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小學(xué)作文培訓(xùn)一對(duì)一
小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第一講 興趣培養(yǎng)
疑惑：我一提起作文就頭疼，怎么辦?
解疑關(guān)鍵：培養(yǎng)興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作欲望之火。
一提作文就頭疼，無(wú)非有兩個(gè)原因：一是沒(méi)有興趣，二是不會(huì)寫(xiě)。
那我們?cè)诘谝恢v中先解決“興趣”問(wèn)題，從第二講開(kāi)始解決不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題。
興趣，是每個(gè)人從內(nèi)心深處產(chǎn)生的一種喜歡的意愿而要去做的欲望，沒(méi)有它，就不可能有行動(dòng)和成功。
如果讓你去玩，而且是你非常喜歡玩的活動(dòng)，什么“奧特曼星球大戰(zhàn)”，什么“白雪公主的神秘世界”，你一定會(huì)迷戀其中而不知疲倦，你還頭疼嗎?肯定不會(huì)!因?yàn)槟銓?duì)此有濃厚的興趣，即使不會(huì)玩，也要千方百計(jì)跟人家去學(xué)的。
同樣道理，寫(xiě)作文也要有濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的“我要寫(xiě)”的欲望，而且“一定要寫(xiě)好”，這樣你才會(huì)自覺(jué)地發(fā)自?xún)?nèi)心地去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
那這種作文興趣怎樣培養(yǎng)呢?
第一、有理想、不怕難，敢于“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”。
每個(gè)人從小都有對(duì)未來(lái)理想的向往，誰(shuí)都想長(zhǎng)大了，能出人頭地，有所作為，那就離不開(kāi)表達(dá)，表達(dá)就是作文呀!比如，你當(dāng)了科學(xué)家，發(fā)明了一種國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備，總得讓人家知道設(shè)備的原理、功能、構(gòu)造和用途吧!那你不會(huì)說(shuō)也不會(huì)寫(xiě)，怎么能讓人家認(rèn)可并大批量生產(chǎn)使用?你總得通過(guò)書(shū)面文字來(lái)闡述吧?為此，你也要打好作文基礎(chǔ)吧?爭(zhēng)做強(qiáng)者、勝利者、成功者，這樣就會(huì)激勵(lì)你學(xué)習(xí)寫(xiě)作的愿望，興趣的火花不就在理想的催化下點(diǎn)燃了嗎?
第二，在課內(nèi)外閱讀中培興趣。
當(dāng)你讀了一部引人入勝的小說(shuō)或一篇文章，當(dāng)你觀看了一部激動(dòng)人心的電視電影，你都會(huì)被故事波瀾起伏的情節(jié)和特色鮮明的人物所感染，所吸引的時(shí)候，你在羨慕和欣賞之余，不妨問(wèn)一問(wèn)自己：“人家為什么寫(xiě)得那么好?假如我也能用手中的筆，寫(xiě)出這樣的好文章、好書(shū)，那該多好啊!別看現(xiàn)在不行，但只要肯努力，一定能行!”這樣，“我要學(xué)好作文”的愿望不就產(chǎn)生了嗎?那興趣不就悄悄地來(lái)到你的身旁了?
第三、多說(shuō)多寫(xiě)多練，品嘗成功的喜悅。
開(kāi)始作文寫(xiě)不好，沒(méi)關(guān)系，但在老師的指導(dǎo)下，多說(shuō)多寫(xiě)多練，總會(huì)越寫(xiě)越好的，決不是越寫(xiě)越糟的。
總要有一個(gè)從“不好”到“較好”再到“好”、“很好”的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
當(dāng)你寫(xiě)出了一篇老師說(shuō)好、在同學(xué)面前交流的文章時(shí)，你心里會(huì)有說(shuō)不出的高興，那是成功的愉悅。
如果爭(zhēng)取多有幾次，那成功的喜悅不就多了嗎?那興趣就會(huì)由淡到濃了。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵。
”那不想把學(xué)習(xí)搞好的孩子也不是好孩子，學(xué)作文也如此。
但必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是必須有信心、有決心、有克服困難的勇氣和毅力。
只有充滿自信，才能有成功的希望。
同時(shí)要不斷地培養(yǎng)自己寫(xiě)作興趣，你會(huì)如愿以?xún)數(shù)摹?/p>
小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第二講 作文入門(mén)
疑惑：作文這么難，從哪開(kāi)始入手呀?
