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通信工程本科改革與探討畢業(yè)論文
第1篇：通信工程本科改革與探討畢業(yè)論文
一、引言
隨著大規(guī)模的通信網絡建設以及大量的Internet業(yè)務的應用，特別是3G技術的普及、4G網絡的試運行，和未來通信的強勁發(fā)展勢頭，使通信工程專業(yè)成為近年來發(fā)展最快、技術更新最多、需求增加更廣的專業(yè)之一。在市場通信專業(yè)人才緊缺的形勢下，國內各重點院校紛紛開設了通信工程等相關專業(yè)，在此背景下，全國各地一大批地方性普通本科院校也開設了通信工程專業(yè)。這些地方性普通本科院校立足于為地方經濟與發(fā)展服務，充分發(fā)揮地方和專業(yè)特色，成為各重點院校的有益補充，為促進地方經濟、社會和諧發(fā)展做出了巨大貢獻。但是地方性普通本科高校由于其定位的特殊性，在課程體系、教學方法等方面往往存在著諸多問題。
本文旨在通過分析地方性普通本科院校的通信工程專業(yè)課程體系、教學方法的現(xiàn)狀和存在的問題，結合地方和學校特色，對課程體系、教學方法等方面進行全面分析和改進，探索適合地方性普通院校通信工程專業(yè)的課程體系和教學方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應用型人才。
二、目前教學中的問題
目前，地方性普通高校在課程體系、教學方法等方面存在一些問題[3]，主要體現(xiàn)在：課程體系中課程設置不符合地方性普通高校的就業(yè)特點，過分強調理論推導和公式計算而忽視其物理意義和內涵，實踐教學相對薄弱，課程設置明顯滯后，沒有結合地方性普通本科院校自身的特點和優(yōu)勢等方面。除此之外，地方性普通本科院通信工程專業(yè)也存在一些特有的問題。由于該專業(yè)理論性強，數(shù)學基礎要求高，因此對于地方性普通本科院校的學生而言，采取完全理論化的學習方式存在一定的困難。而且，地方性普通本科院校的學生在就業(yè)過程中，往往很少從事通信技術的研發(fā)工作，更多的是從事技術支持、運營維護、通信管理和營銷等工作，過深的理論和復雜的數(shù)學推導，在他們今后的學習和工作中，往往沒有太多的應用價值。作為地方性普通本科院校的通信工程專業(yè)，在生源質量、綜合實力、資金配給等方面與重點大學存在很大差距，無法照搬重點大學的課程體系和教學方法。如何發(fā)揮地方和專業(yè)特色，找到合適定位，并制定與實際需求相適應的課程體系和教學方法，是地方性普通本科院校亟待解決的問題。
三、課程體系改革
課程體系改革是教學改革和人才培養(yǎng)的根本，所有的教學改革和人才培養(yǎng)均根據課程體系和教學計劃進行設定和實施。我校根據地方性普通本科院校自身的和學生的特點，對通信工程專業(yè)課程體系進行改革，使改革后的課程體系更貼近于我校教學情況和學生的特點，更有利于我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設。
我校原通信工程專業(yè)課程設置如下：
�。�1）專業(yè)基礎課包括：C語言程序設計、電路分析、數(shù)字電子技術、模擬電子技術。
�。�2）專業(yè)必修課包括：通信電子線路、通信原理、電磁場與電磁波、數(shù)字信號處理、Matlab與通信仿真、數(shù)據通信、現(xiàn)代交換技術。
（3）專業(yè)選修課包括：單片機原理與應用、EDA技術、現(xiàn)代圖像處理、移動通信技術、虛擬儀器技術、隨機信號處理、計算機視覺導論、微波技術與天線、現(xiàn)代通信網監(jiān)控與管理、光纖通信、專業(yè)外語、衛(wèi)星通信、信息理論與編碼、嵌入式系統(tǒng)。
經過對在校學生和畢業(yè)生就業(yè)去向的調研分析后，對我校原通信工程專業(yè)的課程設置改革如下：
�。�1）通識必修課中取消了機械制圖課程。由于在通信工程專業(yè)的課程學習和今后就業(yè)中，未發(fā)現(xiàn)涉及與機械制圖課程有關的知識和內容，因此將機械制圖課程取消，以在同等總學時情況下，增加專業(yè)課學時。
