聽課,讓我受益匪淺的隨筆

　　任教以來(lái)，我一直都堅(jiān)持去聽課，所有的教學(xué)成長(zhǎng)離不開自己獨(dú)自一人的摸索積累，更離不開聽課這位良師益友。一上午不去聽課我就會(huì)覺得自己像只井底之蛙，不知道外面的天空到底有多大。只有去聽課，我才知道天空比我想象中的要大很多！我清楚地記得自己就像汲取養(yǎng)分一樣認(rèn)真地坐在那里記錄著每位授課教師的教學(xué)創(chuàng)意和精彩表現(xiàn)，并時(shí)刻反思著如果我是授課教師我又如何處理那些教學(xué)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更清楚地明白自己還有很多需要努力的地方。

　　聽語(yǔ)言

　　授課教師導(dǎo)入新課的引言是否有利于組織教學(xué)，能否讓學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入“激動(dòng)”、“期待”的求知意境。過渡語(yǔ)言是否能使學(xué)生的思維在課堂教學(xué)過程中從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡時(shí)，跟上教師的教學(xué)思路。同時(shí)，授課教師的教學(xué)語(yǔ)言是否具有趣味性、啟發(fā)性、科學(xué)性、思想性、邏輯性；是否做到授課聲音清晰洪亮，節(jié)奏快慢抑揚(yáng)頓挫，起伏變化適度、不拖泥帶水等。

　　觀表情

　　授課教師在衣著、修飾方面是否做到了整潔大方，為人師表；面部表情是否自然并進(jìn)入角色；是否做到授課態(tài)度和藹，講課的動(dòng)作、姿勢(shì)是否協(xié)調(diào)等。

　　記講練

　　講練過程是否注意了“教與學(xué)”的整體優(yōu)化，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是否調(diào)控在最佳狀態(tài)，教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息交流是否呈現(xiàn)立體多向性的傳遞；學(xué)生的聽課情緒是否飽滿，精力是否集中，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)是否在和諧融洽中進(jìn)行。講解的內(nèi)容是否抓住了關(guān)鍵、突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)；對(duì)基本概念、基本原理的理解和應(yīng)用是否以舉例、提問等形式讓學(xué)生積極思考、討論，做到了基本概念、基本原理的鞏固、提高和升華，布置給學(xué)生作業(yè)的數(shù)量及難易程度是否合適；講與練時(shí)間的安排是否合理，對(duì)課堂內(nèi)的突發(fā)事件能否隨機(jī)應(yīng)變、妥善處理；學(xué)生的聽、讀、看、寫、動(dòng)、思等活動(dòng)的綜合能力是否得到合理的發(fā)展等。

　　記板書

　　授課教師的板書是否做到字體工整、位置合適，層次分明、布局合理，可觀度大、簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出。解答例題是否格式規(guī)范、步驟完整、詳略得當(dāng)、演算正確、圖文搭配得當(dāng)，并給學(xué)生以美感和示范作用。

　　記分析評(píng)價(jià)

　　聽課結(jié)束，要對(duì)授課教師的優(yōu)、缺點(diǎn)給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。要想想若是自己講此課該如何做?若自己已講過，可做個(gè)比較，哪些地方比自己好?怎樣學(xué)？哪些地方不及自己，為什么?同時(shí)，把其他聽課教師的評(píng)課記下來(lái)，作全面的比較分析，找出各評(píng)課教師對(duì)授課教師從不同角度、不同層面的評(píng)判，以備自己授課時(shí)參考。

　　總之，聽課前要熟悉授課內(nèi)容，聽課時(shí)全面觀察，認(rèn)真體味，積極思考，做好記錄，特別應(yīng)記錄受到的啟發(fā)、感想和不同的看法等。聽課后注意分析評(píng)價(jià)，特別是聆聽其他聽課教師的分析評(píng)價(jià)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)提高自己的聽課水平和授課的綜合素質(zhì)大有裨益。聽課，就成了自己的良師益友。

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