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記憶中的風景作文600字
在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的記憶中的風景作文600字，希望能夠幫助到大家。
記憶中的風景作文600字1
章節(jié)名稱：
北師大版小學數學第七冊第二單元
課題：
角的度量
計劃學時：1學時
教學目標：
知識目標：
1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數。
能力目標：
通過探究、操作培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力。
情感目標：
在具體的情境中培養(yǎng)學生的合作精神。
教學重點：
1、認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數。
教學難點：
會用量角器測量各種角的度數。
媒體內容與形式：
多媒體
教學過程：
教學環(huán)節(jié)：
教師活動
學生活動
設計意圖：
一、導入
1、出示角的圖片∠Ａ和 ∠Ｂ，讓學生比較大小。
指名到前面操作
本節(jié)課設計了一個活動使學生體會引入量角器的必要性。
2、你知道這兩個角相差多少嗎？
師談話：如果我們度兩出每個角的大小，以上問題就解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？
�。ń沂菊n題）
探究
二、合作探究，認識量角器
先自己看，再小組交流，然后以小組為單位向大家介紹。
通過觀察量角器，培養(yǎng)學生的觀察能力。
1、認一認
小組討論，再全班交流，總結用量角器量角的步驟：
通過自主動手、合作討論、總結方法，理解了怎樣用量角器量出角的'大小，同時培養(yǎng)了自主探索問題與合作交流的能力。
�。�1）觀察量角器你發(fā)現了什么？
�。�2）看書自學剛才沒發(fā)現的。
�。ㄈ纾憾�，中心，零刻度線）
（3）認識中心點，零刻度線，以及量角器上的數字的意思。
�。�4）說說1°和平角。
2。試一試，量角器上看角的度數。
�。�1）自學試一試，說說∠Ａ∠Ｂ各是幾度，是怎么量的？
小組討論，再全班交流，總結用量角器量角的步驟：
第一步：中心點對準角的頂點。
第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）。
第三步：從（內或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數。
（2）量一量
練一練的第二題的∠１∠２：先估一估，再量一量，和同桌說說是怎么看的，再指名演示。
鞏固與拓展
三、練一練
在量角前，先讓學生估一估所量的角是什么角，大約是多少度，這有助于學生對角的大小的感知
進一步鞏固用量角器測量角的方法，并體會角的大小與邊的長短無關。
1、用量角器量出直角的度數
2、誰說得正確？（練一練１）為什么？有什么好方法來判斷對還是錯呢？
3、 量一量練一練２的∠３∠４
四、數學游戲
�。�、 讀懂游戲規(guī)
２、 同桌比賽
總結
總結測量方法：強調“點與點的重合，邊與邊的重合”的測量方法。
學生互相補充
作業(yè)
練一練 2、3
板書：
角的度量
測量角的單位：度
測量角的方法
記憶中的風景作文600字2
教學內容：
人教版義務教育課標實驗教材（四上）112的例1
教學目標：
1、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。
3、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的實際能力。
4、使學生能積極地參與數學學習活動，體會到學習數學的樂趣。
教學重點：
體會優(yōu)化思想。
教學難點：
探究解決問題的最優(yōu)方案。
教具準備：
多媒體課件、探究用表格
學具準備：
三張圓紙片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1、同學們家里有廚房嗎？你們進過廚房嗎？進去做什么？廚房里有什么數學問題嗎？
2、我們來看看王華家廚房里的數學問題。（課件出示例1圖）中午放學回家，王華發(fā)現媽媽正在廚房準備烙餅。（板書課題：烙餅問題）
師：“從圖上你能得到哪些信息？”學生觀察、理解圖中的內容。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是通過創(chuàng)設出生活化的情境，激發(fā)學生的學習興趣。利用烙餅這一事例，調動學生已有的生活經驗，使學生處于主動思考解決問題的`最佳狀態(tài)。）
教師提問：“媽媽烙一張餅最少需要幾分鐘？” “如果媽媽要烙2張餅最少需要幾分鐘，怎樣烙？”
小結：我們烙兩張餅時，可以先同時烙餅的正面，用了3分鐘；再同時烙餅的反面，用了3分鐘這樣烙兩張餅就需要6分鐘。
師：“爸爸、媽媽和小麗各吃一張餅，一共要烙幾張餅呢？” “要烙3張餅，鍋里每次最多只能烙2張餅，那3張餅怎樣烙時間最短呢？”
二、探索交流，解決問題
1、學生操作，探究烙3張餅的方法。
讓學生用發(fā)的圓片烙一烙，同桌說說用了幾分鐘，是怎樣烙的。（圓片的正、反面上分別寫著正、反兩字來代表餅的正、反面。）教師參與到小組活動中。
�。ㄏ嘈艑W生，放手讓學生探索解決問題的方法，才能使學生成為學習的主人。）
2、學生演示烙餅法。
師：誰愿意把你烙餅的方法介紹給大家。（學生上黑板動手烙，邊烙邊說）
讓大家來比較：“這些烙法，哪一種能讓大家盡快地吃上餅？”
得出結論：9分鐘是烙3張餅所用的時間最短的，我們就把（烙3張餅所需時間最短的）這種方法，叫快速烙餅法。（教師板書快速烙餅法）
教師用課件演示烙三張餅的方法并小結：先把餅1、餅2同時放進鍋里，先烙餅1、餅2的正面，3分鐘后，取出餅1，放入餅3，再同時烙餅2的反面和餅3的正面，3分鐘后，餅2烙好了，取出餅2，再放入餅1，再同時烙餅1和餅3的反面，又過了3分鐘，餅1和餅3烙好了，這樣烙3張餅就用了9分鐘。
師：老師是用什么方法烙的？（也是用快速烙餅法）
師：使用這種方法時，你發(fā)現了什么？
（1、使用快速烙餅法，鍋里面必須同時放2張餅。2、用的時間短。）
讓學生用烙3張餅的快速烙餅法再烙一次，邊烙邊說給你的同桌聽。
�。ɡ�3張餅的最佳方法是解決烙餅問題的關鍵。我讓學生演示烙餅過程，學生通過動手操作，探索嘗試，再進行比較，既可以有效地幫助學生理清思路，為后面的學習打下基礎，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）
3、拓展延伸：
師：（出示表格，邊說邊點擊表格）剛才烙2張餅時可以2張2張烙，所需時間是6分鐘，烙3張餅時可以用烙3張餅的最佳方法，所需時間是9分鐘。想一想，如果烙4張餅，怎樣烙時間最短？
學生發(fā)言。班內交流，并比較哪個小組的方法最好。
教師小結后提問：“如果要是烙5張餅，怎樣才能讓大家盡快地吃上餅？需幾分鐘”
小組活動，通過小組交流，使學生找到最佳方法。
