[熱]小學(xué)的作文7篇

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的小學(xué)的作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)的作文 篇1

　　奶奶家在山村，一段陰暗的樓梯，客廳里有一張方桌，幾張竹凳，一幅布簾。樓梯口的那盞病怏怏的燈時(shí)好時(shí)壞，家里人隨它任性，并不過(guò)多地理睬。

　　趁放假之余我便又回來(lái)了一趟。走進(jìn)好久不見(jiàn)的房間，卻未曾有陌生的感覺(jué)，小時(shí)候的一切都?xì)v歷在目。那窗臺(tái)上種了幾株夜來(lái)香，在夏天的黑夜里總是隱隱散發(fā)出一種讓人沉醉的味道。再往下望，剛好可以看到那盞淘氣的燈。

　　深夜了，躺在床上，腦子里卻不知在胡思亂想些什么，無(wú)法入眠。既然良宵難遣，那就賞賞良辰美景吧！

　　看慣了都市霓虹的五光十色，車來(lái)車往的忙忙碌碌，這鄉(xiāng)村的恬靜、幽雅倒添了好幾分舒適。或許，住在城市里的人們現(xiàn)在還 在因繁忙的工作而煩惱；而鄉(xiāng)村里，人們?cè)缫押ㄈ蝗怂�。這小村也睡著了，安靜得古怪——那盞燈居然也宣告罷工，只有不遠(yuǎn)處的幾盞依舊站崗，給夜晚帶來(lái)些許溫馨。

　　“咯吱，咯吱……”什么聲音？循聲望去，一個(gè)影子在墻上由短變長(zhǎng)。再近些，那不是以前小時(shí)候總要在凌晨才回家的`張爺爺嗎?他踏著那輛已飽經(jīng)風(fēng)霜的三輪車經(jīng)過(guò)。“吱——”跨下三輪車，他顯得有些疲憊地走到了樓梯口前，象征性地敲了兩下燈柱，嘴里嘟囔著：“這壞了這么久，也沒(méi)人來(lái)修修。”

　　說(shuō)著，他從旁邊搬了塊石頭，又從衣兜里掏出了一些東西，不緊不急地踩在石頭上。打開(kāi)手電筒，左照照，右照照，搗鼓了好一會(huì)兒——燈奇跡般地亮了，比以前更亮了。我仿佛看到了他滄桑的臉上的微笑。

　　他拖著沉重的身軀，跨上三輪車，“咯吱，咯吱……”那佝僂著的背影仿佛高大了許多。

　　我站在陽(yáng)臺(tái)上靜默不語(yǔ)，看著這一切。

　　這一切真美。

小學(xué)的作文 篇2

　　放暑假了，媽媽把表姐接到家里督促我和妹妹的學(xué)習(xí)，表姐今年21歲，她還在上大學(xué)，表姐個(gè)子下太高，圓臉，一雙炯炯有神的雙眼皮大眼，顯得格外精神，扎個(gè)馬尾辮。

　　表姐很注重自己的身材，每天晚上很少吃飯。放暑假了我們學(xué)校要求每天運(yùn)動(dòng)打卡，表姐總陪著我運(yùn)動(dòng)，她很在意自己的體重，她每天晚上堅(jiān)持跳繩1千下，我非常佩服她，表姐說(shuō)她上初中時(shí)是學(xué)校體育隊(duì)的，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)跑、短跑都很棒，還拿過(guò)好多獎(jiǎng)項(xiàng)。媽媽也經(jīng)常說(shuō)我，體育鍛煉可以強(qiáng)身健體，更重要的是列入中招考試了，你一定要加強(qiáng)鍛煉。將來(lái)中招考試體育爭(zhēng)取考滿分。聽(tīng)了媽媽的話，我暗暗下定決心要好好鍛煉。

　　表姐平時(shí)也很注重護(hù)膚，每天早晨和晚上，她都會(huì)在梳妝臺(tái)哪兒好久，每天都拿護(hù)膚品護(hù)膚，晚上睡覺(jué)，她護(hù)個(gè)膚拍臉的聲音很大，我問(wèn)她，姐你不怕自己的臉會(huì)被你拍成胖子嗎?她笑著說(shuō)：“只有多拍打幾遍，皮膚才能吸收”。