�。�2）專業(yè)選修課中取消衛(wèi)星通信課程。由于我校屬于地方性普通本科院校，因此，畢業(yè)之后進入衛(wèi)星設計與研發(fā)的院所和企業(yè)的可能性非常�。煌ㄟ^對我校近十年來通信工程專業(yè)學生的就業(yè)情況進行分析發(fā)現(xiàn)，近十年畢業(yè)生沒有從事衛(wèi)星相關方面的研究，因此取消衛(wèi)星通信課程。
（3）專業(yè)選修課中增加了4G核心網技術和物聯(lián)網技術及應用兩門課程。由于移動通信技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)移動通信課程中的2G和3G技術已經不能滿足用人單位對畢業(yè)生的要求；隨著4G技術近年來的迅速發(fā)展和普及，必將帶來廣泛的就業(yè)需求和機會，因此，我校在課程體系中增加了4G核心網技術課程。此外，通信技術和電子科學融合的產物——物聯(lián)網，也是目前研究和應用的熱點，不少學校紛紛開設了物聯(lián)網專業(yè)。由于我校目前開設物聯(lián)網專業(yè)的條件并不成熟，同時物聯(lián)網專業(yè)的就業(yè)面又稍窄，因此，為了適應社會發(fā)展的需要，我校結合實際情況增加了物聯(lián)網技術的專業(yè)選修課，供有興趣的同學選修。
（4）將單片機原理與應用課程由專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，并在實踐環(huán)節(jié)中，增加電子系統(tǒng)（單片機）課程設計。通過對我校近十年來畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)從事單片機方面的畢業(yè)生占有很大比例，因此，為提高學生單片機的應用和設計能力，我校不僅將單片機原理與應用課程由專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，還在實踐環(huán)節(jié)中增加了電子系統(tǒng)（單片機）課程設計。
�。�5）在大一第一學期開設專業(yè)導論課程。通過對在校學生的調研發(fā)現(xiàn)，很多學生在大一大二學習專業(yè)基礎課程的時候，對所學專業(yè)并不是很了解，因此，學習的積極性不高，缺乏目的性。為了讓學生對所學專業(yè)有初步的了解，激發(fā)其學習的興趣和積極性，在大一上學期開設了專業(yè)導論課程，讓學生帶著目的和興趣進行后續(xù)的學習，也使學生對整個專業(yè)課程的體系結構有一定的概念，以便根據自己的興趣和就業(yè)意向進行有針對性的學習。
四、教學方法改革
地方性普通本科院校的學生不同于重點大學的學生，其基礎和學習能力處于一般水平，因此，在教學方法上，不能照搬重點大學的教學方法，應根據地方性普通本科院校學生的特點，尋求更適合其學習的教學方法和教學手段，并根據地方性普通本科院校自身的優(yōu)勢和特點，尋求自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)有獨特優(yōu)勢的特色人才。
1.重物理意義，輕公式推導。通信工程專業(yè)中一些重要的專業(yè)課，如信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波等，都存在大量的公式推導。由于地方性普通本科院校學生一般數(shù)學基礎較為一般，面對大量的公式推導非常容易產生恐懼和厭學情緒，這對學習十分不利[4]，還容易導致學生只會算題和推公式，而忽略了其真正的物理意義及內涵，以致在完成課程學習一段時間后，比較容易遺忘，感覺什么都沒有學會。因此，教師在教學中，應抓住學習的主要目的和重點，即使學生真正理解其物理意義，掌握其課程和學科的精髓，即使在多年后的工作中，公式早已忘記，仍然能夠牢牢記住其真正的物理意義和精髓。
2.全面提升實踐環(huán)節(jié)的教學模式。通信工程專業(yè)的理論性很強，不少地方性普通本科院校通信工程專業(yè)的教學往往過于重視理論，而忽視了最重要的實踐能力。目前，大多數(shù)地方性普通本科院校通信工程專業(yè)的實踐教學并沒有發(fā)揮出應有的作用。原因主要有以下幾點：實驗課程主要是驗證性的，綜合設計性實驗設置不足，不利于調動學生的創(chuàng)造力和綜合設計能力；各門實驗課程間彼此獨立，缺乏相關性，不利于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析和綜合能力等[5]。因此，在實踐環(huán)節(jié)中，應盡量提高綜合設計性實驗的比例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合設計能力。還應注意不同課程實驗之間的相關性，在進行課程實驗設計的時候，最好能夠將不同課程融會貫通，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生對不同專業(yè)課程之間的系統(tǒng)感，還有利于鞏固所學知識。
