會還可以再問老師與父母�？荚嚂r，他們輕松做完了習題，我大大表揚了他們，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我將習題打印出來分發(fā)，讓他們自己去練習，考試時他們都取得好成績，興奮快樂展現(xiàn)在臉上，我也高興，因為他們在不知不覺中愛上了數(shù)學，學會了獨立思考，學會了向他人請教。就這樣班上幾個數(shù)學不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛問，上課發(fā)言也積極了。

　　于是我進行了一次真正的測查，結(jié)果令我十分高興，幾名上學期不及格的同學，數(shù)學競賽都在80分以上，其中一名還得了91分，他已經(jīng)成了一個喜歡數(shù)學的學生，一名自信的孩子。

　　找回孩子的自信，才是激發(fā)他學習的動力！

　　數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，高于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學就成了無源之水。因此，在數(shù)學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　生活中有數(shù)學，存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有效地聯(lián)系起來，關鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

　　導入課題

　　師：今天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看大屏幕（實物投影事先做好的表格）

　　陳老師個人資料

　　性別: 女 身高： 1.63米 體重： 49.5千克 興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球（每次至少0.5小時）

　　師：看清楚了嗎？在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點？

　　生1：都有小數(shù)點

　　生2：都是小數(shù)

　　師：是的，象1.63、49.5、0.5……這樣的數(shù)都是小數(shù)，我們以前在三年級的時候都已經(jīng)初步認識過小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢？

　　生1：超市里

　　生2：商場里商品的標價……

　　師：看來小數(shù)真是無處不在��！對于小數(shù)你還想知道什么呢？

　　生1：我想知道小數(shù)是怎么來的？

　　生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算？……

　　師：看來同學們對小數(shù)有著濃厚的興趣，那么今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習小數(shù)（板書課題：小數(shù)）

　　二、小數(shù)的產(chǎn)生

　　師：通過測量陳老師的身高是1.63米，你測量過你的身高是多少米嗎？

　　生1：1.3米

　　生2：1.42米

　　師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎？注意單位是米。

　　生：163厘米

　　師：注意單位是米

　　生：（竊竊私語）

　　師：能用整數(shù)表示是多少米嗎？

　　生：不能，因為它比1米多，又不足2米。

　　師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學習過的分數(shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。（接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生）

　　教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重…….的這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。由此想到，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學基本理念除了老師明白，怎樣讓學生有深刻的體會？這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學資源。有這樣的一句話“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了”，由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”，已為越來越多的教師所接受。

　　所以，老師在數(shù)學課上把教學內(nèi)容與學生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學生學會綜合并靈活運用所學的數(shù)學知識，也使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這就是“活”化課程資源的效果。讓學生應成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。我們要充分體現(xiàn)以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑……。

數(shù)學教學隨筆11