幼兒園教育隨筆15篇（優(yōu)秀）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽說(shuō)過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教育隨筆1
我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時(shí)間了，聽完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對(duì)他說(shuō)：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“宸明，你今天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒等我說(shuō)話，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺。”說(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的.很多時(shí)間，我都會(huì)放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!
幼兒園教育隨筆2
合作，是幼兒未來(lái)發(fā)展、立足社會(huì)的重要素質(zhì)�？墒牵谟變簣@里時(shí)�？吹接變翰欢门c人合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力有以下五種方法：
1、注意培養(yǎng)孩子良好的性格
根據(jù)幾年的教育經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有良好性格的孩子合作意識(shí)與合作能力都比較強(qiáng)，這種良好性格包括開朗、自信、友愛、平等以及探索精神，具有這種品質(zhì)的孩子會(huì)主動(dòng)與別人合作，而且會(huì)合作得很好。所以，培養(yǎng)孩子良好的性格是促進(jìn)幼兒邁向合作的必備條件。
2、教給幼兒正確的合作方法
合作不是一個(gè)人的事情，所以不能隨心所欲。在一次教學(xué)活動(dòng)延伸中，我讓孩子們分組合作做畫，給一棵大樹添畫樹葉，結(jié)果只有一組孩子在真正地合作，他們?cè)谏塘糠止ぃ謩e完成大樹的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹上做畫，但卻在各行其是，并未真正合作。我便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進(jìn)行示范合作，結(jié)果孩子們馬上明白應(yīng)該怎樣和別人合作了。由此可見，教給幼兒正確的合作方法非常重要。
3、充分利用幼兒活動(dòng)中的合作機(jī)會(huì)
幼兒在一起游戲、學(xué)習(xí)，所以彼此間合作的機(jī)會(huì)很多。但是教師如果不善于捕捉的話，就會(huì)錯(cuò)失很多良機(jī)，比如孩子們都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲，這就需要每一個(gè)幼兒都有良好的合作精神，因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g扮演貓和老鼠，卻不愿意拉圈，我便讓孩子們換位，試一試別人不合作時(shí)，自己如何游戲，通過事實(shí)教育讓孩子懂得，游戲的`順利進(jìn)行，離不開大家的合作。此外，教師還要有意識(shí)地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。
4、幫助幼兒形成很好的合作態(tài)度
一般地，在體育游戲和角色游戲中，孩子們合作比較好，但是在建構(gòu)游戲中，往往會(huì)出現(xiàn)合作的不愉快。究其原因，便是合作態(tài)度的問題，因?yàn)槊芡l(fā)生在游戲材料比較缺乏時(shí)，孩子們會(huì)將一部分游戲材料據(jù)為己有，擔(dān)心一合作，就沒自己的份了。這時(shí)候，就需要教師及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒消除一些顧慮，必要時(shí)教師參加游戲，示范合作，引導(dǎo)拒絕合作的幼兒和老師一起游戲，逐步形成良好的合作態(tài)度。
5、向幼兒充分展示合作的成果
教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力才能得到有效的培養(yǎng)。
幼兒園教育隨筆3
來(lái)到幼兒園已有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)每次點(diǎn)名字時(shí)，浩哲都不回應(yīng)老師，甚至一聽說(shuō)點(diǎn)名字就趕緊低下頭；班里的吳老師告訴我，不管用什么辦法，他就是不說(shuō)話，甚至在點(diǎn)名字時(shí)嚇得流眼淚。為此，我特地詢問孩子的奶奶，獲知孩子從小由奶奶撫養(yǎng)，經(jīng)常自己玩，也從不與小伙伴玩耍，至今為止，日常用語(yǔ)都不太會(huì)說(shuō)。
我們?cè)撛趺礃硬拍茏尯⒆幼叱鲎员�，變得活潑一點(diǎn)兒，愿意與人交流呢？經(jīng)過討論，我與吳老師商量了兩個(gè)基本對(duì)策：首先，也是最重要的一點(diǎn)，就是消除孩子的自卑感，在幼兒園努力發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，給他營(yíng)造一個(gè)寬松溫馨的生活環(huán)境；其次，多與孩子交流，給孩子們建立一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。
于是，我們不再難為浩哲說(shuō)話，而是在點(diǎn)名字前特地與他交流，告訴孩子，不會(huì)說(shuō)話，我們就先舉手吧！
兩個(gè)星期后，我們的'付出終于有了收獲，浩哲開口了，臉上也漸漸露出笑容，而我們堅(jiān)信：孩子會(huì)越來(lái)越棒，浩哲，加油！
這件事情教育我；遇到事情，一定要弄清根源，做到個(gè)別孩子個(gè)別對(duì)待，以幼兒的現(xiàn)有水平為基本點(diǎn)，尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能更好地幫助孩子解決問題，獲得提高！
幼兒園教育隨筆4
今年，我教一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，還兼著學(xué)前班的班主任，第一次擔(dān)任了班主任，帶過一學(xué)期之后，對(duì)學(xué)前班的管理多了些新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)前班班主任工作心得。班主任的工作是細(xì)瑣而又忙碌的，然而從中卻也能體驗(yàn)到做教師的快樂。腳踏實(shí)地，勤勤懇懇是我教書育人的座右銘。新思路、新方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，出色地完成教學(xué)任務(wù)，這是我的責(zé)任。
