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如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的興趣
興趣，是人才成就的起點，人們只要對某件事物產(chǎn)生興趣就會樂此不疲地學習。下面小編為大家整理了關于如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的興趣的論文，希望對大家有幫助哦!
摘要：興趣是最好的老師，是學生探求知識的動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提，興趣不一定是天生的，而在于如何培養(yǎng)，只有在音樂教學過程中形成和發(fā)展學生的興趣，才能培養(yǎng)學生對音樂的愛好，在情感上喜歡它，音樂學習是一種愉快的享受幾乎成一種普遍的現(xiàn)象，因此，興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格的重要前提和原動力，我們要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣。在這種情況下，我們必須努力尋找激發(fā)學生課堂興趣的具體辦法。
關鍵詞：興趣 愛好 培養(yǎng)
學習音樂的小學生，他們的學習活動最容易被興趣所左右。因此音樂教師必須利用學生這種新型的心理特點，把其學習動機轉(zhuǎn)化成潛在的學習動力，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。因此，在小學音樂藝術課教學過程中，教師在教學中打破“不是教師講，就是學生聽”的局面，讓學生在“聽一聽”、“唱一唱”、“畫一畫”、“動一動”的過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新靈感，充分調(diào)動學生的積極性，使他們有興趣學習，在興趣中提高。作為一名小學工作的音樂教師，對于如何激發(fā)學生的學習興趣，是我們在工作中十分關注的問題。特別是許多小學學生對于音樂很陌生，他們?nèi)鄙僖粋�好的學習音樂環(huán)境和氛圍。我覺得音樂在人的一生中有著非常重要的作用,所以通過實踐和探索，以下幾點是我對培養(yǎng)小學生音樂興趣的一些具體做法和參考其它有關音樂教學書籍后的一些想法，希望在此能夠拋磚引玉，為切實提高小學生的音樂素養(yǎng)而盡自己微薄之力。
1.教育的實質(zhì)是審美教育
1.1審美教育是以正確的審美觀
教育的實質(zhì)是審美教育，審美教育是以正確的審美觀，培養(yǎng)和提高學生對自然美、社會美和藝術美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動。以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操，健全的人格。
培養(yǎng)學生的審美情操包括審美感知、審美想象、審美情感等方面。審美感知是個體審美意識的基礎，感知能力作為認識能力的初級階段，它是人腦對音樂音響的直覺反應。音樂教師必須關注學生在音樂感知能力方面的差異，為學生提供感受音高、音值、音強、音色等音樂要素的實踐機會，幫助學生積累有關節(jié)拍、旋律、和聲、曲式、配器等方面的音樂知識，給學生一付“音樂的耳朵”。
1.2有效激發(fā)學習的熱情和動力
愛因斯坦有句名言：“興趣和愛好是最好的老師”�？鬃右舱f過：“知之者不如好之者”。這些話都說明了興趣對學習的重要作用。興趣是人們對某種事物好奇而產(chǎn)生的有趨向性的心理狀態(tài)，它能激發(fā)和引導人們思想、情感和意志上去探索事物的真相，直接影響著一個人的智力發(fā)揮和工作效率�？茖W家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。因為當一個人在進行自己感興趣的學習活動時，參與學習過程的各種心理活動都會處于一種最佳和有效的積極狀態(tài)。興趣能促使我們主動積極感知事物。對感興趣的事物，我們會主動觀察，了解。興趣能提高記憶的效果，凡是我們感興趣的事物，印象特別，記得特別牢，也不易遺忘。興趣能使學習進注意力高度集中。對感興趣的學習對象和學習活動，我們的思想常常會主動注意，專心致志，同時，還能有效地克服無關干擾。由于懷著濃厚的興趣去學習，思想處于一種自由輕松狀態(tài)，因此，能使我們學習時思維活躍、想象力豐富。
對學生來講，音樂首先應該是生活而不是枯燥的理論、概念，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂。為此我們要建立起圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂教學體系，在教學內(nèi)容、方法、評價等方面進行革新和變化。把學習的主動權還給孩子，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓他們熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生感情。
1.3有效提升課堂教學效果
你一定注意過，當你對一件事情很感興趣時，可以忘記時間，忘記了左邊是糖而右邊是墨，會錯誤的把燒餅蘸到墨里去，這時的你思想是很集中的，這個時候你所學到的東西也是很容易理解且記住的。因此，一旦學生對于學習有了興趣，他就會少小動作，多舉手;少發(fā)呆，多問題;少看手表，多遺憾時間太快……記得我上學那會兒，就是如此：對于感興趣的課我總是很緊張的聽著，生怕丟了哪句話沒聽到，總抱怨時間太快怎么才上課的怎么就下課了呢?這堂課的效率明顯也是很高的，課后不要復習，很久以后依然是很清楚的，相反的，有時教過的，我還是很陌生。