3.根據地方性普通本科院校自身的優(yōu)勢和特點，尋求自己的專業(yè)特色。由于我校為以農業(yè)為主的綜合性院校，所承擔的科技項目中與農業(yè)相關的內容占有很大比重，而且很多學生畢業(yè)后都在墾區(qū)從事農業(yè)現(xiàn)代化或在農墾通信公司工作�；诖�，應充分結合我校這種特色和優(yōu)勢，在教學中多融入與農業(yè)現(xiàn)代化相關的科研項目，如農業(yè)智能控制、農業(yè)物聯(lián)網等相關項目，將理論與實際相結合，使學生不僅能夠更好的掌握理論知識，擴展視野，畢業(yè)后也能更快地投入工作。
五、結論
本文根據地方性普通本科院校通信工程專業(yè)學生和學校自身的特點，通過調研和分析，對我校通信工程專業(yè)的課程體系、教學方法等方面進行改革。結果表明，改革有利于發(fā)揮地方性普通院校的優(yōu)勢和特點，有助于培養(yǎng)具有自身優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才，其研究成果在我國各地方性普通院校及其相關專業(yè)具有一定的示范作用和推廣價值。
第2篇：通信工程本科改革與探討畢業(yè)論文
1引言
以計算機為技術、為代表的高科技的迅猛發(fā)展，推動了經濟和社會生活的發(fā)展，引起了高等教育的巨大變革。隨著通信產品成為人類生活中必不可少的生活必需品，通信工程專業(yè)成為熱門專業(yè)，很多新起的本科院校都紛紛開設了通信工程專業(yè)。隨著通信技術的迅猛發(fā)展，行業(yè)轉型這一必然發(fā)展趨勢，迫使高校教育不斷地進行改革，使得培養(yǎng)的人才能適應時代的需求。
2在人才培養(yǎng)定位前提下的專業(yè)教學研究與探討
2.1人才培養(yǎng)中的存在問題
通信技術是當今社會非常熱門的技術，對學生來說是一個好就業(yè)的專業(yè)，因此不少高中畢業(yè)生會為了有更好的就業(yè)前景而選擇通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)大方向下有很多細的專業(yè)方向劃分。十年前的通信形式以固網通信為主，而今無線通信的便捷性和應用廣泛性使其迅猛發(fā)展，其對推動社會進步和發(fā)展起到了不可估量的作用，“三網融合”是必然趨勢，無線通信自然而然地成為了當今通信的主流形式。通信的發(fā)展是以人才為基礎的，通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位對通信工程技術的發(fā)展起著至關重要的作用。本文將主要從人才培養(yǎng)定位這一問題對新建本科學院通信工程專業(yè)的教學進行探討。
所謂的人才培養(yǎng)定位是，根據本學院的師資與環(huán)境確定培養(yǎng)人才的目標。所有的院校首先都是全面發(fā)展德智體，然后再掌握本專業(yè)的基本理論、知識和技能。由于新建的通信工程專業(yè)的本科院校師資與設備有限，盡管其努力向較成熟完善的院�？繑n，但實施起來還是擺脫不了原有的�？婆囵B(yǎng)方式。主要表現(xiàn)如下幾點：
2.1.1教學的內容與難度還是停留在�？频膶哟紊�，或者只是稍微加大www.yulu.cc的難度。學生感到考試簡單，給學生產生一種誤導，學生覺得該課程比較簡單，不需要花時間去學習，從而使得學生對本專業(yè)的知識有一種不正確的理解，甚至覺得學習專業(yè)基礎課程沒有任何的作用，浪費時間，或者是導致學生對本專業(yè)的學習產生一種懶惰的現(xiàn)象。
