小學素質(zhì)教育論文合集15篇

　　無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的小學素質(zhì)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學素質(zhì)教育論文1

　　隨著教學改革的深化，素質(zhì)教育的實施使我們的教學方式得到快速轉(zhuǎn)變，大大提高了學習效率，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，因此素質(zhì)教育對于人才的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。本文主要闡述了在素質(zhì)教育視角下如何構(gòu)建高效體育課堂，以供參考。素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。體育是學習教育的重要組成部分，具有其他學科無法替代的優(yōu)勢和作用，它能實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，那么如何在素質(zhì)教育的視角下構(gòu)建高效的課堂教學，成為體育教師關(guān)注的重點，下面我們主要從以下幾個方面進行探討。

　　一、革新體育教學理念

　　不同的教學方式會產(chǎn)生不同的教學后果，因此在新課改的要求下，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，吸引學生注意力，調(diào)動學生的積極性，提高學習效率，培養(yǎng)學生自主參加體育活動的積極性，化被動為主動，這樣才能將所學的知識落實到實處。例如；體育課，我們不再是傳統(tǒng)的跑步體育教學，而是采用游戲等多種方式，提高學習效率；明白體育課不僅為了鍛煉身體，更加是為了鍛煉我們的`意志力、團結(jié)協(xié)作、動手實踐能力等綜合素質(zhì)。通過對傳統(tǒng)教學理念的更新，讓學生有耳目一新的感覺，吸引學生注意力，使學生主動參與到課堂教學中，提高學生的學習效率。新時代的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在，不再采用“填鴨式”的教學方法，學生不再是被動地接受，學生成為課堂教學的主體，而教師居于主導地位，教師在教學的過程中應(yīng)當把握分寸，要以自己的德行來教育學生，在發(fā)現(xiàn)學生錯誤時必須指出來，但是不能損害學生的自尊心和自信心。有的時候教師對學生的影響是至關(guān)重要的，學生可能會因為喜歡某位教師而努力學習，也會因為討厭某位教師而不再學習，因此老師在教學的過程中，應(yīng)當注意民主化，要與學生平等，不要傷害學生的自尊心和自信心，提高學習的積極性，化被動為主動，提高學習效率。例如：發(fā)現(xiàn)某位學生在課堂喧嘩時，我們不能采用斥責的方式，這樣使學生在同學面前失去了顏面，老師應(yīng)當考慮學生的心情和處境，雙方互相體諒，相信我們的課堂教學會越來越好的，學生的素質(zhì)也會越來越高。

　　二、把握體育學科特點

　　體育是為了增強學生的身體素質(zhì)而設(shè)立的課程，但是由于落實不到位，在體育課上，我們經(jīng)�？匆娙�五成群圍在一起聊天，根本沒有達到鍛煉身體的目的。新課改以后，要求不僅僅是要鍛煉學生的身體，更為重要的是鍛煉學生的意志力、團結(jié)合作能力、動手實踐能力等，不但智商要提高，更要提高我們的情商，學生自主學習，使學生德智體美勞全面發(fā)展。例如采用游戲的教學方式：迎面接力賽。目的發(fā)展速度，培養(yǎng)集體主義精神。準備場地一塊，接力棒若干。方法將學生分成人數(shù)相等的兩隊，各隊再分成兩組，相距30米，面對面成縱隊站立，一組排頭持棒站在起跑線后。教師發(fā)令后，排頭迅速起跑，將棒交給本隊另一組排頭，然后站到排尾，依次進行，每人都跑完一次，先跑完的隊為優(yōu)勝。規(guī)則接棒時不得越出限制線。棒必須交到手中，不得拋接，掉棒時由本人拾起。這個游戲不僅培養(yǎng)了學生集體主意精神，并且讓學生學會了不拋棄，不放棄的精神，身心得到全面發(fā)展。在提醒體育教學時，我們應(yīng)當遵循客觀規(guī)律，只有這樣才能提高學習效率，學習更多的知識。例如：我們在選擇教材時，應(yīng)當難易適中，否則學生難以接受；要與實踐相結(jié)合，在講課時適當加入小游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且提高了同學們的動手操作能力，使學生得到全面發(fā)展；要與學生的身體素質(zhì)相符合，不要進行太大強力的運動，否則學生吃不消的，反而損壞了學生的身體；在教學過程中，要以教學目的為核心，我們引入游戲只是為了使我們更好實踐教學目的，不能加入游戲，因為玩樂而忘記了教學目的。一切要按客觀規(guī)律辦事，提高學生積極主動參與性，提高學習效率。

　　三、積極落實因材施教

　　教師在教學過程中要認真觀察同學，了解每位同學的個性，具體問題具體分析，各個擊破，只有這樣課堂教學才能夠起到事半功倍的效果。每位同學的理解能力和接受新事物的能力不同，所以教師要與學生建立友好的關(guān)系，根據(jù)每個學生的特點，有針對性地制定學習方案，使同學們?nèi)�面發(fā)展，不讓任何一位同學掉隊，促進學生的全面發(fā)展。例如：在針對理解能力差的同學，教師可以采用課前預習作業(yè)的形式，使學生提前復習，在教師講課時同學就容易理解的多了；或者針對活潑好動的學生，在課堂上活潑好動被稱為“小動作做”，教師教學游戲的教學方式，吸引學生注意力，提高學生參與的積極性，不但沒有了批評，而且提高了課堂效率；在針對性格喜歡靜的同學，教師可以采用圖片、影片、詳細的資料等進行學習，提高學習效率，同時開闊學生的視野，實現(xiàn)全面發(fā)展。素質(zhì)教育實踐下的體育課堂教學，鍛煉學生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生的意志力、團結(jié)協(xié)作能力、動手實踐能力，使學生身心得到全面的發(fā)展，德智體美勞共同進步,學生全面發(fā)展是我們課改的目的，避免學生畸形發(fā)展，這樣不利于學生的健康成長，為了祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，教師應(yīng)當用其德行來培養(yǎng)和熏陶學生，使學生德智體美勞全面發(fā)展。

小學素質(zhì)教育論文2

　　素質(zhì)教育原則之一。教學既面向全體學生進行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面發(fā)展；又承認學生個別差異。這就要求我們教師在教學實踐中采取多種不同教育措施，這一教育措施就是分層教學法。

　　分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上學有所得，先后達到課程的要求。

　　學生需要自主的學習，使自己主動地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學。分層教學就是承認學生的層次差別，根據(jù)不同層次學生實際實施教學，這樣，不同層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習提高學生的學習自覺性。加上教師鼓勵競爭，并及時表揚和調(diào)整目標要求，符合學生的好勝心理，更進一步引發(fā)學生內(nèi)動力。同時，教師一方面重點輔導了中下生，為他們學習掃清障礙，不要批評學生，學生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進中下生積極向上；另一方面，教師適當引導上等生，為他們進一步探索知識指明方向，學生覺得自己在不停地向知識的新領(lǐng)域邁進，心里有說不出的愉快，有利于上等生的不斷進取。因此，分層教學適應(yīng)于各層次學生學習心理，不但能發(fā)展學生的智力因素，而且能培養(yǎng)學生非智力因素，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，減少厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。

　　在教學的實踐總結(jié)中，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：

　　一、學生分層

　　了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧，思維和記憶的`發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態(tài)度等。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

　　二、備課分層

　　學生彼此在基礎(chǔ)知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優(yōu)" 、"補差" ，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預定的教學目標。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

　　這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。

　　三、課堂教學分層

　　這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。

　　四、作業(yè)分層

　　作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎(chǔ)題，教師當天面批，學生當天糾正；"中組"——基礎(chǔ)題 + 提高題，全部批改；"好組"——基礎(chǔ)題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其余由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應(yīng)積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調(diào)動學生求知的積極性。

　　通過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。

小學素質(zhì)教育論文3

　　新課程改革要求下，學生要全面提高綜合素質(zhì)，真正做到“德智體美勞”全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法不能滿足新課程改革要求和當前社會對學生培養(yǎng)的需要。素質(zhì)教育作為當前教育的主題，和新課程改革的總的基調(diào)，在小學教育中占據(jù)重要地位，是新課程改革的關(guān)鍵所在。