2 .前小學音樂教學的現(xiàn)狀
2.1學校采取的教學內(nèi)容
老師在音樂課上也就是唱唱歌，更多的唱幾首流行歌。學生的認識也是這樣的，以為音樂課就是唱唱電視電影里的流行歌，對于其他內(nèi)容則是視而不見，更不用說是樂理、樂器、欣賞等課。領導、老師、學生基本上都是這個觀點。根本沒有培養(yǎng)學生的音樂能力與音樂素質(zhì)�，F(xiàn)在的有些音樂教材與小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2.2學校采取的教學方法
當前，很多小學音樂教師的教學目標還是停留在如何教會學生順利掌握書本中的內(nèi)容知識，較少有知識的延展。這樣一來，教師的注意力就會集中于唱歌、簡單的樂理等知識的傳授，教學模式停留在傳統(tǒng)簡單的“教”“唱”方面，整個音樂課變得枯燥無味，對小學生的創(chuàng)造性思維也有較大損害。新課程改革后，提高了對小學生的綜合素質(zhì)要求，重視人的全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這種單一的教學模式忽視了對小學生能力尤其是個性方面的培養(yǎng)，迫切需要將包括多媒體在內(nèi)的信息化手段運用到教學實踐中去。
2.3課堂教學互動情況分析
有的音樂老師認為音樂課就是“唱歌課”，教師教學生唱幾首新歌，或者提個錄音機，聽聽音樂，就算了事。有些音樂老師，勤勤懇懇教學，按教學大綱安排，認真上課，但苦于教材內(nèi)容太枯燥、單調(diào)。
隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等理念的不斷深入，研討式、案例式等互動式教學方法在音樂教學過程中逐步得到推廣運用，但由于受傳統(tǒng)音樂教學思想的慣性影響，部分教學互動形式化，互動效果差，對課堂教學沒有起到積極的作用。主要表現(xiàn)在：一是單一型互動。主要表現(xiàn)為老師是互動中心，是互動的啟動者和主宰者，學生處于消極被動地位。老師與學生之間的互動占絕大多數(shù)，學生與學生之間的互動只占很少一部分，課堂教學主體在互動形式上是單一性的。二是點綴型互動。主要表現(xiàn)為互動的目的是為了錦上添花，沒有互動實質(zhì)。多數(shù)停留在“是否”型的簡單問答上或是對數(shù)量概念、定義、定理、公式的記憶背誦。三是模糊型互動。主要表現(xiàn)為互動沒有明確的目標，是為聽課而設計的，是為課程改革而安排的，完全不考慮音樂特點、教學對象、教學內(nèi)容、教學時間和教學效果等教學因素。
小學在這個階段兒童的注意力與活動能力得到了進一步的發(fā)展，葉朗論述了小學生審美心理的發(fā)展特點：7—9歲的兒童處在“寫實階段”的高峰，他們對所有藝術作品都以像和不像的刻板標準來評價;直到9—13歲，他們才能逐步學會以審美的態(tài)度來對待藝術作品，形成了對風格、表現(xiàn)性等審美特性的知覺敏感性。
他們的心理特點：總的來講，小學生的認知特點是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。小學生的認知活動具有下面幾個特點：知覺的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限;記憶，由不隨意記憶占優(yōu)勢到隨意記憶占優(yōu)勢。意義識記逐漸發(fā)展，但機械記憶仍是主要的記憶方式;思維，小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。
3.生對音樂課堂的興趣性分析
在不少學生眼中，音樂課雖然是課表上安排的一門功課，但對音樂課并不重視，特別是音樂學科不作為升學考試科目，大部分同學認為音樂課只是聽聽音樂、寫寫作業(yè)。許多學生都是在音樂課上埋頭寫作業(yè)，老師問其原因，有些學生給自己找借口，認為自己沒有音樂細胞、對音樂不感興趣、心情不好，其實最主要的原因應該音樂課對他們今后的升學沒有幫助。學生在音樂課中學習新歌時，大部分學生表現(xiàn)得心不在焉，有有氣無力，張張嘴敷衍的：有大喊大叫亂唱一氣的;也有目中無人做小動作的;也有想學的學生，但由于基礎掌握不好，識譜能力差，很難把歌唱好，也對唱歌失去了興趣。在新知學習時，絕大部分學生更是無所適從，由于平時音樂知識很少接觸，到了學習音樂知識的時候，低年級學生，表現(xiàn)得比較感興趣，而中高年級的學生就不同了：教師提問，學生一問三不知后，也就完全失去了學習新知的興趣，教師也會輕描淡寫地用幾句話帶過，不去重視這塊內(nèi)容的教學了。在這種情況下，我們幾個老師決定對此展開研究，尋求好的方法，重新培養(yǎng)小學生對音樂課的興趣。
4 .學音樂興趣培養(yǎng)的策略探究
4.1教師言傳身教提升學生興趣
一般來說，有些時候?qū)W生往往會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。每當人們提起音樂，便會不由自主地聯(lián)想到美,談到音樂教師，很自然就會聯(lián)想到美的使者。音樂教師是美的傳播者，一個美好的音樂教師形象，不僅僅會使學生對教師產(chǎn)生信任感，還會潛移默化地通過教師的言傳身教來激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣，使學生受到美的影響和熏陶。學生是否能夠通過音樂實踐活動產(chǎn)生并發(fā)展音樂興趣，音樂教師的感召力將起到至關重要的作用。所以，作為一個優(yōu)秀的音樂教師，不僅要加強自身音樂理論的修養(yǎng)，提高專業(yè)的素質(zhì)，具備扎實的專業(yè)能力和教學水平，還要有豐富的知識和精湛的授課藝術來吸引學生，使他們對學習充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。在教態(tài)、穿著儀表、教學語言、教學氣質(zhì)等方面做一些細心的處理，多角度、全方位點燃學生的情感火花，使學生感到情感交流的愉快，師生心靈的相融將會把課堂引入輕松、愉快、和諧的氣氛中，從根本上激發(fā)學生學習音樂的興趣。