　　表姐上午看著我和我妹寫(xiě)作業(yè)，不會(huì)的作業(yè)我和妹妹都會(huì)請(qǐng)教她，她都耐心的給我們講解，有一次，那周語(yǔ)文作業(yè)要求會(huì)背太長(zhǎng)，我背了幾天都不會(huì)，眼看著打卡時(shí)間快到了，我還不會(huì)背，表姐給我說(shuō)背書(shū)的技巧，到周五晚上七八點(diǎn)我終于能把它啃下來(lái)了，表姐說(shuō)明天自己再熟背一下。

　　晚上我睡醒一覺(jué)的.時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有亮光，當(dāng)我走近一看，原來(lái)是表姐還沒(méi)睡，她在手提電腦上一直盯著，當(dāng)時(shí)我就在想我姐肯定在追劇，結(jié)果等我看到電腦上面全部都是房子模型，表姐說(shuō)：“我們學(xué)校也有作業(yè)，但是作業(yè)不是老師要求，是我要求每周給老師發(fā)的作業(yè)，明天該交作業(yè)了，我還沒(méi)完成”。當(dāng)時(shí)我在想，如果我作業(yè)早點(diǎn)做完也不會(huì)害的表姐熬夜寫(xiě)作業(yè)。

　　由此我也要給自己定個(gè)目標(biāo)，要按時(shí)完成老師布置的作業(yè)外，自己再多學(xué)一些課外知識(shí)，豐富自己的課余生活和見(jiàn)識(shí)。

小學(xué)的作文 篇3

　　【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的重要一環(huán)。小學(xué)作文教學(xué)需要學(xué)生的主創(chuàng)精神。作文教學(xué)的原則有學(xué)生主體地位的確立，個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造質(zhì)量的提升。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；學(xué)生主體；創(chuàng)造性

　　作文教學(xué)的主創(chuàng)精神是指學(xué)習(xí)主體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)造性地參與作文學(xué)習(xí)全過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)、創(chuàng)新思維、積極情感、發(fā)展動(dòng)力和健康人格等，它主要定位于主體地位的確立，個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造質(zhì)量的提升以及學(xué)習(xí)價(jià)值的超載。核心是人本位。長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育作文教學(xué)改革總在翻新花樣上做足了文章， 主創(chuàng)精神嚴(yán)重缺失是不爭(zhēng)的事實(shí)。顯然，作文教學(xué)實(shí)在太需要脫胎換骨，太需要從人本位這一根本點(diǎn)上摒棄或改新其既有的教學(xué)理念及與之配套的教學(xué)模式。這樣，問(wèn)題就提出來(lái)了：學(xué)生的主創(chuàng)精神既然在“結(jié)果觀”或 “過(guò)程論”的兩種作文模式里無(wú)法得到科學(xué)的確立或表現(xiàn)，我們就有理由要求作文教學(xué)在倡揚(yáng)主創(chuàng)精神方面得到更多一些、更好一些。事實(shí)上，包括作文教學(xué)在內(nèi)的“教育正處在十字路口：它應(yīng)該徹底拋棄僵化、尖子主義、封閉性和在學(xué)生方面設(shè)置的人為障礙，它應(yīng)該勇敢地接受新的內(nèi)容、原則和方法�！�

　　一、學(xué)生主體地位確立原則

　　作文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體積極要求完全參與且極具創(chuàng)造性色彩的全方位、多層面迭架的開(kāi)放系統(tǒng)。它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中得到關(guān)注人的發(fā)展，并以此為前提，確立人的主體地位，以保證學(xué)生確然在主創(chuàng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中成長(zhǎng)，這也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育本質(zhì)的深刻性。

