簡(jiǎn)析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的有效運(yùn)用論文

　　根據(jù)新課改的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，幫助和引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際進(jìn)行觀察、思考，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，使學(xué)生能夠擁有開(kāi)闊的寫作思路，自主地進(jìn)行選材，無(wú)拘束地進(jìn)行自由表達(dá)。這就要求我們教師充分地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入習(xí)作教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，探索出整合習(xí)作課的方法和策略，優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中有如下幾種運(yùn)用策略。

　　1. 通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，使小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)豐富。教師要多在習(xí)作課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，借助多媒體深入課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體自身的功能，為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生通過(guò)多媒體，坐在教室里卻走進(jìn)不同的社會(huì)、生活、文化、自然等背景中，通過(guò)聲情并茂的視頻，使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中微觀世界，激發(fā)起學(xué)生的興趣，豐富情感領(lǐng)悟，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)和寫作的意愿和沖動(dòng)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂多媒體和現(xiàn)實(shí)中的所見(jiàn)所聞所悟進(jìn)行梳理，最后選用不同的表達(dá)方式寫作成文。

　　每次習(xí)作課，小學(xué)生表情達(dá)意時(shí)總是你爭(zhēng)我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。這就說(shuō)明，小學(xué)生寫作的關(guān)鍵首先是從激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)欲望入手，且聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容應(yīng)是孩子感興趣的。只有從孩子的現(xiàn)實(shí)世界、內(nèi)心需求和表達(dá)想法出發(fā)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們言之有物、言之動(dòng)情、言之有序，最終才可達(dá)到由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽�，表達(dá)水平和寫作能力才能得到提升。

　　2. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)小學(xué)生的習(xí)作形式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于習(xí)作學(xué)習(xí)的初始階段，因此培養(yǎng)他們愛(ài)上習(xí)作是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵階段，也是整個(gè)習(xí)作教學(xué)的重要時(shí)刻。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，同時(shí)學(xué)生又可以在習(xí)作過(guò)程中體會(huì)到一些寫作技能。利用多媒體的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的細(xì)節(jié)描寫。在習(xí)作教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生播放一段聲音，讓學(xué)生閉眼，集中精神聆聽(tīng)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的進(jìn)行細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘——心理感觸的、想象到的，或是曾經(jīng)的故事、片段等。教師要善于把握學(xué)生心理，讓學(xué)生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達(dá)，使整個(gè)課堂氣氛活躍而高漲。教師也可以根據(jù)所播放的音樂(lè)設(shè)置課堂主題，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)主題進(jìn)一步進(jìn)行延伸和拓展。通過(guò)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)的過(guò)程，又可給其他學(xué)生新的思路和場(chǎng)景。這樣，不拘一格的習(xí)作在學(xué)生的筆下誕生。

　　3. 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生習(xí)作能力。小學(xué)生尚處于寫作學(xué)習(xí)的初期，他們?cè)谡�篇�?xí)作的布局謀篇上缺乏能力。為此，我們教師可以充分借助多媒體計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上引用一些有代表性，學(xué)生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的方式，讓小學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到寫作的要領(lǐng)。此外，教師還可以將學(xué)生的“問(wèn)題作文”按訓(xùn)練點(diǎn)的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找出問(wèn)題，再對(duì)照自己習(xí)作中類似的問(wèn)題進(jìn)行比較分析，提出自己的修改意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)修改，以克服學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

　　( 1) 依樣畫瓢，掌握寫法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作大都“閉門造車”。所寫文章沒(méi)有章法，表達(dá)不夠清楚明白。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以營(yíng)造民主、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，搜集大量的范文，分析學(xué)習(xí)其表達(dá)方法，從仿寫到創(chuàng)新，步步攀升，形成自己的寫作風(fēng)格，自由清楚地表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到言之有序。許多人對(duì)模仿有一種不正確的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得模仿缺少創(chuàng)意，沒(méi)有創(chuàng)新精神。其實(shí)不然，翻開(kāi)仿生學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少發(fā)明都是在模仿中實(shí)現(xiàn)的。另外，學(xué)生也出示了各自從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的喜愛(ài)的描寫自然景物的文章，分析學(xué)習(xí)其寫法。從許多范文中汲取營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)用到自己的寫作中來(lái)。自然，在接下來(lái)的寫作過(guò)程中，學(xué)生思路就會(huì)開(kāi)拓。

　　( 2) 賞評(píng)有招，提高表達(dá)。我們倡導(dǎo)學(xué)生寫自由之文、天性之文，并不意味著對(duì)學(xué)生習(xí)作的放任自流。習(xí)作是一個(gè)反復(fù)雕琢的過(guò)程，反映事物的文章自然也要反復(fù)修改，以達(dá)到對(duì)事物的確切描述。葉圣陶說(shuō)過(guò): “‘改’和‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人�！彼�以習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。如在習(xí)作評(píng)改時(shí)，我們以“賞”“評(píng)”“改”為三大抓手，將各種習(xí)作策略融于平常的習(xí)作教學(xué)中。我們可以憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓“評(píng)改”更方便，更高效。首先可進(jìn)行例文“共評(píng)”，我們會(huì)選出典型例文在大屏幕顯示出來(lái)，就習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生討論，進(jìn)而提出修改意見(jiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字詞句段篇等方面進(jìn)行推敲，反復(fù)修改，力求文章表達(dá)清楚明白、生動(dòng)具體。通過(guò)自己修改、同學(xué)互改、老師批改等一系列的修改，極大地提高了學(xué)生表情達(dá)意的習(xí)作水平。