教師小結后提問：“如果要是烙6張餅，怎樣才能讓大家盡快地吃上餅？需幾分鐘”
學生發(fā)言。班內交流，并比較哪個小組的方法最好。
教師小結后提問“如果要是烙7張餅、8張餅10張餅最少需幾分鐘？”
（通過以上活動，可以使學生找到最優(yōu)方法，體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用。）
在這樣過程逐步形成課件表格.餅數
2 3 4
同時烙兩張餅 快速烙餅法 兩張兩張地烙
先烙兩張，后三張用快速5 烙餅法
兩張兩張地烙
18 15
烙 餅 方 法
最少所需的時間（分）
6 9 12
7 8 9 10
21 24 27 30
4、探究規(guī)律。
讓學生仔細觀察表格、小組討論交流，說一說自己的發(fā)現。
�。ǜ鶕闆r決定是否給學生啟示：
1、仔細觀察烙餅的張數和烙餅所需要的時間，你發(fā)現了什么？
2、仔細觀察烙餅的張數不同烙餅的方法有什么不同？）
學生在充分交流探討的基礎上，得出結論：
1、如果要烙的餅的張數是雙數，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數是單數，可以先2張2張的烙，最后3張用快速烙餅法最節(jié)省時間。
得出結論：每多烙一張餅，時間就增加3分鐘，用餅數乘烙一面餅所用的時間，就是所用的最短時間。（餅數×3＝所需最少的時間。）
教師：“誰能很快地說出烙11張餅用多長時間？烙15張餅呢？”
�。ㄍㄟ^拓展性的設問，既對前面所學知識進行了鞏固，也為學生思維能力的培養(yǎng)提供了時間和空間。）
三、實踐應用，內化提高
課件出示114頁做一做第1題。
教師：“現在美味餐廳的廚師也遇到了難題，餐廳里來了三位客人，每人點了兩個菜，而餐廳里只有兩位廚師，假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，怎樣安排炒菜的順序才比較合理呢？”
1、引領理解題意。
2、全班交流
四、回顧整理，反思提升
1、這節(jié)課你學到了什么？
2、師：同學們回家后可以找一找生活中還有哪些問題可以用今天所學的知識來解決。
記憶中的風景作文600字3
教材分析：
《年月日》是蘇教版四年級的課程。時間單位是較為抽象的計量單位。年、 月都是較大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想象力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、 日的有關知識。
學生分析：
四年級的學生雖然年齡小，但他們對本節(jié)課的內容已經有一定的感性經驗，一部分學生已形成初步的知識水平，因而本節(jié)課主要是通過讓學生自主探 索、合作交流，在積極的環(huán)境中學到知識。
設計理念：
《數學課程標準》要求教師關注學生的參與活動，讓學生經歷學習過程， 這就需要通過教師的精心設計，把教師的教反映在如何引導學生學的 一個優(yōu)化過程�！赌�、月、日》教學設計就是要讓學生充分參與活動、經歷過 程，從而發(fā)展學生自主獲取知識的能力。
教學目標：
1、認識時間單位：年、月、日；初步建立大小月、平年、閏年的概念； 知道各月的天數和閏年的判斷方法。
2、培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新意識和自主學習能力，從中體驗探究的樂趣。
3、通過收集材料等活動，使學生感受數學知識就在身邊，產生對數學的 親切感。
4、通過對歷史年份的認識，使學生受到愛國主義教育。 教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。
教學難點：
發(fā)現并掌握閏年的判斷方法。
教學用具：
多媒體課件、不同年份的年歷卡
教學流程：
一 激趣導入
師：老師聽說呀，我們班的小朋友都喜歡說兒歌，有一首兒歌叫《太陽、地球、 月亮》，還記得嗎?咱們一起來朗誦一下好嗎?
學生朗誦：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著 地球跑。
師：現在，讓我們一起來看看它們究竟是怎么轉的。 (電腦顯示三球轉動圖。師生一起觀看。)
師：誰能告訴大家地球繞太陽轉一周需要多長時間? (板書：年)
師：小朋友們了解的知識真不少!月亮繞著地球轉一周大約需要多長時間呢? (板書：月)
師：地球在繞太陽轉的同時， 自己也在不停地旋轉，地球自己旋轉一周，又需 要多長時間呀? 對了，一天也就是一日。(板書：日)
有關年、月、日的知識很多很多，小朋友們想知道嗎?今天這節(jié)課就請小 朋友自己去研究有關年、月、日的知識，有沒有信心? [兒歌引入新課，輕松有趣，激發(fā)了學生探究新知的信心。]
二、 自主探究
1、 研究一個月有多少天
(1)觀察、比較年歷得出一個月有多少天
師：要想研究年、月、日的知識，我們得學會觀察年歷，現在請小朋友們打開 書，看看書上是哪一年的年歷?仔細觀察，你能發(fā)現什么呢?
師：咦，我們小朋友的節(jié)日是幾月幾日呀?找找看星期幾?國慶節(jié)又是幾月幾日啊?又是星期幾呢?
師：剛才小朋友們由1993年的年歷知道了這年有12個月，有些月有31天， 有些月有30天等等，那么其他年份是不是也這樣呢?現在請小朋友們拿出課 前自己收集的年歷比比看，又有什么發(fā)現?
(學生發(fā)言：我收集的年歷是1996年的，上面30天、31天的月份與1993 年的一樣，但是2月有29天) 學生答31天的月份有幾個月，哪幾個月時，教師追問：還有誰能告訴老 師3l天的月份有幾個月，有哪幾個月?一起告訴老師3l天的有哪幾個月?(板 書：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月)
師：那么誰來告訴大家30天的又有哪幾個月的?其他小朋友看看是這樣嗎? (板書：30天：四、六、九、十一各月)
(2)大、小月的記憶方法 師：習慣上我們把每月31天的月份稱為大月、每月30天的月份稱為小月。(板 書：大月、小月)大月有幾個?小月呢?
師：我們怎樣能很快記住哪些月是大月?哪些月是小月呢?有什么好方法呢? 打開書看看，書上有哪些記憶的方法? (學生看書，小組交流)
師：誰說說的?書上有哪些記憶的方法? 拳頭圖 兒歌 當學生說用拳頭圖幫助記憶時，第一步：先讓學生介紹，然后演示。第二 步： 電腦顯示拳頭圖，大家一起數。強調：數到凸起的都是大月，凹下去的除 二月外都是小月。第三步：小朋友們，你數給我看，我數給你看。
師：我們可以用拳頭圖幫助記憶，還可以用兒歌幫助記憶，你自己還能想出什 么好的記憶方法呢?大家討論討論。 (學生發(fā)言)
師：課后小朋友們還可以編些兒歌，想些好方法幫助記憶大月和小月。 [觀察年歷、發(fā)現問題、合作解決，在開放性的教學氛圍中得到一些開放性 的結果，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。]
(3)練一練。
師：剛才我們通過各種方法記住了大月、小月，現在老師想考考大家，看誰記 得牢。九月是大月還是小月?八月呢?
