如何提高初中作文

　　如何提高初中作文【1】

　　1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞;寫你的親身體會;寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

　　2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。

　　但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。

　　比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。

　　以備考試用之。

　　3、多讀書，用心讀，學會借鑒。

　　好的文章、好詞、好句，學會積累。

　　4、確立新穎、獨特的文章標題。

　　有時能起到事半功倍的效果。

　　5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

　　6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

　　7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。

　　但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

　　8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變

　　如何提高初中作文【2】

　　利用網絡資源和電腦音像等多媒體工具進行語文作文教學的模式，人們常稱之為網絡作文教學。

　　這種教學彌補了傳統作文教學中的很多不足，為現代作文教學增加了大量“營養(yǎng)”，深受廣大初中語文教師和學生的喜愛。

　　那么，網絡為什么能為我們作文教學帶來豐富的“營養(yǎng)”呢?我們可以從以下幾方面尋找原因。

　　第一、全球信息資源網絡化發(fā)展形成不可逆轉的趨勢，這是網絡作文教學“營養(yǎng)”來源的重要前提，網絡技術的推廣和發(fā)展是網絡作文教學營養(yǎng)來源的重要通道和基礎。

　　信息資源網絡對人類社會、經濟、文化的影響是全方位的，多層次的，對于教育也是如此。

　　以網絡技術為代表的現代化教育技術在網絡教育教學中的得到廣泛運用，對于深化基礎教育改革，提高教學質量具有重要的作用，而且將會帶來教學思想、教學內容、教學模式、教學過程的深刻變革。

　　因此，我們要探索網絡作文教學模式，建立讓學生自主的、創(chuàng)造的學習環(huán)境，轉變傳統課堂教學機械灌輸的痼疾，有效地運用網絡這一互動媒體開發(fā)學生的潛能，這樣才能最大限度地汲取網絡作文教學中的“營養(yǎng)”，提高學生的思維能力和寫作能力。

　　第二、語文學科的特有性質需要網絡作文教學模式來詮釋和豐富。

　　新語文大綱規(guī)定：語文是最重要的交際工具。

　　那么我們就必須將作文訓練置于語言交際的活動中，才不會扭曲語文教學，才能有效地提高學生的寫作實踐能力。

　　緊接著的問題是，教師如何廣泛地開展豐富多彩的作文實踐活動，來拓寬學生的作文訓練的內容、形式與渠道，讓學生在更廣闊的空間學好語文、用好語文呢?網絡作文教學應時而出，滿足了教師和學生的需求，進而許多教師開始探索網絡與作文教學相結合的路子，希望能從這條路上獲取更多“營養(yǎng)”。

　　第三、網絡作文教學的系統開放性和環(huán)境多樣性，有利于開動學生的思維，增強學生的求知欲。

　　從作文教學的環(huán)境來看，這種網絡作文教學模式既有能吸納多媒體技術的優(yōu)越性，又有能體現教學觀念變革的先進性。

　　多媒體計算機網絡教室具有教學信息的多樣性，具有教學反饋信息的實時性，具有教學系統開放的交互性，學生的觀點與想法可以馬上找到贊同或反對的聲音，這些都激發(fā)了他們對話交流的渴望。

　　作文教學得到這種教學模式的幫助，使學生學會如何使用網絡工具獲取信息，學會如何通過網絡對信息進行過濾、處理、分析和整理，為學生的終生學習打下堅實的基礎，從而無形中也豐富了自身的“營養(yǎng)”。

　　學生的作品能在網上發(fā)表，更激發(fā)了他們的成就感，他們能感覺到從所未有的自信心的膨脹。

　　那么，如何才能更好地利用網絡提高初中作文教學的“有效性”呢?我們可以從以下幾方面來共同探討。

　　一、 立足情景創(chuàng)設，增強寫作興趣。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

　　興趣是人們帶有一定情感專注于某種事物的意識傾向，它能推動人們去探索新的知識，發(fā)展新的智能。

　　學習興趣是激發(fā)學生學習積極性的一個重要的心理因素，在學習過程中起著引擎的作用。

　　沒有興趣就沒有寫作的欲望。

　　學生受閱歷、年齡的限制，總感覺沒東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。

　　因此，學生始終要對學習活動保持著一種興奮的狀態(tài)，并以積極的態(tài)度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。