2.1.2教學大綱的制定存在問題。為了顧及全院的共同發(fā)展，某些公共的專業(yè)基礎課程是由他系部教師擔任教學任務。由于專業(yè)的跨度較大，其他的系部不了解通信工程專業(yè)的專業(yè)體系及知識的難易度。在專業(yè)課教師授課的時候出現(xiàn)很多本應該是在公共的專業(yè)基礎課程中開設有的教學內容，但是學生卻反映沒有學到。這就出現(xiàn)了基礎課程和專業(yè)課程的矛盾。因為專業(yè)基礎課程沒有為專業(yè)課程做一個良好的奠定基礎，所以產生了矛盾，最后專業(yè)課程無法按照專業(yè)水平的要求授課。
2.1.3新建院校的不完善導致人才培養(yǎng)上出現(xiàn)短板。由于新建的本科院校的不完善，有較多的客觀問題存在，因此其培養(yǎng)的人才無法與較完善的、成熟的高校相比。每個學生都希望畢業(yè)后沿著本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，能有較好的就業(yè)，或者能夠進入更好的領域。但由于新建院校沒有很好地幫助學生理解本院人才培養(yǎng)的定位、畢業(yè)之后的就業(yè)如何，有哪方面的就業(yè)，適合做什么，能做什么，學生對這些東西非常的模糊，因此面臨就業(yè)問題的時候，學生會與其他的較成熟的院校畢業(yè)生相比，二者之間專業(yè)技能及其對社會、對行業(yè)的了解認識程度的懸殊，導致前者產生較大的心理落差。新建本科院校的通信工程專業(yè)的不完善，師資力量以及設備的缺陷，教學的方式沒能完全的轉換，從而導致這個矛盾的存在，且這是一個尖銳的矛盾。
2.1.4新建院校通信工程專業(yè)的市場認知度不高。由于通信行業(yè)的企業(yè)及單位對新建本科院校的通信工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才缺乏了解，甚至沒有了解，因此在選擇人才時，往往首先考慮知名度較高，或者本專業(yè)發(fā)展比較成熟與完善的院校畢業(yè)生，這一點在中大型的設備商或者是國企的研究所等單位體現(xiàn)得尤為突出。這種情形下，新建本科院校的通信工程專業(yè)畢業(yè)生就會受到就業(yè)的壓力，或者根本沒有機會進入中大型或者穩(wěn)定的設備商、運營商或者研究所工作。所以有百分之三十到百分之四十的學生會選擇繼續(xù)考研，希望能考到該專業(yè)實力較強的高校中繼續(xù)深造，為后續(xù)就業(yè)奠定基礎。但此時新的矛盾又出現(xiàn)了，由于專業(yè)基礎知識基礎比較薄弱，新建院校的這些學生考研的難度相當大，很難堅持到最后。
2.2人才培養(yǎng)中存在問題的解決方案
針對以上4個問題，在新建本科院校的通信工程專業(yè)的基礎專業(yè)課程的教學上，應該從根本上去解決這些問題。以下是具體辦法：
2.2.1拋棄原有的教學模式與方式。以專業(yè)基本要求為主，因材施教為輔的方式，嚴格按照人才培養(yǎng)方案實施教學。鼓勵學生克服困難，引導學生樹立端正的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極性，使其對專業(yè)知識有更深一步的了解。組織學生學習專業(yè)知識，設立專門的時間段為學生解難答疑，使學生在遇到問題與困難時，可以在固定的時間段里請教授課教師或專業(yè)教師及時解決學生的疑難，有利于調動學生學習的積極性。
2.2.2重新制定教學大綱。根據本系部制定的人才培養(yǎng)計劃，列出詳細的教學課程體系，并且給出詳細明確的教學大綱，這些教學大綱應詳盡地羅列所學內容。例如，主要課程《線性代數(shù)》的內容要求：本課程要求主要講述行列式定義、性質，克萊姆法則，矩陣及其運算，矩陣的秩，矩陣的初等變換，線性方程組解的判定，齊次線性方程組的基礎解系、通解及非齊次線性方程租借的結構，向量的線性相關性，極大無關組與向量組的秩，D維向量空間，歐氏空間，相似矩陣，二次型及標準形，正定二次型[4]。教學大綱應該由通信工程本專業(yè)的教師來制定，具體而言，由其他系部承擔授課責任的專業(yè)基礎課程的教學大綱應由本專業(yè)的教師統(tǒng)一制定，而由本系部承擔授課責任的專業(yè)課程的教學大綱由該專業(yè)教研室統(tǒng)一制定。教學大綱一旦制定，授課教師不能隨意修改，必須嚴格按照統(tǒng)一制定的課程大綱的要求授課。這樣既統(tǒng)一了教學的要求，從而更能體現(xiàn)出專業(yè)水平，也能為學生打下良好的專業(yè)基礎，盡量減少由于院校新建而導致的教與學的矛盾。這樣既能使學生能更好地的學習專業(yè)知識，也能間接地提高教師團隊的專業(yè)水平。