師：現在，我們做個小游戲，老師說月份，如果是大月男生站起來，如果是小 月女生站起來。 三月 六月 七月 十二月 二月
師：唉啊，二月究竟是什么月啊?二月是大月嗎?是小月嗎?對了，二月不是大月，也不是小月，是個特殊月，有多少天啊? (學生發(fā)言：有的年份二月28天，有的年份二月29天。) [一個小游戲，發(fā)現了問題，與前面知識發(fā)生了沖突，為探究新知奠定了 較好的思維基礎。]
2、研究：平年、閏年的判斷方法
師：我們把二月28天的這一年叫做平年，二月29天的這一年叫做閏年。 (板書 28天：平年二月 29天：閏年二月)
師：請小朋友們觀察一下書上1993年的年歷，1993年是平年還是閏年呀?你 怎么知道的?再請小朋友們觀察一下手中的年歷卡，告訴大家是哪一年的?是 平年還是閏年?你怎么知道的? (學生發(fā)言)
師：要知道哪一年是平年還是閏年都要查年歷嗎?如果老師問你1925年是平 年還是閏年，沒有年歷怎么辦呢?小朋友們想知道新的判斷方法嗎?
師：老師幫小朋友們統(tǒng)計了一張表格，請小朋友們仔細觀察一下這張表，有什 么發(fā)現呢?引導學生得出四年一閏。
師：通常4年里有三個平年，一個閏年，我們稱為四年一閏。 猜想：咦!這個閏年的年份數會不會與四有什么關系啊?先猜猜看，然后 小組討論討論。 驗證：閏年的年份數除以4沒有余數，平年的年份數除以4有余數。
小結：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。
判斷：1925年、20xx年、1949年是平年還是閏年? [多媒體出示表格，幫助學生發(fā)現了規(guī)律，解決了問題，優(yōu)化了教學過程， 提高了教學效率。]
師：請小朋友們再看一看1900年，它是平年還是閏年呢?誰說的? 師：1900年是平年，不是閏年，為什么呢?聽了時光老人的話你就會明白了。 電腦顯示時光老人對四年一閏，百年不閏，四百年又閏的詮釋。 得出：公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。
師：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年這句話中的一般能改成一 定嗎?
練習：這幾個年份中，哪些是平年，哪些是閏年? (電腦顯示) 1980年 1600年 20xx年 20xx年
3、研究一年有多少天
師：我們已經知道一年中各月的天數，那么你能算出平年全年的天數嗎?算算 看。
師：誰能一下子說出閏年全年的天數的?怎么想的? 板書：365天平年 366天閏年 [一年有多少天的探索，會碰撞出許多創(chuàng)新的火花，關鍵看教者的引 導和調控。]
三、鞏固提高
1、填一填
�、僖荒曛杏�( )個大月，( )個小月。
�、谄咴路萦�( )天，八月份有( )天。
�、鬯脑路萦�( )個星期零( )天。
�、芙衲暌�、二、三月一共有( )天。
2、辨一辨
①36個月就是3年零6個月。( )
�、诿磕甓贾挥�4個小月。
�、�1400年是閏年。（）
④單月是大月，雙月是小月。( )
3、想一想
一個人出生以后已經過了10個生日，猜猜他可能多少歲?
四、歸納延伸
今天．，小朋友們通過自學研究知道哪些知識?還有什么不明白的`嗎? 其實，解決問題的方法很多很多，我們可以在課堂上共同研究解決，還可 以通過什么方法解決呀? (課后去圖書室查資料、上網獲取信息等等。)
那么，剛才的幾個問題就請小朋友們課后用自己喜歡的方法去解決，好嗎? [拓寬了課堂的空間，使人感到課已盡而意未盡，而鈴聲并不代表探索活 動的結束。]
教學設計說明： 本節(jié)課是為建湖縣首屆青年教師三人行教學論壇活動而設計的一節(jié)課， 整個過程充分體現了自主探索，發(fā)展學習，不斷創(chuàng)新的思想，受到老師們 的稱贊。反思整個教學過程，我有這樣幾個收獲：
一、創(chuàng)設情境要有利于幫助學生學。
激發(fā)學生學習興趣是轉變小學生要我學為我要學的主要因素，是 讓學生學會、會學，切實掌握學科知識的可靠保證。教學中，從三方面創(chuàng)設了 情境：
(1)兒歌引入課題，輕松自然；(2)創(chuàng)設懸念，設置認知沖突，解決二 月份為什么有28、29天；
(2)創(chuàng)設問題情境，探究平年、閏年的規(guī)律。這些 都有利于增強學生探索的信心，提高自主學習的能力。
二、教師的安排要有利于引導學生學。 教學活動中，我安排了兩個活動讓學生探索：
(1)從教材1993年年歷卡 的觀察中尋找規(guī)律，再拿出自己帶來的年歷進行驗證，得出大月、小月的月份；
(2)當學生理解四年一閏的規(guī)律后，讓學生提出猜想，從而得出年份數 與4的關系，這樣安排有于學生合作探究，引導學生獲取知識，享受成功。
三、練習設計要有利于鞏固學生的學 ， 練習的多樣化，講求精心設計，拾級而上。我設計了三個層次
(1) 是再現知識的基礎練習；
(2)強化新知的方式練習；
(3)發(fā)展新知的拓寬練習。特別是最后一個開放題的討論，為課的成功起了推波助瀾的作用。因為一個人已過了10個生日，他出生可能是在閏年二月二十九日或是其他日期，而四年才一閏，這樣答案不是唯一的，引起全班學生討論和爭論， 自然地鞏固了所學的知 識，加深了對知識的理解。
記憶中的風景作文600字4
學習目標：
1、我能學習并掌握整百數（幾百幾十數）乘整十數的口惴椒�、因手\浠鴰謀浠媛傘
2、我能經歷交流各自算法的過程，培養(yǎng)交流能力。
3、我能經歷發(fā)現積的變化規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察能力和歸納概括能力。
4、我能在運用規(guī)律進行計算的過程中，感受數學知識對于解決生活問題的有效性。
學習過程：
一、自主學習
�。ㄒ唬┳詫W
自主學習課本33—34頁上面的內容。思考：
1、如何口算整百數（幾百幾十數）乘整十數？
2、自學課本紅點問題有關內容：
根據紅點（1）我發(fā)現：①因為400×2得（）個百，就是（），400×20的得數是400×2的（）倍，所以是（）。
②4×2=8，然后再在8后面添（）個0，就是（）。
小結：整百數乘整十數的口算，可以先把（）相乘，乘完后看（）一共有多少個0，就在乘得數的末尾添加幾個0。
3、嘗試練習：
口算：100×20 120×10
學完的請舉手示意老師
�。ǘ┳詫W檢測
請完成下面各題。
要求：獨立完成，認真書寫。
1、口算方法我最妙。
20×3= 20×80= 600×40= 30×20=
200×3= 200×80= 50×4= 250×20=
2、火眼金睛：
300×20=600 400×50=200 60×50=300
做完的請舉手示意老師。
�。ㄈ┪业囊苫�
二、合作探究
�。ㄒ唬┘w訂正答案
1、組內解決
小組內先交流一下答案，如果有疑問，請組長記錄下來，一起解決。
2、全班解決
（二）合作探究
任務：探究整百數（幾百幾十數）乘整十數的口算方法、因數的變化引起積的變化規(guī)律。
要求
�。�1）小組長組織組員先說一說自己的想法。
�。�2）小組內根據組員的，出觀點。
全班抽取匯報展示。
三、當堂訓練
要求：先獨立認真規(guī)范完成訓練題目，然后兩人相互交流一下，最后全班交流。
（一）基礎訓練
課本34頁自主練習第1題。
�。ǘ┩卣褂柧�
課本35頁自主練習第4題。
四、自我反思
一節(jié)課的學習中，你有什么收獲？在以后的檢測和訓練中，你有哪些容易出錯的地方？
我的收獲：。
我的易錯點：。
3、2筆算乘法學案
班級姓名小組等級
學習目標：
1、我能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、我能針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑，進一步培養(yǎng)計算能力。
