通信工程研究生認(rèn)證方法論文

　　第1篇：信息與通信工程學(xué)科的專業(yè)認(rèn)證方法研究

　　我國(guó)高等工程教育已經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展過(guò)程，由單一學(xué)科門(mén)類逐步發(fā)展成為多種形式的多學(xué)科門(mén)類齊全的工程教育體系，目前為止我國(guó)普通高校工科畢業(yè)生數(shù)以及工科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)的總規(guī)模已位居世界第一。工程教育通信工程研究生在社會(huì)進(jìn)步以及國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程中，對(duì)多學(xué)科協(xié)同發(fā)展、交叉學(xué)科門(mén)類門(mén)的完善以及完整的工程結(jié)構(gòu)體系的形成與發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。作為近年來(lái)飛速發(fā)展的信息與通信工程學(xué)科，到目前為止，全國(guó)已有大部分高等院校開(kāi)設(shè)了信息與通信工程專業(yè)，而且該專業(yè)的招生人數(shù)和招生規(guī)模均排在各專業(yè)前列，受到各大高校的普遍重視。全國(guó)高等院校本科的教學(xué)改革工程中已把專業(yè)認(rèn)證列為專業(yè)建設(shè)的首要內(nèi)容，并提出了通過(guò)實(shí)施專業(yè)認(rèn)證，培養(yǎng)一大批在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)論證和特色專業(yè)建設(shè)上位于國(guó)內(nèi)外前列的學(xué)科平臺(tái)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才[1]。

　　21世紀(jì)現(xiàn)代通信的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)的支柱之一，尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得信息與通信工程專業(yè)的技術(shù)人才成為社會(huì)亟需人才。因此，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀且具有高素質(zhì)的信息通信技術(shù)人才，是關(guān)系到我國(guó)在信息與通信工程學(xué)科專業(yè)建設(shè)上能否躋身世界前列的重要環(huán)節(jié)，是涉及到如何提高我國(guó)綜合國(guó)力的重要因素。由于目前國(guó)內(nèi)高等院校的信息與通信工程學(xué)科的生源比較豐富，各院校的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量存在較大差異，但社會(huì)需求卻十分迫切，尤其是信息通信技術(shù)的發(fā)展速度快，使得本學(xué)科的專業(yè)人才要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)并鍛煉新能力，這也使得不同院校在專業(yè)建設(shè)方面更要體現(xiàn)出自身特色，不僅能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而且要切合自身專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和要求。

　　從本科階段的課題設(shè)置以及研究生入學(xué)階段專業(yè)課考試的側(cè)重點(diǎn)就可以看到不同院校的強(qiáng)勢(shì)研究方向。盡管不同院校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)要求等方面存在著較大的差異，但因?qū)�業(yè)本身存在較大的共性這為信息與通信工程專業(yè)認(rèn)證提供了較好的條件[1]。本文從信息與通信工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和方法、專業(yè)認(rèn)證需解決的若干問(wèn)題以及解決方法等方面進(jìn)行了闡述。

　　1.專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和方法

　　信息與通信工程的專業(yè)認(rèn)證是一種資格認(rèn)定，是為了對(duì)達(dá)到或超過(guò)既定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高�；�?qū)�業(yè)給予認(rèn)可，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證可以保障和提高高等院校專業(yè)教育質(zhì)量的方法和途徑。建立專業(yè)認(rèn)證制度的核心是建立認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是是工程教育的基本質(zhì)量規(guī)范和實(shí)地考察的重要依據(jù)，因此，專業(yè)認(rèn)證的合理實(shí)現(xiàn)其首要任務(wù)是制定一個(gè)科學(xué)客觀的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[2]。目前國(guó)外的專業(yè)認(rèn)證體系已經(jīng)發(fā)展得比較完善，尤其是美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。我國(guó)可以根據(jù)這些發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)認(rèn)證制度，制定出既能達(dá)到國(guó)際水平的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，又能體現(xiàn)出中國(guó)特色的專業(yè)認(rèn)證體系。

