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小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)探究
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。下面是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)探究論文，歡迎參考!
第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要性
摘要：一年級(jí)拼音的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到后面語(yǔ)文各方面的學(xué)習(xí)，甚至影響人們的生活。
試問(wèn)，21世紀(jì)的今天，如果不會(huì)用拼音發(fā)短信會(huì)怎樣?如果使用Word文檔，不會(huì)用拼音打字會(huì)怎樣?現(xiàn)如今很多中老年人正在吃著不會(huì)認(rèn)讀拼音的苦頭，那作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，就更加有義務(wù)去讓學(xué)生學(xué)好拼音，有責(zé)任為孩子們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué);拼音學(xué)習(xí);重要性
一、拼音學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)。
孩子們準(zhǔn)確地掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀和四個(gè)聲調(diào)的正確讀法，不僅對(duì)我們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有幫助，更為我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、思想品德的學(xué)習(xí)等各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都有非常重要的作用。
因此，一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響后面語(yǔ)文各方面的學(xué)習(xí)，甚至影響我們的生活。
試問(wèn)，21世紀(jì)的今天，如果不會(huì)用拼音發(fā)短信會(huì)怎樣?如果使用Word文檔，不會(huì)用拼音打字又會(huì)怎樣?現(xiàn)如今很多中老年人正在吃著不會(huì)認(rèn)讀拼音的苦頭。
那作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們就更加有義務(wù)去讓學(xué)生學(xué)好拼音，有責(zé)任為孩子以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
那要想更好地進(jìn)行語(yǔ)文拼音教學(xué)，我們就必須先了解現(xiàn)階段孩子們學(xué)習(xí)拼音所存在的問(wèn)題。
二、小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)孩子們的基礎(chǔ)較差、年齡較小，學(xué)拼音很吃力
一年級(jí)的孩子們都是剛從學(xué)前班過(guò)渡而來(lái)的，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，還是學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，他們都還無(wú)法真正適應(yīng)小學(xué)的生活，基礎(chǔ)也不好。
因此，面對(duì)一年級(jí)學(xué)習(xí)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、聲調(diào)等內(nèi)容顯得有點(diǎn)無(wú)所適從。
有的孩子甚至如臨大敵，一開(kāi)始就學(xué)得非常吃力，有的甚至不想上一年級(jí)，想回到那無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園。
(二)家庭教育的影響也較大
我校的孩子留守兒童多，而很多的爺爺奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至連字都不認(rèn)，更不用說(shuō)去給孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)了。
老師在學(xué)校教了以后，孩子們回到家又沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)，因此，孩子們的拼音學(xué)習(xí)效果總是不明顯。
(三)教師的方式方法也非常重要
通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)大部分教師的課程設(shè)計(jì)都非常的單一、簡(jiǎn)單。
如，學(xué)習(xí)ɑ，o，e時(shí)，很多老師一直教讀圖片，而未去設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來(lái)讓孩子們更有興趣地學(xué)習(xí)。
對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)同樣應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎弥庇^生動(dòng)的畫(huà)面去展示和學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)策略
讓孩子們能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)拼音、拼讀拼音，能根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)漢字，是我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的工作，當(dāng)然也是非常迫切的事情。
針對(duì)孩子們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)中所存在的問(wèn)題，我制訂了以下幾點(diǎn)策略：
(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣
由于拼音學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的，對(duì)大人而言也是如此。
對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)更是如此。
因?yàn)樗麄冇袠O不穩(wěn)定的年齡特點(diǎn)和貪玩的特點(diǎn)，一直讓他們?nèi)プx字母、寫(xiě)字母，肯定會(huì)讓他們感到乏味和缺乏興趣。
美國(guó)的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。
”因此，在課堂上我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，為孩子們提供想象的思維和空間，讓孩子們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)拼音的奧秘。
比如，對(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)最喜歡的就是做游戲，因此，我們可以設(shè)計(jì)一些小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中學(xué)。
從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的欲望，培養(yǎng)他們對(duì)拼音學(xué)習(xí)的探知欲和好奇心，讓他們對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)注重對(duì)孩子們的及時(shí)評(píng)價(jià)及肯定
在我們的人生過(guò)程中，不管是成人還是孩子，我們都渴望被別人肯定。
因此，在最初的拼音學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易到難一步一步地遞進(jìn)。
先讓孩子們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和拼讀的欲望，從而讓他們積極探究。
當(dāng)孩子們能準(zhǔn)確認(rèn)讀時(shí)、能標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，這樣就更能激發(fā)他們?nèi)ヌ綄さ臒崆椤?/p>
當(dāng)然，在拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的孩子，我們應(yīng)該利用不同的形式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)“跳一跳，就能摘到桃”，特別對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生而言，這是最能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法。
拼音的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)不是一天兩天就能夠完成的，要提升一年級(jí)學(xué)生對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)等的掌握能力，也并不是一件簡(jiǎn)單的事情。
因此，我們更應(yīng)當(dāng)抓住孩子們一年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，從而為他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
邵慧君.小學(xué)拼音語(yǔ)音特點(diǎn)綜論[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(1).