　　一、在小學教育中構(gòu)建素質(zhì)教育體系，全面貫徹素質(zhì)教育

　　傳統(tǒng)的中國小學教育更注重對學生知識認知和記憶力培養(yǎng)、文章背誦、認字、識數(shù)、閱讀、寫作等基礎(chǔ)文化知識能力的培養(yǎng)，而忽略了對學生的德育、體育、美育、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。小學是學生學習知識的啟蒙階段，也是最關(guān)鍵的階段，小學生的知識學習關(guān)系到學生未來的學習基礎(chǔ)、學習習慣。因此，要在小學教育中踐行素質(zhì)教育必須全面培養(yǎng)學生的語言能力、自然知識等文化知識的學習，更要培養(yǎng)學生的實際動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。這些能力的實現(xiàn)離不開素質(zhì)教育的教育思想和教育方法的觀察。因此，小學階段的素質(zhì)教育教學對學生的教育和成長具有重要作用，是學生綜合能力培養(yǎng)的`關(guān)鍵階段。所以，在小學教學中建立行之有效的素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育全面滲透至小學教育中對實現(xiàn)新課程改革的目標具有重要的現(xiàn)實意義。

　　二、通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識

　　學習興趣和求知欲是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最好的老師。小學生普遍好奇心強，對未知世界有強烈的探究欲望，同時想象力和邏輯思維能力少了條條框框的限制，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神都具有很好的效果。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生開放思維的閘門；課堂上通過創(chuàng)設(shè)矛盾問題情境，引導學生從多個角度看問題、解決問題的創(chuàng)新能力；通過猜想問題情境，拓展學生的思維空間，引導學生用創(chuàng)新的方式方法解決問題和面對問題，激活學生的思維方式。同時通過創(chuàng)造情境化的問題設(shè)置，滿足了學生的求知欲和好奇心，提高了學生的創(chuàng)新興趣，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。總之，在小學教育中，要根據(jù)小學生的心理特點和素質(zhì)教育的需要，革新傳統(tǒng)的說教式課堂教育模式，構(gòu)建素質(zhì)教育體系、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，教師在課堂中引入情感教育和實踐能力教育以及其他全面提高學生素質(zhì)的教育方式才能使素質(zhì)教育能夠在小學教育中得到很好的實現(xiàn)。

小學素質(zhì)教育論文4

　　新課程改革改善了傳統(tǒng)教育方法的枯燥和落后，為學生開辟了一種新的學習模式。素質(zhì)教育的提出尊重學生在學習中的主導地位，尊重他們不同的個性和潛力。小學教育是學生奠定基礎(chǔ)和養(yǎng)成習慣的重要時期。它也是學生未來學習的燈塔。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)營造更好的學習氛圍，培養(yǎng)學生對語文學科的熱愛，積極構(gòu)建高效的小學語文課堂，使學生獲得更好的語文教育和文化熏陶。

　　一、素質(zhì)教育下小學高效語文課堂建設(shè)的必要性

　　小學教育是教育的起點，也是整個教學生涯的開始。漢語是一門工具學科。學生的語言表達能力、閱讀理解能力和對其他學科的輔助學習能力都需要學好漢語。作為一個擁有五千年文明的大國，學好漢語可以讓學生更好地了解歷史，培養(yǎng)學生的民族精神，深刻理解中華文明的廣度和深度。因此，在小學建設(shè)高效的語文課堂，不僅是對尊重學生、全面發(fā)展學生的素質(zhì)教育的'回應(yīng)，也希望學生能夠重視傳統(tǒng)文化，傳承民族精神，從小成為合格的中國文化接班人。

　　二、素質(zhì)教育下小學語文高效課堂建設(shè)的重要因素

　�。ㄒ唬┱n前準備應(yīng)足以設(shè)計合理的教學活動

　　素質(zhì)教育的特殊性在于尊重學生。為了真正建設(shè)高效的小學語文課堂，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變觀念，課前做好充分準備，為學生設(shè)計合理的教學活動。

　　例如，四年級有一篇課文“誠實和信任”。在談?wù)撨@篇課文之前，老師應(yīng)該首先讓學生明白，“什么是誠實和信任”，“為什么要誠實和信任”，“在什么情況下才能實現(xiàn)誠實和信任”這對無知的小學生來說非常重要。一篇課文或一個故事給學生留下的印象遠不如個人實踐的印象。教師可以設(shè)計一些情境。通過課文中主人公的故事，幫助學生真正理解符合這種社會狀況的誠信，引導學生樹立正確的人生觀。在未來的生活和學習中，他們不僅要獲得正確的誠實和信任，還要學會保護自己，避免陷入危險。這種教育是立體的、有思想的，為學生在漫長的人生道路上點亮了一盞明燈。

　�。ǘ�）教學方法要豐富，營造充滿激情的課堂氛圍

　　興趣是最好的老師。小學生很年輕，他們的耐心和接受能力有限。要真正建設(shè)一個高效的小學語文課堂，教師必須想方設(shè)法豐富教學方法，激發(fā)學生的興趣，讓每一堂語文課富有感染力和激情。這就要求教師提前了解課堂上學生的特點和愛好，尊重每個學生的個性發(fā)展。

　　例如，當學習課文“讓我們搖擺雙槳”時，我們可以用歌曲代替，讓學生從閱讀課文變成“唱課文”。學生們的興趣很容易被一首熟悉的歌曲點燃，然后老師們趁熱打鐵。結(jié)合相關(guān)圖片，我們可以為學生解讀歌曲（文本）中的意境，寓教于樂。學生們會更加活躍。另一個例子是學習課文“春聯(lián)”。老師可以讓學生回家，從他們家和鄰居那里抄對聯(lián)。他們可以在課堂上討論對聯(lián)，讓學生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點。春聯(lián)寫的是什么？然后讓學生帶著問題學習課文，這樣學生的注意力就會集中起來，提高學生的學習效率。

　　中文知識一直在變化。無論是古詩的山流水，散文的解說，還是生動有趣的寓言，每一個中國階級都可以成為一個獨立的“小王國”。優(yōu)秀高效的課堂是學生打開文學寶庫的金鑰匙。建設(shè)一個充滿激情和趣味的小學語文課堂，一定能吸引學生的注意力，建設(shè)一個高效的小學語文課堂。

　　三、培養(yǎng)學生自主合作學習能力需要新的教學理念

　　在傳統(tǒng)教學中，學生花更多的時間聽和說，學習過程的實際操作較少，教師工作量大，但效果不高。為了真正建設(shè)高效的小學語文課堂，教師應(yīng)該始終接受新的教學理念，學會恰當?shù)亍胺攀帧�，讓學生逐步養(yǎng)成自主學習習慣，自覺培養(yǎng)學生的合作學習能力。

　　例如，在學習課文之前，老師可以讓學生分成小組進行預習和討論，然后每個小組都會問一些關(guān)于新課程的問題。學生自己閱讀和發(fā)現(xiàn)問題的過程將逐漸形成習慣和良性循環(huán)。這種教學理念被稱為“先學習，后指導，問題評價”。學生自主學習完成后，教師應(yīng)及時判斷學生的學習情況，并據(jù)此回答問題，然后根據(jù)學生的總體掌握情況和重點難點安排相應(yīng)的練習和作業(yè)，幫助學生鞏固知識點。這種教學理念似乎是“不可靠的”，但通過實驗，我們可以得出這樣的結(jié)論，“先學后導——問題評價”的新概念讓更多的學生參與到學習過程中，參與思考和解決問題，從而教師可以根據(jù)不同學生的不同掌握情況“進行分層有針對性的教育”，從而從根本上提高教學質(zhì)量。

　　素質(zhì)教育是為了全面提高人的基本素質(zhì)而提出的。素質(zhì)教育下的小學教育應(yīng)該更加以人為本，尊重每個學生的個性，努力開發(fā)學生的潛能。小學語文高效課堂建設(shè)是社會發(fā)展的需要。它為學生將來步入社會奠定了基礎(chǔ)。它引導學生以正確的方式面對和處理他們遇到的情況。它是教學不斷正確改革和良好發(fā)展的最好體現(xiàn)。

小學素質(zhì)教育論文5

　　摘要：素質(zhì)教育的終極目標是提高全民族的整體素質(zhì)。近年來，素質(zhì)教育改革已經(jīng)被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關(guān)注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；方法

　　隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時也為教育事業(yè)提供了實踐標準。素質(zhì)教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質(zhì)教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質(zhì)教育，本文分別從以下幾點概述。

　　一、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

　　無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關(guān)鍵條件，即前提。要想全面實施素質(zhì)教育，首先需要教師轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎(chǔ)教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎(chǔ)知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發(fā)展，調(diào)動學生對語文學科的學習積極性，穩(wěn)固學生的基礎(chǔ)。具體而言，需要教師對學生的學習現(xiàn)狀較為熟悉，充分開發(fā)學生智力因素與非智力因素，關(guān)注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。

　　二、在小學語文教育中實施素質(zhì)教育的方法

　　盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關(guān)于實施素質(zhì)教育的方法及相關(guān)策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應(yīng)該增強素質(zhì)教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關(guān)素質(zhì)教育的理念，加強廣大教育工作者對素質(zhì)教育的意識。