學習過程：
一、自主學習
�。ㄒ唬┳詫W
自主學習課本36—37頁上面的內容。思考：
買114袋谷子要花多少錢？列式
�、俑鶕�114×3和114×20的結果，你能嘗試完成下面的筆算嗎？
1 1 4
× 2 3
�。ǎǎ粒ǎ┑姆e
�。ǎǎ粒ǎ┑姆e
�。ǎǎ�+（）的和
�、诠P算三位數乘兩位數的計算方法：
用兩位數的（）位和（）位上的數依次分別去乘三位數。
用兩位數的哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和（）對齊。
把兩次乘得的積（）起來。
思考：豎式計算時要注意（）
�、郾容^豎式，你發(fā)現三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數在計算方法上有什么相同和不同的地方？
（2）買340袋玉米需要花多少錢？列式
我發(fā)現：340×21在列豎式時，有兩種算法：
第一種：
3 4 0
× 2 1
（）……（）×（）的積
�。ǎǎ粒ǎ┑姆e
�。ǎ�
第二種：先算34×21得（），再在（）后面添寫（）
3 4 0
× 2 1
（）
�。ǎ�
�。ǎ�
（二）自學檢測
請完成下面各題。
要求：獨立完成，認真書寫。
1、比一比看誰做的對
322 145 679
×24 ×27 ×13
2、列式計算
�。�1）123的35倍是多少？
�。�2）13個451相加得多少？
�。ㄈ┪业囊苫�
二、合作探究
估算：每袋飼料重46千克，買250袋，用載重9噸的小貨車運，一次能運完嗎？
我的想法：
小組其他同學的想法：
估算這類問題時應注意：
三、班級展示
1、各小組將本組的計算方法、想法向全班同學匯報。
2、匯報時，其他小組可以補充或質疑。
3、共同完善三位數乘兩位數的筆算方法，估算的`方法。
三、當堂訓練
要求：先獨立認真規(guī)范完成訓練題目，然后兩人相互交流一下，最后全班交流。
�。ㄒ唬┗A訓練
課本38頁自主練習第2題。
�。ǘ┩卣褂柧�
課本39頁自主練習第6題。
四、自我反思
一節(jié)課的學習中，你有什么收獲？在以后的檢測和訓練中，你有哪些容易出錯的地方？
我的收獲：。
我的易錯點：
3。3因數和積的變化規(guī)律學案
班級姓名小組等級
修改欄：學習目標：
1、我能自主探究積的變化規(guī)律，嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律。
2、我能將規(guī)律恰當地運用于實際計算和解決簡單的實際問題中。
3、我能初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經驗，拓展思維。
學習過程：
一、自主學習
觀察下面算式中因數和積的變化的情況，根據你的發(fā)現接下去再寫兩個算式試試看，相信你能行！
（1）8×2=16（2）24×2=48
8×20=160 12×2=24
8×200=1600 6×2=12
______________ _________________
觀察上面兩組算式，一個因數有何特點，另一個因數有何變化？積有何變化？
學完的請舉手示意老師。
二、合作探究
1、小組討論，歸納規(guī)律：
全班交流：
2、驗證規(guī)律：舉例驗證，進一步認識規(guī)律。
我舉例：
三、班級展示
1、各小組將本組的發(fā)現向全班同學匯報。
2、匯報時，其他小組可以補充或質疑。
3、共同完善因數和積的變化規(guī)律。
三、當堂訓練
要求：先獨立認真規(guī)范完成訓練題目，然后兩人相互交流一下，最后全班交流。
1、課本41頁自主練習1題。說一說你是怎樣計算的？
2、課本42頁自主練習2、3題。
3、根據積的變化規(guī)律填空。
（1）15×8=120（2）12345679×9=111111111
15×16=（）12345679×18=（）
15×24=（）12345679×81=（）
4、一塊寬8米，面積是560平方米的長方形草地需要整改，整改如下：求經過整改后新草地的面積是多少？
�。�1）長不變，寬增加到32米，面積是多少？
�。�2）長不變，寬縮小到4米，面積是多少？
四、自我反思
一節(jié)課的學習中，你有什么收獲？在以后的檢測和訓練中，你與同學合作的如何？
我的收獲：
我的易錯點：
記憶中的風景作文600字5
【教學內容】：教材第60頁例4。
【教學目標】：
掌握長方形的畫法，會畫一個長和寬已知的長方形。
【重點難點】：
重點：掌握長方形的畫法。
難點：應用垂直與平行知識解決實際問題。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境
1.提問：
（1）怎樣過直線上一點畫這條直線的垂線，如果這一點不在直線上，又怎樣畫呢？
(2)怎樣過直線外一點畫這條直線的平行線？
�。�3）什么叫做點到直線的距離？平行線間的垂直線段有什么關系？
2.教師出示：
長方形中，哪些線段是互相平行的？哪些線段是互相垂直的？
組織學生在小組中議一議，說一說。
怎樣畫一個長方形呢？因為長方形的對邊互相平行，相鄰的兩條邊互相垂直，我們可不可以用畫垂線的方法來畫呢？
�。ò鍟n題：畫長方形）
二、自主探究
1.討論：怎樣畫一個長10厘米、寬8厘米的長方形？
組織學生在小組中充分討論，相互發(fā)表意見。
2.動手試著畫一畫，教師巡視指導。
3.課件演示長方形的畫法步驟。
�。�1）畫一條長2厘米的`線段。
�。�2）分別過線段的兩個端點在同一側畫兩條與線段互相垂直的1厘米線段。
�。�3）把兩條垂線的另一端點連接起來。
4.學生根據課件的演示，完成作圖。
5.教材第60頁“做一做”第2題。
正方形怎樣畫呢？畫一個邊長5厘米的正方形。
讓學生獨立畫圖，教師巡視，個別輔導。
相互交流畫正方形的方法。
三、實踐應用
1.教材第60頁“做一做”第1題。
學生獨立完成。
2.教材“練習十”第11題。
先讓學生在小組中討論：怎樣修路最近？為什么？
使學生理解：可以根據點到直線的距離來修這條路。
3.教材“練習十”第12題。
以已知的線段為邊，畫出完整的長方形或正方形，怎么畫？
（1）小組交流。
（2）獨立完成。
4.教材“練習十”第13、14、15*題。
（1）小組合作、討論、交流，發(fā)表自己的意見。
�。�2）由代表匯報。
�。�3）教師歸納并訂正。
四、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
記憶中的風景作文600字6
教學內容：
教材第96、97頁。
教學目標：
1、進一步認識射線、直線和角，掌握角的分類，會用量角器量角和畫角。
2、進一步感受垂線和平行線的特點，能過一點畫已知直線的垂線，會畫已知直線的平行線。
教學重難點：
對本單元所學知識進行回顧和整理。
教具準備：
直尺、三角尺、量角器
教學過程：
一、回顧與整理
小組內交流：本單元學習了哪些知識，是怎樣學會這些知識的。
對本單元所學知識進行適當的整理。
依次討論教材提出的三個問題。
全班反饋。
二、練習與應用
1、教材第96頁第1題。
學生按要求畫出相應的線段和射線。
展示和交流。
提問：為什么畫線段時可以指定線段的程度，而畫射線時卻不能。
2、教材第96頁第2題。
學生量出每個角的度數。
說說每個角各是什么角。
具體說說量角的方法。
3、第3題。
先讓學生說說用量角器畫角的方法，再按要求畫一畫。
組織展示和交流。
4、第4題。
（1）出示左邊的正方形，讓學生按要求量出相關的`度數，比較量得的結果，說說有什么發(fā)現。
�。�2）出示右邊的長方形，讓學生分別量一量，說一說。
5、第5題。
讀題，理解題目要求。