　　近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)完成的專業(yè)認(rèn)證大多參考美國(guó)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。目前，美國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證中專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制度的制定和完善由工程認(rèn)證委員會(huì)負(fù)責(zé)，信息與通信工程專業(yè)必須證實(shí)其所培養(yǎng)畢業(yè)生具有11種能力[3]。我國(guó)教育部于2006年3月正式成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，目前為止，全國(guó)部分高等院校的專業(yè)認(rèn)證已成功實(shí)施。然而認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案的設(shè)計(jì)及改進(jìn)已成當(dāng)務(wù)之急。因此，本文通過(guò)分析和研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程教育的戰(zhàn)略需求，提出了既能體現(xiàn)中國(guó)特色又能與國(guó)際接軌的專業(yè)認(rèn)證體系，該專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　（1）能夠積極響應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)黨的號(hào)召、擁護(hù)社會(huì)主義、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義情操和全心全意為人民服務(wù)的思想品德；

　�。�2）樂(lè)于助人，積極向上；

　　（3）遵紀(jì)守法，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)和所從事工作；

　　（4）具有扎實(shí)的綜合理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力；

　　（5）具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)調(diào)交流能力；

　　（6）具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)；

　　（7）具有分析和解決專業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；

　�。�8）實(shí)時(shí)了解并掌握本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)。

　　2.信息與通信工程學(xué)科專業(yè)認(rèn)證需解決的若干問(wèn)題

　　從全球范圍來(lái)看，各國(guó)高等院校的專業(yè)認(rèn)證大多集中在本科層次，較少涉及碩士研究生或者博士研究生層次，究其原因是因?yàn)楣こ處熑后w的基本受教育情況多大處于本科學(xué)歷，尤其是在教育體系尚不完善的發(fā)展中國(guó)家，保證從業(yè)人員的基本知識(shí)和技能水平是關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)健康發(fā)展的前提[4]。然而，目前國(guó)內(nèi)的專業(yè)認(rèn)證也存在一些問(wèn)題亟需解決，例如：

　　（1）大多數(shù)高校忽視了專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的真正作用，把認(rèn)證視為貼了教育部標(biāo)簽的項(xiàng)目，而不是將其作為高校專業(yè)建設(shè)的有效手段；

　�。�2）一些高校將專業(yè)認(rèn)證視為教學(xué)管理人員的工作和責(zé)任，忽視了專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在確定教學(xué)管理人員地位和作用的同時(shí)，需要教學(xué)管理人員和其他工作人員的協(xié)作完成；

　�。�3）專業(yè)認(rèn)證的貫徹和建設(shè)缺乏延續(xù)性，很多高校視國(guó)內(nèi)985、211院校的發(fā)展為風(fēng)向標(biāo)，缺乏對(duì)專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)建設(shè)相互促進(jìn)的認(rèn)識(shí)，尤其通過(guò)認(rèn)證后會(huì)放松常態(tài)化的管理，對(duì)于專業(yè)認(rèn)證中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題未做積極和切實(shí)的改進(jìn)。

　　鑒于專業(yè)認(rèn)證中存在的諸多問(wèn)題，本文建議專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則：

　�。�1）發(fā)展性原則。鑒于專業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的作用，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有發(fā)展性，有利于促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，專業(yè)認(rèn)證應(yīng)根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)大學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展新要求作出積極性響應(yīng)。

　�。�2）開(kāi)放性原則。專業(yè)認(rèn)證不僅僅是高校教學(xué)管理人員的責(zé)任，更需要各個(gè)部門(mén)的有效配合，通過(guò)政府的調(diào)控和社會(huì)力量的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，力求獲得社會(huì)各界的廣泛參與和認(rèn)可[5]。

　�。�3）科學(xué)性原則。建立工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，其根本目的是保證我國(guó)工程教育的質(zhì)量。因此，我國(guó)的專業(yè)認(rèn)證體系不要照搬其他國(guó)家的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要在保障與國(guó)際社會(huì)接軌的前提條件下，培養(yǎng)出具有中國(guó)國(guó)情和社會(huì)主義特色的工程技術(shù)人才，建立可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)認(rèn)證體系。

