教育的隨筆優(yōu)秀（12篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育的隨筆 篇1
欣欣是班里比較內(nèi)向文靜的女孩,這學(xué)期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。
我時(shí)常把她攬?jiān)趹牙飭?“媽媽回來了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點(diǎn)頭。我心里暗自“佩服”這個(gè)懂事的孩子。
然而,一個(gè)偶然的電話,讓我感到震撼。一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來的。她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個(gè)電話。我叫欣欣來接電話,又壓低了嗓門繼續(xù)給孩子們講故事,只聽到欣欣“嗯”、“好”的答應(yīng)聲。過了一會(huì)兒,聽見欣欣說:“媽媽,你早點(diǎn)回來啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開了電話,淚流滿面地向我走來,卻沒有哭出聲。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,趕緊接過話筒,對(duì)欣欣媽媽說:“孩子想你了,多回來看看她啊!”電話那頭哽咽著,沒有了聲息。
我能做什么呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激著我的心靈。我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦著淚水,一邊對(duì)全班小朋友說:“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟著爺爺奶奶,每天都能高高興興地來幼兒園,我們大家應(yīng)該向欣欣學(xué)習(xí)!”孩子們熱烈的`掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個(gè)幸福的大家庭。
“老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但愿老師和小朋友的愛能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團(tuán)聚!
教育的隨筆 篇2
今天我和孩子們?cè)谥v故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮。“老師，你這么愛我們，我們也愛你！”，“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣！”，聽到孩子們的這些話語，我激動(dòng)。我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無意間我發(fā)現(xiàn)龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長(zhǎng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和龍擁抱，說不準(zhǔn)會(huì)讓龍有所改變。
第一天的擁抱，孩子們用過來了，龍?jiān)诳粗覀�，第二天的擁抱，龍象征性的和我擁抱了一下，第三天的擁抱，龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，龍主�?dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，龍變了，和孩子們打成一片了。
每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)冷靜。學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)分享，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可愛的一面。
世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會(huì)因此很精彩的。
我們老師要想走進(jìn)孩子們的.世界，就要學(xué)會(huì)等待。觀察，只有這樣孩子們才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)心。愛護(hù)，他才會(huì)慢慢地打開心結(jié)。
