研究小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文

時(shí)間：2022-09-27 22:28:32 小學(xué)教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：隨著新課改的實(shí)施, 對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求, 素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一, 對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但隨著日趨多變的教育形勢, 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容已落后于時(shí)代的發(fā)展的要求, 造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣直線下降�；诖�, 筆者對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析, 并闡述小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)際優(yōu)勢所在, 進(jìn)而提出具體實(shí)施措施, 以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考依據(jù), 通過“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”、情景教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等新型教學(xué)方法促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

研究小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 素質(zhì)教育; 實(shí)施措施;

　　小學(xué)語文課程是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程, 在小學(xué)生成長中發(fā)揮重要作用。因此, 教師需要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育, 讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)問題分析

　　1. 小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)單一

　　受應(yīng)試教育的影響, 現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)方法僅局限于表面知識的解讀, 教學(xué)手段單一, 沒有涉及到語文課堂情感和價(jià)值觀目標(biāo)等內(nèi)容。教師往往一味進(jìn)行機(jī)械性課程講解, 忽視學(xué)生的情感和價(jià)值觀的建立與完善。此外, 由于情感和價(jià)值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強(qiáng), 使得教師在進(jìn)行語文課程設(shè)計(jì)和教材講解時(shí)很難真正將情感、價(jià)值觀和小學(xué)語文課本知識充分融合, 進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣下降。

　　2. 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容單一, 缺少延伸

　　現(xiàn)階段, 教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)內(nèi)容單一, 不對學(xué)生進(jìn)行課外知識講解, 學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí), 只了解課本上的基礎(chǔ)知識, 對其它知識一概不知, 從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)缺乏想象力, 學(xué)習(xí)積極性下降, 課堂教學(xué)效果上不去。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)勢分析

　　1. 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

　　當(dāng)今應(yīng)試教育問題比較嚴(yán)重, 受教育功利化的影響, 很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展素質(zhì)教育教學(xué), 能夠把課本中的知識真正做到為學(xué)生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用, 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在道德意識、人生觀等角度的重要突破, 提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 進(jìn)而加深學(xué)生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解, 實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的健康和諧發(fā)展。

　　2. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展

　　語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素, 不僅可以拓展學(xué)生視野, 還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此, 教師需要在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育, 對學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng), 幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力, 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　三、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑

　　素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式, 主要是對學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng), 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài), 樹立正確的人生觀和價(jià)值觀, 并掌握為人處事的主要方法, 讓學(xué)生健康快樂成長, 為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一般情況下, 在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

　　1. 利用“微課”進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育

　　小學(xué)語文是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科, 對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響, 因此, 教師在小學(xué)語文的微課教學(xué)過程中可以進(jìn)行素質(zhì)教育的導(dǎo)入, 包括以下幾個(gè)方面:首先, 教師需要提前備課, 將語文內(nèi)容進(jìn)行微視頻制作, 為微課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次, 教師在語文課堂需要使用多媒體設(shè)備將微視頻進(jìn)行播放, 讓學(xué)生觀看, 之后再讓學(xué)生對觀看情況進(jìn)行心得記錄, 從而提高小學(xué)生的習(xí)效率。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展, 信息技術(shù)發(fā)展迅猛, 語文教師需要在學(xué)校內(nèi)建立語文課程自學(xué)平臺(tái), 可以通過微信、Q Q、微博建立學(xué)生群, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群內(nèi)將所學(xué)知識進(jìn)行集體討論, 從而解決語文問題。同時(shí), 可以在學(xué)校的自學(xué)平臺(tái)上對微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布, 為學(xué)生營造一個(gè)良好的自學(xué)氛圍, 從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　2. 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育

　　教師是課堂行為的重要組成部分, 對于學(xué)生學(xué)習(xí)起榜樣作用。因此, 想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育, 就需要提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解, 讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念, 為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)始終遵循以學(xué)生為主的基本原則指導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)資料開展分析討論;讓學(xué)生提出自己遇到的問題, 在語文課堂上進(jìn)行分析并有針對性地指導(dǎo), 從而解決實(shí)際教學(xué)問題;學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的積極性, 定期將自己的學(xué)習(xí)情況向教師反映, 并對語文困難知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié), 從而增加學(xué)生對自身語文學(xué)習(xí)情況的了解程度;教師需要對小學(xué)語文授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整, 讓學(xué)生成為課堂上的主人, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 為小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3. 使用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育

　　語文課堂教學(xué)枯燥, 造成學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣直線下降, 學(xué)生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況, 就需要使用情景教學(xué)法, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育, 從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生語文知識的掌握程度。使用情景教學(xué)法需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:首先, 教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻, 吸引學(xué)生的注意力, 為學(xué)生營造語文情境, 活躍語文課堂學(xué)習(xí)氣氛, 增加學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣。其次, 教師需要在此種氛圍的基礎(chǔ)上, 將語文課文進(jìn)行改編, 讓學(xué)生分角色進(jìn)行情境表演, 在表演過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 拓展學(xué)生創(chuàng)新思維, 從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。例如, 教師在講解小學(xué)語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí), 教師可以在課堂上播放動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》, 為學(xué)生營造教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣, 然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對此篇文章進(jìn)行分角色表演, 讓學(xué)生在表演過程中獲得真實(shí)體驗(yàn), 在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴, 深刻理解作者想要表達(dá)的思想感情, 從而提升學(xué)生在小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂的參與度, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外, 教師在講解小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí), 教師需要把握住文章的中心思想, 在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的愛國情感, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷, 從而讓小學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想, 不做違反道德的事情, 從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

　　4. 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育

　　受應(yīng)試教育意識的影響, 過去的語文教學(xué)模式往往效率過于低下, 扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識, 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是處于一種被動(dòng)狀態(tài), 很難產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極性, 無法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。在此種情況下, 教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 創(chuàng)新語文教學(xué)模式, 在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定“空白”, 讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補(bǔ)。教師在此時(shí)需要扮演引導(dǎo)者的角色, 避免學(xué)生的思維方向發(fā)生嚴(yán)重偏離。此外, 教師應(yīng)積極開展“啟發(fā)式”教學(xué), 充分激發(fā)學(xué)生對語文知識內(nèi)容的向往, 使得學(xué)生告別不文明行為, 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。如在講解小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時(shí), 課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行思考, 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)過程中融入保護(hù)小動(dòng)物的觀念, 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　總之, 小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程, 對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此, 教師需要培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣, 在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育, 并在授課過程中以學(xué)生為主, 師生平等參與, 循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性, 讓學(xué)生真正喜歡語文, 享受語文的魅力, 在語文學(xué)習(xí)中開闊眼界、陶冶情操, 進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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