幼兒園隨筆優(yōu)秀[15篇]

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的幼兒園隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園隨筆1

　　今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱xx給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱xx拉開了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱xx的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱xx的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告訴我，朱xx現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開心極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的.教育表示感謝。我把朱xx的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

　　聽了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達(dá)到理想的效果。

幼兒園隨筆2

　　今日午休起床后，孩子們像往常一樣開始自己穿衣服和鞋子，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子圍在一起，互相交換衣服穿，我走過(guò)去問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆獡Q衣服穿呀？”孩子們說(shuō)：“我們的衣服穿反了，換過(guò)來(lái)就好了。”原本我還以為他們?cè)趽v亂，沒(méi)想到他們卻是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。

　　孩子們年紀(jì)雖小，卻具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們喜歡探索周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案。作為教師，我們要關(guān)注孩子的興趣和需求，給予他們充分的探索空間和時(shí)間，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)和感知世界，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。

　　同時(shí)，我們也要尊重孩子的個(gè)性和差異，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓他們?cè)谧约旱腵基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。讓我們與孩子們共同成長(zhǎng)，探索未知的世界。

幼兒園隨筆3

　　目前，國(guó)家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢(shì)下，我校迎來(lái)了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因?yàn)槲倚ｋm屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但生源較少，自然最適合實(shí)施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應(yīng)學(xué)校號(hào)召，認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現(xiàn)將學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)做以總結(jié)，以利于新學(xué)期順利開展學(xué)科教學(xué)工作。

　　一、小班化教學(xué)有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施“分層教學(xué)”。

　　由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問(wèn)題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來(lái)看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次，實(shí)施小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理，真正落實(shí)分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識(shí)與能力水平。

　　二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說(shuō)、大膽說(shuō)、人人說(shuō)”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問(wèn)題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

　　三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過(guò)去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒(méi)能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

　　小班化教學(xué)使教師由單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對(duì)待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。其次，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過(guò)程是師生的'互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。

　　五、小班化教學(xué)有利于營(yíng)造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展。

　　開展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級(jí)的主人，通過(guò)各種墻面文化設(shè)計(jì)參與評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來(lái)大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　綜上所述，我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們?cè)诮窈蟮慕逃�教學(xué)的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們要通過(guò)積極調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園隨筆4

　　羅羅現(xiàn)在已經(jīng)是中班的小朋友了。從小班到現(xiàn)在已經(jīng)一年多啦！他還是那個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，不愿主動(dòng)和老師講話。

　　羅羅小朋友是留守兒童，父母常年在外務(wù)工，每年過(guò)年時(shí)才會(huì)回家。平時(shí)都是和奶奶生活在一起。他剛來(lái)幼兒園是不怎么說(shuō)話，我就主動(dòng)和他講話，他總是低著頭不理我，慢慢的時(shí)間長(zhǎng)了，在幼兒園待習(xí)慣了，我和他講話時(shí)他會(huì)回答我一兩句。我覺(jué)得幼兒對(duì)老師都要有一個(gè)習(xí)慣的過(guò)渡期，所以就常常找他講話，讓他喜歡上我，愿意主動(dòng)和我交流，可是效果并不是很明顯。我還發(fā)現(xiàn)他和其他小朋友不一樣，在幼兒園會(huì)出現(xiàn)小朋友欺負(fù)小朋友這種情況，會(huì)來(lái)找老師傾訴。而他不會(huì)欺負(fù)別人。他被別人欺負(fù)了他也只是看一下對(duì)方，不會(huì)找老師，也不會(huì)還手。教學(xué)活動(dòng)時(shí)他從來(lái)不會(huì)舉手回答老師的問(wèn)題，參加游戲他也是不怎么積極。有時(shí)我故意點(diǎn)他回答，他說(shuō)話的聲音很小很小。

　　他和奶奶租房住在街上，我去家訪看見他在街上一個(gè)人玩。和他奶奶了解他在家的情況。他奶奶說(shuō)他不怎么愿意和別的小朋友玩。有很多父母外出務(wù)工，孩子就讓老人在家?guī)�，孩子心理上�?huì)有一定的創(chuàng)傷。有的.幼兒就會(huì)造成心理孤僻。有的幼兒會(huì)對(duì)自己的父母產(chǎn)生隔閡。

