他終于展開了笑容幼兒教師隨筆

　　瑜瑜來自離異家庭，他平時與爸爸生活在一起。他爸爸很少關心瑜瑜的生活和學習，每天都很晚來接瑜瑜，并且都是拉著瑜瑜轉身就走，從不與教師交流。我們曾找瑜瑜爸爸談過幾次，都沒有效果。

　　瑜瑜在幼兒園里，有時表現(xiàn)得很調皮，有時又少言寡語。每到離園時，他總是一個人坐在活動室的一旁等爸爸，沉默不語。我理解，瑜瑜的搗蛋或孤獨都是因為缺乏愛，所以要改變瑜瑜先得改變他爸爸。

　　有一次，我組織孩子們看繪本《我爸爸》，引導孩子們找找自己爸爸的優(yōu)點，還特地讓瑜瑜兌一說他爸爸的優(yōu)點。剛開始瑜瑜有點支支吾吾，在我的鼓勵下，他說出了自己的爸爸釣魚技術很高，燒的菜也很好吃。

　　第二天，我借機引導孩子把自己爸爸的優(yōu)點畫下來或者把想對爸爸說的話讓老師記下來送給爸爸。我看到瑜瑜畫了這樣的場景：爸爸在干活，他自己拿著水杯和毛巾開心地望著爸爸。他說希望爸爸能出去上班，掙錢養(yǎng)家。我被感動了，瑜瑜居然這么懂事。

　　幾天后，我特意單獨和瑜瑜爸爸談了一次，告訴他其實瑜瑜很懂事，他每天都很乖地等爸爸來接他，還總是提起爸爸的優(yōu)點。我還特地給他看了瑜瑜的畫。這次瑜瑜爸爸有點被觸動了，我看他當時的表情有點愧疚，眼睛也有點濕潤。

　　經過我多次的有意安排，瑜瑜爸爸逐漸有所改變，至少他不再那么晚來接瑜瑜了，也能準時參加瑜瑜的家長會了。瑜瑜的臉上也逐漸展開了笑容。

　　前蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾說：“教育不僅是科學的事業(yè)，而且是藝術的事業(yè)�！爆F(xiàn)在幼兒園里來自離異家庭的孩子不在少數(shù)，這些家長對待孩子的態(tài)度和方式各不相同。所以我們要充分關注這些孩子，理解他們的感受，同時采取有針對陛的家園溝通方式和策略，幫助家長調整自己的人生觀、兒童觀、教育觀，努力為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

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