4.2構建審美氛圍，提升學生審美感知
小學音樂教材中，許多歌(樂)曲是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據(jù)作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產(chǎn)生強烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，為了使學生體驗到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學習，并樂在其中，我在教學中，配以電教片介紹祖國建國前后和改革開放的發(fā)展變化，從絢麗多彩的城市風光到小城鎮(zhèn)風情，再介紹彝族山寨的風土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導入新課，富有彝族特色的熱情曲調(diào)，使學生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠方的每一位客人，這時學生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時，表出了想學、想唱的欲望。這樣的教學使學生體會音樂作品的內(nèi)涵，找出美的意境，從而達到學生審美能力的目的。
4.3創(chuàng)編興趣音樂活動，提升學生的體驗感
音樂教學就是要努力使每一個學生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學生音樂課上,他們更是想用動作來表達情感,因而,為歌曲編配動作,通過音樂形象創(chuàng)編故事,邊唱邊表演就成為學生最喜歡的一種教學方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現(xiàn)的時候,應盡量讓學生自編動作來學習感受。例如:學習《洗手絹》一課時,歌詞是易于用動作來表現(xiàn)的。像“紅太陽”,許多學生都用雙臂斜上舉來模仿太陽的樣子;唱“媽媽洗衣我也來”這一句時,學生會用挽袖的動作來表示等;當把這一系列的動作貫穿起來做時,由于學生對自己編創(chuàng)的動作特別有感情,以情帶聲,歌曲也就會唱得特別投入,效果也特別好。這種把學生自己對音樂的理解編成小故事的教學方法,對激發(fā)學生音樂學習興趣有事半功倍之效。
4.4適度評價，提升學生學習信心
音樂教學的任務，不僅是讓學生掌握音樂技能和技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是要引起學生自我表現(xiàn)的欲望。學生們都有樂于表現(xiàn)自己、得到集體贊許的愿望和心理，這些心理活動都是激發(fā)和培養(yǎng)學生音樂興趣的有利因素。教師應當巧妙地利用這些積極因素，在音樂實踐活動中提出明確要求，引導、啟發(fā)學生參與實踐活動，并多采用表揚、鼓勵手段，讓學生經(jīng)常保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動之中。比方說，在音樂課上我非常重視給每一個學生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課堂上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學得真快!我很喜歡你!真高興你有如此表現(xiàn)!”等等。這些雖然看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上卻能激發(fā)他們學習的信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學也會一視同仁的對待這些同學了。這樣，學生會樹立信心，從而產(chǎn)生進一步學好音樂的愿望。
讓學生明白一個道理：“相信自己一定能行”。在音樂教學中盡可能地為學生提供參與音樂實踐活動的機會。尊重學生，相信他們的能力，樹立他們的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，引導和鼓勵他們運用音樂的各種形式表達出自己的情感、思想。盡情發(fā)揮個人特長。在音樂課堂上能唱的就唱，能跳的就跳。盡可能地讓學生展示自己。這樣一來，學生學習音樂的興趣濃了，音樂課堂的氛圍也改善了，學生也更加喜歡音樂課，我們何樂不為呢?
5.結論
總之,音樂是美的藝術,它會使人們的心靈變得更加高尚,更加純潔。在教學中,教師不要過分苛求有些學生的聲音不夠甜美,也不要計較那些五音不全的學生,應該相信每一位學生都是美好的化身,要以一片真誠引導他們一步步進入音樂的奇妙世界。學生學習音樂興趣的培養(yǎng)決非一朝一夕的事，音樂教師要有耐心，持之以恒，通過教學中的一些細節(jié)，充分運用靈活的教學方法，善于根據(jù)音樂課本身的特點，在教學過程中對學生有計劃、有目的實施學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而喚起他們強烈的求知欲，形成良好的思維品質(zhì)，才能順利地、很好地完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體驗美，從而真正使藝術教育的教育目標得以落實，獲得令人滿意的教學效果。
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