解疑關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)“語(yǔ)”和“文”，從生活交流中開(kāi)始，感受語(yǔ)言。
同學(xué)們：
我們都以為要從語(yǔ)文課，特別是作文指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，其實(shí)并不全是這樣。
因?yàn)閺哪阋粡堊煺f(shuō)話，與人交流時(shí)，作文就已經(jīng)開(kāi)始了!為什么呢?那就得先重新認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文”的含義了。
口頭為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”，這才是“語(yǔ)文”的真正含義。
口頭說(shuō)話，不管說(shuō)什么，只要張嘴說(shuō)話或者說(shuō)從你“呀呀”學(xué)語(yǔ)，叫“爸、媽”的時(shí)候，“語(yǔ)”就開(kāi)始了，這實(shí)際上是“口頭作文”了。
而在紙上寫(xiě)文章，就是書(shū)面作文。
所以，作文是從口頭說(shuō)話開(kāi)始的。
老師為什么要先說(shuō)“語(yǔ)文”呢?這是因?yàn)檫^(guò)去你們只以為寫(xiě)在作文本上才是作文，而忽視了生活中的口頭說(shuō)話，包括課堂發(fā)言、與同學(xué)、家長(zhǎng)說(shuō)話聊天等等。
所以，我們學(xué)作文就應(yīng)該采取“兩條腿走路”的方式：
“一條腿”是書(shū)面作文，可以按老師平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練的要求，鄭重其事地學(xué)習(xí)作文，這里先不細(xì)說(shuō)，在后幾講再說(shuō)。
另“一條腿”就是口頭說(shuō)話、口頭作文了。
我們可以在說(shuō)話過(guò)程中，逐步體會(huì)、感受語(yǔ)言，在自然而然中潛移默化地感受、學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
不相信?咱們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：你放學(xué)回家，媽媽問(wèn)你：“孩子，今天在學(xué)校怎么樣?學(xué)什么了?高興嗎?”你總得回答她吧?會(huì)說(shuō)的同學(xué)一定說(shuō)得頭頭是道，有頭有尾。
可能他會(huì)這樣說(shuō)：“媽媽?zhuān)医裉煸趯W(xué)�？筛吲d了，因?yàn)槲已�，學(xué)了不少知識(shí)，收獲可大了!數(shù)學(xué)課學(xué)的是兩步計(jì)算應(yīng)用題，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的是怎樣概括段意。
最有意思的是科學(xué)課上，做了一個(gè)‘氧氣燃燒’的實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了怎樣在空氣中提取氧氣。
老師還表?yè)P(yáng)我做得成功、規(guī)范呢!”可不會(huì)說(shuō)的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“高興，挺好的，學(xué)了不少知識(shí)。
行了，別問(wèn)了，反正就是好!”這兩種回答有什么不同?誰(shuí)說(shuō)得好?你看，前者先總的說(shuō)了一句“在學(xué)校高興，學(xué)了不少知識(shí)，收獲大”然后具體說(shuō)“學(xué)了什么，尤其哪一科的收獲最大”，這實(shí)際上在不知不覺(jué)中運(yùn)用了“先概括(總說(shuō))，后具體”的作文方法，這難道不是一段很好的作文嗎?雖然你不是在故意地寫(xiě)作文，也沒(méi)意識(shí)到自己回答成功，但無(wú)形中，你就是已經(jīng)在展示自己即席作文的能力了。
如果寫(xiě)在紙上，是不是書(shū)面作文呢?不會(huì)說(shuō)的那個(gè)同學(xué)沒(méi)頭沒(méi)腦地迸出了幾個(gè)詞句，說(shuō)不清，道不明。
你說(shuō)，這口頭說(shuō)話跟作文有沒(méi)有關(guān)系?因此，我們說(shuō)，學(xué)習(xí)作文可以“兩條腿走路”，可以在生活交流中從口頭說(shuō)話中入門(mén)、開(kāi)始。
怎樣練習(xí)口頭說(shuō)話，真正達(dá)到作文入門(mén)了呢?
第一、說(shuō)話前多思考，弄清說(shuō)什么?先說(shuō)什么，后說(shuō)什么?
第二、說(shuō)話要看對(duì)象、場(chǎng)合和內(nèi)容。
跟誰(shuí)說(shuō)?在什么場(chǎng)合下說(shuō)?說(shuō)什么?跟老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)輩說(shuō)話和跟弟弟妹妹小孩說(shuō)話一樣嗎?課堂發(fā)言、主題班隊(duì)會(huì)上的演講和伙伴們之間的談筆、講故事一樣嗎?
第三、說(shuō)話要有頭有尾、有一定的順序、有層次和條理。
比如發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法時(shí)，就一定按先總說(shuō)“我認(rèn)為……”，再具體“因?yàn)?hellip;…”(談幾點(diǎn)理由根據(jù))，后總結(jié)“所以……”下面是一段說(shuō)話的例子，請(qǐng)你先讀后想是怎樣說(shuō)的?
“我認(rèn)為這個(gè)小男孩把小鳥(niǎo)放飛是正確的。
因?yàn)榈谝�，小鳥(niǎo)是大自然中的一種生物，保護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)是我們每個(gè)人的責(zé)任;第二，把小鳥(niǎo)放在自己的籠中供自己取樂(lè)，讓小鳥(niǎo)失去了自由會(huì)痛苦的，我們不應(yīng)把自己的快樂(lè)建筑在小鳥(niǎo)的痛苦之上;所以應(yīng)該讓小鳥(niǎo)回歸自然，放飛是正確的。”
綜上所說(shuō)，作文是從人們不知不覺(jué)的口頭說(shuō)話中開(kāi)始了，所以切不可忽視你日常學(xué)習(xí)、生活中的與人溝通與交流你說(shuō)對(duì)不對(duì)?
小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第三講 積累語(yǔ)言
疑惑：一寫(xiě)作文就覺(jué)得沒(méi)詞兒，句子也平淡，怎么辦?
