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農(nóng)村弱勢兒童成長折射出的家庭教育缺失
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摘要：隨著人們物質(zhì)文化生活的日趨多元，農(nóng)村中小學聚集的留守兒童、單親孩子、家庭經(jīng)濟困難學生等弱勢群體教育問題更加突出，家庭教育的缺失已成為影響孩子健康成長的軟肋。提高家庭教育品質(zhì)，為孩子成長營造一份溫馨的環(huán)境，是家庭、社會、學校必須承擔的一份社會責任。
關(guān)鍵詞：弱勢兒童 家庭教育 缺失
古人說：“教，上行下效也;育，養(yǎng)子使之做善也。”教育使一個生物的人成為一個社會的人，教育就是施加影響。家長是孩子的第一任老師，關(guān)心教育子女是每個父母的崇高義務(wù)和責任，家庭氛圍對孩子的成長至關(guān)重要，但氛圍并非完全由物質(zhì)組成，家庭生活的優(yōu)劣品質(zhì)不應(yīng)僅僅滿足于物質(zhì)的富裕。隨著人們生活方式的逐漸多元，農(nóng)村留守兒童、單親孩子、家庭經(jīng)濟困難學生增多，使學校出現(xiàn)了一個多層面的弱勢教育群體。這些弱勢兒童成因各異，但折射出不同領(lǐng)域的家庭教育缺失。
一、家庭文化氛圍缺失
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭里別的可以少一點，但不能沒有書。”可在不少農(nóng)村弱勢教育對象家里，只有一些教科書、習題集，很少有課外讀物;有些雖有孩子讀的書，卻沒有父母讀的書。家長在家庭里，首先是學習者，然后才是教育者，家長離開了學習，就不可能成為稱職的教育者，就不可能有高質(zhì)量的家庭教育。如果我們的家長每天騰出一點時間與孩子共同閱讀，分享心得體會，對孩子來說，這是無聲的教育，比嘮叨有效得多。
孩子在成長過程中，同時需要三個世界的豐富和成熟：生活世界、知識世界和心靈世界。而要豐富成熟這三個世界離不開廣泛而有意義的閱讀和學習。課外閱讀看上去是讀“閑書”，確如同雜糧一樣，有利于孩子的健康發(fā)育和營養(yǎng)平衡。如果家長陪伴孩子多讀一點有益的課外書，不僅豐富孩子的課外知識，給家庭構(gòu)建健康的精神世界，還能夠為父母與弱勢教育群體的溝通、引導(dǎo)、教育搭建平臺，使父母開闊視野，使孩子吸收精神食糧，產(chǎn)生進步的動力。
二、家庭榜樣的缺失
榜樣的力量是無窮的，家長應(yīng)該努力成為孩子的榜樣。作為家長，我們怎樣對待自己的孩子?怎樣教他獨立、堅強和善良? 怎樣給子女示范正直、良心、崇高、誠信?當家長在麻將桌上唏里嘩啦時，考慮過對孩子的影響、孩子的感受嗎?當我們違反交通規(guī)則、亂扔垃圾時，是不是注意到旁邊那清亮的眸子正映著我們的形象?縱觀農(nóng)村弱勢教育群體的家庭，父母和孩子溝通較少，家長多忙于生計，業(yè)余時間沉醉于成人的生活世界，教育孩子做人的道理、培養(yǎng)孩子良好的行為習慣成了學校的事情，游離于家庭之外，造成孩子教育的嚴重缺失，給孩子留下了陰影，造成了弱勢教育群體中一些問題學生的出現(xiàn)。
古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”身教重于言教。家長行為的不注重，身教言教不一致，將導(dǎo)致孩子心靈的迷惘、行為的缺失。家庭榜樣的缺失，極大地影響了孩子的健康成長。
三、家庭親情氛圍缺失
當前，家庭面臨最大的威脅是家庭的穩(wěn)定性愈來愈受到挑戰(zhàn)，離婚率逐年上升。一項調(diào)查結(jié)果顯示：夫妻之間爭吵的原因20年前大多數(shù)是“經(jīng)濟生活”，20年后的今天，夫妻爭吵原因中近一半的導(dǎo)火線是為“子女教育”。“積谷防饑，養(yǎng)兒防老”，家庭教育的這種功利傳統(tǒng)古已有之，直到現(xiàn)在，許多家庭教育的親情氛圍不足，功利傾向過甚，嚴重地影響了孩子的身心健康發(fā)展。
有一個五年級學生曾經(jīng)對我說：我第一次考到第一名，父母很高興，給了我十元零花錢。后來我做了班干部，成績一直很好，我發(fā)現(xiàn)成績能帶給父母最大的滿足。一次，我考砸了，拿著一張“慘不忍睹”的卷子回到家，父母的臉上露出了疑惑的神情，原來，“分數(shù)”才是父母最疼愛的孩子……父母對子女成長的期望是可以理解的，帶有一定的功利性也無可厚非，但如果功利性過甚，情感氛圍不足，則極易造成孩子的精神營養(yǎng)不良。多給孩子一點自信和勇氣，多給孩子一點支持和鼓勵，這是孩子精神力量之所在，是父母的責任和義務(wù)之所在。從我校近年開展的農(nóng)村弱勢兒童的教育研究看，青少年時期，孩子特別需要父母心靈上的關(guān)愛、感情上的呵護。情感支持是家庭穩(wěn)固的基礎(chǔ)，是家庭生活幸福美滿的源泉，是孩子健康成長的陽光，想要孩子心理健康成長，家長必須先有健康的心態(tài)。
四、家庭民主氛圍缺失
生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間存在著一條生物鏈，而在一些家庭里，也有這么一條無形的鏈。常聽一些孩子說：在家里，我怕爸爸，爸爸屈從媽媽，媽媽尊敬外婆，外婆總是寵著我。因此，我既是最小的，又是最大的。”為什么在不少家庭，親子之間難以溝通，缺少共同語言?對孩子威脅、強迫的語言不絕于耳，如：“我說不行就不行!”“我和你爸爸再也不管你，你想走就走吧!”更有甚者，不少家庭暴力時有發(fā)生。家庭民主氛圍缺失的最大受害者往往是孩子，孩子受到更大傷害的家庭悲劇時有發(fā)生。
要少一些專制，多一些民主，少一點訓斥，多一點鼓勵，多一點交流和溝通，把孩子當作獨立的人，做他們的好朋友，尊重他們，關(guān)心他們。春風化雨潤幼苗，親子之間這種平等、互尊的民主氛圍，對孩子的成長大有裨益。瑞典法律就明文規(guī)定：教師不能訓斥學生。連訓斥都法定不準，更不用說體罰、暴力了。家長在家庭教育中的角色，不是裁判，不是警察，而應(yīng)該是與孩子共同成長的朋友。如果家庭、學校在教育過程中對弱勢教育群體有太多的壓制、訓斥，施加給孩子的不僅是心靈的創(chuàng)傷，重要的是給孩子成長造成了更多障礙。
今天的弱勢教育群體，同樣是明天社會、家庭的主人。給他們提供一個好的環(huán)境，幫助其健康成長，是學校、社會、家庭必須共同承擔的教育責任。讓我們的每一個孩子都擁有健康快樂的童年，走好最初的人生之路。孩子是我們的希望，是我們的未來，我們不能自毀希望，更不能放棄未來。讓我們大家一起努力，托起希望，鑄造未來。
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