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)都得到全方面發(fā)展。我堅(jiān)持把學(xué)生思想教育擺在首位,將思想教育融入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，少年兒童的價(jià)值觀直接影響著國(guó)家建設(shè)的方向。努力把孩子培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人是我作為一位教師所心甘情愿努力的。我愿在教育的沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。
一、親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友。
誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。
一要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到急需糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等)，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。讓學(xué)生既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊(duì)伍的'組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，他們是班主任的左右手。所以，慎重地選拔、培養(yǎng)小干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
三、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，帶動(dòng)教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
總之，在教育學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷自盛完善，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，就完全能夠干得非常出色、游刃有余的。
幼兒園教育隨筆5
有一次，在樓道內(nèi)，我無(wú)意間聽到幾個(gè)孩子在談?wù)撍齻兊男∶孛堋Ｆ渲�，吳敏小朋友�?duì)丁麗小朋友說(shuō)：“你叫我二姐”，接著就聽到丁麗小朋友順口叫了一聲二姐，更想不到的是，兩個(gè)小朋友竟然微笑著擁抱在一起。她們是多么天真，又是多么幸福。竟然在樓道這一剎那也如此開心。
看到這一切，我突然生出一個(gè)念頭，如果在班級(jí)中按孩子的年齡給小朋友分出哥哥與弟弟、姐姐與妹妹是否會(huì)收到如此好的效果。我就把我所看到的和想到的同代班教師李老師講了一遍。于是在班中便開展了《我們都是一家人》活動(dòng)。老師根據(jù)每個(gè)小朋友所報(bào)年齡及出生月份，將小朋友分成六個(gè)年齡段。根據(jù)年齡大小分別稱呼哥哥、姐姐或弟弟、妹妹并告訴小朋友，哥哥、姐姐要愛護(hù)弟弟、妹妹，要做弟弟、妹妹的好榜樣，玩玩具、分點(diǎn)時(shí)要做到不爭(zhēng)不搶。弟弟、妹妹要尊重哥哥、姐姐，要聽哥哥、姐姐的話，同時(shí)哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間也要相互尊重，相互愛護(hù)，永遠(yuǎn)做好朋友等。
通過這一活動(dòng)的開展，班級(jí)的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)。告狀的'小朋友不見了，愛哭鼻子的小朋友越來(lái)越少。相應(yīng)出現(xiàn)，哥哥、姐姐幫助弟弟、妹妹系鞋單。哥哥、姐姐不小心碰倒弟弟、妹妹時(shí)會(huì)說(shuō)“弟弟或妹妹對(duì)不起”等�？吹竭@些可喜的變化，我有一種成功的喜悅感。我深刻領(lǐng)悟到“一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人”的真正含義。
幼兒園教育隨筆6
伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一年即將結(jié)束了，當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時(shí)，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的班主任，為孩子步入學(xué)校做好準(zhǔn)備，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，還要在生活中讓他們把自己的意見說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)她們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，并盡最大的努力去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我?guī)О嗟倪@段時(shí)間的一些體會(huì)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
在生活中習(xí)得英語(yǔ)，雙語(yǔ)學(xué)前班的環(huán)境讓孩子們時(shí)刻能夠接觸到英文，能將課上所學(xué)到的英文知識(shí)靈活的運(yùn)用在班級(jí)生活中，早晚我會(huì)主動(dòng)用英文問候;在課間的時(shí)候我提醒他們?nèi)霂人癉idyouhavewater?”在他們需要幫助時(shí)我會(huì)及時(shí)地出現(xiàn)“CanIhelp?”，在一遍一遍的重復(fù)中學(xué)會(huì)了用英文交流，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)在不知不覺中把說(shuō)英文變成他們生活的一部分。
培養(yǎng)良好的班集體。班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，我們順利通過了跆拳道的黃帶考級(jí);在恒瑞學(xué)前班的課間操比賽中也取得了良好的.成績(jī);配合學(xué)校工作計(jì)劃開展形式多樣的開放課活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這些活動(dòng)不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。作為一名學(xué)前班教師，在對(duì)不同類型、不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育�？吹胶⒆觽兊脑驴汲煽�(jī)一次次的進(jìn)步，使我明白付出就會(huì)有回報(bào)，每一顆種子都會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng)，快樂無(wú)憂的學(xué)習(xí)和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們即將要離開我了，我要珍惜和他們?cè)谝黄鸬囊环忠幻�，也祝福他們�(cè)谝院蟮娘L(fēng)雨路中走的更遠(yuǎn)!