　　學(xué)習(xí)主體的討論，溯其源太抵發(fā)源于布魯納的“課程結(jié)構(gòu)理論”的“學(xué)習(xí)遷移說(shuō)”，布魯納的遷移說(shuō)意思是：學(xué)生參與學(xué)習(xí)，其已掌握的知識(shí)、技能，在日后的學(xué)習(xí)其它新知識(shí)、新技能的過(guò)程中，能夠起到積極的促進(jìn)作用。并在此基礎(chǔ)上有了關(guān)于學(xué)為主體的初步認(rèn)識(shí)。雖然這種認(rèn)識(shí)還停留在初步階段，但在今天仍不乏意義。因?yàn)�，承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立的遷移能力，就是認(rèn)可學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體要求主動(dòng)發(fā)展的必然性，理論上是關(guān)于人在學(xué)習(xí)中的地位及其作用的認(rèn)知，可惜這種討論并未深入下去�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，新型教育里的民主精神已經(jīng)向教師權(quán)威挑戰(zhàn)，教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其發(fā)展的能力之上.挑戰(zhàn)的內(nèi)在要求就是對(duì)主體地位的渴望.這樣看來(lái)，學(xué)習(xí)主體地位的確立，其本質(zhì)是人的自我發(fā)展的觀照。因而，作文教學(xué)只見(jiàn)結(jié)果或只見(jiàn)過(guò)程，卻總不見(jiàn)學(xué)習(xí)主體的人本身的做法，可以說(shuō)是布魯納之后的倒退。學(xué)習(xí)主體離開(kāi)了本應(yīng)占據(jù)的主體地位來(lái)奢談作文教學(xué)改革，本來(lái)就是水月鏡花。小學(xué)生的生活豐富多彩，學(xué)生的內(nèi)心世界千姿百態(tài)，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，他們的作文該有多么真實(shí)！多么富有靈性！這樣的小學(xué)生習(xí)作才是有價(jià)值的。從這樣的習(xí)作中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、賭氣、撒嬌，感受到小學(xué)生稚嫩而可貴的思考，聆聽(tīng)到童心歡快的跳動(dòng)。

　　二、學(xué)生個(gè)性發(fā)展實(shí)現(xiàn)原則

　　“學(xué)習(xí)在結(jié)合與人文科學(xué)方面尤其應(yīng)當(dāng)個(gè)性化�！辈还芪覀�?nèi)绾稳ッ鎸?duì)，每一篇學(xué)生作文，事實(shí)上都是習(xí)作者在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的特定過(guò)程中個(gè)性的表現(xiàn)。教師理所當(dāng)然地要提供更大的釋放空間，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，作文教學(xué)要求個(gè)性發(fā)展，能夠充分、深刻且獨(dú)特地關(guān)注個(gè)體人的成長(zhǎng)，確保每個(gè)受教育者獲得特別適合自身的作文教育，并最終得以持續(xù)發(fā)展。

　　發(fā)展個(gè)性首先要解決發(fā)現(xiàn)個(gè)性，認(rèn)同個(gè)性的問(wèn)題，其次才是個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。我們可以把教育的.功能視作對(duì)人的再鑄造，而這種重塑，本身就是極具個(gè)性化色彩的。“人人各有其獨(dú)特的潛力�！睆囊粋�(gè)側(cè)面通俗地詮釋了關(guān)于人的教育實(shí)施的本質(zhì)。

　　主體的人，其學(xué)習(xí)思維，方式乃至風(fēng)格當(dāng)然是差異的、個(gè)性的�？追蜃釉缭趲浊�年前就做了教育的個(gè)性對(duì)待，我們卻在今天還喋喋不休于所謂傳統(tǒng)。好的作文教師，要做好的第一件事，不是發(fā)掘好的作文，培養(yǎng)佳作家，而是發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性以及個(gè)性在作文學(xué)習(xí)過(guò)程的要求與表達(dá)。先見(jiàn)人爾后論文，人不同教授之道亦不同，重要的是更寬容地對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)作差異，個(gè)例地，極具針對(duì)性地提升學(xué)生作文能力和水平。應(yīng)該有這樣的機(jī)制，既保證學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)平等，又能更好地滿足個(gè)性發(fā)展的需要。

　　實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，本質(zhì)上是一個(gè)主體地位問(wèn)題。只有共性的作文教學(xué)，有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是教師中心論。發(fā)現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性的作文實(shí)踐，必然要求教師、學(xué)生在參與過(guò)程中角色置換和滲透，也必然能夠還主體地位與學(xué)生。

　　三、學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)量提升原則

　　如何科學(xué)地引導(dǎo)或調(diào)控這種寫(xiě)作的張力和空間，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造質(zhì)量的提升。提升質(zhì)量，有兩個(gè)層面：

