地域建筑文化課程改革研究論文

　　摘要：隨著時代的進步和發(fā)展隨著時代的進步和發(fā)展，藝術(shù)設計專業(yè)有了一定的延伸和進步，在該專業(yè)的建筑史論課程中，針對現(xiàn)在教學的狀態(tài)進行改革進行改革，以此來彌補史論課在新時代發(fā)展下的不足。本文筆者主要針對藝術(shù)設計類專業(yè)在建筑史論課程上的現(xiàn)狀和問題進行分析分析，并且結(jié)合了當下該課程的發(fā)展變化，用地域視角來對該課程進行改革，在實踐中將該課程進行完善，同時也更好的促進藝術(shù)設計類專業(yè)的發(fā)展設計類專業(yè)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：建筑史論課程建筑史論課程；藝術(shù)設計；地域視角；改革；實踐

　　1、前言

　　目前目前，在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步影響下，藝術(shù)設計專業(yè)也有了新的外延業(yè)也有了新的外延，在本學科與社會現(xiàn)狀和實際結(jié)合的過程中中，出現(xiàn)了一些問題，需要將該專業(yè)中史論課程進行改革，以此來適應建筑類課程的新發(fā)展此來適應建筑類課程的新發(fā)展，將教學的課程體系進行調(diào)整，促進教學階段的模塊化發(fā)展促進教學階段的模塊化發(fā)展，并且，可以將課程改革與社會的實際發(fā)展結(jié)合起來實際發(fā)展結(jié)合起來，以地域視角來促進課程更完善的發(fā)展。與此同時與此同時，針對該課程理論性強的特點，將教學環(huán)節(jié)進行更好的設置的設置，改善教學中出現(xiàn)的滯后現(xiàn)象。

　　2、藝術(shù)類院校建筑史論課現(xiàn)存的問題

　　目前目前，我國各大高校在建筑設計專業(yè)上的培養(yǎng)類型主要從兩種方向出發(fā)從兩種方向出發(fā)，一種是以清華大學等“老八�！弊鳛楦咝＝ㄖ�專業(yè)的代表筑專業(yè)的代表；另一種是以中央美院為主的藝術(shù)院校中設置的環(huán)境設計專業(yè)作為代表的環(huán)境設計專業(yè)作為代表。對于建筑史論課程的設置，各大高校都有一定的基礎課程高校都有一定的基礎課程，目的在于加強學生的基礎理論知識以及綜合能力識以及綜合能力。但是，在實際的課程教學中，由于各大院校在生源以及辦學制度上的差異在生源以及辦學制度上的差異，藝術(shù)類院校在實行理論課程中主要有以下幾種問題中主要有以下幾種問題。

　　2.1教師教學觀念與模式的問題。在我國的各大高校中在我國的各大高校中，大部分的設計類專業(yè)教師在進行史論課程時史論課程時，習慣性的用美術(shù)觀念進行設計指導，將建筑的造型色彩等藝術(shù)特征進行強調(diào)型色彩等藝術(shù)特征進行強調(diào)，從而忽視了建筑的設計功能以及經(jīng)濟市場等問題及經(jīng)濟市場等問題。在這樣的教學背景下，理論課程就會得不到重視不到重視，學生也會對該課程有一定的輕視，收到功利思想的影響影響，認為沒有實際用處。

　　2.2課程教學上的缺陷。從課程教學上來分析從課程教學上來分析，會發(fā)現(xiàn)大部分院校的史論課程教學中學中，主要內(nèi)容是以時間作為主線，在年代的延伸中，將從古至今的建筑發(fā)展進行講解至今的建筑發(fā)展進行講解，知識點會呈現(xiàn)出多而散的現(xiàn)象，沒有系統(tǒng)的內(nèi)容有系統(tǒng)的內(nèi)容，并且，課本的內(nèi)容較為老舊，沒有新的知識進行填充行填充，與該專業(yè)需要與時代緊密結(jié)合的特點不符合，學生對于新時代的建筑知識認識不夠于新時代的建筑知識認識不夠，同時在課程系統(tǒng)構(gòu)造不協(xié)調(diào)的情況下的情況下，學生的學習積極性普遍不高。

　　3、地域視角下的建筑史論系列課程構(gòu)建

　　3.1課程定位。在學生的課程安排中在學生的課程安排中，需要根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，以及理論課程的定位出發(fā)以及理論課程的定位出發(fā)，將學生的學科專業(yè)進行剖析，針對性的進行課程安排性的進行課程安排。在史論理論課程中，主要是要將學生的理論基礎進行完善理論基礎進行完善，加強學生對建筑理論以及歷史的認識，并且可以通過學習之后且可以通過學習之后，對本土的建筑文化進行分析，將學習到的理論知識與實踐操作結(jié)合起來的理論知識與實踐操作結(jié)合起來，以此來促進對歷史建筑中設計方法和思路的分析設計方法和思路的分析，從中分析優(yōu)點和缺點，并且與該建筑當時的經(jīng)濟文化基礎結(jié)合起來當時的經(jīng)濟文化基礎結(jié)合起來，加強對建筑風格的人是，并且可以通過對優(yōu)秀建筑作品的了解可以通過對優(yōu)秀建筑作品的了解，加強學生的設計思維養(yǎng)成。