同桌同學相互指一指、說一說。
組織全班交流。
6、第6題。
讀題。
說說怎樣過點A分別畫已知直線的垂線。
學生獨立完成畫圖。
組織展示和交流。
三、探索與實踐
1、第7題。
組織學生分別按要求折一折。
組織反饋與交流：你是怎么折的？有什么不同折法？
2、第8題。
第（1）題，先讓學生在小組里指一指、說一說，再組織全班交流。
第（2）題，先讓學生在圖中畫出排水口的位置，再說明理由。
四、評價與反思
說一說自己在本單元學習中的表現，有哪些經驗和收獲，對本單元的哪些內容比較感興趣，哪些內容還覺得有困難。
結合教材列出的指標，用給“★”涂色的方式進行評價。
教學反思：
記憶中的風景作文600字7
教材分析
本單元是本冊教材的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。
本單元由“億以內數的認識”和“億以上數的認識”兩個部分組成。
學情分析
學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。
因此我和學生一起來研究這兩個概念的區(qū)別：
1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。
2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位（或萬位、億位）后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。
教學目標
1．使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。（重點）理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的'數。（難點）
2．培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
3．讓學生感到數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。
教學重點和難點
使學生掌握改寫、省略的方法。
教學過程
一、揭示學習內容
板書：大數的改寫和省略
二、新授
探討大數改寫的方法
1.自學指導一：師出示下列信息，請學生看看每組中的兩種記錄形式有什么異同，你喜歡哪種，為什么？
�、俦本┟磕暌蚵┧速M水資源100000000立方米。
北京每年因漏水浪費水資源1億立方米。
�、诒本┨烊粴夤⿷砍^1400000000立方米。
北京天然氣供應量超過14億立方米。
�、�20xx年全市從事科研活動人員240000人，科技活動經費23000000000元。
20xx年全市從事科研活動人員24萬人，科技活動經費230億元。
2.交流：計數單位不同：個、億；數值相同：大小相等。
為了讀、寫、算時更方便，我們常常會把這樣的大數改寫成以億為單位的數。
3.根據上列信息，總結把整億的數改寫成以“億”為單位的數的方法：
�。ㄈサ羧f級、個級的8個0，換一個億字。）
4.練習：46000000000=（）億30600000000=()億
探討大數省略的方法
1.自學指導二：你是怎樣理解下面這句話中的兩個數？
出示：全市公交線路776條，年客運量約47億人次。
2.交流：776是準確數，47億是一個近似數，可以是47億多也可以不到47億。
3.自學指導三：小組合作先把下面的數省略億后面的尾數，改寫成用億作單位的數，再總結你們小組的方法。
全年訂閱報紙1170000000份。開發(fā)區(qū)工業(yè)總產值199950000000元。
西城區(qū)大型商場年營業(yè)額達到5980000000元。收寄函840000000份。
3．匯報，交流：
1170000000≈12億（五入）199950000000≈1990億（進位）
5980000000≈60億（進位）840000000≈8億（四舍）
小結方法：看千萬位，四舍五入。
4.練習：987654000≈（）億1110000000≈（）億
三、當堂練習
練習三第10題。
四、課堂總結
今天我們一起研究了改寫和省略，對于今天的學習，你有什么收獲和想法？
五、課后作業(yè)
同桌互出10道有關大數改寫、省略的題。
記憶中的風景作文600字8
教學內容：
條形統(tǒng)計圖
教學目標：
1、進一步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示多個單位），能用條形統(tǒng)計圖直觀、形象地表示數據。
2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
實驗目標：
1、 利用多媒體課件，創(chuàng)設生活情境，讓學生感受統(tǒng)計在生活中的應用，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2、運用知識的遷移，引導學生從已有知識經驗出發(fā)，主動參與新知的探索與學習，提高學生的學習效率。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統(tǒng)計表做例1。
教師揭示課題：今天我們繼續(xù)學習統(tǒng)計。
二、合作學習，探案求知
1、教學例1
課件出示例1的統(tǒng)計表。
教師：從收集的統(tǒng)計表中，你們獲得了哪些信息？學生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個……
教師：從統(tǒng)計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統(tǒng)計表中的信息制成統(tǒng)計圖嗎？怎么制呢？學生可能回答：可用我們學過的條形統(tǒng)計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學。
教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個）如果1格表示1個，小紅踢的毽子個數要畫多少格？（課件動態(tài)展示畫出120格）學生產生沖突：畫120格好麻煩喲。教師質疑：那怎么辦？有什么好的辦法來表示呢？學生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個……
教師：小組合作學習，思考討論。①用1格表示多少合適呢？說說想法。②小組內繪制出條形統(tǒng)計圖。用投影儀展示小組繪制的'條形統(tǒng)計圖。
課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統(tǒng)計圖
教師：觀察比較這些統(tǒng)計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過學生的觀察比較，他們可能會有這樣的答案。
學生1：用1格表示10個比較合適；120個就畫12格；100個就畫10格，90個就畫9格。
學生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些�！處熃Y合學生畫的統(tǒng)計圖的美觀方面進行適當評價。
教師：現在用1格表示10個來完成書上116頁的統(tǒng)計圖。
2、教學例2
課件出示例2的統(tǒng)計表。
教師：根據這個統(tǒng)計表你獲得哪些數據信息？學生匯報所獲得的信息。
教師：小明要幫爸爸制作條形統(tǒng)計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。學生自己動手繪制條形統(tǒng)計圖。
課件展示條形統(tǒng)計圖