解疑關(guān)鍵：擴(kuò)大閱讀面，分類(lèi)摘抄，日積月累，豐富語(yǔ)文。
談到?jīng)]詞沒(méi)話，這是同學(xué)們作文中常遇到的困惑問(wèn)題。
老師告訴你們一些好辦法，或許能幫得上忙。
1、多讀書(shū)讀文章，感受文中的語(yǔ)言和詞句，來(lái)熏陶、感染自己的。
讀書(shū)與讀書(shū)不一樣，有人只是看熱鬧，看過(guò)之后如過(guò)眼云煙，全無(wú)印象;而有人則邊看邊琢磨，體會(huì)文中詞句的妙處，會(huì)記下來(lái)或背下來(lái)，對(duì)好的片斷還會(huì)熟記于心。
這樣的讀法，久而久之，必有大益。
到寫(xiě)作時(shí)，會(huì)信手拈來(lái)，以免“文到用時(shí)方恨少。”
2、建立讀書(shū)筆記，分類(lèi)摘抄，積累語(yǔ)言。
好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本上，咱們給它起個(gè)漂亮的名字叫《浪花集》，好嗎?如果把每一個(gè)詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就會(huì)匯成一條“語(yǔ)言之河”，你還愁心中無(wú)詞，腦中無(wú)句嗎?但是胡亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。
怎么辦?咱們“分類(lèi)摘抄”，即用標(biāo)簽，按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類(lèi)，“B”和“C”、“D”再分小項(xiàng)，把詞句段按不同類(lèi)別細(xì)分：“B佳詞類(lèi)”可分“B1描寫(xiě)人”、“B2寫(xiě)動(dòng)物”、“B3寫(xiě)植物”、“B4寫(xiě)景物”、“B5寫(xiě)場(chǎng)面”、“B6其它(寫(xiě)人或物都行)”;“C佳句”可分“C1人物”、“C2動(dòng)物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場(chǎng)面”’“D佳段”分“D1好開(kāi)頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。
你喜歡的詞句段屬于哪類(lèi)哪項(xiàng)就寫(xiě)到哪里，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且還學(xué)會(huì)了分辨了它的屬性及用法。
那“A類(lèi)”記什么呢?包括名人名言、俗話、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)及警句等，為了便于查找，你也可以把它們分一分類(lèi)。
多積累這類(lèi)內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說(shuō)明，或說(shuō)理，多有份量呀!
有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學(xué)自記自編自創(chuàng)了一部《作文語(yǔ)言辭典》，既實(shí)用又有趣，你不高興嗎?同時(shí)也是培養(yǎng)你持之以恒的毅力品格的好途徑，何樂(lè)而不為呢?
3、不放過(guò)點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，在生活、交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富自己的。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不一定全是在學(xué)校正規(guī)課堂、書(shū)本里學(xué)習(xí)，還有很多情況下，是在非正規(guī)的場(chǎng)合，如課外閱讀、去圖書(shū)館、書(shū)店或看電視節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的語(yǔ)言，記在《浪花集》上。
還有，就是在生活中，與老師、同學(xué)、親朋好友的交往中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時(shí)，開(kāi)了個(gè)玩笑：“喂!你怎么急成這個(gè)樣子了?好像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
好了好了，我給你說(shuō)個(gè)情，看你抓耳撓腮的樣子，真是好笑。
”這里，紅色的詞句好不好呀?多形象啊?那趕緊動(dòng)筆寫(xiě)在“C1”和“B1”里。
這樣，你不又采擷(xié)了兩朵金色的浪花嗎?
4、巧記成語(yǔ)，多練“接龍”，玩中積累語(yǔ)言。
成語(yǔ)，是我國(guó)語(yǔ)言瑰寶之一，每個(gè)成語(yǔ)都有它的由來(lái)——典故，多運(yùn)用成語(yǔ)，會(huì)使說(shuō)話、作文的語(yǔ)言精煉，有深度。
為了記憶方便，可按：
(1)數(shù)字成語(yǔ)。
即由“一”至“十”、“百、千、萬(wàn)” 打頭的成語(yǔ)。
如：“一法不染、二虎相爭(zhēng)、三人行必有我?guī)煛⑺拿姘朔�、五湖四海、六神無(wú)主、七竅生煙、八仙過(guò)海、九牛一毛、十全十美、百里挑一、千方百計(jì)、萬(wàn)無(wú)一失”等。
(2)生肖成語(yǔ)。
即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。
(3)反義成語(yǔ)。
如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。
如：“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。
另外，你們?cè)谕胬鄣臅r(shí)候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個(gè)玩中取樂(lè)、樂(lè)中積累的好辦法。
�、俪烧Z(yǔ)接龍。
前邊成語(yǔ)“尾字”是后邊成語(yǔ)的“頭字”，取同意、諧音即可。
如：“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是……”
�、谠~語(yǔ)接龍。
不受詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。
如：“今天——天明——明月——月空——空氣……”
�、墼~句接龍。
給你一個(gè)字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。
如：“金——金光燦爛——爛菜吃了會(huì)生病——病樹(shù)前頭萬(wàn)木春——春回大地好風(fēng)光——光芒四射人間暖……”
如此看來(lái)，學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言不難了吧?
小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第四講 認(rèn)識(shí)句子(上)
疑惑：老師總說(shuō)我作文連句子都寫(xiě)不好，總是不生動(dòng)，怎么辦?
解疑關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)句子，了解句子，學(xué)習(xí)句子的不同變化和描寫(xiě)方法。
文章，是由一段一段的話組成，而一段話要一句一句地寫(xiě)，因此，學(xué)寫(xiě)作文必須要首先學(xué)好句子。
這個(gè)句子，起碼首先是完整通順的，然后才是具體的、生動(dòng)的、有變化的，這樣，文章才能寫(xiě)好。
因此，我們有必要先弄懂什么是句子?它有哪些類(lèi)型?