　�。ㄒ唬┬�學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教育的根本任務(wù)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。關(guān)于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養(yǎng)。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領(lǐng)學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側(cè)面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學生思考能力的教學手段之一。教師應(yīng)該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。

　�。ǘ�）小學語文道德素質(zhì)的栽培

　　道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應(yīng)該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質(zhì)，對于反面人物的低劣道德行為應(yīng)該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的道德標準。

　�。ㄈ�）小學語文心理素質(zhì)的栽培

　　心理素質(zhì)是一個人成長路上必不可少的內(nèi)在要求。一個人沒有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個角的'水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質(zhì)的要求也許并不高，但是就目前中高考現(xiàn)況以及社會競爭壓力的現(xiàn)況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養(yǎng)成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經(jīng)過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國�？此埔黄�很簡單的文章，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關(guān)于小學語文教育階段的學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應(yīng)該有的心理，對于學生的影響就已經(jīng)很長遠了。在小學語文教育中實施素質(zhì)教育，必須使教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，一成不變的傳統(tǒng)教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵的。

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小學素質(zhì)教育論文6

　　摘要：隨著新課程改革、素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國小學語文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學語文課堂教學中，要對素質(zhì)教育的實質(zhì)引起高度的重視，要尊重學生的個體差異，轉(zhuǎn)變師生角色，充分凸顯學生在整個教學中的主體地位，教師要扮演好引導者、協(xié)助者的角色，改變課堂教學現(xiàn)狀，不斷提高小學語文課堂教學效率與質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想因素；年齡特征

　　在新時代下，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足新課標的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標背景下，需要不斷推進素質(zhì)教育進程，轉(zhuǎn)變教師已有的教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，不斷優(yōu)化教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。同時，從小學語文學科性質(zhì)、教學目的來說，開展素質(zhì)教育是非常必要的，能夠逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，擁有健全的人格，更好地學習、成長，促進他們的全面發(fā)展。

　　一、小學語文素質(zhì)教育的目標

　　在新課標背景下，小學語文教學也被提出新的要求，在課堂教學過程中，教師要注重教學情境的設(shè)置，注重學生的感悟，不斷提高學生學習語文學科的積極性，為提高學生的語文素養(yǎng)埋下伏筆。就小學語文素質(zhì)教育目標而言，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是不斷提高學生自主學習的能力，不斷提高學生的情感素質(zhì)。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學生學好眾多學科的前提。在教學過程中，由于長期受應(yīng)試教育的影響，過分注重學生的分數(shù)，忽視了學生各方面能力提高的重要性。而素質(zhì)教育更加注重學生自學能力的提高，各種學習方法的掌握程度，有利于引導學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠主動學習學科知識，使他們處于主動學習的狀態(tài)。二是更加注重學生在認知過程中的情感活動。由于小學生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學生的學習，使他們無法全身心地投入到學習中。而培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)、情感素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要方面，有利于幫助學生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會現(xiàn)象，更好地成長。

　　二、小學語文教學開展素質(zhì)教育的途徑

　　1.挖掘語文教材蘊含的思想因素

　　語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊含的思想素質(zhì)元素，對學生進行有針對性的德育滲透。

　�。�1）借助情感目標來挖掘

　　以“桂林山水”為例，整篇文章呈現(xiàn)給學生的.是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現(xiàn)了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內(nèi)心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的思想素質(zhì)因素，比如，審美教育因素。在教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生正確理解文章內(nèi)容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當?shù)貙�學生進行愛國主義教育，用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養(yǎng)。

　　（2）根據(jù)學生年齡特征挖掘

　　兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質(zhì)時，需要全面考慮學生已有的接受能力。就小學低年級學生來說，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的小紅軍”為例，要讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠體會小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關(guān)愛”的精神，培養(yǎng)學生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.優(yōu)化語文課堂教學

　　在實施素質(zhì)教育的過程中，教師要優(yōu)化教學方法，把新課標中提出的各種新教學方法應(yīng)用到實踐中，比如，情境教學法、導讀教學法。以此為基礎(chǔ)，要勇于突破，不斷創(chuàng)新教學方法，逐漸培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學習方式。教師要凸顯學生在整個教學中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導者、參與者”等，為學生創(chuàng)造更多參與課堂教學的機會，要給學生留下適當?shù)臅r間進行自學、讀書等，提高學生自主學習的能力。在此基礎(chǔ)上，要注重各種教育資源的優(yōu)化整合，不斷提高語文教學的實效。在語文課堂教學中，教師要優(yōu)化利用已有的教學方法，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，增加師生、生生之間的互動，增進他們之間的感情，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效率。

　　總而言之，在小學語文課堂教學過程中，素質(zhì)教育的實施是非常必要的，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，改變語文教學已有的現(xiàn)狀，通過強化朗讀訓練、發(fā)展學生智能等，注重理論與實踐的融合，使學生把所學的知識靈活應(yīng)用到實踐中，不斷提高學生的綜合實踐能力。同時還能在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的語感、語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，進而不斷推動新時期小學語文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

　　參考文獻：

　　劉興勝.淺談小學語文教學實施素質(zhì)教育的有效途徑［J］.科學咨詢：教育科研，20xx（3）：56.

小學素質(zhì)教育論文7

　　摘 要：體育素質(zhì)教育是指在體育教學中實施的以全面提高學生體育素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育。體育教學的開放性與活動性為發(fā)展學生主體性人格和培養(yǎng)學生的主體意識，提供了客觀條件。這就要教師在教學內(nèi)容的選擇與組織教法的使用上把學生放在主體地位，使學生在教師的指導下，積極主動、生動活潑地學習體育。體育教學應(yīng)適培養(yǎng)和發(fā)展學生的體育素質(zhì)來體觀這一要求。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；素質(zhì)教育；發(fā)展對策

　　體育教學是學校整體工作的中心環(huán)節(jié)，也是體育教師最本質(zhì)的工作。只有上好體育課，全面提高體育教學質(zhì)量，才能使每個學生受到應(yīng)有的體育教育，素質(zhì)教育在體育教學中也才能得到真正落實。

　　一、體育在素質(zhì)教育中的作用

　　全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展�！睆亩�開始了教育的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來講，它是以受教育者的長遠發(fā)展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。現(xiàn)代體育科學研究表明，體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質(zhì)，而且還可以通過體育來對學生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學生的智力，提高學生的心理素質(zhì)，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性促進學生的社會化。因此，體育不僅是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育的重要手段。

　　二、營造寬松和諧的體育教學氛圍

　　實施素質(zhì)教育應(yīng)當首先把教學氛圍變寬松和諧，讓學生真正成為課堂的'主人。充分發(fā)揮他們的主體作用和主動精神。教師多充分地提倍學生，敢于把“權(quán)”放給學生，自己多由過去的“主演”變?yōu)椤皩а荨�，這樣學生才能由被動變?yōu)橹鲃樱�也才能真正在體育課中體驗到活動的樂趣。 應(yīng)當清楚學生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，主要是以實踐中練出來的，而不是靠教師講出來的。心理素質(zhì)方面的能力：主要指競爭志力，創(chuàng)造力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；體育素質(zhì)方面的能力：主要包括建設(shè)力量。耐力是敏柔韌性，“五自”能力：招在體育教學中讓學生學會自成針文煉，自成組織、自成管理、自成搭制、自成許價的能力，從而與終身體育軌，事實上在體育教學中蘊含關(guān)極其豐富的教育因素，有著生動的內(nèi)容。

　　三、在體育教學中實施素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當中一方面要提高學生的體育素質(zhì)，既促進學生的身體健康，增強學生體質(zhì)，又要培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力，還要提高學生的心理和體育文化素養(yǎng)。另一方面要求學校體育充分發(fā)揮其功能，進行學科滲透，在全面提高學生體育素質(zhì)的同時還要有利于促進學生思想道德素質(zhì)，文化科學素質(zhì)和生活勞動素質(zhì)的提高。一些學校中為了在各項比賽中取得好成績， 抓住了一些體育尖子生，而忽視了正常的體育教學，結(jié)果是，比賽成績還可以， 達標考試項項紅的問題。其實，體育競技的本體就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也會取得事半功倍的效果。逐漸形成了你追我趕的良好勢頭，不斷提高了全體的體育質(zhì)量。