教師：觀察統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現？
課件出示：小明家蘋果產量逐年增加；20xx年的蘋果產量是20xx年的2倍……
教師：根據你的發(fā)現，你對小明家承包蘋果園有什么想說的？還有什么好的建議？
3、小結今天學的條形統(tǒng)計圖與以前學過的條形統(tǒng)計圖有什么不同？
教師：以前在學習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個單位。在生活中，我們還經常接觸到更大的數據。
課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個單位，不僅可表示10個，也可以表示2個，5個，100個，1000個等，要根據具體的情況而定。
三、鞏固練習
�。ㄕn件出示練習題）
四、課堂總結
教師：這節(jié)課學了些什么？有什么收獲或問題？
《條形統(tǒng)計圖》課后問卷
1、老師用課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統(tǒng)計表做例1的授課形式，你喜歡嗎？為什么？
2、老師用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計圖，對你的學習有幫助嗎？有哪些幫助？
3、你喜歡老師使用多媒體課件講授本節(jié)課嗎？為什么？
統(tǒng)計數據分析
學生對多媒體輔助教學的優(yōu)化學習效果統(tǒng)計
圖表二
認同多媒體優(yōu)化課堂教學的人數 認同率%
實驗班（40人） 39 97.5%
對照班（40人） 33 82.5%
效果分析：
1、從實驗數據可以看出，實驗班學生對于多媒體進入數學課堂有較高的興趣，喜歡多媒體教學的數學課，非常認同這種教學模式，認同率達到97.5%。從問卷中可以看出對照班學生也希望數學課中能使用多媒體輔助教學，認同率也有82.5%，希望改變傳統(tǒng)的教學模式。
2、在實驗課中，我利用多媒體課件，放映本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，激發(fā)了學生的興趣，又把踢毽子的成績統(tǒng)計表做例1，創(chuàng)設生活情境，讓學生感受統(tǒng)計在生活中的應用，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動了學生學習的主動性和積極性。
3、用 1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖是在學生學習了用1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎上進行學習的。通過課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統(tǒng)計圖，使學生更形象、更直觀地看到了這是解決問題的需要，這較好的運用了知識的遷移，引導學生從已有知識經驗出發(fā)，主動參與新知的探索與學習。通過課件，讓學生經歷統(tǒng)計的全過程，放手讓學生分組討論、探索，提高了學生的學習效率。
記憶中的風景作文600字9
教學目標：
1.理解并初步掌握身份證編碼的有關知識，體會到數字編碼的優(yōu)越性和科學性；
2.初步培養(yǎng)學生的數感及收集信息、處理信息的能力；
3.體會數字編碼與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生“學數學、做數學”的興趣。
教學重點：
初步掌握身份證編碼的有關知識；
教學難點：
體會到數字編碼的科學性、優(yōu)越性；
教具準備：
課件，實物投影。
教學過程：
一、提問激趣
談話：昨天，老師請同學們回家調查了解你們父母或者爺爺奶奶等人的身份證號碼，了解了的同學請舉舉手。
很好，有這么多同學都去了解過，老師有一種本領，只要你說出一個身份證號，我就能很快知道你所說的人的生日和性別，你們相信嗎？
咱們來試一試，看誰愿意來考考老師。
抽生1:422424791204281…… （師猜）
抽生2:422424198310172929…… （師猜）
抽生3:42242419800804456x……
二、了解身份證，掌握號碼含義
1.想知道老師的秘訣嗎？身份證號碼中到底有著怎樣的秘密？
接下來，我們一起想辦法研究了解它里面所包含的信息。請同學們觀察屏幕上的這幾個身份證號碼，把你們的猜測和發(fā)現先說給你的同伴聽一聽。
2.誰來介紹一下你的發(fā)現？
3.師：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的這幾位你知道表示什么嗎？（有就抽，沒有師介紹）其實年月日后面的3個數字是順序碼，順序碼就是表示當天出生的人，按一定順序排列起來的，順序碼的單數分配給男性，雙數分配給女性，第18位（最后一位）是檢驗碼，檢驗碼也就是個人信息碼，一般隨計算機產生，用來檢驗身份證的正確性，有時也用X表示，但不一定是男單女雙，這些資料實際上是老師昨天到公安局戶籍科去調查了解到的。
4.老師有一個身份證號碼（422424197709090627），你能知道老師的那些個人信息嗎？你能把老師的'情況向大家介紹一下嗎？（女，1977年9月9日出生，湖北省荊州石首市人）
5.那現在你準備怎樣讀和記身份證號呢？齊讀。
三、 聯(lián)系實際拓展思維
1.其實我們的生活已步入到數字時代，你還在那些地方見過有關數字編碼的例子？（抽生回答）……
2.老師也收集了一些如：110、119、114、120……電話號碼，飛機票，車牌號，門牌號，商品條碼等。
3.我們用這些數字編碼有什么好處嗎？（有序便于統(tǒng)計，而且更方便，也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報紙，分發(fā)信件就更加方便快捷，要不然太麻煩。）實際上這就是我們研究的數字與編碼的目的。（板書課題：——數字與編碼）
四、總結全課
數字編碼與我們生活息息相關，編碼中還有許多學問，希望同學們處處留心生活，做生活的有心人。
課的最后老師要提醒大家一點，身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合需要證明身份時都需要出示身份證，大家要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
記憶中的風景作文600字10
學習目標：
1.學會“兩點間所有連線中線段最短”，知道兩點間距離和點到直線的距離。
2.體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
教學重點：
理解“兩點間所有連線中線段最短”，知道兩點間距離和點到直線的距離。
教學難點：
理解“兩點間所有連線中線段最短”，知道兩點間距離和點到直線的距離。
一、復習鋪墊溫故知新
二、自主嘗試獨立探究
1.教師導入新課：同學們，修路時遇河要架橋，如果遇到大山怎么辦?學生觀察情景圖，發(fā)表自己的意見，提出問題。可以修隧道，今天這節(jié)課就一起跟隨老師，在以下幾個活動中共同研究關于這方面的數學知識。
板書課題：聽爸爸講修建隧道的原理
2.出示目標
屏幕出示本節(jié)課的學習目標是：
(1)學會“兩點間所有連線中線段最短”，知道兩點間距離和點到直線的距離。
(2)體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
3.自學：認真看課本第55頁和56頁課本內容，按課本的要求做一做，思考：
(1)兩點之間什么最短?