第二篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)分析
摘要：小學(xué)生年紀(jì)小、認(rèn)知水平較低，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高拼音教學(xué)效率，已經(jīng)是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師一直研究的問(wèn)題。
相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，趣味性拼音教學(xué)方法的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面所取得的效果是可觀的，聯(lián)系人教版教材知識(shí)，對(duì)趣味教學(xué)的形式進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，拼音教學(xué)屬于符號(hào)性教學(xué)，具有一定的抽象性，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)拼音教學(xué)工作的重視程度，做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用趣味性、啟發(fā)性等多樣化教學(xué)方法打造生動(dòng)活潑的課程教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)
年齡小、發(fā)散思維能力有限、活潑好動(dòng)是小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，因此教師在對(duì)其開(kāi)展拼音教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該緊扣小學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些富有直觀性的教學(xué)活動(dòng)。
例如在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音ɑoe的教學(xué)時(shí)，教師為了使小學(xué)生學(xué)會(huì)ɑoe三個(gè)單韻母，正確地對(duì)其進(jìn)行發(fā)音，認(rèn)清每一漢語(yǔ)拼音的形態(tài)，能夠正確書(shū)寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上扎實(shí)地掌握ɑ、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
語(yǔ)文教師就可以通過(guò)“找家人”的游戲活動(dòng)，將ɑ、o、e每一個(gè)漢語(yǔ)拼音的四個(gè)聲調(diào)標(biāo)寫(xiě)在拼音卡上，一共設(shè)計(jì)兩組，分給班級(jí)的男生與女生，繼而教師說(shuō)：“當(dāng)我說(shuō)出一個(gè)漢語(yǔ)拼音時(shí)，你們要找出它所對(duì)應(yīng)的四個(gè)聲調(diào)，男女組分別有四人舉出拼音卡，哪組速度快且準(zhǔn)確率高將會(huì)獲得小紅旗的獎(jiǎng)賞。
”在這樣充滿激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)色彩的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生參與的興趣自然被有效地激發(fā)，那么ɑ、o、e四聲的教學(xué)效率就會(huì)明顯增強(qiáng)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣化，教師應(yīng)該從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，這樣小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的勁頭勢(shì)必會(huì)高漲。
二、編寫(xiě)趣味性詩(shī)歌
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，發(fā)現(xiàn)在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中許多拼音之間可以構(gòu)建一定的關(guān)系，那么利用這一優(yōu)勢(shì)教師可以借助拼音之間這種特殊的關(guān)系巧用拼音詩(shī)歌，組織小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀與誦讀，實(shí)踐教學(xué)證明詩(shī)歌在拼音教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，使學(xué)生在發(fā)音上達(dá)到準(zhǔn)確性，使學(xué)生對(duì)拼音的特征有全面的了解。
例如，在漢語(yǔ)拼音gkh的教學(xué)課堂上，教師結(jié)合學(xué)生自控能力較差、形象思維初步建立以及無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，擬編了“哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。
”這支兒歌，并鼓勵(lì)小學(xué)生在念兒歌的時(shí)候?qū)⒛承﹦?dòng)作融入進(jìn)去，最終使學(xué)生掌握“g、k、h”這3個(gè)聲母的正確讀音，分清它們各自的形態(tài)，例如像個(gè)花環(huán)又像9的g，當(dāng)學(xué)生會(huì)正確書(shū)寫(xiě)上述三個(gè)聲母時(shí)，教師繼而向?qū)W生出示gakahagekehegukuhu這些音節(jié)，
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找出這些音節(jié)的聲母與韻母，此時(shí)就有小學(xué)生說(shuō)“在‘gɑ’中，聲母是g，韻母是ɑ”。
由此可見(jiàn)，趣味性兒歌在拼音教學(xué)課堂上的應(yīng)用，有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠輔助教師順利將各種拼音知識(shí)銜接在一起，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中萌生對(duì)更多拼音知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣。
三、使拼音教學(xué)環(huán)境生活化，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興致
我國(guó)著名的思想教育家陶行知先生認(rèn)為，離開(kāi)生活的教學(xué)不是好教學(xué)，因此語(yǔ)文教師在開(kāi)展拼音教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)積極地結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在;
例如在漢語(yǔ)拼音iuü這三個(gè)單韻母的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生深刻記憶i、u、ü這三個(gè)拼音，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)在發(fā)“i”音之時(shí)，聯(lián)系自己身上的“衣”;在發(fā)“u”音之時(shí)，聯(lián)想傍晚在枝丫上鳴叫的烏鴉;“ü”的形體與生活中的笛子極為相似。
在生活化的教學(xué)課堂上，學(xué)生更加熟悉漢語(yǔ)拼音的發(fā)音形式以及特有的形態(tài)，此時(shí)他們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興致必然高漲，在這樣的拼音教學(xué)課堂上，教師有效地培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生應(yīng)用普通話的習(xí)慣，
為其識(shí)字與閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);生活化的拼音教學(xué)課堂上，小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)，強(qiáng)化了對(duì)它們記憶的程度，在興趣的驅(qū)使下提高了對(duì)拼音的學(xué)習(xí)能力。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，深入研究他們的性格特點(diǎn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，應(yīng)用多樣化、趣味性的教學(xué)手段，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的快樂(lè)，
激發(fā)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，此時(shí)小學(xué)拼音教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必會(huì)大幅度提升，學(xué)生也會(huì)在興趣的驅(qū)使下更好地感悟到語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)的意義，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉忠民.淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2014.