幼兒園教育隨筆7
今日陽(yáng)光明媚，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)的時(shí)間特別多。我發(fā)現(xiàn)小杰和小紅在沙坑里玩得特別開心，他們用小鏟子挖沙，筑起了小小的`沙堡。小杰還特別細(xì)心地在沙堡周圍挖了一條“護(hù)城河”，以防“敵人”的“侵略”。
看到這一幕，我深感孩子們的想象力和創(chuàng)造力是如此豐富。他們不僅在游戲中學(xué)到了合作與分享，還學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃和保護(hù)自己的“領(lǐng)地”。作為教師，我們應(yīng)該給予孩子們更多的自由空間，讓他們?cè)谟螒蛑凶杂砂l(fā)揮，探索世界。
同時(shí)，我也意識(shí)到，作為教師，我們的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)他們的情感和社交技能。我希望每一個(gè)孩子都能在幼兒園里快樂成長(zhǎng)，充滿自信地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
幼兒園教育隨筆8
最近在一個(gè)男孩身上發(fā)現(xiàn)的幾件小事，讓我覺得男孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)應(yīng)當(dāng)從小開始培養(yǎng)。
事件一：離園活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們圍坐在一起玩桌面游戲，不一會(huì)兒就聽見一陣吼叫聲，聞聲望去，原來(lái)是翰翰小朋友，問其原因原來(lái)是旁邊的一個(gè)女孩子拿了他正想拿的一根水管積木，他還向我“告狀”：老師，她搶我的玩具！”幸好嬤嬤看經(jīng)到了事情的經(jīng)過，才沒讓不該發(fā)生的事情繼續(xù)。
事件二：這幾天我們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上取得更好的成績(jī)不繼的在練習(xí)，特別是
在攀登架的練習(xí)，因?yàn)榻?jīng)過幾次的`觀察，我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)男孩子還不敢爬攀登架，怎么鼓勵(lì)都不起作用。浩浩小朋友更是爬到三步就開始“談條件”了：“老師，我再爬一步就下來(lái)了好嗎？”為了鼓勵(lì)他，讓他有信心，我先答應(yīng)的他的請(qǐng)求，在我的鼓勵(lì)下他終于爬了一格。不一會(huì)兒，旁邊的另一個(gè)男孩子哭了起來(lái)，只見他兩手緊握網(wǎng)，小腳不停的抖，說(shuō)：“老師，我不想爬了，太危險(xiǎn)了�！�
事件三：今天做到最后一節(jié)早操的時(shí)候，翰翰突然蹲了下去，雙手捂住臉，問他，他說(shuō)：“我都還沒有轉(zhuǎn)好呢，你們就開始做早操了！我不跟你們好了，哼！”雖說(shuō)是件小事，但是
俗話說(shuō)：性格決定命運(yùn)。一個(gè)人的性格如何，直接影響了他今后的學(xué)習(xí)生活和工作�？墒橇己玫囊庵酒焚|(zhì)并不是光靠老師的力量就能完成，它要家園合作。而且必須經(jīng)過長(zhǎng)期不懈地努力，特別是我們的男孩子。
幼兒園教育隨筆9
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍;在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。
“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說(shuō)3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語(yǔ)表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：3-4歲的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)�；�3-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍
剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的`身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話的興趣，使幼兒有話愿意說(shuō)，有事愿意講。
二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。
(一)教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥�(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：
1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對(duì)自己不愿做的事情常說(shuō)“不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
2、代詞使用混亂代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說(shuō)“我要找你媽媽啦!”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)短句：“這是我的__，“那是你的__，“這是他的__。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。
3、語(yǔ)句不完整、語(yǔ)序顛倒語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。而語(yǔ)言又與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語(yǔ)言，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
(二)讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力