句子，就是表達(dá)一個(gè)完整的意思的話。
它必須符合組成結(jié)構(gòu)，表達(dá)一定的語(yǔ)氣，通過(guò)一定的形式來(lái)完成。
1、從組成結(jié)構(gòu)上分六種，凡是符合這六種句型的，就是完整的句子。
�、僬l(shuí)做什么?②誰(shuí)怎么樣?③誰(shuí)是什么?
如：小明在寫(xiě)作業(yè)。
小明哭了。
小明是小學(xué)生。
�、苁裁醋鍪裁�?⑤什么怎么樣?⑥什么是什么?
如：小白兔拔蘿卜。
這只小豬很胖。
老虎是保護(hù)動(dòng)物。
�、�——③是寫(xiě)人的，④——⑥是寫(xiě)事物的。
你在作文中，句子完整、通順的標(biāo)志就是上邊這六種句型。
這是從組成結(jié)構(gòu)上分的。
2、從句子表達(dá)的語(yǔ)氣上分四種類(lèi)型。
�、訇愂鼍�。
就是告訴人家一個(gè)意思或事情，是一本正經(jīng)的正常敘述，沒(méi)有語(yǔ)氣的起伏變化。
如：“今天我提前放學(xué)。
”“森林里動(dòng)物很多。”
�、谝蓡�(wèn)句。
表示疑問(wèn)或有問(wèn)題要問(wèn)。
如：“今天我提前放學(xué)嗎?”“森林里動(dòng)物很多嗎?”
�、鄹袊@句。
表示感情激動(dòng)、感動(dòng)、驚訝。
如：“今天我提前放呀!”“森林里動(dòng)物很多呢!”“祖國(guó)，我愛(ài)你!”“我們有說(shuō)不出的感動(dòng)!”
�、芷�(qǐ)使句。
表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必須、應(yīng)該、命令、能夠、希望”等詞語(yǔ)，語(yǔ)氣堅(jiān)定，帶有一定的限制和要求。
如：“今天我應(yīng)該提前放學(xué)。”“森林里動(dòng)物一定很多。”“上課時(shí)，我們必須遵守紀(jì)律!”“我們要保護(hù)環(huán)境，不能亂扔臟物!”
以上四種句型，是語(yǔ)氣上的不同變化。
我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話、作文，總不能全用“陳述句”或“疑問(wèn)句”等單一句式，總得根據(jù)情節(jié)的需要來(lái)選擇。
不信，你試一下，一篇文章，全部使用問(wèn)句，會(huì)是什么結(jié)果?全用“感嘆句”呢?自己隨意以一篇課文為例，試一試，看會(huì)怎么?
3、“把”、“被”句。
就是把“陳述句”的敘述方式，改為用“把”或“被”，使句子有變化。
①“把”字句。
如：“小明千方百計(jì)克服了困難”這是陳述句。
改為“把”字句：“小明千方百計(jì)把困難克服了。”
②“被”字句。
“困難被小明千方百計(jì)克服了。”
這樣，在說(shuō)句子的時(shí)候，你可以用“陳述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的語(yǔ)言不就有變化了嗎?免得全用“陳述句”而呆板平淡。
4、連續(xù)動(dòng)作的句子，簡(jiǎn)稱(chēng)“連動(dòng)句”。
這是指人或動(dòng)物在完成某件事情時(shí)，都要經(jīng)過(guò)連續(xù)兩個(gè)以上的動(dòng)作才能完成，那我們就按先后順序，使用兩個(gè)以上的動(dòng)詞進(jìn)行動(dòng)作的描寫(xiě)，這樣才會(huì)給人以生動(dòng)、逼真、具體的感覺(jué)。
下面是一個(gè)小學(xué)生練毛筆書(shū)法時(shí)的連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)，你邊讀邊體會(huì)其中的妙處：“開(kāi)始寫(xiě)了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。
他又看了一眼字帖，才在大字本上寫(xiě)下了第一個(gè)‘火’字。”
這里共有兩句話，卻用了六個(gè)動(dòng)詞，把小明當(dāng)時(shí)認(rèn)真寫(xiě)“大字”的連續(xù)動(dòng)作按先后順序記敘描寫(xiě)得如此逼真。
可見(jiàn)，光有結(jié)構(gòu)完整的句子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我們平時(shí)寫(xiě)作文，之所以干巴、不具體，其中的原因之一就是缺乏句子的變化，尤其是連動(dòng)句的運(yùn)用。
5、怎樣讓干巴乏味的句子變得具體?這就要把簡(jiǎn)單的短句通過(guò)“擴(kuò)句”的方式來(lái)完成。
比如：“太陽(yáng)升起來(lái)了。
”我們就可以在這個(gè)結(jié)構(gòu)完整的句子(簡(jiǎn)單的短句)中，增加一些說(shuō)明或形容就變成具體的了。
比如：“紅彤彤的(形容)太陽(yáng)從東方地平線上(說(shuō)明)冉冉(形容)升起來(lái)了，燦爛的光芒照耀大地。”
這樣，不但把短句變成了長(zhǎng)句，具體了，而且優(yōu)美了，生動(dòng)了。
再如：“上課時(shí)，我們聽(tīng)老師講《桂林山水》這一課”。
經(jīng)過(guò)擴(kuò)充，變?yōu)?ldquo;上課時(shí)，我們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講《桂林山水》這一課。
”怎么樣?擴(kuò)充句子是個(gè)好辦法吧?