老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。
教育的隨筆 篇3
“孩子是父母的掌上明珠”，每個(gè)做父母的“望子成龍”“望女成風(fēng)”的心情迫切，都希望孩子長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，孩子有一個(gè)美好的前途。但是現(xiàn)在的父母在教育上有很大的弊端，對(duì)孩子過分的溺愛，孩子們沒有受到良好的教育，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該從身邊的每一個(gè)小事做起，要真正做到教育孩子無小事。
有一天，張艾萍小朋友眼含熱淚來到幼兒園，我發(fā)現(xiàn)她的情緒不好，就跟她進(jìn)行了交談，原來她今天穿的衣服是姐姐以前穿過的，是舊的，不是媽媽專為她買的，她說舊衣服難看死了，小朋友會(huì)笑她的，這時(shí)，我對(duì)她進(jìn)行了教育：衣服雖然不是新的，但是很干凈，衣服舊一點(diǎn)沒關(guān)系，只要干凈就行了，小朋友不會(huì)笑你的，接著我又問其他小朋友，張艾萍的衣服是否干凈，大家都說干凈，于是她的臉上露出了笑容。通過這件事使我想到：現(xiàn)在大多數(shù)孩子都有挑吃挑穿的.毛病，吃東西時(shí)只要有自己喜歡的，就吃個(gè)沒完，從來不知道什么叫謙讓，衣服挑新的穿，心中想的只是自己，所以我們要從每一件小事做起，教育好每一個(gè)孩子，讓他們的身心健康的成長(zhǎng)。
教育的隨筆 篇4
在給孩子分點(diǎn)心、水果時(shí)，總會(huì)聽到孩子們會(huì)為了一塊面包、水果而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個(gè)孩子緊緊的拉著半塊蘋果，說個(gè)不停。我輕輕地走到兩個(gè)孩子的中間，摸摸他們的頭說，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個(gè)都喜歡拿這塊蘋果�！眱蓚�(gè)人異口同聲的說，因?yàn)檫@塊蘋果看上去光滑，可是哪一塊蘋果皮上一點(diǎn)一點(diǎn)，我不喜歡。聽了孩子們的說法，我也開始仔細(xì)打量了這兩塊蘋果。確實(shí)是和孩子們說的那樣。
還有一次，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今日午時(shí)的豆沙包很好吃，你怎樣不吃�。俊薄耙�?yàn)槟侵话硬缓每��！蔽铱粗@個(gè)包子，有點(diǎn)納悶�！澳撬睦锊缓每矗隳芨嬖V我嗎？”“它的上頭有痕跡�！庇辛塑庈幍奶嵝�，確實(shí)豆沙包的'表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。
從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入更用心。
教育的隨筆 篇5
充分發(fā)揮晨間談話的成效
晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的成效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了，晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的.培養(yǎng)。
如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都快樂極了！
教育的隨筆 篇6
現(xiàn)在的教育體制，受社會(huì)大環(huán)境的影響上下不能貫通，導(dǎo)致機(jī)械式教學(xué)模式堂而皇之，對(duì)于學(xué)生的文化教育和素質(zhì)教育都形成了很大的制約。
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的老師幾乎都有一個(gè)通病，就是只追求量化而忽略了質(zhì)的重要性，一個(gè)真正好的老師是理性的，
會(huì)通過自己的勤作，把一些量化的問題系統(tǒng)的進(jìn)行質(zhì)化，特別體現(xiàn)在課外作業(yè)上，教育部規(guī)定的作業(yè)量根據(jù)不同年級(jí)有一個(gè)時(shí)間的限制，以中等學(xué)生完成的時(shí)間為參照。這實(shí)際就反映出一個(gè)問題，要求老師的專業(yè)水平更高，為之付出更多。對(duì)于學(xué)生用多出幾倍的時(shí)間來完成的.作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的，系統(tǒng)的梳理，精簡(jiǎn)，以通俗易懂的內(nèi)容面對(duì)學(xué)生，最大限度的由量化轉(zhuǎn)為質(zhì)化，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能使的文化和素質(zhì)齊取并進(jìn)。