(2)什么叫做點到直線的距離?
4分鐘后，看誰能把例題講清楚，并會做與例題類似的題。
三、分組合作討論釋疑
小組解決問題，提出學習中的疑難問題，教師記錄好。
四、展示點評升華
對同學們提出的這些問題，你有什么不同意見?
教師組織好集體的交流評價，重點釋疑
1.我們先確定兩個點代表大山兩側的兩地，自己動手畫一畫著兩點的連線，看能發(fā)現什么?
通過交流，你能得出什么結論?
你能舉出生活中應用“兩點間距離”的例子嗎?學生畫兩點間的連線。
2.出示圖：王奶奶病了，她到哪個醫(yī)院更近一些?
學生聯(lián)系實際舉例說明。
通過測量，你發(fā)現了什么?學生通過操作感知“兩點之間的`線段最短”。
我們都發(fā)現了垂直的那條線段最短最短。它的長度就是點到這條直線的距離。
你能自己畫一下點到直線的垂直線段嗎?(注意要標上垂足)
五、清理過關挑戰(zhàn)自我
1.課本56頁自主練習第1、2題。
師：比一比誰做題最認真，字體寫的最端正，板演的同學注意把字些的大些，并有一定的間距。
2.配套練習中的題目
3.課本57頁自主練習第3、4題。
記憶中的風景作文600字11
教學目標
知識與技能：
1、學生通過觀察，能夠發(fā)現并總結積的變化規(guī)律。
2、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經驗，發(fā)展學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生用數學語言表達數學結論的能力
4、通過練習，進一步鞏固積的變化規(guī)律，并能應用規(guī)律解決問題。
過程與方法：
1、使學生經歷變化規(guī)律的發(fā)現過程，感受發(fā)現數學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。
2、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達能力。
3、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經驗，發(fā)展學生的推理能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
重點
引導學生自己發(fā)現并總結積的變化規(guī)律。
難點
引導學生自己發(fā)現并總結積的變化規(guī)律。
教具
圖片
教學過程
教師導學
一、研究“兩數相乘，其中一個因數變化，它們的積如何變化餓規(guī)律。
1、研究問題，概括規(guī)律（例4）
觀察下面兩組題，說一說你發(fā)現了什么？ （1）6×2=12
�。�2）20×4=80 6×20=120
10×4=40
6×200=1200
5×4=20
2、兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘幾時，積怎么變化。 學生完成下列兩組計算，想一想發(fā)現了什么？你能根據每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看
6×2=
8×125= 6×20=
24×125= 6×200=
72×125= 組織小組交流
歸納規(guī)律：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數乘幾時，積也要乘幾。
3、兩數相乘，一個因數不變，另一個因數除以幾時，積有怎么變化？學生完成下列兩組計算，想一想有發(fā)現了什么？ 8×4=
25×160= 40×4=
25×40= 20×4=
25×10= 引導學生概括：
兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數除以幾時，積也要除以幾。
4、整體概括規(guī)律
問：誰能用一句話將發(fā)現的兩條規(guī)律概括為一條？ 引導學生總結規(guī)律。
2、驗證規(guī)律 1）先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算或計算器驗算。 26×48=
17×12= 26×24=
17×24= 26×12=
17×36=
自己舉例說明積的變化規(guī)律
5、應用規(guī)律
完成例4下面的做一做和練習9的1-——4題
二、研究“兩數相乘，兩個因數都發(fā)生變化，積變化的.規(guī)律“。
1、獨立思考，發(fā)現規(guī)律 完成下列計算，說規(guī)律。 18×24= （18÷2）×（24×2）= （18×2）×（24÷2）= 105×45 （105÷5）×（45×5）= （105×3）×（45÷3）=
2、組織全班交流，概括規(guī)律
兩數相乘，一個因數乘（或除以）幾，另一個因數除以（或乘）幾，它們的乘積不變。
三、鞏固新知
1、P51 “做一做”
2、思考：一個長方形的面積是256平方厘米，如果長縮小到原來的
，寬擴大到原來的4倍，這個長方形就變成了正方形，這個正方形的面積是多少？它的邊長是多少？
四、總結
這節(jié)課有什么收獲？
五、作業(yè)：練習九第1題
記憶中的風景作文600字12
教學目標：
1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能結合具體情境提出數學問題;能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)估算意識。
3、在通過分類活動程中培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。動手操作的能力。
教學重點：
1、探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。
教學難點：
探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的.加減法。能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。
教法學法：
小組合作交流法 講練結合法。主動探究法
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
創(chuàng)設歌手大獎賽的情境，提出了“誰表現比較好”的問題。教學時首先幫助學生了解“專業(yè)的分”“綜合素質得分”是什么意思，怎樣判斷誰的表現好呢?學生可能有不同的方法，引導學生認識到人們一般是將專業(yè)分和綜合素質分加起來進行判斷的。
二、探索計算方法
1、根據題目列式，估算結果。
學生列出加法算式后，先估算結果。
2、探索計算方法
可以用不同的方法，鼓勵學生用豎式計算，并討論“為什么小數點要對齊”，通過討論使學生體會到只要小數點對齊，相同數位上的數就能對齊，然后就和整數加減法的道理一樣了。
3、研究問題2，探索減法的計算方法。讓學生獨立解決，可以有多種解決方法。
三、當堂訓練
(一)火眼金睛辨對錯。(10分)
1、0.3與0.300大小相同，計數單位也相同。 ( )
2、小數點的后邊添上“0”或去掉“0”，小數大小不變。 ( )
3、4.4時=4時40分。 ( )
4、整數加法的運算定律同樣適用于小數加法。 ( )
5、2.7和2.9之間只有一個小數。 ( )
(二)獨立完成練一練1、2題。教師集體訂正答案。
四、學習體會。
寫出本節(jié)課你的感想吧。
五、作業(yè)布置
一、復習準備
1、口算
2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=
3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27=
2計算
3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57
二、目標實施
出示掛圖
1、在歌手大賽的情境中，抽象出小數加減混合運算的模型，探究算法同學們，在電視里看到過歌手大賽吧?出示掛圖：這是一次歌手大賽的比賽現場，來看看選手們的得分情況吧，誰來為大家介紹一下?