　　四、體育教學中處理好主體和主導的關(guān)系。

　　傳統(tǒng)教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧， 并不斷提高運動成績。過分要求學生對動作的練習。同時在教學中也普遍存在著教學軍事化，出現(xiàn)了大批教官式的體育教師。 忽視了在體育方面學生的個性發(fā)展，壓抑了一大批學生的創(chuàng)造性， 例如在中小學存在著教材單一，不適應(yīng)學生年齡個性特點的弊端， 許多教師存在著一個教案幾堂課，一個教材許多年級的情況。而在基層， 由于專職體育教師的缺乏，許多學校還存在放羊式的教學。 這極大的打擊了學生的對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。筆者在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下組織體育課的內(nèi)容，讓學生自己上體育課，取得了一定的效果。發(fā)揮學生的主體作用，不能簡單的理解為讓學生自由練習，學生愛怎么練就怎么練，甚至于回到原有的“放羊式”的教學當中去。特別是在小學體育教學中，學生對體育知識知之甚少，在許多的練習方法上還有問題，如果放之任之。就會造成一定的負面影響。因此小學體育教學中，教師的主導在一定范圍內(nèi)還將發(fā)揮作用。學生的主體活動應(yīng)是在教師精心設(shè)計、啟發(fā)誘導、科學組織下開展的。學生的主體歸根結(jié)底，是取決于教師的主導作用的發(fā)揮。

　　五、培養(yǎng)全民健身、終身體育的思想。

　　學校體育要引進終身體育的思想， 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生體育理想，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣， 樹立終身體育的思想。而目前大部分學校，特別是中小學忽視了體育的社會功能，造成學校、學生輕視體育活動，出現(xiàn)學校很少開展或不開展體育活動的怪現(xiàn)象。青少年學生是21世紀我國社會主義建設(shè)的生力軍，他們的健康成長與國家的前途、命運休戚相關(guān)。如何全學生以一個朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢去迎接下一個世紀的挑戰(zhàn)則成為學校體育工作中一個新的重點，面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學的體育啟蒙中，我們就可以通過定期開展一些班級性、全校性、校際性的體育活動，不斷的向?qū)W生倡導這種思想。培養(yǎng)學生熱愛運動、熱愛體育。

　　結(jié)束語：體育教學中的各種教育因素以始至終像一條紅線貫穿課的始終，只要我們屹透器材，研究教法，體育教學與素質(zhì)教育軌，并不難實觀。 體育是一門邊緣學科，主與眾學科相聯(lián)系，除體育專是各種文化基礎(chǔ)外，主還與文學、歷史、藝術(shù)等學科相聯(lián)系。體育教師特別應(yīng)當在文學方面加強自己的修養(yǎng)，談自己在講話中詞匯豐富，準確簡煉，生動形象，并豐富有幽默和號召力，這樣才能大大提高體育教學效果。

小學素質(zhì)教育論文8

　　摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是社會不斷進步發(fā)展的動力。小學美術(shù)教育擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重任，通過美術(shù)學習能夠幫助學生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。當前美術(shù)教學中仍存在許多問題，教師教育觀念的落后，教學目標單一等等，面對這一現(xiàn)象，在教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，營造寬松愉悅的課堂氛圍，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)措施

　　隨著新課改的不斷深入，小學美術(shù)教師通過美術(shù)課程幫助學生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學生的審美觀念，陶冶情操。其中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力是美術(shù)教學的內(nèi)容之一。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對學生日后的發(fā)展也有非常重大的作用，由于學生所處的年齡階段是思維較為活躍的時期，因此，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是非常有必要的。

　　一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W觀念落后

　　雖然在全面推行素質(zhì)教育，倡導培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。但是仍然有不少學校忽略美術(shù)課程的教學，甚至擠占美術(shù)課程課時應(yīng)用在其他科目。一些學校缺乏基本的美術(shù)老師，他們在觀念上認為美術(shù)是可以人人都能教授的科目，落后的教學觀念使得小學美術(shù)在小學階段的整體水平普遍不高，不能起到通過小學美術(shù)教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的作用。

　�。ǘ�）教學目標單一

　　在小學美術(shù)教育中，單純以考試分數(shù)作為考核學生的唯一標準。因此，在美術(shù)教學中，教師注重理論基礎(chǔ)知識教學，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，片面地教授美術(shù)的理論知識，學生通過一些簡單的方式來增加美術(shù)活動，在課堂上也沒有充分調(diào)動學生的積極性。美術(shù)學科在整體小學學科當中沒有引起足夠的重視，在制定教學目標的過程中，只是單一地依靠考試科目作為評價標準，忽略了對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

　　二、在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

　　創(chuàng)新在整個民族的進步發(fā)展中扮演之重要的角色，它能夠推動時代的發(fā)展，促進民族的進步。美術(shù)學科因為其獨有的學科特性，在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力方面有著至關(guān)重要的作用。教師通過美術(shù)教學，向?qū)W生展示富有美感的藝術(shù)作品，學生在欣賞藝術(shù)作品時能夠培養(yǎng)自己的審美觀念，達到陶冶情操的目的，讓學生擁有鑒賞美的能力。在陶冶情操的過程中美術(shù)教學能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在今后的學習生涯中學生能夠很好地接受新鮮事物，在學習成長過程中提高自己學習的興趣，幫助學生奠定良好的人生基礎(chǔ)。

　　三、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

　�。ㄒ唬┙處熮D(zhuǎn)變教育教育觀念

　　在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的育人觀。教師是應(yīng)該清楚地認識到在美術(shù)教學課堂中學生應(yīng)該是課堂的主體，教室應(yīng)該積極地加以引導，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，讓學生主動融入到課堂當中。制造輕松愉快的課堂氛圍，提升美術(shù)學習過程中的趣味性，幫助學生主動參與的美術(shù)教學當中。建立開放自由的課堂環(huán)境，學生可以自由發(fā)言，提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在整個課堂當中，教師應(yīng)該是課堂的引導者，積極鼓勵每個學生參與到美術(shù)教學當中，同時教師自身也應(yīng)該注重創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，通過自己創(chuàng)新意識來感染學生，幫助學生提高自己的創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�）構(gòu)建自由愉悅的課堂氛圍

　　在以往的課堂教學中，課堂氛圍顯得沉寂死板，在這種課堂氛圍上學生的思維容易被禁錮。教師與學生在課堂教學中是相互平等的，在美術(shù)教學中課堂的主體應(yīng)該是學生，教師通過自己的努力構(gòu)建自由，愉悅的課堂氛圍，讓學生自由地加入到美術(shù)學習當中，鼓勵學生在美術(shù)課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己對藝術(shù)作品的理解，幫助每一個學生都能夠參與到討論當中，活躍美術(shù)課堂氛圍。在寬松自由的課堂氛圍中更能激發(fā)學生的思維跳躍能力，調(diào)動學生的積極性，幫助學生去自主思考在美術(shù)學習中所遇到的問題，提高自己的創(chuàng)新能力。

　　（三）注重個體差異化，開展個性化教學

　　由于每個學生的個性和特點都不一樣，因此在課堂教學中，教師應(yīng)該注重學生的差異性開展個性化教學。在設(shè)計美術(shù)教學內(nèi)容時就是可以因材施教根據(jù)不同特點的學生提供不一樣的教學方式，注重每個學生在成長過程當中所遇到的問題。由于美術(shù)學科擁有的特殊性，可以有無限想象的空間和創(chuàng)造的能力，學生在學習過程當中學習的形態(tài)可以是多種多樣的，由于學生的'個性不同，因此看到美術(shù)作品的視角也會不一樣，會產(chǎn)生不同的看法，面對這種現(xiàn)象，美術(shù)教師應(yīng)該多鼓勵學生去抒發(fā)自己的意見和見解，鼓勵不同聲音的出現(xiàn)，這樣能幫助學生建立創(chuàng)新性思維，在參與討論的過程當中，激發(fā)學生的創(chuàng)新性。

　�。ㄋ模┳鹬貙W生獨特的見解

　　一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學生在看到美術(shù)作品時，都有自己獨特的見解。在美術(shù)課堂中美術(shù)教師面對每個學生不同的見解，應(yīng)該保持平等對待的態(tài)度，尊重在課堂上有不同聲音的出現(xiàn)，讓每個學生都能發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神，面對學生獨特的見解，教師應(yīng)該多給與鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

　�。ㄎ澹┖侠磉\用多媒體技術(shù)