現(xiàn)在的大多數(shù)老師在布置課外作業(yè)上也有很大的攀比性，認(rèn)為自己的哪門課，作業(yè)少了就像是占了下風(fēng)，吃了虧。不去理性的，邏輯的把所涉及的內(nèi)容質(zhì)化，優(yōu)化。還有一部分老師缺乏必要的敬業(yè)精神，就像，走形式搞過場(chǎng)，總是機(jī)械的去教一些東西，沒有把自己的專業(yè)知識(shí)和智慧付諸于行動(dòng)，反而把更多的精力去側(cè)重思考一些關(guān)乎自己私人的一些問題�？梢哉f現(xiàn)在的學(xué)生在一定程度上成了現(xiàn)行教育模式的犧牲品。
一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要的是德智體全面發(fā)展的棟梁之才，而不是只會(huì)紙上談兵的書呆子，文化的教育實(shí)質(zhì)是把吸取的理論知識(shí)經(jīng)過吸收和消化，使之產(chǎn)生一定邏輯性，增加開創(chuàng)性，增強(qiáng)更高的駕馭性。換句話說現(xiàn)在的教學(xué)方式只為一部分學(xué)生所適應(yīng)，無論精力和心理，促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)高與低的落差，差生久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去了盡心盡力的動(dòng)力，形成了教育對(duì)于學(xué)生的不平等。
學(xué)校的宗旨是教書育人，是廣泛性的面對(duì)所有等差的學(xué)生的，目標(biāo)是發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的智慧和潛力，好生與差生并重，形成一種平衡，對(duì)等的教學(xué)模式。
教育的隨筆 篇7
今天，孩子們的話特別多，走路說，上課說，就連做游戲時(shí)，也趁老師不注意，見縫插針說上幾句，若他們?cè)挵a上來，想立刻讓他們停下來，可不是件容易的事兒。一天午飯后，孩子們的話正說得起勁，我有一件重要的事情要告訴他們，就照老組織法，讓他們安靜下來，我邊拍手邊說：請(qǐng)把小手拍一拍，可孩子們根本不理睬我，接著我又說，請(qǐng)把小手彈五下，響應(yīng)我的也寥寥無幾，我有些生氣，心想，這小嘴就不閑一會(huì)兒，心想聲音就不自覺的提高了八度，順口說，請(qǐng)把小腳跺一跺，我隨口說出的話把孩子們吸引住了。這時(shí)班里聽到得得的彈舌聲，我又繼續(xù)說到…...請(qǐng)把牙齒叩五下，孩子們以極大的`興趣叩著牙齒，班里一下子安靜下來，又能使他們的舌頭，牙齒得到鍛煉。教學(xué)中，經(jīng)常遇到孩子們不配合的情況，這就是需要我們變化一下方式，這樣孩子們就更容易接受了。
教育的隨筆 篇8
“老師，給……”早晨，剛到教室晨檢，峰同學(xué)走近我，把手中的一枝花送給了我。我一愣神:今天不是9月9號(hào)嗎?這孩子都提前準(zhǔn)備好教師節(jié)禮物了!等我反應(yīng)過來，峰同學(xué)已經(jīng)默默地回座位了。
我連忙朝峰同學(xué)說:“謝謝峰同學(xué)給老師準(zhǔn)備的教師節(jié)禮物!”我話音剛落，立馬有孩子在底下嘀咕:“切……那是朵假花!”隨著年齡的增長(zhǎng)，五年級(jí)孩子開始有了自己的思想。但他這么說會(huì)傷害到峰的自尊的。我回應(yīng)道:“即便是朵假花，也是峰同學(xué)的一片心意。再說了，真花易謝，假花比真花更易珍藏留念!”
“就是!就是!”見大部分同學(xué)認(rèn)同了，我話鋒一轉(zhuǎn):“不過，老師更希望得到你們親手做的賀卡或其他手工，要是能給老師寫封信就更好了，這樣更有珍藏意義哦!”趁著教師節(jié)還沒到，怕前面的話給孩子們誤導(dǎo)都去店里買花，趕忙補(bǔ)充一句，我真覺得家長(zhǎng)們每年這樣買花太浪費(fèi)錢了，與勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德也背道而馳。