在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語(yǔ)發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的影響
家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語(yǔ)的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語(yǔ)言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱;在盥洗時(shí)，教幼兒說(shuō)出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱;帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。
四、做一名善聽的老師
老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來(lái)提高他的表達(dá)能力。首先要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來(lái)。我輕輕的跟他說(shuō)，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣?”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具?你有什么話要對(duì)老師說(shuō)吧?”其次，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說(shuō)話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂意地向你傾訴。平時(shí)，為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣，我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道：原來(lái)老師的“心理話”都會(huì)對(duì)我說(shuō)呀，我的話也要對(duì)老師說(shuō)。最后我想說(shuō)“做個(gè)善聽的老師真好!
幼兒園教育隨筆10
生活中的每個(gè)人都不可能適時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，尤其是在自己忙碌時(shí)。但作為一名幼兒教師，我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，永遠(yuǎn)保持平和的心理，才能做到用賞識(shí)的眼光去看待每個(gè)孩子，用愛心去對(duì)待孩子。
欣欣是我們班上年齡較大的孩子，在家里也一直深受爸媽的`寵愛。入園一個(gè)多星期，總是哭著找媽媽。針對(duì)這個(gè)問題，我有了一些想法。我發(fā)現(xiàn)她學(xué)兒歌學(xué)的很快，聽講也很認(rèn)真，并且給了一個(gè)小貼畫。你現(xiàn)在是大姐姐，長(zhǎng)大了一歲，“如果你明天來(lái)幼兒園不哭，老師再獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼畫好不好?”“好，我們來(lái)拉鉤”她很開心的答應(yīng)了。
比較以前對(duì)他的強(qiáng)行要求，我這次的行動(dòng)總算有了成功的希望。第二天她進(jìn)教室就問我要貼畫，在這星期的后幾天里，欣欣每天都可以得到一個(gè)小貼畫，而且每天都很開心的進(jìn)教室。
在今后的工作中，我會(huì)拋開生活中的一切煩惱，做到善于用心去觀察每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，去挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
俗話說(shuō)的好“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種的農(nóng)民�！苯逃暇褪恰皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師.”我深信這句名言，也會(huì)朝著這方向去前進(jìn)。
幼兒園教育隨筆11
讓孩子自己解決
我班的小朋友每天來(lái)園時(shí)，喜歡從家中帶來(lái)各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們懂得了一個(gè)道理，無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時(shí)候，一定得事先征得別人的同意。
明明小朋友一向都十分愛惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時(shí)候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時(shí)候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒有玩夠，他是不會(huì)輕易放棄的�！霸俳o我玩一會(huì)兒吧，不要這么小氣，老師說(shuō)有好玩的玩具要拿出來(lái)和大家一起玩。”如果小朋友真的大方還好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒看見這一現(xiàn)象，我想盡量讓小朋友通過的規(guī)則發(fā)揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來(lái)，明明發(fā)現(xiàn)每次在爭(zhēng)搶玩具時(shí)自己都是失敗者，因?yàn)閯e的小朋友都會(huì)站在另一個(gè)小朋友的身邊說(shuō)：“明明是個(gè)小氣鬼，我們不要跟他玩。”于是，每當(dāng)他要玩別人玩具的時(shí)候，大家都會(huì)馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺得很委屈，就到我這里來(lái)傾訴：“老師，他們不和我玩。“是嗎?那為什么呢?”明明嘟著嘴巴：“我也不知道。”我假裝想了想說(shuō)：“我知道了，我給你想個(gè)好辦法，下次你要玩別人的玩具時(shí)，先要跟別人商量，商量好了，別人就會(huì)跟你玩了。這個(gè)辦法一定有用，不信你試試�！焙髞�(lái)，明明在想玩別人玩具的時(shí)候，會(huì)事先詢問：“讓我玩一會(huì)好嗎?”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的`“我們交換玩”，這時(shí)，他有時(shí)會(huì)猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時(shí)，老惦記著自己的玩具，趕快又換了回來(lái)。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。
孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時(shí)的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，讓他來(lái)嘗嘗自己的行為帶來(lái)的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說(shuō)過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識(shí)他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。所以，我們要堅(jiān)持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。
幼兒園教育隨筆12
今日午休起床后，孩子們像往常一樣開始自己穿衣服和鞋子，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子圍在一起，互相交換衣服穿，我走過去問：“你們?yōu)槭裁匆獡Q衣服穿呀？”孩子們說(shuō)：“我們的衣服穿反了，換過來(lái)就好了�！痹疚疫�以為他們?cè)趽v亂，沒想到他們卻是自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。
孩子們年紀(jì)雖小，卻具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們喜歡探索周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。作為教師，我們要關(guān)注孩子的.興趣和需求，給予他們充分的探索空間和時(shí)間，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)和感知世界，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。
同時(shí)，我們也要尊重孩子的個(gè)性和差異，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓他們?cè)谧约旱幕A(chǔ)上得到更好的發(fā)展。讓我們與孩子們共同成長(zhǎng)，探索未知的世界。
幼兒園教育隨筆13
今天，在娃娃家玩的小朋友不多，于是我也走進(jìn)了娃娃家，我想和孩子們一起玩，可是孩子們拒絕了我。我納悶了：每次在操場(chǎng)上玩游戲：“開火車”“吹泡泡”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，孩子們都沒有拒絕過我。
既然拒絕了，我就站在外面當(dāng)旁觀者，我仔細(xì)觀察：只見一個(gè)小朋友懷抱著一個(gè)布娃娃，一個(gè)小朋友在給布娃娃穿衣服，一個(gè)小朋友在給布娃娃梳頭發(fā)，另外一個(gè)小朋友在給布娃娃穿鞋子。他們不一會(huì)兒就給布娃娃打扮得漂漂亮亮�？匆娝麄冸m然不是很熟練，但是個(gè)個(gè)兒都很賣力，個(gè)個(gè)兒都很開心。
我心里不由得想起自己小時(shí)候也和他們一樣：總喜歡躲著大人玩游戲，很多時(shí)候也不希望成人的參與。是啊，我們應(yīng)該理解孩子，相信孩子，給孩子更多的時(shí)間，更大的.自由空間去發(fā)展他們的思維，讓他們自己解決問題，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，獲得更大的收獲。
幼兒園教育隨筆14
教育隨筆一
開學(xué)有兩個(gè)月了，孩子的常規(guī)還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長(zhǎng)大了，比較活潑好動(dòng)，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當(dāng)然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因?qū)е掳嗉?jí)的常規(guī)停滯不前，在幼兒園讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
我們兩位老師要一步一步的認(rèn)真的謹(jǐn)慎的來(lái)培養(yǎng)孩子的常規(guī)，只有做好了這個(gè)工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是我們兩位老師又重新開始對(duì)我班的孩子進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。在一次教育活動(dòng)開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準(zhǔn)備上課。可是這時(shí)候，有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時(shí)候我馬上表?yè)P(yáng)了坐的很神氣的那個(gè)小朋友林林，我說(shuō)：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的小朋友，我們小朋友都要跟她學(xué)習(xí)啊，這樣才有
機(jī)會(huì)做小班長(zhǎng)，值日生呀！”這時(shí)候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表?yè)P(yáng)他，說(shuō)：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會(huì)兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來(lái)，孩子是喜歡老師多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們的，所以作為老師的我們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn)，隨時(shí)給予他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來(lái)的孩子都充滿自信，勇敢面對(duì)以后的生活。
教育隨筆二
跳繩是一種非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)。它除了擁有運(yùn)動(dòng)的一般益處外，更有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項(xiàng)健美運(yùn)動(dòng)，對(duì)心肺系統(tǒng)等各種臟器、協(xié)調(diào)性、姿態(tài)、減肥等都有相當(dāng)大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵(lì)孩子們多參加跳繩運(yùn)動(dòng)，還組織這一類的比賽和測(cè)試，跳繩的難度孩子很高的需要孩子們手腳協(xié)調(diào)，我們?cè)趫@里練習(xí)的時(shí)間少一些，所以我們會(huì)建議家長(zhǎng)在家讓孩子們多練習(xí)一些，會(huì)直白的告訴家長(zhǎng)們“你的孩子還不會(huì)跳繩,需要加強(qiáng)練習(xí)”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不妥當(dāng),家長(zhǎng)可能會(huì)覺得沒面子,還會(huì)認(rèn)為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì)的