　　今天下午和平時(shí)一樣離園，不一樣的是來(lái)了一個(gè)陌生的男子來(lái)接羅羅小朋友，他拿著接送卡，我把羅羅小朋友喊出來(lái)。準(zhǔn)備問(wèn)羅羅小朋友這個(gè)人是誰(shuí)？他居然剛走到門口便主動(dòng)開口和我說(shuō)：老師這是我爸爸。這是他第一次主動(dòng)和我說(shuō)話，而且還是高興的。我就和他說(shuō)：這是你爸爸呀！老師看見了，爸爸回來(lái)了你高興吧！那和爸爸回家吧！拜拜。他興高采烈的和我揮手告別。

　　父母在身邊的小朋友多幸福啊，臉上掛滿滿了笑容。希望在外的父母能夠多關(guān)心關(guān)心自己的孩子。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年。

幼兒園隨筆5

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍闾鹛穑�在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的`良好習(xí)慣。

　　第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園隨筆6

　　作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉�、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的'孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

幼兒園隨筆7

　　首先父母及家人對(duì)待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一，當(dāng)孩子沒(méi)有道理地發(fā)脾氣時(shí)，不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。

　　其次父母應(yīng)注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而嬌慣。因?yàn)槟菢訒?huì)使孩子因無(wú)所適從而愛發(fā)脾氣。最后要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求，對(duì)正當(dāng)?shù)?需求應(yīng)盡量滿足，不能滿足時(shí)應(yīng)耐心解釋，幫助孩子提高自控能力。9巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得積極性。

　　今天戶外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球。活動(dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球，要求是——左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的球沒(méi)氣了？”他很認(rèn)真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時(shí)浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多��？”他高興地說(shuō)：“是”。接下來(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。

　　這件事使我感觸到，每項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

幼兒園隨筆8

　　我在看幼兒的畫展覽袋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)**的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫線條畫“愿意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認(rèn)真地畫著畫�？刹坏揭粫�(huì)兒，他就伸出左手在他畫完的`線條上來(lái)回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與愿違，畫紙上的線條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫面變得非常難看。最后，只見他將紙團(tuán)成一團(tuán)，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

　　對(duì)于**這一舉動(dòng)，我找他談話，詢問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機(jī)會(huì)與它親近，并鼓勵(lì)他畫畫。當(dāng)他花錯(cuò)了又用手去擦的時(shí)候，我就對(duì)他說(shuō)：“不怕，畫錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì)畫錯(cuò)，畫錯(cuò)了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫更臟，畫錯(cuò)了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)畫好的。”**點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類似的交談，多給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子可能會(huì)重新找回自信心。所以，我以后會(huì)很注重個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別交談，希望**下次會(huì)有繪畫的欲望。

幼兒園隨筆9

　　一次不一樣尋常的旅行

　　我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定團(tuán)體去看王一瀟。

　　周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今日的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡送我們?nèi)タ赐跻粸t似的校車穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)�。大樹和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地清掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺(jué)到了王一瀟小朋友家的樓下。

　　一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自我的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王一瀟吃一個(gè)蘋果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康歡樂(lè)，期望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見了一瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：你生病了，為什么不躺在床上？孩子們相互問(wèn)候著一瀟，雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和沖動(dòng)。小一瀟漸漸放開了，拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗�興奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打攪他們。我回過(guò)頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕��！一瀟的爸爸舉起相機(jī)，擋住自我的臉，記錄下這難忘的.瞬間。

　　回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會(huì)到了班團(tuán)體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。

幼兒園隨筆10

　　有人說(shuō)，世界上最美的風(fēng)景是氣勢(shì)磅礴的泰山；有人說(shuō)，世界上最美的風(fēng)景是波濤洶涌的大海；有人說(shuō)，世界上最美的風(fēng)景是一望無(wú)際的草原。而我覺(jué)得世界上最美的風(fēng)景是清潔工人忙碌的身影。

　　在寒冷的冬季，寒風(fēng)吼叫。我站在公交車站焦急地等待公交車的到來(lái)，時(shí)間一久，我的腿卻冷得發(fā)抖，手也變得紅紅的，手來(lái)回不停地搓，但還是抵可是寒風(fēng)的.入侵。在我等待中時(shí)，一個(gè)清潔工人正推著一輛臭氣熏天的垃圾車緩緩地向公交車旁的垃圾走來(lái)，那是一位年邁的清潔工人，白發(fā)蒼蒼，面部發(fā)黃，歲月毫不留情在他的額頭上刻上一條又一條的皺紋，臉頰有些紫色，應(yīng)當(dāng)是被風(fēng)吹的，他的工作服褪色得嚴(yán)重，大概干了許多年了吧。我有些好奇：他為什么要做清潔工人，難道這樣不辛苦嗎我問(wèn)了他，他答復(fù)我：在沒(méi)干這行時(shí)，我也是做一項(xiàng)比擬簡(jiǎn)便的工作，但在有一次，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境變得越來(lái)越臟，并且干這行的人越來(lái)越少，我也不能眼睜睜地看著地球被垃圾所掩埋，我就干了這行，雖然辛苦，但我樂(lè)意。我有些愧疚，在以前我還亂扔垃圾，我想他表達(dá)歉意后，默默幫他撿了些垃圾，他露出會(huì)心的笑容。