小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第五講 認(rèn)識(shí)句子(下)
在第四講中，我們談了關(guān)于句子的完整結(jié)構(gòu)，語(yǔ)氣變化及表現(xiàn)形式的幾種情況，具備了這些，只能是你會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫(xiě)句子了。
可是怎樣使我們說(shuō)話的水平提高，讓句子變得更加生動(dòng)、形象，富有說(shuō)服力和感染力呢?這就涉及到句子的修飾了。
就像一個(gè)人的著裝，好好打扮一下，就會(huì)更美了。
下邊我們就來(lái)專(zhuān)門(mén)談一下小學(xué)階段常用的幾種句子的修辭方法。
1、比喻。
比喻就是打比方，就是把一個(gè)事物比作另一個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，二者具有相同或相近的特征，給人一種形象生動(dòng)的感覺(jué)。
請(qǐng)你讀讀下面兩組句子，比較一下，有什么不同?哪句好?為什么?
�、貯、太陽(yáng)掛在天上，好熱!
B、太陽(yáng)像個(gè)大火球，高高地掛在天上，烤得大地像蒸籠似的，好熱!
②A、小弟弟泄氣了，一點(diǎn)情緒都沒(méi)有了。
B、小弟弟猶如癟了氣的氣球，一點(diǎn)情緒都沒(méi)有了。
你們看，A、B兩個(gè)句子就是因?yàn)橛貌挥帽扔鞯男揶o方法而效果截然不同。
你在作文時(shí)，想到這一點(diǎn)沒(méi)有啊?下邊有幾個(gè)句子，請(qǐng)你在課余時(shí)間練習(xí)改成比喻句，好嗎?
①運(yùn)動(dòng)員跑得可快了，一下沖到終點(diǎn)。
�、谝�?yàn)樽鲥e(cuò)了事，我的心里又慌又怕。
�、蹖W(xué)校操場(chǎng)上有許多花，可美了，老師又特別關(guān)心我們、愛(ài)護(hù)我們，讓人感到無(wú)比幸福。
2、擬人。
就是把沒(méi)有人的思想感情、行為表現(xiàn)的事物人格化，讓它們也像人一樣去想、去說(shuō)、去做，這樣，句子就生動(dòng)、形象、感人了。
比如：“小鳥(niǎo)在天空飛來(lái)飛去，‘嘰嘰喳喳’地叫著”。
變成擬人句“小鳥(niǎo)在天空自自在地飛來(lái)飛去，‘嘰嘰喳喳’地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。
”再如：“月亮被大片大片的云彩遮柱了。
”改成擬人句：“月亮害羞地躲進(jìn)了大片大片的云彩里”。
看一看，哪個(gè)句子好?為什么?你一定喜歡用“擬人”修辭方法寫(xiě)句子，對(duì)不對(duì)?
我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，如果想表現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)一種非常喜悅的心情，不僅可以直接描寫(xiě)高興的神態(tài)和內(nèi)心，也可以借助其它事物的擬人寫(xiě)法，來(lái)進(jìn)一步襯托、突出一下，效果會(huì)更好。
比如：下面是一個(gè)同學(xué)當(dāng)上了“三好學(xué)生”而興奮不已，可以有兩種描寫(xiě)，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，再比較一下，從中有什么體會(huì)?
A、小蘭被評(píng)為“三好學(xué)生”了，她拿著獎(jiǎng)狀，興高采烈地往家走，心里那個(gè)興奮啊，簡(jiǎn)直無(wú)法形容!
B、小蘭被評(píng)為“三好學(xué)生”了，她拿著獎(jiǎng)狀，興高采烈地往家走，心里那個(gè)興奮啊，簡(jiǎn)直無(wú)法形容!就連路邊的小草也向她頻頻招手，表示祝賀;①空中的小鳥(niǎo)，也都“嘰嘰喳喳”地為她歌唱，仿佛在說(shuō)：“你真棒!”②
再舉一個(gè)心情難過(guò)的情況，那擬人的感情正好相反，效果卻同樣好：
A、小蘭今天考試失誤，丟了二十來(lái)分，她的心情沉痛極了，一路上無(wú)精打采，煩死了!
B、小蘭今天考試失誤，丟了二十來(lái)分，她的心情沉痛極了，一路上無(wú)精打采，就連路邊的小草也搖頭擺手地不愛(ài)理她;①天空中的小鳥(niǎo)也在“嘰嘰喳喳”地吵個(gè)不停，嘲笑她的失敗，②唉!煩死了!
你們看，怎么樣?用上“擬人”的寫(xiě)法，好不好呀?說(shuō)說(shuō)看，為什么?
3、排比句。
這在高年級(jí)可以學(xué)習(xí)運(yùn)用。
排比句就是用兩個(gè)以上相同的句式排列起來(lái)，每個(gè)句子用上相同的字或詞(可稱(chēng)其為“排比詞”，在句頭、句尾或句中都可以)。
這樣的句子表達(dá)意思感情強(qiáng)烈，感染力強(qiáng)。
比如：“在困難面前，我們不害怕、不退縮、不猶豫，要勇敢地去面對(duì)、去克服，只有這樣，我們才能走向成功，只有這樣，我們才能不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望，只有這樣，我們才能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)!
再如：”敬愛(ài)的老師，您像辛勤的園丁，哺育我們茁壯成長(zhǎng);您像慈愛(ài)的母親關(guān)心我們的進(jìn)步;您像人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著我們的品格，勾勒著我們未來(lái)的藍(lán)圖!
