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高中英語教學中語言應用技能的思維教育培養(yǎng)方法
高中英語教學中語言應用技能的思維教育培養(yǎng)方法是小編為你帶來論文范文，歡迎閱讀。
【摘要】英語教育的目標之一就是培養(yǎng)出具有良好語言應用能力的人，在具體實施教育教學活動過程中需要依據(jù)具體的教育、教學規(guī)律、人才成長規(guī)律和學科知識等方面進行教育研的理論與實踐探究。
在這類教研探索的過程中會逐漸形成并制訂出一套相對完善、科學并具有實效的方案，并通過這樣方案的實施來提高學生的技能和思維能力。
英語教學中學生語言應用技能的提升、思維的開拓，就會使學生所學習基礎知識與實際生活緊密的結(jié)合起來，從而達到其綜合素質(zhì)的全面提高。
【關鍵詞】高中英語 應用技能 思維 教育
語言應用技能的培養(yǎng)是學生將自己所學的知識應用于實際生活的一項能力，當然學生英語語言應用技能本質(zhì)上的提高需要做的工作有很多，其中就包括了針對學生英語語言應用思維能力的培養(yǎng)、獨立工作能力的培養(yǎng)等多個方面。
在這樣的背景下，通過學生語言應用技能思維教育開展，讓學生盡早接觸、體驗英語應用的樂趣是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的實際需要的。
一、目前高中英語教學中語言應用技能訓練與教學方面的理由
1.學校方面存在的理由。
對現(xiàn)如今很多學校而言，在學生英語知識的具體考核方面都是注重基礎知識方面的，對于學生技能方面的考察和培訓都比較少。
這就出現(xiàn)了學生的所學和實際英語聽說、讀、寫的實際需要之間出現(xiàn)了極度的不適應。
這就必定導致了學生在學習英語基礎知識方面為了應對考試，所以很下功夫而忽略了自身語言應用技能的訓練和學習。
當然基礎知識的學習也是很重要的，但是基礎知識的學習還是需要和具體的應用結(jié)合起來的，而就這點而言，許多的學校在這方面做的并不是很好。
2.學生方面的理由。
在英語應用技能的學習方面，很多學生是不大感興趣的，他們不愿意去深思、分析和解決實際閱讀、會話中出現(xiàn)的理由。
加上學校在英語應用技能方面的訓練不重視，就使得很多學生也將自己學習的重點放在應試的基礎知識的學習上。
因為缺乏閱讀、會話、寫作等多方面具體應用技能方面的學習，因此學生的英語應用、表達能力是極差的，不能用自己所學的基礎知識來靈活指導其語言的綜合運用。
二、語言應用技能思維教育及其實際作用
1.語言應用技能思維教育。
英語語言應用技能思維教育一般指的是根據(jù)具體的英語語言應用醫(yī)生診療工作的思維，讓學生獨立的對傳統(tǒng)應用知識內(nèi)容進行重新的整合，在此基礎上教師結(jié)合課堂基礎應用理論與應用知識的教學，以實際英語語言應用技能的實訓等教學方式的實施，培養(yǎng)學生學習的興趣，從而在提升教學效率的同時使得學生綜合應用知識、分析英語語言應用理由、解決英語語言應用理由的能力都得到有效的提高。
2.英語語言應用技能思維教育的應用的價值與作用。
在社會不斷進步和發(fā)展的大背景下，社會大眾對于英語教育教學也提出了更多、更高的要求，作為英語教師需要主動的去適應當下這種時代背景下的英語教學工作，就目前而言英語任課教師很大一部分工作都是需要從英語語言應用教學工作來抓起的，通過強化學生英語語言應用技能來讓他們不斷的適應文化以及時代發(fā)展的需要。
為了更好的提高學生英語語言應用技能以滿足實際英語語言應用發(fā)展的需要，實施英語語言應用的思維教育就顯得越來越有必要和作用，因為英語語言應用技能思維教育是將教育、教學的重點放在了學生英語語言應用實際技能的培養(yǎng)中，使得學生在校期間就能很好的鍛煉、形成一定的英語語言應用實際應用的能力，這樣一來就很好的解決了目前英語語言應用教學中具體應用能力培養(yǎng)欠缺的理由，也會在很大程度上滿足實際英語教學發(fā)展的需要。
三、強化英語語言應用技能思維教育的具體策略
完善高中階段的語言應用技能思維教育，需要合理的安排教學內(nèi)容，加大口語訓練、閱讀訓練等教學內(nèi)容的實施考察力度，而關于英語語言應用思維方面訓練的具體措施可以如下：
1.調(diào)整講習的時間安排，給學生足夠的時間去獨立的深思、支配。
2.由教師嚴格的按照實驗標準和規(guī)范先來進行演示應用，然后讓學生深思一段時間后再要求學生自己嘗試和教師、同學之間進行英語語言應用的交流，鼓勵學生研讀一些英語課外文章(長篇的)，并嘗試用自己的想法去翻譯文章。
3.在實際教學尤其是實驗類的課程教學中，需要進行分組教學，通過把學生分成一定數(shù)量小組的形式，給學生更多的合作學習的機會。
還可以以小組討論、組內(nèi)討論等形式進一步鍛煉學生的理由分析能力和學習興趣，而這種形式的教學也能為學生提供更多應用機會。
4.在學生應用過程中教師做好及時的指導和反饋意見收集，做好對學生學習進行有效的監(jiān)督的同時做好課后的總結(jié)、反思，以便不斷的動態(tài)的調(diào)整教學。
總的來說，英語語言應用技能應用思維教育與教學策略的提出，在很大程度上解決了現(xiàn)今高中成英語語言應用技能低下的理由。
當然其中不免有些時候因為實施策略的不當、偏差影響到了實際的教學質(zhì)量，但是這些都可以通過研究和總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎上進行改善的。
英語語言應用技能思維教育、教學法的的具體開展，是要以指導性為基本原則，以實際上的應用和教學效果為評價指標來不斷的進行優(yōu)化和改善以面對各種新的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
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