　　清潔工人，你們每一天不畏嚴(yán)寒，辛勤地工作著，無(wú)私地為保護(hù)環(huán)境做奉獻(xiàn)，你們的笑容是世間最美的笑容，你們才是世間最美的風(fēng)景。

　　自開學(xué)到此刻雖說(shuō)不是很長(zhǎng)，但對(duì)每個(gè)孩子性格的了解我覺(jué)得還是一個(gè)不小的工程。外表上看，許多孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、可愛、好動(dòng)、愛說(shuō)，或者內(nèi)向、斯文、不主動(dòng)等等性格，但其實(shí)少數(shù)極個(gè)別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和她本來(lái)的性格有著很大的兩面性。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。

　　剛接手這個(gè)班，我對(duì)孩子做了大致的了解，熟悉她的教師說(shuō)言言比擬內(nèi)向，平時(shí)不愛表現(xiàn)，也很少與人交流。開學(xué)前家訪時(shí)碰巧她和她的媽媽出去了沒(méi)見著。但家長(zhǎng)會(huì)上她的媽媽和我說(shuō)言言其實(shí)是個(gè)很愛講話、很愛表現(xiàn)自我的，在家里就她一個(gè)人說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。帶著對(duì)言言兩種反差很大的表現(xiàn)這個(gè)疑問(wèn)，在一個(gè)周末我們?nèi)�位教師去她家作了詳�?xì)了解和觀察，結(jié)果正如她媽媽所說(shuō)的，她是個(gè)愛說(shuō)愛笑，鬧個(gè)不停的孩子，一點(diǎn)沒(méi)有對(duì)我們教師戒備的那種心理表現(xiàn)，和在幼兒園的那個(gè)言言相比真是判假設(shè)兩人。她和我們說(shuō)起在上海動(dòng)物園看各種動(dòng)物的事，還向我們表演學(xué)動(dòng)物叫聲，興奮得夸夸其談，把在幼兒園學(xué)的歌大聲地唱給我們聽，還講一些異常幼稚的話逗得我們大笑

　　讓我們百思不得其解的是：孩子性格的兩面性是由什么原因造成的這么小的孩子難道還能長(zhǎng)時(shí)間的抑制自我本來(lái)就很開朗活潑的性格嗎我想在以后的班級(jí)活動(dòng)和日常教學(xué)中對(duì)言言再仔細(xì)觀察引導(dǎo)。

幼兒園隨筆11

　　一天早上，小沈的媽媽對(duì)我說(shuō)，昨天晚上小沈發(fā)燒了，半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問(wèn)小沈，昨天下午還好好的，晚上怎么會(huì)發(fā)燒呢？小沈小聲地說(shuō)：“下午，午睡起來(lái)的時(shí)候跟你說(shuō)，我頭很痛，你點(diǎn)了一下頭，說(shuō)知道了�！甭犃诵∩虻脑�，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天午睡后的每個(gè)細(xì)節(jié)，卻還是想不起來(lái)小沈是否找過(guò)我，也記不得她跟我說(shuō)過(guò)什么。我尷尬而慚愧地面對(duì)他們母女倆說(shuō)：“真是對(duì)不起，我昨天可能沒(méi)注意到�！闭f(shuō)完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸小沈的額頭，關(guān)切地問(wèn)：“今天好多了吧，如果不舒服一定告訴老師，知道嗎？”并順手接過(guò)小沈媽媽手里的藥，帶著小沈進(jìn)了教室。雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去，可我心中還是感到很愧疚，沈欣肯定和我說(shuō)過(guò)身體不舒服，可我怎么就想不起來(lái)呢？想到這兒，我的心中產(chǎn)生了深深的負(fù)疚感。