第二天便是教師節(jié)，雖然還是有孩子買了花送給我，但是果然少了許多。其中雪同學(xué)用卡紙做了一束花，我覺得做得精致，還真是個(gè)心靈手巧的`女孩。只可惜當(dāng)時(shí)只是表示了謝意，沒有就她這一優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)她，只能以后再找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸夸她了�？墒牵瑳]有一位同學(xué)給我寫信，自昨天說完那番話，我便期待著收到孩子們的信。是哪兒出現(xiàn)問題了?我不禁問自己。三年級(jí)開始帶孩子們，那時(shí)孩子們喜歡圍著我們老師，嘰嘰喳喳說不完的話。那時(shí)剛到小學(xué)來的我，還嫌棄孩子們吵鬧。如今，孩子們漸大，想聽聽孩子們的心里話卻聽不到了。也難怪，讓他們寫，他們自然也是不愿意的了�？磥恚@倆年，我做得不夠好，到現(xiàn)在還沒有走進(jìn)孩子們的心里。
回顧這兩年，我是怎么對(duì)待這群孩子們的?因猛一從中學(xué)到小學(xué)，中學(xué)生的靜與小學(xué)生的鬧形成了強(qiáng)大的反差，讓我無法適應(yīng)，甚至反感。因此，除了上課的時(shí)候表現(xiàn)僅有的“溫柔”，看班和課間我?guī)缀醵际前逯�，一臉�?yán)肅的樣子，以便能“鎮(zhèn)住”這群孩子。效果是有的，孩子們漸漸地不鬧了，打小報(bào)告的也少了……可是在這一錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，我與孩子們的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。
直至在董艷老師引領(lǐng)下，加入敘事者學(xué)習(xí)，一方面聽各位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)故事，一方面跟著共讀幾本教育教學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)著作。自己的心靈仿佛也被群里面一篇篇“柔情”的教育敘事浸潤(rùn)了般，小學(xué)生的教育，尤其是調(diào)皮搗蛋的孩子需要老師更多的耐心和愛心。讀了心理學(xué)家阿德勒的《兒童人格教育》，明白每個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子背后，都有不為人知的自卑情節(jié)，需要我們?nèi)プ呓麄�，傾聽他們內(nèi)心的聲音;需要我們盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們逐漸克服自卑，樹立自信……
感受到閱讀的指導(dǎo)意義，有了讀更多教育類和心理學(xué)著作的欲望。本月共讀了《園丁與木匠》，然而我也迫不及待的閱讀董艷老師推薦的下個(gè)月共讀書《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》。一本有關(guān)家教，一本關(guān)于教學(xué)，二者并不沖突，卻都是自己此時(shí)急需補(bǔ)充的“營(yíng)養(yǎng)”，在學(xué)習(xí)中，試著改變，愿自己能真正走近學(xué)生，與學(xué)生既為師生，亦為朋友。
教育的隨筆 篇9
今天，在小班的一日生活中，我深刻體會(huì)到了孩子們的純真與活力。
早晨，陽光灑進(jìn)教室，孩子們像小鳥一樣歡快地飛進(jìn)來。我組織他們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的晨間活動(dòng)，孩子們積極參與，笑容滿面。接著是早餐時(shí)間，我注意到每個(gè)孩子都有自己的飲食習(xí)慣和喜好，于是我盡量滿足他們的需求，讓他們吃得開心。
上午的教學(xué)活動(dòng)中，我教授了一首簡(jiǎn)單的兒歌。孩子們學(xué)得很快，他們稚嫩的嗓音唱出了美妙的旋律，讓我感受到了教育的魅力。課間休息時(shí)，我和孩子們一起玩起了游戲，他們圍在我身邊，笑聲不斷。
午餐后，我組織孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)。在陽光下，他們奔跑、嬉戲，釋放著無盡的活力。我時(shí)刻關(guān)注著他們的安全，確保他們?cè)谟螒蛑械玫娇鞓返耐瑫r(shí)也能健康成長(zhǎng)。
一天下來，我深感小班教育的重要性。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的.，我們作為教育者，要用心去感受他們的世界，用愛去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。只有這樣，我們才能真正成為他們?nèi)松缆飞系囊啡恕?/p>