　　基于以上原則，本文建議在作者所提標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，以信息與通信工程專業(yè)和學(xué)科建設(shè)為核心，以全國(guó)高等院校的辦學(xué)水平和教育管理體制為前提和保障，構(gòu)建科學(xué)合理、客觀公正、符合中國(guó)國(guó)情并且與國(guó)際社會(huì)接軌的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)主義專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系[6]。因此，我國(guó)高等院校必須分析和研究我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)認(rèn)證帶來(lái)的影響和挑戰(zhàn)，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要，使我國(guó)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)逐步趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，培養(yǎng)出具有顯著優(yōu)勢(shì)且國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的工程技術(shù)人才。

　　第2篇：案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐

　　案例教學(xué)最初應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)，后來(lái)哈佛商學(xué)院將其成功應(yīng)用于商學(xué)，后來(lái)又推廣到管理學(xué)等文科教學(xué)中。自上個(gè)世紀(jì)90年代中后期又進(jìn)一步擴(kuò)展到工學(xué)教學(xué)，事實(shí)證明它是高等工程教育的重要教學(xué)手段，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力。本文對(duì)案例教學(xué)方法在通信工程專業(yè)課程中的應(yīng)用展開(kāi)討論與研究。

　　一、通信工程專業(yè)課程運(yùn)用案例教學(xué)的必要性分析

　　1.案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　所謂案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和理論，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。[1]和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它主要具有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　（1）它是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，而不是一種“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)形式的靈活性能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　�。�2）它具有工程真實(shí)性和知識(shí)遷移性的特點(diǎn)。[2]案例內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)環(huán)境和工程，和實(shí)際情況相符，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力；案例運(yùn)用中包含某種原理和概念，通過(guò)案例分析達(dá)到某種知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)。

　�。�3）它是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師在其中只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生要完成案例討論、分析、案例實(shí)踐，需要先行學(xué)習(xí)部分知識(shí)，也需要和教師、同學(xué)進(jìn)行充分的交流。因此這種教學(xué)方式能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

　　2.通信專業(yè)課程的特點(diǎn)

　�。�1）通信工程是信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科交叉融合的專業(yè)，其專業(yè)課程所涉及的知識(shí)面廣。

　�。�2）通信工程專業(yè)課程是工程性很強(qiáng)的課程，如“移動(dòng)通信”“光纖通信”“數(shù)據(jù)通信”“程控交換”等，其知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容起源于工程實(shí)踐或者本身就是要解決工程問(wèn)題。

　　3.通信工程師培養(yǎng)需要適合工程培養(yǎng)的教學(xué)方法

　　“教育回歸工程，教學(xué)回歸實(shí)踐”正成為當(dāng)代高等工程教育改革的主流趨勢(shì)，[3]教育部也正在積極推行“卓越工程師計(jì)劃”和“工程認(rèn)證專業(yè)”教育。通信工程專業(yè)本科教育需要培養(yǎng)通信工程師，即能從事通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的研究、設(shè)計(jì)、制造、安裝、測(cè)試和維護(hù)的工程人才，其專業(yè)課程教學(xué)貼近于工程教學(xué)，需要尋找適合于工程人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，比如前面分析的案例教學(xué)法。

　　二、通信工程專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的方法

　　1.選取適合案例教學(xué)的專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容

　　在制訂教學(xué)大綱和構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，要充分考慮通信工程專業(yè)各門(mén)專業(yè)課程的特點(diǎn)，選取適合專業(yè)課程或者某門(mén)專業(yè)課程中部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施案例教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選取的原則是看案例能否通過(guò)其移植性涵蓋教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)和理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移。通常，通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強(qiáng)且各知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)的專業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；而移動(dòng)通信、數(shù)據(jù)通信等工程應(yīng)用性課程更適合案例教學(xué)；除理論課外，部分課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也適合引入案例教學(xué)。

　　2.編寫(xiě)或選取合適的案例

　　案例是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，編寫(xiě)或選取合適的案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。[4]通常先從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識(shí)建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實(shí)性、典型性、時(shí)效性和完整性）、移植參照性和綜合性。

　　3.把握好案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)要點(diǎn)

