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小學(xué)拼音教學(xué)研究論文
毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛(ài)戴，令人敬仰!下面是小學(xué)拼音教學(xué)研究論文，歡迎參考!
第1篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用
拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)難免存在一定的難度。
所以，老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力和性格特點(diǎn)，制訂適合的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。
下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法。
一、趣味學(xué)拼音法
學(xué)習(xí)的前提是要對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的自我感知，在學(xué)習(xí)之初首先建立自己的理解，這樣才會(huì)方便之后的記憶與運(yùn)用。
1、在觀察中學(xué)習(xí)
小學(xué)生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時(shí)期，因此，小學(xué)生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，老師要采用吸引學(xué)生眼光的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸其中。
比如，老師可以為學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)拼音的圖片，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類(lèi)似，然后通過(guò)這種視覺(jué)性記憶法將拼音牢牢記住。
例如，可以把“b”看作一個(gè)沙發(fā)，孩子們便會(huì)在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來(lái)，使得拼音的學(xué)習(xí)更加形象化。
2、在游戲中學(xué)習(xí)
小學(xué)生天性好玩，如果長(zhǎng)期將小學(xué)生禁錮在嚴(yán)肅的課堂中，則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。
所以，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。
比如，老師可以將課堂學(xué)生分成小組，每組抽出一名學(xué)生對(duì)拼音的形態(tài)進(jìn)行表演，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的形體進(jìn)行表演拼音的猜想，猜對(duì)最多的小組成為贏家。
通過(guò)這種教學(xué)，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率得到提升，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在情境中學(xué)習(xí)
情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)景，在學(xué)生腦中形成了畫(huà)面，有利于幫助學(xué)生對(duì)拼音的理解。
比如，老師可以為拼音編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，然后利用電子教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計(jì)成卡通形象，在講故事的過(guò)程中，每當(dāng)涉及拼音時(shí)，老師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動(dòng)畫(huà)形象，加深學(xué)生的記憶。
這種情景教學(xué)方式符合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法
拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛(ài)玩、好動(dòng)和活潑的性格特點(diǎn)出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生接觸習(xí)慣的教學(xué)方法，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1、編寫(xiě)拼音詩(shī)歌
在拼音的朗讀教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用拼音詩(shī)歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)或者經(jīng)�；煜梅ǖ钠匆�，編寫(xiě)拼音詩(shī)歌，讓學(xué)生在韻律十足的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強(qiáng)記憶。
2、學(xué)習(xí)拼音歌曲
拼音歌曲的學(xué)習(xí)運(yùn)用了音樂(lè)中的旋律與拼音進(jìn)行有機(jī)的融合，根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，小學(xué)生對(duì)有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠(yuǎn)高于對(duì)無(wú)規(guī)律聲音的記憶。
所以，可以教學(xué)生一些與拼音有關(guān)的好聽(tīng)的歌曲，用以鍛煉小學(xué)生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫(xiě)拼音法
拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實(shí)到書(shū)寫(xiě)方面，因此有關(guān)拼音書(shū)寫(xiě)的教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。
傳統(tǒng)的寫(xiě)拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書(shū)寫(xiě)，雖然拼音書(shū)寫(xiě)最終要落實(shí)到紙上，但在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)拼音的前期，老師完全可以采用充滿(mǎn)趣味性的寫(xiě)拼音方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，減少紙上書(shū)寫(xiě)帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺(jué)。
比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書(shū)寫(xiě)，通過(guò)身體大幅度地運(yùn)動(dòng)，可以有效帶動(dòng)課堂氣氛，增添學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。
在空中書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師可以多多運(yùn)用暗示性語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如，“小紅同學(xué)在空氣中寫(xiě)得很棒，相信他在紙上寫(xiě)時(shí)也會(huì)一樣好看哦”，以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫(xiě)拼音的急迫感。
拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。
在進(jìn)行拼音教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中，也會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更好地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的拼音基礎(chǔ)。
第2篇：小學(xué)拼音教學(xué)研究
一、立足眼下，剖析拼音教學(xué)現(xiàn)狀
在社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)留守兒童數(shù)量逐年增加，這也給拼音教學(xué)帶來(lái)了一些問(wèn)題。
1.早期教育的缺乏，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的孩子生活雖然比較優(yōu)越，但又有幾位家長(zhǎng)能在孩子學(xué)習(xí)時(shí)陪伴左右呢?早教的缺乏無(wú)疑為孩子們的拼音教學(xué)加上一道無(wú)形的枷鎖。
2.長(zhǎng)期生活的語(yǔ)言環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)
就我們所處的巢湖來(lái)說(shuō)，位于安徽省中部，瀕臨長(zhǎng)江，所說(shuō)的方言為江淮官話(huà)。
由于孩子們自小與祖輩生活在一起，一口地道的方言也為拼音教學(xué)帶來(lái)了困難。
我認(rèn)為拼音教學(xué)很多時(shí)候應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。
教師的榜樣作用很重要，但學(xué)生的生活語(yǔ)言環(huán)境也不可或缺!要知道，創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于拼音教學(xué)至關(guān)重要，而這一點(diǎn)正是我們所欠缺的。
二、抓住學(xué)生的特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家曾告訴我們：“對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身”。
一年級(jí)學(xué)生年齡多為6~8歲，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。
就此我認(rèn)為，要想更好地激發(fā)這些孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.上好拼音第一課
良好的開(kāi)端是成功的一半。
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)一切充滿(mǎn)好奇與欣喜，把握孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一共性，在上拼音第一課時(shí)，可以帶一本拼音讀物去課堂，先給他們講一個(gè)有趣的故事，再告訴他們學(xué)了拼音自己就可以看書(shū)了。
這樣，孩子們的興趣就轉(zhuǎn)移到拼音學(xué)習(xí)上來(lái)了。
2.圖文并茂，讓小學(xué)生更形象直觀地學(xué)習(xí)
蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。
”比如單韻母“ɑ”，文中圖畫(huà)為一個(gè)女孩張大嘴巴，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生模仿嘴型進(jìn)而準(zhǔn)確地發(fā)出“ɑ”的聲音。
如果能充分利用書(shū)中的圖畫(huà)，會(huì)讓拼音教學(xué)輕松一些，也會(huì)讓孩子學(xué)得更快樂(lè)!
3.適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生動(dòng)力十足
教師語(yǔ)言要有親和力，要隨時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，這會(huì)讓學(xué)生最大可能地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)，總有一些學(xué)生寫(xiě)得不夠規(guī)范，這時(shí)我便在班上舉行了一次“看誰(shuí)的紅圈圈最多”的活動(dòng)，只要一個(gè)拼音寫(xiě)得好，批改時(shí)我就會(huì)將它圈出來(lái)，一周算一次，活動(dòng)開(kāi)展得很順利，學(xué)生馬虎、亂寫(xiě)的現(xiàn)象也少了很多。
我認(rèn)為，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、行為，猶如絲絲春風(fēng)，點(diǎn)點(diǎn)春雨，會(huì)讓孩子們茁壯而快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方式靈活多樣，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
這就要求課堂要“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。
下面幾個(gè)措施，大家不妨也來(lái)試試。
1.兒歌教學(xué)
富有實(shí)用性和熟悉性的兒歌易于操作，便于記憶，有利于低年級(jí)的拼音教學(xué)。
比如，在教學(xué)聲調(diào)時(shí)，總有學(xué)生亂標(biāo)一氣，這時(shí)我便把標(biāo)調(diào)歌教給他們：“有ɑ在，把帽帶;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。
”學(xué)生在熟記兒歌后，亂點(diǎn)標(biāo)調(diào)的現(xiàn)象少多了。
2.表演教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，一堂課往往堅(jiān)持不到一會(huì)兒就坐不住了，這時(shí)可動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的表演，讓他們輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)j、q、x與ǖ相拼時(shí)，我課前準(zhǔn)備了四個(gè)頭飾，課上到一半，便請(qǐng)四位學(xué)生表演兒歌：“小ǖ小ǖ有禮貌，見(jiàn)了j、q、x，摘掉帽子再握手。
”在做游戲時(shí)，學(xué)生的興趣很濃，歡笑之余，學(xué)生的印象更加深刻了。
3.游戲教學(xué)
把游戲搬上課堂，讓學(xué)生學(xué)并快樂(lè)著。
在進(jìn)行拼音復(fù)習(xí)時(shí)，我把23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)安排到班上相應(yīng)的學(xué)生身上，每人舉一張卡片，進(jìn)行“找朋友、喊名字”的游戲。
幾堂課下來(lái)，大家的拼讀能力增加了很多。
拼音教學(xué)的枯燥或許讓孩子們變得不那么可愛(ài)，但請(qǐng)堅(jiān)信“生柿子是可以慢慢焐熱的。
”特級(jí)教師薛瑞萍曾說(shuō)：“語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。
”所以我們應(yīng)該心平氣和地去面對(duì)孩子的一切。