　　3.2地域建筑文化。主線下的地域建筑文化主線下的“一平臺，多補丁”相關(guān)課程設置由于藝術(shù)設計專業(yè)設置的方向較多由于藝術(shù)設計專業(yè)設置的方向較多，其中包括景觀設計，場景設計場景設計，環(huán)境設計，建筑設計以及室內(nèi)設計等，這些專業(yè)在理論課程上理論課程上，都需要對建筑史論進行學習，以此來將學生對建筑知識的理論知識進行完善筑知識的理論知識進行完善。課程中主要分為人文視角以及造型美學兩大部分造型美學兩大部分，在熟悉建筑歷史文化的同時，還需要將本土的建筑風格文化結(jié)合起來土的建筑風格文化結(jié)合起來，以此來促進學生對專業(yè)知識的應用應用，與實際的操作應用結(jié)合卡里，在史論部分之外還需要將園林園林，家具，傳統(tǒng)民居以及城市建筑等方向的知識進行熟悉，以此來促進專業(yè)知識的發(fā)展和完善以此來促進專業(yè)知識的發(fā)展和完善。

　　4、課程改革實踐與思考

　　針對建筑文化進行分析的過程中針對建筑文化進行分析的過程中，需要課哦率到學習的認知規(guī)律認知規(guī)律，將理論課程從感性到理性的發(fā)展進行感受和分析，史論課程在建筑文化的贏下下史論課程在建筑文化的贏下下，需要將造型的美學基礎以及建筑的空間組合進行結(jié)合建筑的空間組合進行結(jié)合，以此來實現(xiàn)多種方式的體驗，并且且，可以從中補加“補丁”的學習方法，將史論學習的方法更加完善完善，將史論知識與專項史論進行結(jié)合，并且可以在一定程度上促進理論知識與設計專業(yè)的結(jié)合實踐上促進理論知識與設計專業(yè)的結(jié)合實踐，將設計專業(yè)的理論基礎完善化基礎完善化。比如比如，在學習中國傳統(tǒng)園林的史論知識時，作為教師，可以將代表作品進行展示以將代表作品進行展示，如北方皇家園林以及江南私家園林等等，用這些代表作品與廣西地區(qū)的園林進行比較，可以分別從景觀的結(jié)構(gòu)圖.豎向設計以及對景框景等設計的手法上進行分析分析，與此同時，還可以將各大園林的地域氣候以及經(jīng)濟文化條件進行比較條件進行比較，分析其中出項異同的原因，在這一過程中，引導學生將史論課程的知識與專業(yè)中的設計思維相結(jié)合導學生將史論課程的知識與專業(yè)中的設計思維相結(jié)合。再比如再比如，在建筑史論的課程中，教師可以將國內(nèi)外不同風格的建筑大師的代表作進行比較和分析格的建筑大師的代表作進行比較和分析，同時，還可以將我國本土的現(xiàn)代建筑進行分析本土的現(xiàn)代建筑進行分析，通過對不同風格的建筑風格進行分析之后分析之后，使學生對不同風格的作品有基本的認識，同時，還可以使用圖解的方式將建筑大師的代表作進行分析可以使用圖解的方式將建筑大師的代表作進行分析，從其作品的設計思路以及發(fā)展軌跡出發(fā)進行詳細的分析和記錄品的設計思路以及發(fā)展軌跡出發(fā)進行詳細的分析和記錄。針對建筑設計的基本問題對建筑設計的基本問題，如空間處理以及設計的基本原理入手手，將不同的設計方法和方案進行熟知，借助于數(shù)字軟件來進行臨摹行臨摹，使用軟件建模來講作品的結(jié)構(gòu)重現(xiàn)，將經(jīng)典案例進行剖析的同時剖析的同時，學生也可以全方位的對建筑作品有深刻的理解，以此來形成自身的認識以此來形成自身的認識。

　　5、結(jié)論

　　綜上所述綜上所述，在針對藝術(shù)設計專業(yè)中建筑史論課程的改革過程中過程中，需要針對社會中的現(xiàn)狀以及該課程出現(xiàn)的問題進行分析分析，并且，將藝術(shù)設計專業(yè)在建筑領域的延伸范圍進行完善善，以此來講該專業(yè)的發(fā)展趨向以地域視角去看待。本文筆者主要針對課程的改革問題進行探討者主要針對課程的改革問題進行探討，同時，結(jié)合社會實踐和改革的實際情況進行分析改革的實際情況進行分析，不斷將教學的內(nèi)容進行完善，將學生的設計思維進行開發(fā)生的設計思維進行開發(fā)，同時，將學生的專業(yè)理論知識逐步完善善，促進在專業(yè)理論的基礎上更好的與設計相輔相成，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎的發(fā)展打下堅實的基礎，讓其設計有更有力的理論基礎作為支撐支撐，并且，可以不斷地促進該專業(yè)的完善發(fā)展。

　　參考文獻：

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