　�。�1）發(fā)揮好教師的組織引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師即要當(dāng)好“演員”，又要當(dāng)好“導(dǎo)演”。作為“演員”能解說(shuō)、分析好案例，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好提問(wèn)、傾聽(tīng)、反饋工作；作為“導(dǎo)演”能把控好教學(xué)流程，能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的教學(xué)軌道中，防止課堂成為一個(gè)漫無(wú)目的的閑聊場(chǎng)所。

　　（2）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該積極參與到案例教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生一方面要在課前做好前期知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時(shí)給出自己的分析，多和教師以及同學(xué)進(jìn)行交互，課后還要做好知識(shí)的提煉和歸納工作，為今后的工作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）以多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。教師要盡量營(yíng)造與教學(xué)相長(zhǎng)的課堂情境。教學(xué)案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來(lái)表達(dá)，使之更形象直觀，加深學(xué)生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行�性�？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間不足，另一方面可以給學(xué)生更充分的時(shí)間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會(huì)更精細(xì)、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學(xué)生討論、查驗(yàn)。

　　三、長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專業(yè)的案例教學(xué)實(shí)踐

　　長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強(qiáng)其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)中積極引入了案例教學(xué)實(shí)踐，主要采取了以下措施：

　　1.加強(qiáng)研究，制訂計(jì)劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開(kāi)展案例教學(xué)方法改革

　　為開(kāi)展好案例教學(xué)方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進(jìn)行過(guò)專題研究和學(xué)習(xí)，掌握了案例教學(xué)的基本理論、課堂場(chǎng)景構(gòu)建方法、實(shí)施教學(xué)的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性問(wèn)題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，在提煉教學(xué)內(nèi)容和歸納知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)出一些全案例教學(xué)的專業(yè)課，如移動(dòng)終端應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門(mén)課程的部分教學(xué)內(nèi)容引入案例教學(xué)。加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)案例。

　　2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學(xué)的師資

　　從以傳授知識(shí)、呈現(xiàn)知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)渡到以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的案例教學(xué)方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開(kāi)了針對(duì)性的師資培訓(xùn)：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實(shí)踐，增加其工程經(jīng)驗(yàn)；另一方面采用觀摩、專題培訓(xùn)的方式使教師掌握案例教學(xué)的流程和教學(xué)技巧。

　　3.建立案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)層面，一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣采用試卷測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行，需要對(duì)學(xué)生在案例分析、討論、方案提交、實(shí)踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；再就是對(duì)案例教學(xué)過(guò)程與效果進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對(duì)教師的前期準(zhǔn)備情況、案例質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和最終的教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)判。

　　四、工科教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　長(zhǎng)沙學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐表明案例教學(xué)適用于工科教學(xué)，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點(diǎn)：

　　1.抓住案例教學(xué)的本質(zhì)，而不是其教學(xué)形式

　　智慧是不可傳授的，而是需要學(xué)習(xí)者去“悟”。案例教學(xué)提供的是一種親驗(yàn)型或準(zhǔn)親驗(yàn)型教學(xué)模式，需要學(xué)生在分析、討論和實(shí)踐中去提高能力并獲得知識(shí)。不要將其簡(jiǎn)單處理為理論課中的舉例教學(xué)以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐中要突出其教學(xué)目標(biāo)的明確性，案例的真實(shí)性、綜合性、啟發(fā)性和實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　2.擺脫案例教學(xué)對(duì)象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長(zhǎng)

　　研究表明，案例教學(xué)在小班教學(xué)和職業(yè)教育中能更好地發(fā)揮效能，因此它能更好地適應(yīng)研究生教育和職業(yè)院校教學(xué)，在普通高等院校的本科教學(xué)中，就要盡量在高年級(jí)本科的專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)。

　　3.注意工科教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)變革

　　工科教學(xué)有其自身特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，且往往和工程項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生最終需要“動(dòng)手”才能培養(yǎng)能力。因此，工程教學(xué)中的案例教學(xué)需要將其教學(xué)過(guò)程延長(zhǎng)，不是停留在思辨性訓(xùn)練水平，提交方案后還要進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練和驗(yàn)證；另外還可以和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等其他教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。

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