　　一是發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)創(chuàng)造。寫(xiě)作中的創(chuàng)造欲望，總是與一定的主體意識(shí)的覺(jué)醒相伴生。這就決定了作文的創(chuàng)造必定同步以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)?zāi)抢铽@得具體有來(lái)我特質(zhì)的認(rèn)識(shí)和感悟，以個(gè)性的激情和思維去經(jīng)歷作文的全程。這種經(jīng)歷當(dāng)然應(yīng)該是積極的自我格場(chǎng)，總要或多或少地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的創(chuàng)造性構(gòu)建。因而學(xué)生的作文勢(shì)必要表現(xiàn)為一個(gè)群體里的多樣性，教師的發(fā)現(xiàn)、尊重進(jìn)而認(rèn)同就成了催生創(chuàng)造或扼殺創(chuàng)造的關(guān)鍵。

　　二是前瞻并提升學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)創(chuàng)造。我們期盼學(xué)習(xí)主體參與作文全程，其創(chuàng)造性應(yīng)該得到充分釋放，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛力并為此為基礎(chǔ)提升創(chuàng)造的質(zhì)，就成為作文教學(xué)的要?jiǎng)?wù)。21世紀(jì)對(duì)人類問(wèn)題的普遍關(guān)注和科學(xué)技術(shù)驚人的進(jìn)步，使得工業(yè)革命以來(lái)的學(xué)堂維持性教學(xué)正走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代作出呼應(yīng)的開(kāi)創(chuàng)型教學(xué)。加上母語(yǔ)的作文教學(xué)，本身就是以可能見(jiàn)人見(jiàn)智的文學(xué)形象，人類情感，本我理性來(lái)感悟生活。傳統(tǒng)關(guān)系上既有的師生“生態(tài)平衡”，已經(jīng)受到最多的批評(píng)的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有前瞻和提升的作文過(guò)程，也已經(jīng)陷入困境，手足無(wú)措。一個(gè)善于開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造智慧之門(mén)的老師，在以“悟情”為核心的作文天地里，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具，作為“向?qū)Ш皖檰?wèn)”的老師，尤其要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生完全有可能被激活的創(chuàng)造領(lǐng)悟和靈動(dòng)，民主、和諧就成為這種前瞻的保證。同時(shí)，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)以提升創(chuàng)造的品質(zhì)。③我們這樣做了，不必要求學(xué)生的美感體驗(yàn)，思想構(gòu)架都在同一個(gè)較高水準(zhǔn)的層面上，學(xué)生個(gè)性的確得到了優(yōu)質(zhì)的發(fā)展才是至關(guān)重要的。

　　深刻觀照每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的作文教學(xué)，是沒(méi)有一個(gè)既定的教學(xué)模式的，這正是弘揚(yáng)主創(chuàng)精神的作文教學(xué)魅力所在。當(dāng)學(xué)習(xí)者在他的主體地位上真正激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造熱情的時(shí)候，作文教學(xué)或許已經(jīng)成功。

小學(xué)的作文 篇4

　　早晨，天氣晴朗，我穿著漂亮的新衣服和爸爸媽媽去公園玩，心里特別高興。可是，意想不到的事發(fā)生了。

　　“嘩、嘩”幾聲，我的新衣服一下子被迎面灑來(lái)的果汁給弄臟了。原來(lái)，和我擦肩而過(guò)的.一個(gè)小孩正津津有味地邊喝果汁邊走路，結(jié)果沒(méi)看見(jiàn)腳下有一塊石頭，一下子就被絆倒了。他整個(gè)人隨慣性撲往我這邊，而手上的果汁全灑出來(lái)，濺到了我倒霉催的新衣服上。

　　我的新衣服上很快就出現(xiàn)了很多塊大小不一的斑點(diǎn)，我氣得火冒三丈：“你這小孩怎么搞的，這是我的新衣服，穿著還沒(méi)到一天，就被你給弄臟了！怎么辦！你說(shuō)現(xiàn)在該怎么辦？”這個(gè)約7、8歲的孩子被我嚇到了“哇哇哇”大哭了起來(lái)。

　　這時(shí)，一個(gè)時(shí)髦的女人踩著高跟鞋“噔噔噔”跑過(guò)來(lái)。時(shí)髦女一把摟住那個(gè)孩子低聲勸哄著說(shuō)：“你沒(méi)事吧？別哭，別哭了啊！”安慰好那個(gè)小孩后，就對(duì)我破口大罵：“你這個(gè)人怎么回事，你可比我的孩子大，要讓著他！不就是一件破衣服嗎，有什么大不了的！”我聽(tīng)了這位時(shí)髦女的一番言辭，頓時(shí)石化！大千世界，無(wú)奇不有——天下竟然有這類人！真是惡人先告狀——反咬一口。