3總結
由于新建本科院校在建立通信工程專業(yè)方面仍處于探索階段，所以其需要采用積極的態(tài)度，提高學生的學習積極性，不斷地調研與總結該專業(yè)的課程教學中存在的問題，提高自身的師資力量，為學生打下良好的專業(yè)基礎，從而實現(xiàn)培養(yǎng)新時代的通信工程專業(yè)的人才的目的，適應市場與國家的人才需求，能夠在當今就業(yè)競爭激勵的時代占有一席之地。
第3篇：通信工程本科改革與探討畢業(yè)論文
近年來，隨著地方經濟的不斷發(fā)展，人民群眾對高等教育的需求日益增長，以及高校體制改革的不斷深入，高校辦學水平的不斷提高，越來越多的�？茖W校升格為本科院校。所謂的新升地方本科院校，是相對部屬高校和全國綜合性高校而言，一般是指地市級中心城市辦的多科性或綜合性本科院校，他們大多數(shù)由原來的師范類專科學�；蚋呗氼悓？茖W校合并升格而成。新升本科院校作為新生事物，有著潛在的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。與老牌一般院校和重點院校相比，他們有著相同的教學要求，卻因為地緣差異和地方經濟欠發(fā)達、條件不足、師資隊伍的薄弱而使得部分課程的教學及設置存在一定的問題。本文以通信工程專業(yè)《移動通信技術》課程為例，淺談其教學存在的問題及改進措施。
1《移動通信技術》簡介
《移動通信技術》課程是通信工程專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)合格電子、通信人才的重要課程。該課程主要介紹的是現(xiàn)代移動通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統(tǒng)以及第三代移動通信（3G）的三大主流技術：WCDMA、cdma2000、TD-SCDMA。這些知識覆蓋了高、低頻電子線路技術，信號的頻譜分析，信息論與編碼，數(shù)字信號的調制、解調等，掌握這些基礎知識對于學習整個移動通信系統(tǒng)的后續(xù)知識有著非常重要的作用。
2新升地方本科院校《移動通信技術》課程教學存在的問題
作為新生事物，地方本科院校由于經濟、地緣、生源等原因，造成《移動通信技術》課程在教學方面存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、定位不準，條件不足
由于新升本科院校一般由�？粕穸�，本科教育辦學歷史短，對于本科生的培養(yǎng)仍處于探索階段，其人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)定位不夠準確，與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。《移動通信技術》作為通信工程專業(yè)的核心課程，并未得到足夠的重視，有的院校只將其作為選修課開設。且部分新升本科院校存在著重視學術型人才，而輕視應用型人才的現(xiàn)象，這種重學術輕應用、重理論輕實踐的人才取向，直接影響《移動通信技術》課程教學的質量。且新升本科院校多由師范類�？茖W校升格而成，對于新發(fā)展的專業(yè)實驗設施少，條件差。
二、師資隊伍薄弱
由于新升本科院校的前身一般都是高職高專，且所在城市多為二、三線地區(qū)，地域經濟發(fā)展可能較為遲滯，本科辦學歷史短，但又面臨著高校擴招，使其師資隊伍普遍存在著數(shù)量不足，且很多老師擔任著多門課程多個班的授課，任務繁重，少量的教師疲于應付教學任務，很多課程不能得到充分的準備，教學質量不佳，也造成教師自身業(yè)務不精的現(xiàn)象。同時也由于這種原因，使部分教師抽不出更多的時間和精力投入到科研工作中，久而久之，造成了教師科研意識淡薄，科研能力欠缺，動手能力差，不能形成應用性人才培養(yǎng)的師資體系。由于很多教師很少從事或者不從事科研工作，科研意識和科研能力不足，教師隊伍水平不高，能力不強，缺乏理論結合實際的經驗，授課單調，理論過多，課堂效果差。
三、課程內容多，課時量少