　　美術(shù)是一個較為抽象的學科，美術(shù)教師單純講授美術(shù)理論知識對于學生來說是比較枯燥無味的。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多媒體技術(shù)與教學之間的應(yīng)用變得越來越廣泛，在小學美術(shù)課堂中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，讓學生更加直觀地感受美的事物。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂僅僅是依靠美術(shù)教材上的圖片內(nèi)容幫助理解美術(shù)內(nèi)涵，很難理解作品所要表達的美感。通過多媒體技術(shù)，將美術(shù)作品和內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，可以調(diào)動學生的積極性，極大地提高學生對于學習美術(shù)的樂趣。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要教師與學生共同努力。隨著新課改的不斷深入，大力推行素質(zhì)教育，因此對教師的要求越來越高，美術(shù)教師在教學時應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念，建立以學生為主體的美術(shù)課堂，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。美術(shù)的創(chuàng)新需要學生擁有獨特的想象力和觀察力，這就要求教師應(yīng)該充分尊重每個學生不同的見解，允許有不同的意見在課堂上發(fā)表，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

小學素質(zhì)教育論文9

　　在學校校園文化建設(shè)中，小學校園文化建設(shè)屬于重頭戲，發(fā)揮著帶頭育人的作用。因此，大力創(chuàng)建符合小學特點的校園文化，既可促進學校持續(xù)健康的發(fā)展，同時也讓身心正處在啟蒙階段的小學生在充滿文化底蘊的氛圍下，受到德智體美素質(zhì)教育的熏陶，身心能夠得到全面發(fā)展，成長為國家未來合格的接班人。但目前許多小學的校園文化建設(shè)，并未取得理想的成效。一邊是“高高懸掛”的校園文化基調(diào)，一邊是收效不大的學生素質(zhì)教育，這給我們的校園管理者留下了有待深入研究和思考的問題。在此，筆者結(jié)合多年的學校管理經(jīng)驗，就如何在新時期，將小學校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育背景融會貫通，保持步調(diào)一致的協(xié)同發(fā)展，從而形成強大的合力，促進小學生綜合素質(zhì)的`提升談?wù)効捶ā５珎�人觀點膚淺，有不妥之處，還請行內(nèi)同事多多指正。

　　一、小學校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育背景的關(guān)聯(lián)影響

　�。ㄒ唬┐嬖诠餐�的教育目標

　　小學校園文化建設(shè)，是一項復雜的系統(tǒng)工程，它的建設(shè)，主要包括物質(zhì)建設(shè)（如環(huán)境、設(shè)施）、活動建設(shè)（各種體育文藝活動）、制度建設(shè)、精神建設(shè)（如校訓、校風、教風、學風）。通過上述四個方向的建設(shè)，形成動態(tài)發(fā)展的校園文化，小學生潛移默化地接受價值觀傳遞、多樣化知識傳授，開發(fā)創(chuàng)造性思維，陶冶情操，從而促進德智體美的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是產(chǎn)生在國家對教育事業(yè)重大變革的過程中，計劃經(jīng)濟體制下是不可能產(chǎn)生的。其背景所倡導的教育內(nèi)容，也包括德、智、體多個方面，比如，對小學生進行的思想道德、科學文化和健康等等素質(zhì)教育。最終要培養(yǎng)小學生擁有良好的心理道德素質(zhì)，以及扎實的文化素質(zhì)。

　�。ǘ�）相輔相成與相互作用

　　一方面，豐富多彩的小學校園文化建設(shè)，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境和良好的學習氛圍，促進了小學生個人興趣和潛能開發(fā)。另一方面，校園文化建設(shè)搭建的各種文化活動平臺，成為素質(zhì)教育實施實實在在的載體，比如，標語文化、口號文化，舉辦的各類講座，各項文娛活動等，不但拓展了學生知識面，還有助于學生特長發(fā)揮、興趣愛好培養(yǎng)和行為習慣規(guī)范，對提升綜合素質(zhì)是非常有益的。反過來，實施素質(zhì)教育，小學生的綜合素質(zhì)得到了提升，展現(xiàn)出良好的精神風貌、道德規(guī)范和行為準則，提升了校園文化建設(shè)的品位。同時素質(zhì)教育的縱深推進，無形中使小學校園文化建設(shè)內(nèi)容更加豐富，建設(shè)層次提高，校園文化建設(shè)氛圍更加濃郁，校園文化建設(shè)條件越發(fā)成熟。

　　二、如何實施小學校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展

　　要推進小學素質(zhì)教育，還需在小學校園文化建設(shè)工作中，二者形成良性互動。具體操作方法：

　�。ㄒ唬┨岣咝�學校園文化建設(shè)的思想認識

　　現(xiàn)有小學校園文化建設(shè)中，存在重視程度不夠高、認知理解不到位、發(fā)展內(nèi)涵不深厚等現(xiàn)象。校園管理者需在后期建設(shè)中，加以克服和改進，應(yīng)當改變過去那種認為現(xiàn)代教育還是以應(yīng)試教育為主，小學的主要任務(wù)還是在于提高學生的學習成績觀念。應(yīng)將其列入學校管理工作中心，納入重要議事日程，與其他校園管理工作同計劃、同部署、同組織、同實施、同檢查、同督導。

　�。ǘ�）改變在建設(shè)資金投入上的不舍得

　　要解決因建設(shè)資金短缺，小學校園育人環(huán)境不夠優(yōu)美等問題，需撥發(fā)專項資金，加大投放力度。不過分追求奢華的校園硬件設(shè)施，要與小學特點與優(yōu)勢相結(jié)合。破除文化建設(shè)硬件設(shè)施好，校園文化就濃厚的錯誤觀點。這在現(xiàn)實中，有事實證明，那些所謂的建設(shè)一流的貴族學校，校園文化，是無法與百年老校相比的。

　�。ㄈ�）強化文化建設(shè)軟件

　　要緊跟時代發(fā)展變化，不斷更新小學校園文化建設(shè)指導理念，豐富建設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)新有效載體，扎實推動建設(shè)進程，在實踐中形成具有自身特點的校園文化，為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。綜上所述，小學校園文化建設(shè)，強調(diào)的是一種氛圍和條件的創(chuàng)建。素質(zhì)教育，倡導的是素質(zhì)教育內(nèi)容的實施。二者之間，相互促進相互影響。以校園文化建設(shè)，推進素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育深化校園文化建設(shè)，二者共同發(fā)展，形成強大合力，促進小學生德智體美的全面發(fā)展。

小學素質(zhì)教育論文10

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展�！薄毒V要》和《講話》為中、小學語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向２１世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。

　　一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)

　　眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的`科學文化的基礎(chǔ)。

　　二、強化中、小學語文課素質(zhì)教育

　　應(yīng)該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。

　　三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑

　　中、小學語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：

　　第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校１０００多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。

　　第二，從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

　　為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：

　�。保�遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。

　�。玻�在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎(chǔ)上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進行�！胺帧笔菫榱嘶�整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。

小學素質(zhì)教育論文11

　　一、舞蹈藝術(shù)教育與中小學素質(zhì)教育之間的重要聯(lián)系

　　藝術(shù)是人類社會的永恒精神追求之一，舞蹈藝術(shù)作為藝術(shù)構(gòu)成中的重要組成部分，早在上古時期就完成了與文化和風俗禮儀的集合，作為素質(zhì)教育的三種要素之一受到社會大眾的廣泛重視。隨著時代的進步，已經(jīng)有越來越多的社會大眾成員開始呼吁將舞蹈藝術(shù)教育融入到中小學階段的素質(zhì)教育中，實現(xiàn)舞蹈藝術(shù)教育在當代社會的普及。各個教育機構(gòu)也為了滿足社會大眾對素質(zhì)教育的要求，在教學過程中適當?shù)脑鲈O(shè)了相應(yīng)的舞蹈教育課程，希望能夠通過舞蹈教育來激發(fā)學生對于其他藝術(shù)的探求，讓學生能夠在用文化科學知識充實自己的同時，實現(xiàn)對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　例如：在上學期本文組織學生排練了舞蹈《丹頂鶴的故事》，這是一個感人的故事，根據(jù)馴鶴員徐秀娟的故事而寫成的，歌曲中飽含深情，有感動也有遺憾，為了將這個舞蹈排練好，先向?qū)W生講述了這個真實的故事，讓學生在排練舞蹈之前，先了解這只舞蹈的內(nèi)涵，然后進行了排練，通過舞蹈的編排，讓學生可以將感情投入其中，并在排練中體現(xiàn)了學生團結(jié)合作的精神和互幫互助的品質(zhì)，以藝術(shù)提高學生的素質(zhì)。

