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《課課通》通不通散文隨筆
《課課通》是好是壞？該不該給孩子買(mǎi)《課課通》？
首先，買(mǎi)過(guò)《課課通》的教師都會(huì)覺(jué)得，這是個(gè)好東西。書(shū)中匯集了大量?jī)?yōu)秀教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，提供了高效的教學(xué)方案。不過(guò)，有責(zé)任心的教師都不會(huì)原封不動(dòng)地照搬照抄，而是結(jié)合學(xué)生的具體情況制定恰當(dāng)合理的教案。至于那些圖省事、愛(ài)偷懶的教師，個(gè)人認(rèn)為，這些人別說(shuō)是教師，連學(xué)生都沒(méi)有當(dāng)好。
購(gòu)買(mǎi)《課課通》的學(xué)生大致也分為兩類(lèi)。其一，為了豐富自己的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。因?yàn)闀?shū)中有很多優(yōu)秀教師的精講和詳解，學(xué)生可以從中學(xué)到很多聽(tīng)課學(xué)不到的東西。其二，純粹為了抄書(shū)上的習(xí)題答案。書(shū)中除了講解和習(xí)題之外，還有教科書(shū)中很多問(wèn)題的答案，而這類(lèi)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)《課課通》純粹是為了那些答案。
事實(shí)上，百分之七十以上的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)《課課通》是出于第二種原因。這時(shí)候我們就要好好討論下這個(gè)問(wèn)題了�！墩n課通》本身是本好書(shū)，但是怎么使用它卻是一把雙刃劍。說(shuō)的夸張一點(diǎn)，用好了可以提高學(xué)習(xí)能力，用得不好很可能萬(wàn)劫不復(fù)。
那怎么用好《課課通》呢？需要三方面的共同努力。最重要的是學(xué)生高度自覺(jué)自律，保證自己的目的不是為了抄答案。第二，學(xué)校老師的教育和監(jiān)督。在學(xué)校中，老師應(yīng)該不斷提醒學(xué)生正確使用《課課通》，并對(duì)純粹抄答案的學(xué)生進(jìn)行懲罰。第三，父母的監(jiān)督和管理。孩子的自覺(jué)性畢竟有限，在家中作業(yè)時(shí)，需要父母的指導(dǎo)。
然而，這三個(gè)方面幾乎沒(méi)法完成。很少有孩子能夠保持清醒、高度自覺(jué)；很多學(xué)校老師忙著完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)時(shí)間顧及學(xué)生“抄答案”這種事情；而大多數(shù)父母更是有心無(wú)力了。于是，出現(xiàn)了大量濫用《課課通》的現(xiàn)象。
此外，市面上盜版書(shū)籍橫行，光是《課課通》類(lèi)型的書(shū)籍就不下十幾種。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要認(rèn)為盜版書(shū)沒(méi)什么大不了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)用書(shū)就跟食物一樣，那些盜版書(shū)就像毒蘑菇，用了會(huì)中毒。試想，書(shū)中印錯(cuò)一個(gè)字、一個(gè)符號(hào)，孩子可能終身受害。
那該不該給孩子買(mǎi)《課課通》呢？
如果你覺(jué)得孩子有充分的自覺(jué)性、學(xué)校教師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)、家長(zhǎng)能夠及時(shí)監(jiān)督，那就不妨給孩子買(mǎi)一套吧！當(dāng)然，要是愿意的話(huà)也可以拿自己的孩子做個(gè)試驗(yàn)，看看他會(huì)不會(huì)在不斷抄答案的過(guò)程中喪失自我思考的能力，屆時(shí)再來(lái)討論《課課通》通不通。有位家長(zhǎng)問(wèn)我，“我孩子在家很不聽(tīng)話(huà)，也沒(méi)責(zé)任感，好像什么事情都是為了老師、為了爸媽做的，這是怎么回事？”
我看了看辦公室的沙發(fā)，找到了一個(gè)很重要的因素。
舉個(gè)很常見(jiàn)的例子：孩子在家里走路，撞到了沙發(fā)，然后坐在地上開(kāi)始哭。這時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)怎么做呢？能夠確定的是，當(dāng)這位家長(zhǎng)遇到這種情形時(shí)，必然把孩子扶起來(lái)，一邊安撫孩子的情緒，一邊打沙發(fā)，口里還念念有詞：“臭沙發(fā)、壞沙發(fā)，把我家寶貝撞疼了！”
可能孩子還不能分辨是非對(duì)錯(cuò)，但是作為家長(zhǎng)，應(yīng)該能夠做到冷靜思考了。我這樣問(wèn)家長(zhǎng)：“你覺(jué)得孩子撞到沙發(fā)是誰(shuí)的錯(cuò)？”家長(zhǎng)沉默了一會(huì)，并沒(méi)有回答。我接著問(wèn)：“沙發(fā)一直放在那里，怎么可能會(huì)撞到孩子呢？”家長(zhǎng)點(diǎn)頭表示贊成。緊接著，我問(wèn)了最后一個(gè)問(wèn)題：“孩子由于自身的調(diào)皮和疏忽撞到沙發(fā)，非但沒(méi)有被責(zé)備，還得到了安慰，你覺(jué)得在這種情況下孩子還會(huì)有責(zé)任感嗎？”