《移動通信技術》是一門理論性強，知識面廣的基礎課程。其涵蓋了現(xiàn)代移動通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統(tǒng)以及第三代移動通信（3G）的三大主流技術：WCDMA、cdma2000、TD-SCDMA。但往往這些知識點需要在短短的一個學期內完成，這不僅增加了教師教的難度，也加大了學生學習的難度。所以有限的課時量與眾多的課程內容構成了矛盾。再加上通信技術的更新日新月異，幾十個課時量更加不利于《移動通信技術》課程的教授和學習。
四、教學模式單調
在目前的教學中，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的單向傳輸——“填鴨式”教學法，學生很少有機會參與到課堂中，課堂氣氛差，學生精神狀態(tài)不好，同學們學習主動性差，嚴重影響了教學質量。
3新升地方本科院�！兑苿油ㄐ偶夹g》課程教學改革的措施
針對以上不足，對新升地方本科院校的《移動通信技術》課程提出以下教學改革措施：
一、增強校企合作，加大專業(yè)資金投入，改進人才培養(yǎng)目標
地方本科院校人才培養(yǎng)的目標是服務地方經濟，人才培養(yǎng)的目標應與地方經濟掛鉤，加大與地方企業(yè)的聯(lián)系，所開設的課程應與帶動地方經濟為目的。作為通信工程專業(yè)，學�？梢蚤_展與三大電信運營商的合作，把三大電信營運商建設成為實習基地。根據學生的個人喜好，可以把學生分到各個部門跟班實習，特別是基站維護和基站監(jiān)控，可以實行輪換制，讓學生得到真正的鍛煉和實踐。這既有利于學生的學習，同時也增強了地方本科院校畢業(yè)生對地方經濟的服務。
與此同時，學校應加大對通信工程專業(yè)的資金投入，不斷建設和更新通信技術實驗室，緊跟時代的步伐，讓學生了解最前沿的通信技術。為了節(jié)省開支，學校可以與三大電信運營商協(xié)調，把其用不上的或者廢棄的基站買下來，為學生開展通信實驗，鍛煉學生的動手能力，增強學生的就業(yè)籌碼。
二、精選教材，適當刪減內容
目前市場上《移動通信技術》課程的教材眾多，不同的作者編寫的教材側重點不同，且有部分教材的知識點過于陳舊，技術更新過于緩慢，而移動通信技術近年來發(fā)展非常迅速，新技術層出不窮，并在新一代的系統(tǒng)中得到廣泛的應用，則教材的選取至關重要，應與時俱進。同時由于《移動通信技術》課程的課時量有限，面對眾多的通信知識，授課老師不僅應跟上時代的發(fā)展，不斷學習新技術新知識，將最新、最前沿的知識傳授給學生，而且需將一些過于陳舊的知識有選擇性的刪減，才能滿足目前的發(fā)展趨勢。
三、采取多元化教學
為了提高教學質量，以改過去的“填鴨式”教學，可采取多元化教學，主要有以下幾種方法：
1）互動教學，抓住兩個主體。在過去“填鴨式”教學的基礎上，更加注重學的主體，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。多給學生出一些設想性的題目，比如對未來移動通信發(fā)展的預測，手機智能化的程度設想等，以提高同學們的發(fā)散性思維，真正達到教與學的完美結合。
2）增加課外實訓，適當增加實驗室的開放性。作為《移動通信技術》課程的教師，應設計一些課外訓練的題目，比如與通信相關的小制作，或者引入一些與通信相關的思考題和設想，讓學生大膽思考，不斷創(chuàng)新，同時逐步增加實驗室的開放性，讓學生的創(chuàng)新思維在實驗室“開花結果”。
3）與重點院校聯(lián)合培養(yǎng)。在一些重點院校中，�？梢钥吹脚c國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)，其實地方高校也可以開展與重點院校聯(lián)合培養(yǎng)，實行“2+2”或者“2.5+1.5”培養(yǎng)模式，即基礎通識課在地方院校就讀2-2.5年，剩余2-1.5年到重點院校學習專業(yè)技術課。
4小結
新升地方本科院校作為我國高等教育改革的新生事物，雖然有很多發(fā)展機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。特別在教學上仍然存在不少問題，需要不斷的思考和改革�；谏鲜鼋虒W存在的問題，新升地方本科院校通信工程專業(yè)《移動通信技術》課程的教學改革勢在必行，其中教學模式和人才引進的改革首當其沖。當然，教師自身的素質和修養(yǎng)也需不斷的改進和提高。
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