教育的隨筆 篇10
今天的美術(shù)課上，我一改往日的命題作畫，讓孩子們發(fā)揮自己的想像，隨意自由作畫，畫什么都可以，最后還要講一講自己的畫面的內(nèi)容。孩子們開始作畫了，我也在留意的觀察著他們，隨時(shí)對(duì)他們的畫面作一指導(dǎo)。
“老師，我畫完了，你來看看我畫的畫吧。”平時(shí)畫畫較好的李昊宇小朋友大聲對(duì)我說。
“李昊宇小朋友畫的真快，讓老師看看你畫的是什么�！蔽易哌^去一看，在一張大紙上，畫了一艘大輪船，在旁邊還有一艘小的輪船，藍(lán)藍(lán)的海面上，還不時(shí)的有小魚蹦出海面，確實(shí)很有創(chuàng)意的。我就和李昊宇開始了一段對(duì)話。
“李昊宇，你畫的真好，你能講一講你的.畫面的內(nèi)容嗎？”
“老師，我畫的是一艘大輪船，在海上航行�！�
“那你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”
“我要當(dāng)船長(zhǎng)，拉著客人到海上航行，想到哪個(gè)國(guó)家就到哪個(gè)國(guó)家�！�
聽到孩子有這么大的理想，我心里非常高興，便又和他攀談下去：“你的想法是很好，如果你的船走著走著沒有油了，那你怎么辦呢？”
“老師，旁邊不是還有一艘小船嗎？我就跳上小船�！睕]等李昊宇說完，其他的孩子哄得一聲笑開了，有的說：“你自己跳上小船，大船上的人怎么辦？”有的孩子還說：“你光顧你自己，不管別人，要是遇上大風(fēng)，把船掀翻了，船上的人不是有危險(xiǎn)嗎？”，聽小朋友們這么一說，李昊宇的臉?biāo)⒌募t了，結(jié)結(jié)巴巴的說：“老師我還沒說完呢。”
“是嗎？那你再繼續(xù)往下說�！�
“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回來裝到大船上，有了油大船不就能走了嗎。”
聽他一說完，孩子們朝他鼓起了熱烈地掌聲。
我們要學(xué)會(huì)傾聽，聽孩子們要把話說完，傾聽他們內(nèi)心的世界。
教育的隨筆 篇11
孩子的數(shù)字啟蒙教育會(huì)關(guān)系到他日后學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。一般的家長(zhǎng)在教孩子數(shù)學(xué)時(shí)，容易以自己理解的方法來引導(dǎo)孩子，卻忽略了自己的指導(dǎo)方法。由于指導(dǎo)方法的不當(dāng)，會(huì)讓孩子原本濃厚的興趣被扼殺掉，更可能造成孩子拒絕學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象是我們要盡力避免的。所以父母學(xué)習(xí)如何去引導(dǎo)孩子，是教導(dǎo)孩子時(shí)應(yīng)有的態(tài)度，這是很重要的。
教孩子基本的數(shù)學(xué)概念
三至六歲的小孩，應(yīng)開始用有趣的實(shí)物來教他數(shù)學(xué)概念。例如，不要只是教他用心來數(shù)1～10，應(yīng)該每數(shù)一次指著他的一個(gè)手指。要他數(shù)物件時(shí)將物件移放在一處。否則，他可能會(huì)以為“4”是意味著在一序列物件中的第4件，而不是整群物件共有4件。
你也應(yīng)該教三至六歲的孩子認(rèn)為“0”是一個(gè)數(shù)字的概念。通常，人們讓孩子們以為“0”與沒有是同樣的。這在以后將使孩子在數(shù)學(xué)上發(fā)生極大的困難。例如，35和305兩個(gè)數(shù)：在第一個(gè)數(shù)中“3”與“5”之間沒有“0”；在第二個(gè)數(shù)中，“3”與“5”之間有“0”，但孩子也會(huì)認(rèn)為“3”與“5”之間沒有東西；這豈不是兩個(gè)數(shù)都相同了?但實(shí)際上兩數(shù)有很大的差別。
其次，在孩子數(shù)物件的時(shí)候，寫給他看由0至9的寫法，如果你將數(shù)字寫得大至可以用他的手指依循墨跡畫出來，大多數(shù)孩子都可以較快地學(xué)習(xí)。有好些形象化的方法，都適合在家中教學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念。例如，在孩子已學(xué)會(huì)數(shù)東西和認(rèn)識(shí)了數(shù)字之后，給他一個(gè)箱子，分成十格，各寫上由0至9的數(shù)字，再給他45塊鵝卵石或硬幣，讓他正確地分配放人各格中(即一格放一個(gè)，兩格放兩個(gè)，三格放三個(gè)等等)。這個(gè)箱子，讓他可以在若干程度上自己矯正錯(cuò)誤，使他能獨(dú)立地實(shí)踐與學(xué)習(xí)。