　　運用現代教學媒體和網絡資源創(chuàng)設合理而豐富的情景，可以有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。

　　多媒體軟件特有的生動的圖、文、聲、像一定會撥動眾多學生的心弦，令學生融情于景，從而激發(fā)學生的寫作興趣和提高寫作能力。

　　如教學一篇想象作文，內容是你對葉子有何感想?雖然學生平時了解到一些有關葉子的知識，可是并不詳細。

　　于是我在上課一開始便出示課件：展示不同形狀和不同顏色的葉子，接著又讓學生欣賞不同的葉子藝術品，伴隨著美妙的輕音樂，學生對葉子的興致越來越高，這就讓學生的心靈靠近了自然、靠近了葉子，為學生下面思考和感悟葉子做好鋪墊。

　　接著我又讓學生在GOOGLE的圖片搜索引擎里尋找自己喜歡的葉子圖片，讓學生在網絡海洋中尋找自己的美和思想。

　　其實學生在尋找的過程中已經對葉子進行漸漸深入地思考了，而這一過程是在情景中進行的，學生的寫作主動性也隨之大大加強。

　　當學生在網絡中互聊對葉子的感想時，當學生下筆寫下那些寶貴的感想時，他們那洋溢著微笑的表情告訴我們他們已經對寫作充滿興趣了。

　　這里還需要提醒廣大教師注意：在課堂教學中要合理地利用網絡來創(chuàng)設問題情境，運用一定的教學策略來啟發(fā)引導不同學習水平的學生，體現教學的層次性和針對性，讓學生的思維真正活躍起來，不要讓所有學生都按照教師的意圖上好網絡作文課，要發(fā)揮學生的主體性。

