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淺析小學(xué)作文生本教育理念研究
一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)期間是一個人想象力最豐富的時期，但由于小學(xué)生語言功底差，缺乏語言組織和駕馭能力等原因，導(dǎo)致了小學(xué)生對寫作存在一定的抗拒性，這也增加了小學(xué)作文教學(xué)的難度。
1.缺乏有效的生活引導(dǎo)
現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)主要是模板式教學(xué)，即教師將寫作技巧和寫作范本教給學(xué)生，然后讓學(xué)生將內(nèi)容套進(jìn)模板中完成寫作。這樣的作文缺乏對生活的獨特體驗，沒有融入真情實感，難免給人泛泛而談、千篇一律的感覺。如果教師不能讓學(xué)生明白“生活是寫作的素材積累，生活是寫作的靈感來源”這一道理，學(xué)生的寫作熱情就會逐漸消失殆盡。
2.教師不注重閱讀導(dǎo)讀
小學(xué)生年紀(jì)小，人生閱歷淺，心智不成熟，閱讀可以幫助他們更多地了解外面的世界，學(xué)到更多的道理。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往會忽略閱讀導(dǎo)讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不能積累豐富的課外素材，寫作思路不寬。長此以往，難以提高學(xué)生的寫作水平。
3.學(xué)生缺乏寫作興趣
小學(xué)作文作為語文教學(xué)的難點，不僅要求學(xué)生具備基本的語言知識，還要求學(xué)生具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，這對于思想不成熟、缺乏人生經(jīng)歷的小學(xué)生來說是一個巨大的難題。在實際教學(xué)中，教師如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作的本質(zhì)，就很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，甚至容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、生本教育理念在小學(xué)作文教學(xué)中的運用
1.把生活引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫作是生活的一部分，生活是寫作的源泉。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钜龑?dǎo)。如在關(guān)于“春天”的寫作課上，教師可以組織“尋找春天”的活動，讓學(xué)生融入大自然，吹吹和煦的春風(fēng)，看看抽出嫩芽的柳枝，摸摸開花的桃樹，切身感受到春天的氣息。學(xué)生的習(xí)作定會讓教師感到驚喜，因為你會看到學(xué)生眼中不一樣的春天。
2.結(jié)合閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生閱讀量
閱讀是寫作的前提，只有通過大量的閱讀，才能實現(xiàn)輕松寫作。小學(xué)生主動尋找課外閱讀的欲望并不強烈，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。如教師可以在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，訂閱報紙、雜志，或者是挑選《安徒生童話》《十萬個為什么》《愛的教育》等書籍，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的閱讀環(huán)境；或者定期舉辦以讀書為主題的班會或活動，讓學(xué)生與同學(xué)分享自己讀書的故事。多閱讀課外書籍，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的寫作能力，從而強化小學(xué)作文教學(xué)效果。
3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們體會到寫作帶來的樂趣，才能讓他們主動寫作，而不是把寫作當(dāng)做一項難以完成的任務(wù)來對待。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，如設(shè)置優(yōu)秀作文專欄，把學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼在教室的空白墻上；在作文課上表揚學(xué)生的優(yōu)秀作文，并作為范文朗讀；舉辦作文競賽，給予優(yōu)勝者適當(dāng)?shù)莫剟畹取＿@些方法對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣都有著積極作用。
三、結(jié)語
我國小學(xué)作文教學(xué)中仍存在一些問題，教師只有把生本理念融入小學(xué)作文教學(xué)中，才能提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。
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