　　二、舞蹈藝術(shù)教育對中小學素質(zhì)教育中的重要作用

　　（一）舞蹈藝術(shù)教育能夠強健中小學生的體魄

　　在舞蹈教學中，基本功訓練在教學過程中占據(jù)著舉足輕重的教育地位，學生在基本功訓練過程中，不僅能夠進一步提升自身的身體綜合素質(zhì)，還能夠保證學生的健康發(fā)育和成長。首先，舞蹈訓練可以促進學生的形體向著健美的方向發(fā)展。從教育經(jīng)驗可以看出，受過一定階段舞蹈教育的學生較之于其他學生形體都更為健美，身體各方面的協(xié)調(diào)性也相對較強，為其健康發(fā)育打下了堅實的基礎(chǔ)；其次，舞蹈教育中的實地訓練課程可以對學生身體全面發(fā)展起到促進作用，提升現(xiàn)代學生的體質(zhì)。在舞蹈動作的學習過程中，學生的肢體力量、協(xié)調(diào)性以及速度、耐受程度等方面都得到了相應(yīng)的鍛煉，為學生身體健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。第三，舞蹈藝術(shù)教育還能夠有效提升學生身體的柔韌性與靈活性。

　　（二）舞蹈藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)中小學生的審美意識與能力

　　舞蹈藝術(shù)教育對于中小學生來說就是通過藝術(shù)鑒賞等方面的培養(yǎng)來引導學生逐漸形成正確美學觀念與美學審美創(chuàng)造能力的教育活動。所以雖然中小學生的審美教育可以通過舞蹈素質(zhì)教育中的多種手段來完成，例如在語文教學實踐過程中，舞蹈藝術(shù)教育可以通過適當?shù)膶W科拓展和融合，在學生的課外活動中組織學生完成對自然美的欣賞和學習。但是更多的'教育學者仍然堅定的認為藝術(shù)教育是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最佳途徑。蘇聯(lián)教育學家克魯普斯卡亞就曾經(jīng)對學生的藝術(shù)審美教育發(fā)表過自己的看法，他認為在對學生進行基本的藝術(shù)教育的時候，應(yīng)該特別注意不能夠?qū)�學生通過歌曲、舞蹈等方式表達自己思想的自然意識成長在成阻礙，而是應(yīng)該通過藝術(shù)來對學生開展美學思想教育。

　　這一理念在現(xiàn)階段已經(jīng)得到了國際教育社會的廣泛認同，世界上很多國家也通過藝術(shù)教育開展中小學的素質(zhì)教育，而我國比較常用的是舞蹈藝術(shù)教育，比如組織學生排練了《丹頂鶴的故事》和《書包的記憶》兩個舞蹈，學生穿著美麗的舞蹈衣，在舞臺上偏偏起舞，不自覺地感覺到了美感，并將其身心投入到舞蹈中，陶冶了學生的情操，實現(xiàn)了學生外在形體特征與內(nèi)在思想內(nèi)涵的和諧統(tǒng)一。

　　（三）舞蹈藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)中小學生的心理素質(zhì)

　　舞蹈作為一種藝術(shù)形式在教學過程中能夠充分調(diào)動學生聽覺、視覺、動覺、觸覺等各個方面的身體機能，實現(xiàn)在精神層面上的全身心投入。因此在一般情況下，舞蹈藝術(shù)的表演和欣賞都能夠有效的調(diào)節(jié)個體情緒，舒緩緊張的精神，使人的大腦皮層得到充分的休息，從而調(diào)節(jié)心態(tài)、穩(wěn)定情緒。由于中小學階段的學生思想成長還不健全，很容受到周圍環(huán)境的影響，情緒穩(wěn)定性相對較差，而舞蹈教育的心理調(diào)節(jié)作用能夠有效減緩學生在學習上的壓力，平衡學生的心理發(fā)育環(huán)境，為青少年學生的身心健康成長創(chuàng)造良好的條件。

　　此外，舞蹈藝術(shù)教育在青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)方面還能夠幫助青少年形成健康活動的個性。由于當代中小學生大多是獨生子女，一般在家中較為大膽活潑，在社會上卻相對害羞嬌氣，不利于學生的未來發(fā)展。而通過舞蹈《丹頂鶴的故事》和《書包的記憶》的排練，增強了學生的自信心，激發(fā)學生教育活動的參與熱情，讓學生在舞蹈藝術(shù)學習中逐漸形成交流合作的意識，通過與其他學生的合作共同體完成相應(yīng)的舞蹈學習任務(wù)�？偠�言之，中小學階段必須重視學生的素質(zhì)教育，應(yīng)該通過舞蹈藝術(shù)教育推進青少年素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，從基礎(chǔ)教育階段為國民綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利條件。

小學素質(zhì)教育論文12

　　【摘要】國家近年來一直提倡素質(zhì)教育，為學生學習減輕負擔。與此同時，國家也倡導學生德智體美勞五個方面全面發(fā)展，來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。就小學語文來說，如何在教學活動中開展素質(zhì)教育呢？本文從小學語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從學生和教師兩方面談?wù)勅绾伍_展素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文；素質(zhì)教育；學習目標；教學策略

　　萬丈高樓平地起，小學語文就相當于整個語文學科學習的地基，小學語文知識掌握透徹了，地基穩(wěn)固，才能為初中高中打下良好的基礎(chǔ)。近年來，國家一直提倡素質(zhì)教育，上到大城市的學校，下到農(nóng)村的學校，都在積極地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而語文學科的學習又非常注重感受和理解能力，因此，在教學過程中就更需要實施素質(zhì)教育。本文在簡要分析小學語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點從學生和教師兩個角度來談素質(zhì)教育在小學語文教學過程中如何開展。

　　一、小學語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因分析

　　新課改以后，國家一直在提倡素質(zhì)教育，首先，要先理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，很多人容易斷章取義，認為素質(zhì)教育是只關(guān)注學生素質(zhì)教育，而不注重文化課的學習。這個誤區(qū)一定要糾正過來。注重素質(zhì)教育，并不代表不注重文化課的學習，而且要求既關(guān)注學生的學習成績，又關(guān)注學生的身心和整體素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、從學生角度談小學語文教學中素質(zhì)教育的開展

　　素質(zhì)教育是相對于學生而言的，學生和教師又是一個不可分割的整體。從學生的角度出發(fā)談素質(zhì)教育的開展，主要在以下兩方面。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學習態(tài)度，從“要我學”到“我要學”。學生要轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”。學習是一個漫長的積累的過程，而知識的學習和掌握必須以自愿和主動為前提。學生主動學習了，才能真正從心底里愛上學習，愛上語文。語文屬于文學的一部分，對于小學語文來說，學生學習的東西是最基礎(chǔ)最簡單的。很多孩子在咿呀學語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑�。語文學科包含的內(nèi)容非常多，即使是最初級的小學階段，需要學生掌握的東西也比較多，小學低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠流長，小學階段學生學習漢字卻成了學生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學生只有學習態(tài)度端正，主動學習，才能真正學好語文學科。

　�。ǘ�）根據(jù)自身實際情況，培養(yǎng)興趣愛好。學生可以根據(jù)自己的實際情況，培養(yǎng)興趣愛好。小學生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學階段，教師可以嘗試引導學生，尋找自己的興趣愛好。比如在進行朗讀教學的過程中，可以有意識地培養(yǎng)學生的朗讀能力。教師根據(jù)每個學生的特點，培養(yǎng)他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學生的語文學習結(jié)合起來。因為語文本來就是需要學習語言和文字的，尤其是小學階段更為基礎(chǔ)和重要。學生之間可以相互學習，互相監(jiān)督，看看誰的字寫得最工整干凈。

　　三、從教師角度談小學語文教學中素質(zhì)教育的開展

　　素質(zhì)教育的開展和教師也是分不開的。小學階段的學生，情感依賴性強，可塑性強，容易引導。因此教師要抓住學生這一特點，對學生實施素質(zhì)教育。

　�。ㄒ唬╆P(guān)愛學生，鼓勵學生，尊重學生。教師要關(guān)愛學生，鼓勵學生，尊重學生。葉圣陶曾經(jīng)說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去�！睂τ谛�學階段的學生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導學生，用耐心教導學生，用信心激勵學生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學生年紀比較小，但是學生和教師都是平等的，教師要平等對待學生，不管是學習成績好的，還是基礎(chǔ)比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助他們學習。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”對于小學生，要用自己的'時間和耐心來教導他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責任是幫助學生更好地成人成才。

　�。ǘ�）積極開展課外活動，提升學生知識素養(yǎng)。教師要積極開展課外活動，提升學生的知識素養(yǎng)。小學生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學習完古詩以后，教師可以開展一個古詩接龍活動，讓每個學生都參與進去，培養(yǎng)學生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學生可以潛移默化地學到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學好讀精神是值得每個學生學習的。而且在今天這個生活條件，幾乎都能買得起書，學生要學會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)更深刻的世界。此外，教師還可以定時舉辦讀書活動，讓每個學生都參與進去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個具有代表性的讀后感，讓學生自己發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學生的語言表達能力。

　　四、結(jié)語

　　素質(zhì)教育不是一個假大空的口號，它需要真真切切地落實到學生學習和教師授課中的每一步，學生和教師的心里要有一桿標尺，把素質(zhì)教育落到實處。學生需要轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，教師需要改進學習策略和方法，學生和教師要一起努力，齊心協(xié)力，從語文學科開始，引領(lǐng)數(shù)學英語等其他學科，也像素質(zhì)教育看齊。只有這樣，學生才能真正做到全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]徐海霞.淺談小學語文教學中如何開展素質(zhì)教育[J].讀與寫（教育讀寫刊），20xx(8).