4、設(shè)問(wèn)句。
自問(wèn)自答是設(shè)問(wèn)句。
本來(lái)知道說(shuō)什么、做什么的答案，卻為了強(qiáng)調(diào)某種意思而故意發(fā)問(wèn)，再回答出來(lái)，修辭方法與表達(dá)形式。
如：“這是什么時(shí)候精神?這是舍己為人的大公無(wú)私的精神。
”再如：“在困難面前你會(huì)怎樣選擇?當(dāng)然會(huì)毫不畏懼地勇敢面對(duì)，決不后退啦!”在作文中，有時(shí)用上這樣的方法寫(xiě)句子，會(huì)起到肯定、強(qiáng)調(diào)、有說(shuō)服力的作用。
5、反問(wèn)句。
反問(wèn)句就是在問(wèn)句中就明顯地揭示了答案，達(dá)到很有份量、有說(shuō)明力的作用。
它最大的特點(diǎn)是運(yùn)用一些“反問(wèn)詞”，如：“難道、怎么能、哪能、怎么不、不能不、能行”等，常用在“提醒、警告、批評(píng)、強(qiáng)烈地抒發(fā)某種感情”等。
如“難道你還不明白應(yīng)該怎樣做嗎?”下面兩組句中，每個(gè)句子有什么不同?效果怎樣?
�、貯、我們不能不誠(chéng)實(shí)守信。
B、我們?cè)趺茨懿徽\(chéng)實(shí)守信呢?
②A、你這樣冒冒失失地闖進(jìn)去不行。
B、你這樣冒冒失失地闖進(jìn)去哪行啊?
�、跘、你上課不注意聽(tīng)講，學(xué)不到知識(shí)。
B、你上課怎么能不注意聽(tīng)講呢?難道這樣能學(xué)到知識(shí)嗎?
好了，你看用“反問(wèn)句”多有份量呀!不但語(yǔ)氣加重了，而且強(qiáng)調(diào)了對(duì)意思、感情地表達(dá)。
不妨，你也用一用。
上邊談到的這五種修辭方法是咱們小學(xué)階段常用又比較容易掌握的，當(dāng)然，還有其它修辭方法，咱們就先不說(shuō)了。
如此看來(lái)，咱們?cè)谡f(shuō)話、寫(xiě)作文時(shí)，不光會(huì)用“陳述句”，還要會(huì)用“感嘆句”、“疑問(wèn)句”、“祈使句”，更要學(xué)習(xí)使用“比喻”、“擬人”、“設(shè)問(wèn)”、“反問(wèn)”和“排比句”這樣的修辭方法，使句子不但完整，而且具體生動(dòng)，形式有變化、感染力、說(shuō)服力就增強(qiáng)了。
對(duì)不對(duì)?所以，各種句式咱們都嘗試用一用，讓你的文章語(yǔ)句通暢優(yōu)美，起伏靈活，那有多好呀!
小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第六講 學(xué)寫(xiě)日記
疑惑：老師天天讓我寫(xiě)日記，我都不知寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?愁死了!
解疑關(guān)鍵：學(xué)習(xí)分類(lèi)日記，機(jī)動(dòng)靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)與積累并進(jìn)。
同學(xué)們，寫(xiě)日記是好事，不僅可以學(xué)習(xí)與作，還可以培養(yǎng)自己的耐心和持之以恒的意志品格，更是積累作文材料的好辦法。
同時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)日記，會(huì)記載下你從小到大生活成長(zhǎng)的足跡，成為你人生的一部“史記”(歷史的記載)呢!那怎樣寫(xiě)好日記呢?
一、什么是日記?日記就是一日一寫(xiě)，寫(xiě)什么呢?就是把自己一天中眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的事寫(xiě)下來(lái)，包括高興的、難過(guò)的、后悔的、有趣的、好奇的……多有多寫(xiě)，少有少寫(xiě)。
可以寫(xiě)自己，也可以寫(xiě)別人;可以寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物，也可以寫(xiě)場(chǎng)面，什么都可以。
二、日記的格式
日記沒(méi)有什么死板的內(nèi)容和形式上，寫(xiě)記敘文行，寫(xiě)詩(shī)歌行，寫(xiě)評(píng)論也行。
但要記住，格式必須清楚，第一行必須注明“××年×月×日，星期×，天氣×”下邊寫(xiě)日記時(shí)，可以有題目，也可以沒(méi)有題目。
三、日記的種類(lèi)
為了讓大家覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)，咱們可以把日記從內(nèi)容上細(xì)分一下：“生活日記”、“觀察日記”、“評(píng)論日記”和“學(xué)習(xí)日記”四種類(lèi)型。
這樣要寫(xiě)的要說(shuō)的內(nèi)容范圍就廣泛了，你們就不必再為“寫(xiě)啥呀?”而發(fā)愁了。
不信?下面老師就給你們分別講一講。
1、生活日記。
這類(lèi)日記用得最多，屬于記事的。
就是把自己一天中耳聞目睹的人和事或自己經(jīng)歷的寫(xiě)下來(lái)。
比如：今天學(xué)校開(kāi)了一個(gè)大隊(duì)會(huì)，請(qǐng)來(lái)了一位參加遼沈戰(zhàn)役解放錦州時(shí)的老戰(zhàn)士做報(bào)告，他講述了當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)斗情景，讓我們知道今天的幸福生活來(lái)之不易，激發(fā)了我們繼承先烈遺志的熱情，很受感動(dòng)。
這件事多有意義呀!那么，寫(xiě)下來(lái)，不就是一篇日記嗎?你可以分三大段來(lái)寫(xiě)：
第一段：寫(xiě)今天，我們學(xué)校在哪兒召開(kāi)了一次什么樣的大隊(duì)會(huì)，我最大的感受是什么?
