旁敲側擊勝于直接批評隨筆

　　幼兒園的孩子年齡小，自制能力差難免會犯些自以為不是錯誤的錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，錯誤誰都是要犯的，有的孩子犯大錯，有的孩子犯小錯；有的孩子常犯錯，有的孩子偶爾犯錯，但不可能不犯錯。英國諺語也告訴我們：“不犯錯誤就是最大的錯誤�！惫湃嗽疲骸爸�錯能改，善莫大焉”，教師最主要的工作就是要讓孩子知錯能改，吸取教訓，以免下次再犯錯。然而如何面對孩子的錯誤，采取什么樣的教育措施卻值得我們思考。

　　案例一：美術活動時，陽陽總把鉛筆含在嘴里，老師看到了很生氣，走到他跟前命令道：“陽陽，把鉛筆拿出來，你傻呀你不知道鉛筆臟嗎？下次再讓我看到你含鉛筆我就打你屁股�！�

　　案例二：美術活動時，陽陽總把鉛筆含在嘴里，老師看到了沒有說話，只是看了看陽陽就走開了。課間休息時，老師給孩子們講故事聽，故事是這樣的：“有一個小女孩叫紅紅，她特別不講衛(wèi)生，看到什么都喜歡往嘴里放，寫作業(yè)時也總是愛咬鉛筆玩。有一次她生病了肚子疼得厲害，到醫(yī)院檢查后醫(yī)生說她中毒了，肚子里有很多的鉛。說要給她打針輸液，這下紅紅害怕了。媽媽問醫(yī)生是怎么回事？醫(yī)生說可能是孩子經(jīng)常玩鉛筆、咬鉛筆的緣故。紅紅聽了說：“我以后再也不咬鉛筆了�！�

　　以上兩個案例是教師對待孩子的一種錯誤所表現(xiàn)出來兩種不同的處理方式。而兩種做法帶來的教育效果卻截然不同。案例一中的孩子只看到了當時教師威嚴的面容，嚴厲的話語，卻沒有記住教師想讓自己做什么不做什么。沒過多久孩子還會把鉛筆放進嘴里，而忘記今天的批評。案例二中教師用了一種委婉的做法，適時的旁敲側擊利用故事給孩子們敲了個警鐘，讓犯了錯誤的孩子自己意識到了錯誤之后的嚴重后果。達到了自我警覺、自我改正的教育目的。

　　由此看來教育要講究方式方法，有時沖動的直接批評未免起到教育的作用，而婉轉的旁敲側擊卻令孩子受益菲淺，達到自省、改正錯誤的目的。

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