小學素質(zhì)教育論文13

　　摘要：素質(zhì)教育，是如今日益發(fā)展的新社會對于學生和教師提出的新要求。它不僅強調(diào)學生的成績，更加注重學生整體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。本文主要就如何在教學改革中實現(xiàn)素質(zhì)教育闡述自己的觀點。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；興趣；教學

　　小學語文是一門基礎(chǔ)性的學科。面對日新的發(fā)展，教師的教學觀念也應(yīng)隨之更新，在實際教學中，積極引導學生，培養(yǎng)學生興趣，將學生的興趣與學習相結(jié)合，才能事半功倍。從而讓學生自己積極主動地學習，使學習更加輕松，教學也更加活躍。而素質(zhì)教育，就是將學生視為主體，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)全面發(fā)展，適應(yīng)社會的新型人才。

　　1.注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　應(yīng)試教育的弊端逐漸顯露，素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育而提出的。從前的教學，只顧卷面成績，脫離了現(xiàn)實與社會，老師只會關(guān)注學習成績，只會讓學生死記硬背，而忽略了學生的多樣性，一個模板教出的是流水線上的統(tǒng)一產(chǎn)品，毀滅了學生的思想。

　　在新課標中，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，提出了三個維度的目標："知識和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價值觀"，使語文成為人文性和工具性相統(tǒng)一的學科。所以，面對語文教學，我們不能只單單看一個方面，或者強調(diào)突出哪一個方面，必須與時俱進，應(yīng)該面對全體學生全面發(fā)展，創(chuàng)新教學手段和方法。從而做到教師為主導，學生為主體，輕松活潑的學習語文。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而不是只看書面成績。不僅僅只注重語文課堂教學，而是要將課堂與課外相結(jié)合。選擇教學策略，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，針對小學語文教學引導學生積極主動的學習語文，讓學生學會做學習筆記，養(yǎng)成閱讀的好習慣，給自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師也要隨時做好對學生閱讀的評價和激勵工作，對不同層面的學生，采取不同的評價方法，因人而異，分層管理。

　　2.注重素質(zhì)教育的實施

　　素質(zhì)教育應(yīng)該是全面?zhèn)�性發(fā)展的，教師如果還停留在舊的傳統(tǒng)模式中，是很難達到素質(zhì)教育的。這就要求我們老師轉(zhuǎn)換新思路。創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，小學生對于新事物都有著強烈的好奇心和求知欲，我們應(yīng)當利用這一點，培養(yǎng)學生的學習興趣。做到學與教相結(jié)合，相統(tǒng)一。在生活中，引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，也要做到了解學生的個性和特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。

　　對于學生，老師要多給予關(guān)愛。用自己真、善、美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。課外和學生多交流，做到亦師亦友，與學生進行心靈和精神的交流。潛移默化的培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在學生的幼小心靈中留下學習的種子，讓其萌芽發(fā)展。

　　在上課時，要從語文課程的性質(zhì)和特點出發(fā)，必需顯示出課程目標的實踐性，在學生學習的過程重和學習的策略的選擇，進行拓展，要通過語文實踐從而提高學生的語文能力，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向，轉(zhuǎn)換為教師引導學生自己探索知識。所以上課時要精心備課，組織好自己的語言，巧妙設(shè)疑，層層推進，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，學會自己探索和獨立思考。由此開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的新需求。

　　小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制力較差，對外面的世界接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。教師要注意學生的這一特點，如果我們將40分鐘的教學都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學語文課變得枯燥乏味，學生也會產(chǎn)生很嚴重的厭學情緒，反而會打擊了學生的語文學習興趣和積極性。因此，我們要創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧的教學氛圍，啟發(fā)學生獨立思考，結(jié)合教材本身的情感和因素將課堂教學設(shè)計得生動有趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。從而在學習上的到滿足，使其得到正強化。激發(fā)學生興趣的方法很多，根據(jù)不同的課文可以采用不同的方法。如在課堂上實行角色扮演，可以讓學生更快的融入角色，體會人物的'情感，也能活躍課堂氣氛。再比如講授時穿插一些學生感興趣的事例，使學生更加投入其中。

　　3.注重興趣和習慣的培養(yǎng)

　　課堂教學是一個雙邊活動，環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。我們應(yīng)培養(yǎng)學生自己的動手能力，教師以一個朋友的身份參與到學生群體活動中去，適當加以指導。

　　小學生注意力易分散，這是孩子的天性。當學生表現(xiàn)出無措時，老師每一個期待的眼神、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會使學生感到一種愛的鼓舞，這種情感的交融，會使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。也使得學生敢于發(fā)言，敢于提出問題，不懼怕老師。

　　同時要培養(yǎng)學生善于思考的習慣，傳統(tǒng)的教學課堂上呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，目光呆滯，在語文教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，質(zhì)疑權(quán)威，并逐步形成習慣，只有在這樣學習氣氛中，才能因勢利導地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。又能恰到好處地調(diào)動學生的激情，達到事半功倍的效果。

　　要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣，工具書是學生的另一位老師，能幫助學生掃清學習中障礙，有效地完成學習任務(wù)。有些小學生懶惰，總喜歡將疑問留給老師，自己不愿意動手翻看工具書，而是等老師將答案送到他的眼前。在課堂教學中，學生遇到生疏疑難的字詞，有些同學也會得過且過。教師面對學生的疑問不要馬上說出答案，而是要學生自己先動手查工具書，再來一起探討答案。在這樣耳濡目染的情況下，逐步形成習慣。這也是素質(zhì)教育要求"授之以漁"的體現(xiàn)，當學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，會自己學會查工具書，有著新的問題解決方法。同時要積極開展語文實踐活動，拓寬學生的視野，語文是實踐性的科目，很多教育要求很大程度上是停留在口頭上，學生老師真正去實踐的少之又少。然而綜合性的學習必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來的。所以要多開展課外活動，布置學生動手的作業(yè)，讓學生從"要我學"變成"我要學"，改變學生的觀念。培養(yǎng)學生靈活處理事情的能力，從而提高了學生的學習主動性和學習廣度。

　　素質(zhì)教育的實施任重道遠，學生的語文素養(yǎng)、興趣與習慣需要教師不斷的培養(yǎng)，同時，教師更應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升，作為人類靈魂的工程師，只有在嚴格要求自身的基礎(chǔ)上，才能上行下效，促進學生的全面發(fā)展。

小學素質(zhì)教育論文14

　　1.小學素質(zhì)教育舞蹈科學學科的發(fā)展

　　小學舞蹈科學學科是素質(zhì)教育的一部分，是為了解決我國美育缺失的問題。在舞蹈教育納入素質(zhì)教育的大背景下，小學舞蹈課的教育教學對小學生實現(xiàn)全面發(fā)展越來越重要。

　　2.小學素質(zhì)教育舞蹈科學學科的設(shè)想

　　(1)科學地認識小學生生理心理特點，奠定舞蹈科學學科基礎(chǔ)。從教育學、心理學基本教育觀點出發(fā)認識小學生的生理心理特點，人的身心發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性及整體性。順序性即要求教學活動循序漸進；階段性即要求小學舞蹈教師針對不同年齡階段的學生選擇不同的教學內(nèi)容和采取不同的教學方法；個別差異性即要求小學舞蹈教師在教學活動時注意男女以及個體與群體之間的差異；不均衡性即要求小學舞蹈教師根據(jù)學生個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期給予適合的教育。

　　(2)明確“全腦全身型”開發(fā)的思想，科學研制舞蹈素質(zhì)教育教材。小學舞蹈課身體形態(tài)的訓練可以讓學生更加了解自己的身體，培養(yǎng)其舞蹈課上的自我保護能力。訓練還要求小學生掌握初級表演的技能，能自信地、自然地、有感情地表演，以及培養(yǎng)小學生在集體表演中與他人分享、交流、溝通的能力。小學舞蹈課教學多以群舞形式，要求所有學生能相互協(xié)調(diào)完成動作。筆者發(fā)現(xiàn)正常教學過程中安排每節(jié)課5分鐘分組交流時間，學生可以相互學習，增強彼此的情感，并有利于教學目標的完成。