　　二、彌補觀察不足，豐富生活感受。

　　因為實踐時間不足及學生自身的素質有限，許多學生平時觀察生活往往是走馬觀花，粗淺浮躁，所以要他們說清看到的事物有哪些特點，往往不知從何說起。

　　寫作是對生活中的人或物或事的反映和加工，沒有細致的觀察，寫作就不會具體、真實和深刻。

　　網絡作文教學十分注重引導學生觀察，并為學生的觀察提供了豐富的資料。

　　學生可以利用互聯網搜集需要的資料，也可以跨越時間空間的限制，感受自己經歷過但感受不深的畫面，從而達到引導學生進行再次細致觀察，喚起其形象記憶的目的。

　　如：在指導學生習作《我和鳥》的命題作文時，就安排學生上網搜尋有關鳥的資料，如鳥的圖片、種類、習性、名言名句，范文等等內容。

　　學生上網搜尋后對鳥的認識更加豐富和深刻，從而彌補了學生觀察不足的缺陷，豐富了他們的生活感受，這對學生的寫作無疑是極為有益的。

　　這里還需要提醒廣大教師注意：在網絡作文教學中必須把教師角色和網絡作用合理地整合起來，把向學生提供豐富的教學資源與引導學生習作結合起來。

　　不能機械地讓學生看屏幕、操作鼠標，頻繁變換畫面;或者教師機械地組織一兩個學生代表介紹其所在組的資料搜集情況及心得體會，然后再對他們表揚贊許。

　　教師在教學過程中一定要顧及全體學生的實際學習情況，一切從實際出發(fā)，才能收到更好的教學效果。

　　三、落實作文評改，擴大合作交流。

　　好的文章是修改出來的，這已經是作家們的共識。

　　然而很多學生對文章修改往往不夠重視，所以網絡作文教學同樣不能忽視或淡化文章修改環(huán)節(jié)。

　　傳統意義的作文評改一直都是一個高耗低效的工作，其實質是由教師牽著學生鼻子走：扼殺了學生的自主性，阻礙了合作交流渠道的暢通。

　　要想大面積提高學生的作文水平，就必須落實網絡作文評改活動，擴大網絡合作交流。

　　教師可以利用實物投影儀輔助作文評改。

　　每次學生完成作文后，教師可以隨機抽取學生的作文，投影出來讓全體學生瀏覽，學生就各篇文章分組討論，自由發(fā)表自己的評改意見，教師再適時地對各種意見進行點評。

　　教師還可以利用網絡網頁、郵箱或博客等方式輔助作文評改。

　　每次作文后，學生可以把自己的習作傳到班級的網頁或博客上，然后讓大家在其上發(fā)帖點評。

　　學生可以從中選取自己感興趣的作文提出自己的評改意見，這些意見可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句話的。

　　另外，教師、家長，網友們也可以參與作文評改活動，這對學生習作也是很有好處的。

　　堅持這樣做我相信一定會達到培養(yǎng)學生修改文章能力的目的。

　　文章要自己修改，學生只有學會自己修改，才能把文章寫好。

　　學生在修改過程中能夠發(fā)現文章中的優(yōu)點和缺點，便于在以后的習作中揚長去短，集思廣議，切實提高修改水平和寫作水平。

　　這種教學也使作文評改具有實效性。

　　網絡作文教學只要求學生在原文上進行些簡單的操作，再綜合老師、同學、家長、網友等各方面的意見，直至修改到滿意為止，這樣做既減輕學生負擔，也增強了學生修改作文的積極性，讓作文修改不再是為了應付老師，最終表現出明顯的實效性。

　　這里還需要提醒廣大教師注意：1、網絡作文教學不能舍本逐末，不要過多地注重媒體工具的使用和網絡信息的瀏覽而忽視了學生的練筆。

　　其實，對作文的交流與評價都是為寫作本身服務的，習作才是網絡作文教學的根本，只有這樣做才能體現出網絡的輔助作用和意義，而決不能把寫作課變成教師不停地點鼠標的演示課或電子閱覽課。

　　2、決不能把網絡作文教學又帶回到“滿堂灌”的時代，教師各種形式的說講包辦了課堂，看似流暢，其實低效，甚至淡化了學生的寫作興趣。

　　3、不要在學生的寫作過程中通過網絡進行現場的修改、指導，要知道絕大多數的學生都不愿意在寫作的時候被教師點評，因為那樣會打亂他們的思路，甚至使學生失去寫作的自信。

　　四、增設交流平臺，鼓勵發(fā)表作品。

　　本人自從網絡作文教學以來，經常鼓勵學生把自己的習作向各大健康網站投稿，也推薦他們通過電子信箱向報刊雜志投稿，還想法把一些落后生的最好作品發(fā)表在校園網頁上。

　　這樣可以達到督促學生主動而深入地修改習作的目的。

　　另外，學生經過一番努力而發(fā)表文章后，嘗到了成功的甜頭，也看到了自身的價值，寫作勁頭也就越來越大，文章數量及質量也有明顯提高。

　　這說明成功的體驗能增強學生習作的內驅力，激發(fā)他們學習的熱情，使他們變得更加堅強自信。

　　可以說，這是對學生寫作的最好激勵。

　　綜上所述，網絡作文教學是我們語文教學改革中的新生事物，它雖不是我們作文教學的全部，但也是對傳統作文教學的必要補充。

　　在新時代的呼喚下，只要我們沿著新課標的軌道，科學、規(guī)范、熱情、創(chuàng)新地前進，我們一定能從網絡作文教學中汲取豐富的“營養(yǎng)”，進而提高我們作文教學的“有效性”，增強廣大學生的寫作能力。

　　我們的語文教學也必將駛入高速軌道，迎來更加明媚的春天。

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