另一種教學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的游戲是：在若干紙條上，分別寫上不同的數(shù)字，然后放在一布袋內(nèi)，每次讓你的孩子抽出一條紙條，抽出的紙條上寫的數(shù)字是多少(你不要將數(shù)字讀出來)，就要孩子拿出同樣數(shù)字的鵝卵石或硬幣來表示。
將若干數(shù)字的硬幣放在一堆，同樣數(shù)目的硬幣放在另一堆，要孩子在每一堆中每次拿掉一個(gè)，他就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)相等的概念是怎樣的。如果兩堆中有一堆的硬幣數(shù)多一些，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)較多和較少的概念是怎樣的。
提高孩子的數(shù)學(xué)能力
要讓孩子的數(shù)學(xué)能力提高，就要通盤地學(xué)習(xí)每一種數(shù)學(xué)領(lǐng)域，基本上數(shù)學(xué)領(lǐng)域劃分為四大部分：數(shù)與計(jì)算；量與實(shí)測(cè)；形狀空間；邏輯推理關(guān)系。我們很簡(jiǎn)略地介紹一下。
(1)數(shù)與計(jì)算。
唱數(shù)與點(diǎn)算：唱數(shù)是語言上的表達(dá)，點(diǎn)算是手與口的對(duì)應(yīng)，為了讓幼兒確實(shí)了解數(shù)字的量，可以用實(shí)際的物品給孩子點(diǎn)算，像2個(gè)蘋果，口里說2，手上數(shù)1個(gè)、2個(gè)蘋果。比較多少：讓孩子透過具體的物品比較出數(shù)量的多少，哪一個(gè)少或是一樣多的意義。像2和3哪個(gè)多?可讓孩子透過“一一對(duì)應(yīng)”的方法，如蘋果要裝在籃子中，有3個(gè)籃子，2個(gè)蘋果，可不可以裝得剛剛好。
分解合成、數(shù)的四則運(yùn)算：先了解數(shù)的分解合成是練習(xí)四則運(yùn)算(＋、－、×、÷)的基礎(chǔ)。像3可以分成1和2，或是3個(gè)1。2和3合起來是多少?可讓孩子再算一次，合起來是5，運(yùn)算的式是2+3=5。
序數(shù)：表示數(shù)的順序且可以表示位置，像第一名、第二名??另外就是表現(xiàn)位置的方向和先后，要先提醒孩子起點(diǎn)和方向，像“從右邊算起第3個(gè)”，右邊就表示方向，第三即是位置。
保留概念：讓孩子知道物品不論它的.位置如何改變，它的數(shù)值都是不變的，像原本00000排成00，000，通通都是5個(gè)。
分?jǐn)?shù)、倍數(shù)概念：在日常生活中大人可將水果平分成兩份，媽媽一半，孩子一半，或是有5個(gè)糖果要分給5個(gè)小朋友，自己分分看??
(2)量與實(shí)測(cè)。
長(zhǎng)度：像遠(yuǎn)近、深淺、高矮、厚薄，可在生活中多給孩子猜猜看哪個(gè)長(zhǎng)，比比看哪個(gè)遠(yuǎn)的實(shí)際測(cè)量及估量的機(jī)會(huì)。
時(shí)間：時(shí)間觀念務(wù)必與生活結(jié)合。先讓孩子從感覺時(shí)間的長(zhǎng)、短，再去分辨時(shí)間的先后順序，再慢慢認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)鐘，也可讓孩子看看沙漏漏完要多久?或是蠟燭燒完要多久?
重量：比比看棉被重還是枕頭重?先對(duì)比輕重差別較大的兩種物品，讓孩子拿拿看，用手掂掂看，讓孩子感覺并分辨出哪個(gè)輕，哪個(gè)重。
體積(容量)：體積是三維概念，可找家里的盆子、瓶子、罐子，讓孩子透過實(shí)物比較，或是在瓶?jī)?nèi)裝水，看看哪一個(gè)瓶子裝的水比較多。
面積：找一些不同大小的硬紙板，實(shí)際比比看，哪一張紙板比較大，或是找一些不同形狀大小的小紙片覆蓋在書本上，看看要幾張小紙片可將書本表面全部覆蓋。
錢幣：在逛街或是買菜時(shí)給孩子換錢、找錢的機(jī)會(huì)，再分別認(rèn)識(shí)1元、5元、10元等不同幣值，多給孩子自己掌握金錢買東西的經(jīng)驗(yàn)。
速度：觀察路上的車子哪輛跑得比較快，比比看媽媽和孩子哪一個(gè)走得快，或是哪一個(gè)比較慢。
(3)形狀、空間。
平面圖形：認(rèn)識(shí)三角形、正方形、圓形，說說看這些圖形的特性，像三角形有三個(gè)角，正方形有四個(gè)角??