其實(shí)這是一個(gè)非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，可憐天下父母心。做父母的看到孩子受傷，心里肯定不好受，但是如果此時(shí)光顧著去安慰孩子，還將責(zé)任轉(zhuǎn)移給“沙發(fā)”，那這種做法是有百害而無(wú)一利的。家長(zhǎng)在無(wú)形之中給孩子灌輸了這樣的想法：我現(xiàn)在的所有情況都跟我沒(méi)什么關(guān)系，完全是別人的責(zé)任，就像我現(xiàn)在摔倒了，并不是我不小心，而是沙發(fā)的錯(cuò)。當(dāng)孩子的這種觀(guān)念根深蒂固之后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子永遠(yuǎn)在推卸責(zé)任，遇到問(wèn)題永遠(yuǎn)在找借口，不愿意思考自身的問(wèn)題，甚至從來(lái)不覺(jué)得自己錯(cuò)了。
于是，這位家長(zhǎng)的困惑就迎刃而解了。為什么孩子不聽(tīng)話(huà)呢？因?yàn)楹⒆幽軌蚋惺艿礁改傅膶檺?ài)，慢慢地就會(huì)得寸進(jìn)尺，將自己的地位無(wú)限放大，凡事以自我為中心。為什么孩子沒(méi)責(zé)任感呢？因?yàn)閺男〖议L(zhǎng)就把責(zé)任都轉(zhuǎn)移給了“沙發(fā)”，孩子將這種認(rèn)知套用到其他事件上，于是上課沒(méi)聽(tīng)懂就怪老師沒(méi)教好，考試考不好就怪試卷太難。為什么孩子什么事情都像是為了老師、爸媽做的呢？因?yàn)楹⒆硬⒉恢缹W(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，家長(zhǎng)的督促讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)。
我舉個(gè)和家長(zhǎng)們更貼近的例子來(lái)說(shuō)明：我們?nèi)ス旧习啵习逡惶齑呤吮�，我們的工作還能做好么？我們要領(lǐng)工資，所以上班工作是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，但是如果老板沒(méi)完沒(méi)了地督促，我們一定會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)家長(zhǎng)不停督促孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生同樣的消極效應(yīng)。
此外，還有一個(gè)原因，我同樣用上班來(lái)舉例：假設(shè)我們?nèi)ド习�，每�?0塊錢(qián)，不論干不干活，一天就是80塊，我相信這時(shí)候所有人都會(huì)沒(méi)有積極性的。因?yàn)椴还芪腋刹桓苫疃寄苣玫焦べY，而且工資也不會(huì)多、不會(huì)少�，F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)就像上班，家長(zhǎng)們就是老板。如果不斷催促孩子，那么孩子就會(huì)反感。同時(shí)，孩子還沒(méi)有懂得學(xué)習(xí)的意義、知識(shí)技能的價(jià)值，每天都好像上班領(lǐng)著死工資一樣，又怎么會(huì)有積極性呢？
于是又有家長(zhǎng)問(wèn)我：“我孩子就是不聽(tīng)話(huà)，怎么管都沒(méi)用，打他都沒(méi)用�！蔽曳磫�(wèn)家長(zhǎng)：“你能把你的孩子打死么？”家長(zhǎng)告訴我，其實(shí)打著自己也心痛，但是真的恨鐵不成鋼��！
在這里我要再次強(qiáng)調(diào)我的觀(guān)點(diǎn)，凡事需要?jiǎng)邮执蚝⒆拥慕逃际鞘〉慕逃?/p>
為什么這么說(shuō)呢？凡是學(xué)過(guò)教育學(xué)的人都知道，如果你需要?jiǎng)邮謥?lái)教育孩子，說(shuō)明你已經(jīng)“黔驢技窮”了。不止是孩子，我們每個(gè)人都希望得到關(guān)注、肯定和正面的支持。如果能讓孩子感受到家長(zhǎng)正面的關(guān)心，愿意和家長(zhǎng)一起思考自身的問(wèn)題，那么孩子就能逐漸改正不良習(xí)慣，并且樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，相反，如果棍棒相加，非但不能達(dá)到我們想要的效果，還會(huì)強(qiáng)化孩子的逆反心理。
我遇到過(guò)在家總是被父母“混合雙打”的孩子，也跟他們聊過(guò)天，他們中大多抱著“敢怒不敢言”的態(tài)度，挨打之后內(nèi)心并不服。我跟家長(zhǎng)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“說(shuō)不定哪天孩子長(zhǎng)大了脾氣一來(lái)連爸媽都打！”行為主義心理學(xué)家做過(guò)類(lèi)似的研究，研究發(fā)現(xiàn)，如果家庭中父母經(jīng)常采用暴力手段，那么子女長(zhǎng)大后有很大幾率也會(huì)對(duì)他們的下一代采用暴力手段。也就是說(shuō)，這一打就是好幾代人了。
我們應(yīng)該通過(guò)積極的引導(dǎo)，并且根據(jù)孩子的具體情況采用不同的教育方法和手段，這些都能夠從教育學(xué)書(shū)籍中學(xué)到，當(dāng)然如果有家長(zhǎng)想更直接地了解具體做法，可以單獨(dú)找我談，我們會(huì)共同制定方案。那到底是“打孩子”還是“打沙發(fā)”呢？家長(zhǎng)們也可以自己考慮一下了。
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