第二段：重點(diǎn)寫(xiě)大隊(duì)會(huì)上，誰(shuí)給我們做了一次什么報(bào)告?他講了些什么?最讓我受教育的是什么?
第三段：寫(xiě)聽(tīng)了人家的報(bào)告，你是怎樣想的?今后想怎樣做?
看，這是一篇內(nèi)容多豐富的日記呀!同時(shí)又是一篇記敘文。
如果老師在作文課上，出了一個(gè)題目《記一次大隊(duì)會(huì)》，你不就可以打開(kāi)日記，有材料可寫(xiě)了嗎?那就不用冥思苦想了。
在家里，這一天經(jīng)歷了一件很快樂(lè)的事，比如：過(guò)去都是媽媽照顧你，這回，你想盡點(diǎn)孝心，給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜，自己動(dòng)手做飯、收拾房間，父母回來(lái)，感到十分意外和驚喜，使勁夸你，還特別欣慰。
你說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)不?寫(xiě)呀!多好的內(nèi)容呀!可以《我給爸媽一個(gè)驚喜》或《媽媽夸獎(jiǎng)了我》為題寫(xiě)下這個(gè)過(guò)程。
可以分三大段來(lái)寫(xiě)：
第一段：寫(xiě)今天我想干什么?怎樣做的?
第二段：父母下班回來(lái)，見(jiàn)我的做法，他們是怎樣享受我的勞動(dòng)成果的?又是怎樣夸我的?
第三段：聽(tīng)著父母的夸獎(jiǎng)，我是怎樣想的?今天這一天過(guò)得怎么樣?
2、觀察日記。
就是把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)。
這類(lèi)日記是指你在一天生活中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么值得寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)，就有意識(shí)地觀察點(diǎn)什么，如：房間、玩具、物件、一處景物，或人物。
比如：今天家里來(lái)了一位客人，無(wú)論從外貌長(zhǎng)相上，還是他的舉止行言上，都挺有特點(diǎn)，與眾不同，那仔細(xì)觀察一下，寫(xiě)下來(lái)。
可以分大段來(lái)寫(xiě)：
第一段：寫(xiě)今天我家來(lái)了一位客人，我很興趣(說(shuō)說(shuō)他的身份、年齡，跟我的關(guān)系、給我的第一印象)。
第二段：寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)客人的外貌和舉止言行。
第三段：寫(xiě)寫(xiě)我對(duì)這位客人的評(píng)價(jià)看法。
再如：媽媽買(mǎi)回一個(gè)工藝品花瓶，你別放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，觀察一下，按從外到內(nèi)、從整體到部分的規(guī)律，邊看邊記。
可分兩段或三段來(lái)寫(xiě)：
第一段：寫(xiě)媽媽買(mǎi)回一個(gè)花瓶，我一看就喜歡。
第二段：詳細(xì)描寫(xiě)花瓶。
包括整體看花瓶的大小、形狀、顏色，用什么材料做的;再?gòu)幕ㄆ客饷娴幕y或圖案(部分)來(lái)描寫(xiě);最后寫(xiě)一下花瓶里面。
3、評(píng)論日記。
就是對(duì)人和事或某種現(xiàn)象、說(shuō)話發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，評(píng)價(jià)一下。
這種日記不但鍛煉我們的寫(xiě)作，而且還能培養(yǎng)我們對(duì)是非的判斷、分析、評(píng)價(jià)能力，無(wú)形中提高了我們的認(rèn)識(shí)能力。
評(píng)論什么呢?范圍太廣了。
在學(xué)校、在家里、在社會(huì)、街道，公共場(chǎng)所，認(rèn)識(shí)的、陌生的、身邊的等，耳聞目睹的好事，壞事、驚喜的、震驚的，包括一個(gè)場(chǎng)面、一種說(shuō)法、做法都可以，談?wù)勥@樣說(shuō)，這樣做對(duì)不對(duì)?為什么對(duì)?為什么不對(duì)?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才對(duì)?這樣你不就成了小小評(píng)論員了嗎?比如：在街頭，你看見(jiàn)一群學(xué)生正在挑逗、戲耍一個(gè)“小傻子”(智力缺陷的孩子)時(shí)，你有想法嗎?如：“我們�？匆�(jiàn)有的人坐在繁華路口或過(guò)街天橋指使小孩子端個(gè)小碗向過(guò)往行人乞討”還比如：發(fā)生了交通事故，年青人撞了老年人，不去扶不送人家上醫(yī)院，在那指著老人出言不遜、無(wú)禮責(zé)罵……面對(duì)這樣的情景，誰(shuí)都有自己的看法和態(tài)度，那寫(xiě)下來(lái)。
可按下面的思路去寫(xiě)：可分三大段：
第一段：寫(xiě)我在什么時(shí)間、什么地方、看見(jiàn)了什么情景?(記敘看到的，聽(tīng)到的事實(shí)經(jīng)過(guò))