　　我正準(zhǔn)備反駁她的話時(shí)，旁邊的媽媽過(guò)來(lái)息事寧人地制止我：“算了算了，反正這個(gè)可以洗掉�！蔽衣�(tīng)了，才氣呼呼地停下了嘴戰(zhàn)。

　　真是不看不知道，一看嚇一跳！世界上竟然有這樣不分是非，顛倒黑白，強(qiáng)詞奪理的人，我現(xiàn)在希望那個(gè)人以后可得要分清什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，不然以后她可要吃大虧的。

小學(xué)的作文 篇5

　　昨夜，媽媽和我抽空看了紀(jì)錄片“舌尖上的中國(guó)”，畫(huà)面唯美，美食呼之欲出，故事平凡，但卻讓人感到生活恬淡，精神富足。不是最美的明星面孔，卻讓有著最絢麗的笑容。勤勞樸實(shí)的'廣大中國(guó)百姓終于成為主角，平凡中有偉大，小成功也在堅(jiān)持。調(diào)動(dòng)的是味蕾還有對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

　　喜歡這部紀(jì)錄片，讓觀眾注意健康，了解飲食文化，感受祖國(guó)風(fēng)光，風(fēng)俗鄉(xiāng)情，知事知理，更重要的是可以讓人胃腸激動(dòng)，心靈沉靜。

小學(xué)的作文 篇6

　　星期天媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)手表。是電子表。

　　它的表帶是黑色的，表面是透明的'，兩邊有黑和黃兩種顏色。手表的邊上還添加了灰色，，手表的背面全部是黃色的。中間加了一點(diǎn)銀色。有日期，也有秒數(shù)，還有夜光。在夜晚，只要按一個(gè)按鈕，就可以看見(jiàn)時(shí)間。另外，還有3個(gè)按鈕是調(diào)節(jié)時(shí)間，日期和秒數(shù)的。

　　今天我第一天帶它去上學(xué)。我覺(jué)得很舒服。中午休息時(shí)，我看手表就知道還有多少時(shí)間可以玩。

　　這個(gè)手表真實(shí)用！

小學(xué)的作文 篇7

　　我媽媽個(gè)子小小的，戴著一副眼鏡，看上去很有學(xué)問(wèn)，可事實(shí)并不是這樣。媽媽是個(gè)特別迷糊的人，為什么要這樣說(shuō)呢？那就聽(tīng)我慢慢講吧！

　　有一次，媽媽一進(jìn)門(mén)就大聲嚷嚷：“今天真遇上了一件怪事，我上班停車時(shí)明明記得給電動(dòng)車上鎖的，可下班后鎖不見(jiàn)了，但電動(dòng)車卻還在。到底是怎么一回事呢？是沒(méi)鎖？是鎖在半路掉了？還是鎖只套在輪胎上后被人撿走了？總不會(huì)是鎖被人撬開(kāi)了吧？這應(yīng)該也不可能呀，總不會(huì)他們只要鎖不要車呀？”一連串的.問(wèn)題向我飛來(lái)，我感覺(jué)頭都要爆了。直到今天，迷糊老媽也沒(méi)弄清她的鎖到底是怎么沒(méi)了的！

　　還有一次，爸爸媽媽帶我去上興趣課。上完后，我和爸爸心血來(lái)潮，從樓梯飛快地跑到了車庫(kù)等媽媽，左等右等，也不見(jiàn)媽媽半個(gè)影子。正當(dāng)我們疑惑的時(shí)候，媽媽打來(lái)了電話，氣急敗壞地說(shuō)：“我找遍了整個(gè)車庫(kù)，也找不到你們，你們到底在哪里呀？”爸爸回答：“我們車就停在電梯口呀！”無(wú)奈之下，我們只好在大樓門(mén)口會(huì)合。后來(lái)才知道，原來(lái)我們車停在地下一層，媽媽卻乘電梯到了地下二層。唉！迷糊老媽連我們車停在第幾層都會(huì)記錯(cuò)，下次可一定不能再丟下她。

　　看！這就是我的迷糊老媽，你們有沒(méi)有覺(jué)得她的迷糊里透著一點(diǎn)可愛(ài)呢？

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