[2]尹紅.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.
第三篇：小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)研究
摘要：拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使語(yǔ)文教學(xué)得以更加順利地進(jìn)行。
結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談如何進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);拼音教學(xué);研究分析
拼音部分的教學(xué)內(nèi)容容量小，也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生剛剛升入小學(xué)，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)并不在于要求學(xué)生掌握多少知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的海洋里自由自在地遨游。
一、從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，即充分凸顯學(xué)生的主體性，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。
學(xué)生本是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生剛剛升入小學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都與之前幼兒園有所不同，因此，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教學(xué)進(jìn)度不宜過(guò)快，內(nèi)容也不宜過(guò)于枯燥，而要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
首先，在教學(xué)之余，教師要通過(guò)互動(dòng)做游戲等方式了解每一名學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及傾向，做到心中有數(shù);其次，發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)方法，增添課堂的趣味性;最后，充分凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
學(xué)生渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師、同學(xué)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，教師不妨投其所好，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。
例如，ɑieiui的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)成打電話的游戲，兩名學(xué)生一邊打電話一邊練習(xí)：“uiuiui，我是小ɑi你是誰(shuí)?”“uiuiui，你是小ɑi，我是ei”。
讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇之感，積極參與到游戲中，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
二、充分利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)得到了廣泛的普及，但具體的應(yīng)用情況卻不盡如人意，很多學(xué)校的多媒體設(shè)施只是擺設(shè)，流于形式，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的教師寥寥無(wú)幾。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠增大課堂容量，及傳統(tǒng)的板書(shū)所不能及，節(jié)省課堂時(shí)間，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。
在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師需要十分標(biāo)準(zhǔn)地為學(xué)生示范拼音的書(shū)寫(xiě)方法，而這一過(guò)程對(duì)教師提出了更高的要求，實(shí)施起來(lái)也比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但多媒體可以完美地解決這一問(wèn)題，是一種一舉多得的方法。
這就要求教師努力提升自身的多媒體制作技術(shù)，積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身認(rèn)識(shí)，將多媒體的使用落到實(shí)處。
例如，在講授jqx時(shí)，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了近似于拼音的動(dòng)畫(huà)啟發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
在講“q”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一幅五顏六色的氣球動(dòng)畫(huà)，而在講“x”時(shí)，我引入了一半西瓜被斜切兩刀，切成了交叉狀的動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)更加的生動(dòng)形象。
三、運(yùn)用一些充滿趣味性的教學(xué)方法和手段
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
愛(ài)玩是孩子的天性，如果課堂一味的枯燥乏味，學(xué)生難免會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了，自然而然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
小學(xué)生年齡小，心智尚未成熟，教師為何不投其所好，寓教于樂(lè)呢?運(yùn)用一些充滿趣味的教學(xué)方法和手段，一方面能夠增添課堂的趣味性，符合學(xué)生的身心發(fā)展，另一方面能夠使教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
例如，為了幫助學(xué)生掌握jqx的注音規(guī)則，我教學(xué)生掌握了一首兒歌“jqx小淘氣，見(jiàn)到雨點(diǎn)要挖去”并搭配著背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在反復(fù)的訓(xùn)練中強(qiáng)化記憶，這樣一來(lái)，看上去死記硬背的規(guī)則就不那么困難了。
四、加強(qiáng)拼音教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活，語(yǔ)文如此，拼音也是如此。
常常有學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上學(xué)的東西與生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以才會(huì)提不起興趣，教師要做的不是苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己所講內(nèi)容的重要性，而是在實(shí)際教學(xué)之中提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)拼音并不是為了應(yīng)付考試，更重要的是學(xué)以致用。
這就要求教師在講授過(guò)程中能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中。
例如，在講授y時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象其形狀，像不像一枝樹(shù)杈?那樹(shù)杈可不可以用來(lái)晾衣服?那它的讀音是什么?這樣一來(lái)，順理成章地講授了新課，并且還將其聯(lián)系到生活實(shí)際之中，學(xué)生也不再將學(xué)習(xí)拼音當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成。
總而言之，拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得牢固而又堅(jiān)實(shí)，后續(xù)的教學(xué)才會(huì)更加順利，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到拼音教學(xué)的重要性，在這個(gè)關(guān)鍵階段就將基礎(chǔ)打牢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，對(duì)學(xué)生的一生來(lái)講，都是一筆寶貴的財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
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