在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè);應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新方式里學(xué)習(xí)拼音，擁抱拼音，體味學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。
作者:潘秀娟 單位:合肥巢湖經(jīng)開(kāi)區(qū)半湯小學(xué)
第3篇：微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
然而,傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的缺陷。
J清況來(lái)設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。
一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)
我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開(kāi)的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀
中國(guó)引進(jìn)微課并開(kāi)始實(shí)施在大城市,效果顯著。
由于微課在低年級(jí)教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開(kāi)辟了新基地。
微課的使用充分依賴(lài)數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實(shí)施微課提供了有力保障。
現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨(dú)立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。
三、微課如何使用
1.課外時(shí)間學(xué)生使用微課。
(1)自主預(yù)習(xí)。
因?yàn)槲⒄n形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。
例如,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音發(fā)音時(shí),學(xué)生利用微課能提前感受漢語(yǔ)拼音的字母和發(fā)音并保留問(wèn)題等和老師共同解決。
(2)鞏固練習(xí)。
微課通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的具體講解,減少了在整體知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)的時(shí)間。
教師在課堂上一對(duì)多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢(shì),學(xué)生存在的疑惑可以通過(guò)微課得到解答,能夠通過(guò)較少的時(shí)間獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。
2.教師課內(nèi)使用。
課堂上的知識(shí)不乏蒼白與無(wú)趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。
比如,教師可以講一些漢語(yǔ)拼音中的故事或一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音的常識(shí),然后通過(guò)微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)。
微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的使用
1.幫助教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
微課能夠很好地展示出教師對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會(huì)更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。
雖然不會(huì)脫離教學(xué)大綱,但每一個(gè)的閃光點(diǎn)都是不一樣的。
微課教學(xué)既能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也能讓教師實(shí)現(xiàn)教法的資源共享。
比如在教學(xué)“。
”時(shí),我們可以利用兒歌或者順口溜來(lái)教學(xué),讓不同區(qū)域的教師實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的共享。
2.微課不僅能因材施教,而且能面向全體學(xué)生。
一些學(xué)生生源為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校,學(xué)生的家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境不同,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也不同,學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大差距。
為了縮小這些差距,微課通過(guò)對(duì)教學(xué)時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行選擇,從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活,讓人數(shù)多的班級(jí)教學(xué)任務(wù)更加輕松。
微課的實(shí)施兼顧到了每一位同學(xué),讓學(xué)生規(guī)模不再成為負(fù)擔(dān),必要時(shí)可以進(jìn)行小班學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.微課很適合漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
由于低年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,因此教師傳授知識(shí)點(diǎn)必須要抓住學(xué)生的注意力,而微課無(wú)疑是更好的途徑,“微”顧名思義是時(shí)間短,然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學(xué)生注意力。
另外,微課創(chuàng)造出的簡(jiǎn)潔明了,主體清晰,能夠更好地被學(xué)生消化和理解。
例如,學(xué)生在剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí),字母多容易混淆,我們利用微課反復(fù)播放,這樣學(xué)生就輕松掌握了。
我們知道根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),5分鐘的微課容量正好符合低年級(jí)兒童注意力時(shí)間短的這一特點(diǎn)。
4.微課能使課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。
微課的使用范圍很廣泛,不僅適用于課內(nèi),課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。
處于信息時(shí)代,“微”更能凸顯社會(huì)的快捷與進(jìn)步性。
無(wú)論是視頻還是影視延伸到教學(xué)上,這都對(duì)低年級(jí)教學(xué)是一個(gè)質(zhì)的飛躍,音畫(huà)的視頻播放極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
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