　　以后，我一定注意認(rèn)真傾聽孩子們對(duì)我說(shuō)的每一句話，把工作做得更加細(xì)致、周到。小沈平時(shí)溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來(lái)和我說(shuō)了些什么，也似乎從沒(méi)希望能從我這里得到什么反應(yīng)。所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題�？偸亲屓撕苁⌒模�我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，可以使一些活動(dòng)取得較好的效果。我們有時(shí)候常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個(gè)今年剛轉(zhuǎn)園過(guò)來(lái)的小朋友。她的媽媽曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：我的孩子轉(zhuǎn)園是因?yàn)樵�先的老師太忽略她了，我的孩子屬于比較“乖巧”這一類，又不是特別優(yōu)秀，以至于老師不會(huì)太關(guān)注她。這些像沈欣一樣“省心”的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達(dá)的“請(qǐng)你關(guān)注我”的信息。

　　不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對(duì)他們的`忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠(yuǎn)比身體上的疼痛更為嚴(yán)重。當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我把班上每一個(gè)孩子的姓名寫在教育筆記本的后面，每天有針對(duì)性地記錄一些孩子的情況，并不時(shí)地翻看每頁(yè)姓名下面的記錄。過(guò)一段時(shí)間，我就會(huì)反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。假如我們教師都能以一顆平常心，真誠(chéng)而慎重地對(duì)待所有孩子，既不對(duì)那些出色的孩子以過(guò)分的關(guān)注及過(guò)多的贊美之詞，也讓我們放手以適度的引導(dǎo)對(duì)待那些所謂的“問(wèn)題兒童”，更不要忽略“讓我們省心”的孩子，這樣每個(gè)孩子在我們的眼里就都是一樣的——富于個(gè)性，豐富多彩。

幼兒園隨筆12

　　現(xiàn)在每個(gè)家庭就一個(gè)孩子，在家都是小皇帝，小公主，爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽，全家人圍著一個(gè)寶貝轉(zhuǎn)，生怕出點(diǎn)什么差錯(cuò)！送到幼兒園，老師在面對(duì)這樣的孩子，首先要無(wú)微不至地照顧好每一個(gè)孩子，同時(shí)最重要的還要保證孩子的安全！

　　天氣越來(lái)越暖和，每天來(lái)園的幼兒數(shù)基本上都能達(dá)到滿員，戶外活動(dòng)真是一件令人頭疼的事情，上午的戶外活動(dòng)，三個(gè)老師一起出去照應(yīng)孩子，還比較有序，基本上能照顧到每一個(gè)孩子，可是午餐后的散步，一般都是一名老師帶出去，另外兩名老師收拾衛(wèi)生，送餐具，這一名老師帶著30多個(gè)孩子出去的'確具有很大的挑戰(zhàn)，這僅僅的一雙眼睛要想照顧到每一名幼兒，真的很難，照顧不到往往就容易出現(xiàn)你意想不到的問(wèn)題，可是不帶孩子出去活動(dòng)又不利于他們的身體健康，哎，矛盾��！

　　之前我自己想了一個(gè)自認(rèn)為比較好的辦法，故意讓調(diào)皮的孩子當(dāng)小班長(zhǎng)留在活動(dòng)室?guī)屠蠋煍[椅子擺桌子，一聽說(shuō)讓自己當(dāng)班長(zhǎng)還是比較興奮的，可是那點(diǎn)活他們一會(huì)就干完了，然后就趴在窗臺(tái)上用羨慕的眼神看著在外面活動(dòng)的孩子，當(dāng)我?guī)е�出去活�?dòng)的孩子回來(lái)時(shí)，他們會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“張老師，你們?cè)趺催@么快就回來(lái)了，我們還沒(méi)有出去玩呢？”我覺(jué)得那時(shí)的自己真殘忍，后來(lái)我就把他們?nèi)�部帶出去，這樣孩子們是玩得是很開心，可是安全又沒(méi)有了保證，即使老師在活動(dòng)室已經(jīng)把各種規(guī)則講得很清楚了，一玩起來(lái)早就忘耳后了，經(jīng)常得老師扯著嗓子喊：“***，你別跑，別摔著”，“***，別推小朋友”……一天下來(lái)真是身心俱疲！

　　到底怎樣才能讓孩子既能玩得開心又能保證安全呢？

幼兒園隨筆13

　　最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子不明白為什么，對(duì)吃午點(diǎn)沒(méi)什么興趣。每次吃午點(diǎn)，總會(huì)剩下好多水果。一會(huì)兒這個(gè)孩子說(shuō)：教師，我吃不下了！一會(huì)兒那個(gè)孩子講：教師，我不想吃了。應(yīng)對(duì)這種情景，我們教師很著急。教師給孩子們上了好幾次有關(guān)水果的課，可孩子們還是過(guò)后就忘。