孩子喜歡跳繩,更要讓家長(zhǎng)積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(zhǎng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí),自己要求練習(xí),不是考核而是樂趣,家長(zhǎng)當(dāng)然很支持。
首先介紹跳繩孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處,并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調(diào)動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運(yùn)動(dòng)能力對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對(duì)性地在戶外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導(dǎo),并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的.鼓勵(lì)。隨著次數(shù)越來(lái)越多,進(jìn)步也是非常明顯的,孩子戶外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準(zhǔn)備組織一場(chǎng)別開生面的跳繩比賽呢。
教育隨筆三
午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，一會(huì)孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái)，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊(duì)伍，場(chǎng)面很是熱鬧，秩序井然。
我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當(dāng)然，還是要家長(zhǎng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們會(huì)將家里的書帶來(lái)，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對(duì)其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗(yàn)一把小老師呢。
教育隨筆四
由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為比賽疊衣服。目的是通過競(jìng)賽活動(dòng)……
由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為比賽“疊衣服”。目的是通過競(jìng)賽活動(dòng)的開展，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。
10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動(dòng)在加油和鼓勵(lì)聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務(wù)，坐在四周觀看的幼兒個(gè)個(gè)不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個(gè)賽程進(jìn)行得如火如荼。隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速忙著疊衣服，一會(huì)兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個(gè)個(gè)迫不及待地把成果報(bào)告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。此次活動(dòng)不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的快樂，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，也需要家長(zhǎng)的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會(huì)得到良好的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆15
班里有個(gè)“調(diào)皮大王”龍龍，太能動(dòng)，頗讓人頭疼。一提起他，幼兒園里的老師都知道。這孩子幾乎什么也不會(huì)，不動(dòng)手寫也不動(dòng)手畫，還光會(huì)在活動(dòng)中搗亂，我拿他真沒辦法，可以說(shuō)這孩子沒有一點(diǎn)讓老師欣賞的地方。
這天發(fā)生的事卻使我改變了對(duì)孩子的看法�；顒�(dòng)結(jié)束了，帶孩子去廁所小便，回來(lái)時(shí)，只見龍龍邊向我跑邊喊：“老師，老師，我撿到一枚硬幣，你看，你看�！敝灰姾⒆邮掷锬弥幻段褰堑挠矌�，興高采烈地跑到了我面前，交到了我的手上。孩子的這一行為頗讓我和帶班的老師都感到意外。因?yàn)槲覀兌贾例堼堖@孩子在家特能亂花錢，他媽媽曾告訴我們說(shuō)幾乎每天孩子都要到商店去買些零食、小玩具什么的，如果不給不買就會(huì)哭鬧。所以，這些零錢對(duì)孩子有極強(qiáng)的誘惑力。而今天孩子撿到硬幣而主動(dòng)跑來(lái)交給老師，使我們感到很驚訝。抓住機(jī)會(huì)我及時(shí)的對(duì)龍龍進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓其他孩子都向龍龍學(xué)習(xí)，還給了他一個(gè)親親的擁抱。孩子的'小臉上洋溢著自豪和幸福，高興地去和其他小朋友玩了，還一個(gè)勁的向其他小朋友炫耀呢！
是的，我們的孩子他們每個(gè)都有自己的閃光點(diǎn)，作為他們的老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，督促他們健康、快樂、有進(jìn)步的成長(zhǎng)，這才是我們神圣工作的所在。
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