2、 估計誰的總分會比較高呢?
小組交流。
3、高多少分呢?我們還需要來算一算。能用算式說明你的想法嗎?
4、怎樣列式?
(1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1
(2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05
(3)9.43-8.65-0.40
這樣的小數加減混合題，同學們會一步一步計算出得數嗎?請你選擇一種方法試算一下。
組內交流
剛才在與同學們交流的過程中，你覺得誰做得比較好，請你向大家介紹一下。或者，在計算的過程中，需要注意什么，也可以給大家提個醒。
5、練習
試一試1
6、小結 ：小數加減混合運算順序與整數的加減混合運算有什么異同嗎?
三、重點探究小數混合運算中的簡算問題
整數的運算定律一樣適用于小數的加減法，在進行小數加減混合運算的時候，我們應該盡量選擇比較簡便的方法運算。
完成19頁2
四、運用小數加減混合運算解決生活中的實際問題
1) 出示購物清單----從這張購物單上，你們能提出哪些數學問題?
西部超市購物清單
20xx.10.14 15：41
商品名稱 數量 單價 小計
面包 1(個) 5.40元 5.40元
醬油 1 (瓶) 4.5元 4.5元
醋 1 (代) 1.5元 1.5元
應收：11.4元
客付額：20元
找零：8.6元
請你任意提三個問題和同學一起解決一下。
2、完成18頁2，19頁134
五、總結：今天我們一起探究了小數連加、連減和家建好后計算，那么你有什么收獲呢?在
計算小數加減法混合計算時，我們要注意些什么呢?
記憶中的風景作文600字13
口算乘法
教學內容：課標實驗教材第七冊46頁例1及相應練習
教學目標：
1、使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
教學重難點：
1、掌握整數乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教學時間：1課時
教學過程：
★一、自主探索口算方法。
1、分別出示45頁六種交通工具時速的圖片，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題?
3、“人騎自行車3小時可以行多少千米?”讓學生獨立口算。16×3=
(師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類)
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米?
160×3= ，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比16×3= 和160×3= ，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米?”
16×30=
4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題(樹葉)的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。(開放題)
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。(略)
教學反思：
口算乘法的練習
教學內容：練習六的第4～7題。
教學目標：
1、進一步掌握讓學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。
2、能正確、熟練地口算一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的.數。
教學重難點：
1、熟練掌握整數乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教學時間：1課時
教學過程：
一、復習
1、出示第4題：
2、問：你能說一說口算時是怎樣想的?
學生口算
3、比一比，誰算得快?
學生比一比誰算的快并說一說口算的過程
二、綜合練習
1、要求學生完成第5題。
你說出口算的過程嗎?
學生表述口算的過程(多名學生說一說)。
2、觀察這道題你發(fā)現了什么特點?
學生先填空后說一說自己的看法。
小結：一個因數擴大若干倍，另一個因數不變，積也擴大相同的倍數。
三、提高練習
1、要求學生完成第6、7題。(學生在書中完成第6、7題，說一說解題的思路。)
�、俚�6題要教會學生如何選擇合適的估算方法。
★②做7題時先讓生讀題，在理解的基礎上引導學生跳出常規(guī)思維進行創(chuàng)新。
16÷4=4(元)，理由：“買3送1”相當于買4少收16元，則平均每棵少收4元。
2、小結。
記憶中的風景作文600字14
教學目標
知識目標：使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“千萬”和“億”，知道億是個很大的數。
能力目標：知道億以內的數在實際中的應用，億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的十進關系。
情感目標：掌握億以內數的位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
教學重點
億以內的數在實際中的應用，億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的十進關系。
教學難點
理解相鄰兩個單位之間的十進關系
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土�
1、說出萬以內數的計數單位。
2、填空、問答。
�。�1）10個一是（），10個十是（），10個百是（）。
�。�2）一和十、十和百、百和千每相鄰兩個計數單位之間的關系是怎樣的？
3、讀數4809 4759 6058 7002 9000
�。ǘ┬抡n
1、引入
教師：我們已學過萬以內的數。在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數。例如：20xx年首都北京的'人口有一千一百零八萬。光的速度是每秒三十萬千米。今天，我們一起學習像這樣比較大的數。
2、揭示課題：億以內數的讀法（出示課件）
3、用計數器幫助數數：認識萬、十萬、百萬、千萬、億。
一千一千地數，一萬一萬地數。
提出萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。
每相鄰兩個計數單位之間的進率是10，即十進關系。
提問：從剛才一邊撥珠一邊數數的過程中，誰發(fā)現相鄰的兩個計數單位之間有什么關系？
4、認識數位和數位順序表。
數位順序表（見小黑板）
5、【作業(yè)設計】
完成練習一的第1、2題。
6、教學例1。
�。�1）讓學生在計數器上撥出二十八萬。
（2）讓學生撥出三千零七十萬，指定學生讀數。
（3）完成“做一做”中的練習
7、出示例2。（出示課件）
（1）指名學生讀數。
�。�2）引導學生總結億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。
�。�3）完成第3頁“做一做”中的題目和練習一的第3、4題。
（4）讀出下面各數。（出示課件）34590 2107800 40056500
（5）讓學生說出40056500是由幾個千萬、幾個百萬、幾個十萬、幾個萬……組成的。
�。�6）說出405600中的兩個“5”各在什么數位上，表示什么。
�。ㄈ┬〗Y
讀億以內數時，先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0都不讀，其它數位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。
【作業(yè)設計】
做練習一的第5題。
課堂作業(yè)：《作業(yè)本》p1必做題：第1、2、4、題選做題：第3題
回家作業(yè)：《課時》p1—2必做題：第1—3題選做題：思維拓展題
記憶中的風景作文600字15
教學目標：
1、在生活情景中，理解路程、時間與速度之間的關系
2、根據路程、時間與速度之間的關系，解決生活中簡單的實際問題。
教學重點：
理解路程、時間與速度之間的關系，并能根據路程、時間與速度之間的關系。
教學難點：
能利用所學知識解決生活中簡的單的實際問題
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、提出問題
�。▋奢v不同的汽車以不同的`速度在公路上行駛）
根據情景提出問題。哪輛汽車跑得快些？
二、獨立思考、合作探究
如何解決哪輛汽車跑得快些？使學生認識到：兩個物體體運動快慢的比較，與路程和時間都有關系，從而引出路
程、時間和速度。
引出：速度 =路程÷時間
三、看一看
教科書P79頁的看一看，拓展學生對日常生活中速度的認識
四、鞏固練習
1、完成P80頁的試一試的第1小題，
2、完成P80頁的試一試的第2小題。
3、完成 P80頁的第一小題。（在書上完成）
板書設計：
人步行的速度大約為 4千米/時
人每小時大約走4千米。
速度=路程÷時間
時間=路程÷速度
路程=時間×速度
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