立體圖形：讓孩子堆疊柱子、立方體、三角錐、積木，試試球、圓柱體可不可以堆疊?方位概念(上下、前后、左右)：要分辨上下、前后、左右要先找出一個(gè)基準(zhǔn)物，像在桌子的上面，或是下面，孩子的左手，或是右手，等孩子熟悉這些概念后也可將二者配合起來，像將花放在左邊的第二格，這可幫助孩子將來對(duì)坐標(biāo)概念的理解。
(4)邏輯、推理關(guān)系。
分類：主要是教導(dǎo)幼兒如何讓自己的觀念清楚，之后才能決定數(shù)算的范圍。分類可以是單一標(biāo)準(zhǔn)如“哪些是綠色的?”也可是多重標(biāo)準(zhǔn)如“找出都是穿裙子的，而且是女孩子。”或找兩種因素，另一種是“找出長(zhǎng)頭發(fā)或是穿短褲的�！�
部分與全體：拼圖可讓孩子認(rèn)識(shí)部分與全體的關(guān)系，另外像5可分成1和4，5即是全體，可分成兩部分，即1和4。
邏輯推理：從已知的條件中去推斷未知的情況，像排序列“排○□○□，接下來要排哪一種”，也可請(qǐng)孩子找找看這個(gè)排列的規(guī)律是什么。
原因和結(jié)果：事物之間的因果關(guān)系。主要是讓孩子在玩游戲時(shí)多想想“為什么?”、“可以用什么方法解決?”仔細(xì)地觀察，探索原因和結(jié)果。要想讓孩子的數(shù)字能力發(fā)展得很好，就要均勻地從上面的四大數(shù)字領(lǐng)域開始培養(yǎng)，并不單純選數(shù)與計(jì)算的那部分，這就像吃東西一樣，要每種營(yíng)養(yǎng)都攝取，若只喜歡吃漢堡包、薯?xiàng)l，不僅會(huì)過胖，且會(huì)伴隨著高血壓、糖尿病等難治的疾病，唯有對(duì)每一種養(yǎng)分都均衡的攝取才會(huì)長(zhǎng)得健康又健壯。
教育的隨筆 篇12
我班有一個(gè)男孩子他叫巖巖，今年4歲了。圓圓的腦袋，胖胖的臉，一對(duì)大眼睛烏黑發(fā)亮，閃動(dòng)著聰慧，櫻桃小嘴一笑，嘴邊還有兩個(gè)小酒窩。天真可愛他長(zhǎng)得眉清目秀，就如我兒子所說，他叫“小可愛”。
這個(gè)小可愛，不愛說話，不欺負(fù)小朋友，不亂跑，上課認(rèn)真聽，睡覺認(rèn)真睡，不給老師惹麻煩，也是老師眼中的“小可愛”。雖然我們的小可愛和同齡孩子一樣大，但是在動(dòng)作發(fā)展、生活自理能力、交往能力、學(xué)習(xí)技能等方面卻顯得比同齡孩子差多。上廁所需要老師提醒，屯褲子把著尿尿；喝水家里人不給用茶杯，每天帶一個(gè)帶吸管的水壺；吃飯時(shí)，帶一個(gè)圍嘴；吃點(diǎn)心很慢很慢；洗手還要老師幫著洗；上幼兒園媽媽總是拉著他的手走；不和同伴玩；不和同伴說話；不唱歌；不念兒歌等。
小可愛雖然可愛，但是小可愛各個(gè)方面的發(fā)展已經(jīng)落后于同齡孩子，已經(jīng)阻礙他今后的成長(zhǎng)。作為從教21年來幼兒教師的我，遇到的一位特殊的孩子，特殊的家長(zhǎng)，特殊的教育方式。就如《指南》所說：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展�！睅r巖之所以成為這樣，和他媽媽的包辦代替的教育方式和遺傳因素有關(guān)，但是在這里，遺傳不是主要原因，主要原因還是家庭教育方式。
通過和家長(zhǎng)交流，孩子的爸爸在機(jī)場(chǎng)上班，一星期來家一次。平時(shí)，孩子都是和媽媽生活在一起。媽媽是全職太太，很愛干凈，就如她自己所說：“她是處女座”，有點(diǎn)潔癖�！彼�，從來不帶孩子到公共場(chǎng)合玩耍，孩子在上幼兒園以前，從來沒有和同齡孩子玩過。孩子的媽媽性格比較溫柔、文靜，和孩子總是輕輕、柔柔的說話，用的語言就像和一歲孩子交流的方式一樣，表達(dá)著對(duì)孩子的疼愛之情。這樣錯(cuò)誤教育方式讓我這個(gè)有著多年以來教育經(jīng)驗(yàn)的老教師，分外的難受。真沒想到，如今教育的發(fā)達(dá)，教育理念先進(jìn)的80后，竟然這樣教育孩子�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，就為這些不懂得用科學(xué)的育兒觀教育孩子指明了方向，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