　　舞蹈文化是要求小學生了解舞蹈發(fā)展史和有代表性的舞蹈家，初步識別不同時代、民族的舞蹈特征；拓展視野，認識舞蹈的功能，理解舞蹈與生活的關(guān)系；認識舞蹈與其他姊妹藝術(shù)的聯(lián)系與舞蹈在人類藝術(shù)活動中的特殊表現(xiàn)形式。

　　舞蹈情緒的學習可以豐富學生的情感體驗，使小學生情感世界受到潛移默化的熏陶，建立起對一切美好的事物的喜愛之情，進而培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度和對美好未來的向往。

　　(3)換個角度看待舞蹈科學學科，有效實施小學舞蹈素質(zhì)教育課程。維果斯基認為“兒童的認知發(fā)展可以通過與更有能力個體的相互作用得以促進，這一發(fā)展是借助最近發(fā)展區(qū)來實現(xiàn)的”。發(fā)展區(qū)包括獨立解決問題能力和個體被幫助下解決問題能力，也就是說小學舞蹈教學必須要考慮兒童解決問題能力的水平并且要走在其前頭。因此，教師在擴展學生認知范圍時，要抓住學生原有的認知模式，以此為基礎(chǔ)，在它與新知識之間找到切合點，逐漸達到擴展學生認知的目的。

　　蔡元培曾說過：“舞蹈、唱歌、手工都是美育的專課，就是教他說話，也要從排列上音調(diào)上迎合他的美感，不可用模糊的算法與語法”。因此，教師在小學舞蹈課堂上需要找到學生認知與知識的切合點，在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學方法，使小學生通過同化和順應(yīng)日益復雜的環(huán)境，以此調(diào)整自己的`原有認知結(jié)構(gòu)。

　　(4)培養(yǎng)具有舞蹈素質(zhì)教育資質(zhì)的專業(yè)師資力量，高校實施舞蹈科學學科教育。一方面，一線教師要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提升自身在舞蹈專業(yè)方面的水平，補充自己的理論知識。既要學習“教育學”“教育心理學”“中外教育史”等教育專業(yè)課程，亦不能忽視對“舞蹈教育學”“舞蹈心理學”“舞蹈生理學”等舞蹈學科教學論的學習。另一方面，即將成為一線教師的師范生應(yīng)重視教育實習。教育實習是從學校學習走上工作崗位最重要橋梁，是師范教育培養(yǎng)合格中小學教師的綜合實踐環(huán)節(jié)�？梢宰寧煼渡�跟隨經(jīng)驗豐富的老教師將理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，提高教學工作能力。還可以讓學校教育中的骨千教師、優(yōu)秀學科帶頭人進入到高校兼職，指導師范生學習與教學。

　　3.結(jié)語

　　小學舞蹈教育應(yīng)充分發(fā)揮"美育"優(yōu)勢，結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展特點，思考與學生培養(yǎng)目標的關(guān)系，從培養(yǎng)〃全腦全身型〃人才入手，制訂科學合理的訓練方法，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的小學生為目標。目前，舞蹈教育進入小學課堂還停留在經(jīng)驗教學上，還不能很好地指導小學舞蹈教育的實踐，只有通過不斷探索、反復研究，才能最后總結(jié)出適合小學生心理生理發(fā)展的教育理論。

小學素質(zhì)教育論文15

　　摘要：小學階段是學生良好素質(zhì)形成的最佳時期和基礎(chǔ)階段。素質(zhì)教育是當今教育界乃至全社會所共同關(guān)心的熱門話題。教師是實施素質(zhì)教育的直接操作者，應(yīng)在教學中結(jié)合學科特點，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識地開展素質(zhì)教育。如何通過數(shù)學教學來實施素質(zhì)教育，不斷提高學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學生的數(shù)學能力，開發(fā)智力，已成為教學研究和改革的核心問題。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；思想素質(zhì)

　　一、數(shù)學教學中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　小學數(shù)學教學中，思想品德教育的具體內(nèi)容和任務(wù)是：

　　（1）通過數(shù)學的實際運用，不斷對學生進行學習目的的教育，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　�。�2）培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的精神和進行良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。

　�。�3）進行初步的辯證唯物主義觀點的教育，促使學生辯證觀的形成，能從發(fā)展、運動、聯(lián)系等觀點出發(fā)觀察、分析人或事物，這是當今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。

　�。�4）發(fā)展學生的個性特長和良好的心理品質(zhì)。在讓每個學生都達到大綱基本要求的前提下，針對學生的興趣愛好發(fā)展個性品質(zhì)，長善求實，揚長補短。同時，對學生進行心理素質(zhì)訓練，培養(yǎng)學生具有健康、良好的心理品質(zhì)。

　�。�5）用富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計資料和教學史料及習題，對學生滲透“兩史一情”和“五愛”教育。

　　二、數(shù)學教學中科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)

　　小學數(shù)學教學要初步體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，這種價值包括：

　�。�1）知識、技能素養(yǎng)，這是當今社會每個公民的日常生活、生產(chǎn)和進一步學習所必需的，并能長期起作用。

　�。�2）運用數(shù)學素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識，良好的信息感、數(shù)據(jù)感，養(yǎng)成從數(shù)學角度考慮日常事物的習慣，尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識和能力。教師要根據(jù)小學數(shù)學的'學科特點和教材的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，它們是“概念”的建立、“運算”的能力、“分析解答運用題”的能力。這產(chǎn)生于數(shù)學教學過程中。1.幫助學生建立數(shù)學概念自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是用來表示事物的量的基本數(shù)學概念。任何一個數(shù)都可以與事物的某一量相對應(yīng)。因此，在數(shù)的認識的教學中，以具體事物的量引出表示這個量的相對應(yīng)的數(shù)，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維，建立數(shù)的概念，如，在教學10以內(nèi)的認識和11~20各數(shù)的認識時，充分利用課本中所畫的實物的數(shù)量，再認識表示這些數(shù)量的數(shù)。在小數(shù)和分數(shù)意義的教學中，也應(yīng)聯(lián)系實際，充分利用課本中的實物圖和數(shù)軸，幫助學生建立概念，解決具體問題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據(jù)這些數(shù)在同一數(shù)軸中相對應(yīng)的點的位置，直接比較出大小，這樣把數(shù)與實物緊密聯(lián)系起來，有助于學生理解數(shù)的概念。2.引導學生理解運算的意義現(xiàn)就數(shù)學運算的意義教學，談?wù)勅绾我龑�學生理解運算的意義，提高技能素養(yǎng)。例如，教材對加法的定義是：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。用對應(yīng)的理論來定義是：如果a與b都是自然數(shù)，在自然數(shù)a之后再數(shù)出數(shù)b來，恰好對應(yīng)于自然數(shù)列中的數(shù)c，那么數(shù)c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實質(zhì)上求兩個數(shù)的和就可歸結(jié)為數(shù)數(shù)，或者從1開始，數(shù)出a來，接著再數(shù)出b來；或者從a開始，再數(shù)出b來，所得的結(jié)果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認識”開始滲透，認識了以后就進行加減法的計算。對于剛?cè)雽W的小學生來講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應(yīng)思想和方法，引導學生領(lǐng)會運用。例如1＋3=4，讓學生數(shù)小棒，看實物，撥珠子，先數(shù)出1、再數(shù)出3，結(jié)果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運算，定義是：已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。因此，通常把20以內(nèi)的加減法說成是20以內(nèi)的加法及其相應(yīng)的減法�？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著對應(yīng)關(guān)系。因此，在運算教學中，幫助學生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內(nèi)在的聯(lián)系，提高知識、技能素質(zhì)。3.提高學生分析解答應(yīng)用題的能力學生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問題的解決，也才能在“會”和成功的過程中產(chǎn)生愛學、愛思考的情感和習慣。在教學過程中，引導學生運用對應(yīng)思考，培養(yǎng)分析解答應(yīng)用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應(yīng)關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應(yīng)關(guān)系。）學生把握對應(yīng)關(guān)系以后，就會正確地理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，不會見“多”就加，見“少”就減。學生養(yǎng)成了這種能力，在分數(shù)、百分數(shù)、比和比例等應(yīng)用題中，就能漸漸形成解答應(yīng)用題的素質(zhì)能力。在小學數(shù)學教學過程中，對以上幾種能力的培養(yǎng)，要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上與學生心理及感知能力有機地結(jié)合起來，循循善誘，才能不斷提高學生的思想素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學生的數(shù)學能力。

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