　　今日中午的水果是橘子。發(fā)水果的時(shí)候，我突然想到了一個(gè)方法。直接把橘子放到盤子里，不剝皮了，讓孩子自我剝。

　　孩子們起床后，我沒(méi)有像往常一樣讓他們?nèi)コ晕琰c(diǎn)，而是把他們集中在一起，告訴他們：今日的小橘子忘記脫衣服了，僅有勤勞能干的小朋友去幫助小橘子把衣服脫掉了，才能夠吃到香甜的橘子。讓教師來(lái)選一選哪一個(gè)小朋友最能干，愿意幫橘子脫衣服，把它吃到肚子里。孩子們一聽，快樂(lè)極了，爭(zhēng)先恐后讓教師選自我，特備認(rèn)真地剝皮，然后把橘子全部吃到肚子里，一點(diǎn)都沒(méi)剩下。

　　此刻的'孩子受到的呵護(hù)過(guò)多，自我能做的事情不是不愿意做，就是沒(méi)時(shí)機(jī)做。讓孩子適當(dāng)干一些事情，既提高了孩子的興趣，培養(yǎng)了孩子的自理本領(lǐng)，又具有必須的挑戰(zhàn)性。孩子會(huì)嘗到勝利、成功的喜悅，教師也能到達(dá)預(yù)期的目的。

幼兒園隨筆14

　　巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得用心性

　　這天戶外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，此刻咱們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的球沒(méi)氣了?”他很認(rèn)真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小兄弟姐妹都有很多勁，”這時(shí)浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的.拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說(shuō)：“是”。接下來(lái)的時(shí)刻他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。

幼兒園隨筆15

　　家長(zhǎng)，請(qǐng)讓你的孩子學(xué)會(huì)自己的做事情

　　早上，我照例站在活動(dòng)室的門口，接待每一個(gè)幼兒的到來(lái)，接受每一個(gè)孩子的親切問(wèn)候。今天，孩子們表現(xiàn)的都挺高興，沒(méi)有哭鬧的，我也十分滿意，正在我十分得意的準(zhǔn)備結(jié)束接待工作的時(shí)候，只見我班的祥祥小朋友，在他奶奶的陪伴和拉扯下，不情愿地來(lái)到了活動(dòng)室的門口，我連忙接過(guò)祥祥并詢問(wèn)孩子：“祥祥，這是怎么了？小嘴巴怎么撅起來(lái)啦﹗”還沒(méi)等孩子開口說(shuō)話，他的奶奶就著急的搶著說(shuō)：“老師，祥祥今天忘記帶書包了，是我一時(shí)大意忘了給他背上，他自己從來(lái)不會(huì)去自己背書包，我現(xiàn)在就回家給他拿，行不行？”看著一臉愧疚的奶奶和滿臉不高興的孩子，我只能說(shuō)：“孩子，以后自己的事情自己做，不要老麻煩奶奶，這次不用了，下次注意好了�！薄罢媸墙o你添麻煩，讓老師費(fèi)心了�！痹谙橄槟棠痰母兄x聲中，我送走了老人家。

　　自己的事情自己做，這是老師們經(jīng)常教育孩子們的，孩子們?cè)谟變簣@也是這樣做的，但是回家以后怎么變了呢？

　　回到活動(dòng)室，剛才的一幕讓我的心緒很亂，看著滿屋子的'孩子，我不僅想到，這種現(xiàn)象何時(shí)是個(gè)頭。

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)，特別是爺爺、奶奶輩的家長(zhǎng)，樣樣事情都替孩子包辦了，連孩子的語(yǔ)言能力、交往能力、生活能力都包辦了，當(dāng)別人跟孩子交流的時(shí)候，還沒(méi)等孩子說(shuō)，家長(zhǎng)就搶著說(shuō)了；當(dāng)孩子同小朋友有點(diǎn)小矛盾，在完全能自己解決的情況下，家長(zhǎng)又首當(dāng)其沖替孩子去解決，結(jié)果是適得其反；當(dāng)孩子在自己的能力范圍之內(nèi)需要一件東西的時(shí)候，還沒(méi)見孩子動(dòng)手，家長(zhǎng)就已經(jīng)替他辦了。

　　這種現(xiàn)象真讓人深思，不僅要問(wèn)：今天的家長(zhǎng)你到底做了什么？你讓明天的孩子學(xué)會(huì)了什么？

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