所以，我就趁家長(zhǎng)來園接孩子的.實(shí)間，和她聊起孩子在幼兒園的情況。讓她意識(shí)到自己孩子和同齡孩子的差距。“不僅不能自理，不和同伴相處，而且也不寫作業(yè)等”。然后，我向她推薦了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書，又向她講解了《指南》的理念和教育孩子的一些關(guān)鍵句子，讓她學(xué)習(xí)《指南》，按照《指南》的教育理念教育孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)《指南》，家長(zhǎng)認(rèn)同了我的觀念，愿意和孩子的爸爸一起努力，改正他們錯(cuò)誤的教育方式，配合我們教育孩子，為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)孩子在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
當(dāng)然，我們要抱著慢慢促進(jìn)的心理，不要心急，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)孩子發(fā)展的合理期望。按照《指南》精神，“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒�！睅r巖從來不敢玩幼兒園的滑滑梯。為了讓他敢玩滑滑梯，玩滑滑梯的時(shí)候，我就把他抱上滑滑梯，然后扶著他向下滑。第一次時(shí)候，他緊張的要想哭了，當(dāng)滑下來時(shí)候，已經(jīng)不是那么害怕，我就問他：“好玩嗎？”“好玩”。“巖巖真棒！終于敢玩滑滑梯了�！蔽矣直е藥状�。我問他，還想玩嗎？他說：“不想玩了。”我知道，初次進(jìn)行這樣有點(diǎn)緊張的活動(dòng)，不能太久，要慢慢來。又過了幾天，又到了玩大型玩具的時(shí)候了，我到處找他，想抱他上滑滑梯，看著他玩。沒想到，他正小心翼翼的自己爬上大型玩具，看的我都心驚肉跳，真害怕他被旁邊的小朋友碰倒。沒想到，他到一點(diǎn)不緊張，手腳用力，爬上攀登架，坐上滑梯，又從滑滑梯上慢慢的滑下來，臉上露出了燦爛的笑容，而且一直堅(jiān)持到最后。事后，我和他媽媽聊起這個(gè)話題，他媽媽說：“徐老師，你不知道他每天放學(xué)都要玩滑滑梯，而且一直玩到保安催著才回家。夠死了！我都要給曬暈了。”“哦，原來是這么回事，難怪巖巖玩滑滑梯進(jìn)步這么快�！蔽医舆^話茬說：“難道你不高興，兒子終于能玩滑滑梯了，動(dòng)作發(fā)展了，增強(qiáng)體質(zhì)了�！吨改稀防锊皇歉嬖V我們要利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。巖巖就是缺少鍛煉，你看他也不敢跑，也不敢玩，玩什么都害怕�，F(xiàn)在他終于不怕了，你要鼓勵(lì)他多玩�！睅r巖的媽媽聽到這些，“哦，徐老師，我知道了。我一定給他玩?zhèn)�夠！”
是的，有了《指南》的指引，就讓我們放開我們的手，多給孩子一些“放縱”的機(jī)會(huì)，讓他獨(dú)立、讓他自強(qiáng)！讓我們明白“放手是愛”，學(xué)會(huì)放手，孩子才能健康地成長(zhǎng)！
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