第二段：寫(xiě)“我認(rèn)為”這件事怎么樣?誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)不對(duì)?為什么?說(shuō)說(shuō)自己的看法和理由。
第三段：寫(xiě)應(yīng)該怎樣做和我的希望。
要知道，我們幾乎每天都會(huì)碰上各種各樣的事或現(xiàn)象，千萬(wàn)不要視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，看見(jiàn)了就要記下來(lái)，先不考慮什么作文形式，看見(jiàn)什么寫(xiě)什么，心里想什么就寫(xiě)什么時(shí)候，這樣不但能培養(yǎng)自己寫(xiě)的能力，而且進(jìn)行了材料的積累，一舉而得。
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世上本沒(méi)有路，走的人多了，便也成了路。
”寫(xiě)作文也如此，本來(lái)不會(huì)寫(xiě)，但寫(xiě)的多了，便于工作也能從中悟出點(diǎn)道道來(lái)，也就會(huì)寫(xiě)了。
4、學(xué)習(xí)日記。
這是閱讀欣賞之后的收獲。
可以把自己讀的一篇文章、一本書(shū)，或看過(guò)的電視、電影、少兒節(jié)目，里面有許多優(yōu)美的詞、句、段落，好的開(kāi)頭、結(jié)尾等，做為內(nèi)容寫(xiě)在日記上，這屬于“摘抄”;如果很有感想，那把“讀后感”、“觀后感”、“聽(tīng)后感”寫(xiě)下來(lái)。
大致寫(xiě)法是：
①摘抄：分三段寫(xiě)。
第一段：寫(xiě)今天，我在哪兒讀了一篇什么文章，文章語(yǔ)句十分優(yōu)美，我喜歡。
第二段：摘抄下我認(rèn)為優(yōu)美的詞、句、段。
如果多，可以用序號(hào)子、2、3、……來(lái)表示。
第三段：可以寫(xiě)這些詞句中自己還不理解的，或自己對(duì)這些詞句喜歡的程度。
這第三段也可以不寫(xiě)。
�、谧x書(shū)提要。
屬閱讀分析類(lèi)。
可以分兩大段來(lái)寫(xiě)：一是對(duì)文章的評(píng)價(jià)及主要內(nèi)容;二是文章可分幾段?每段寫(xiě)什么(段意)
�、圩x后感。
(或觀后感)可分四大段來(lái)寫(xiě)：
第一段：寫(xiě)我今天讀了一篇題為什么的文章?受到了什么教育或啟示?
第二段：寫(xiě)這篇文章的體裁、作者及主要內(nèi)容。
第三段：聯(lián)系身邊的現(xiàn)象或自己的說(shuō)與做，照文中人物的做法、精神來(lái)說(shuō)自己的感受。
可以先寫(xiě)文中人物是怎樣做的?說(shuō)的?這說(shuō)明什么?再寫(xiě)寫(xiě)自己是怎樣做的?說(shuō)的?然后對(duì)比之下，有什么差距或不同?最后寫(xiě)自己認(rèn)識(shí)到了什么?
第四段：寫(xiě)今后的決心、打算與希望等。
上邊，老師介紹了四種日記的內(nèi)容和寫(xiě)法。
那我們就不再擔(dān)心寫(xiě)日記沒(méi)內(nèi)容了。
實(shí)在沒(méi)什么可寫(xiě)了，就觀察點(diǎn)什么或閱讀點(diǎn)文章，《觀察日記》和《學(xué)習(xí)日記》也行啊!當(dāng)然，多寫(xiě)《生活日記》和《評(píng)論日記》最能鍛煉自己的寫(xiě)做能力了。
同學(xué)們不妨試試好嗎?
小學(xué)生作文解疑指導(dǎo) 第七講 審題構(gòu)思
疑惑：我看了作文題目就動(dòng)筆寫(xiě)，可寫(xiě)寫(xiě)就寫(xiě)不下去了，心里亂糟糟的，怎么辦?
解疑關(guān)鍵：審清題目，設(shè)計(jì)思路，做到心中有數(shù)。
寫(xiě)作文時(shí)，千萬(wàn)不要看到題目就動(dòng)筆寫(xiě)。
因?yàn)槟銢](méi)有明白題意，沒(méi)有怎么寫(xiě)的思路，心里沒(méi)數(shù)，當(dāng)然會(huì)寫(xiě)不下去，而且心里亂糟糟的了。
那怎么辦呢?
一、審清題意，抓住“題眼”，知道體裁和寫(xiě)什么。
審題，是作文的第一步，也是重要的一步。
題目都不清楚，那太盲目了，當(dāng)然寫(xiě)不好。
�、僮x題目，解意思，找“題眼”看題目有幾個(gè)詞?都是什么意思?哪個(gè)詞是最主要的?根據(jù)題目，想寫(xiě)什么?比如：《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人》題目中共有“一個(gè)(表示數(shù)量)”、“刻苦(吃苦、不怕難、肯鉆研)”、“學(xué)習(xí)的(指寫(xiě)的內(nèi)容范圍)”、“人是要寫(xiě)的人物：這樣四個(gè)詞。
其中“刻苦”最主要，說(shuō)明“學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)和程度。
那“刻苦”就是“題眼”。
這個(gè)題目要求我們寫(xiě)的是“刻苦學(xué)習(xí)的”“一個(gè)人”，也就是“誰(shuí)?”“怎樣刻苦學(xué)習(xí)的?”
�、谧x題目，辨體裁，選材料。
理解了題目睥意思，就要通過(guò)審題，弄清文章是什么體裁?是寫(xiě)“人”，是寫(xiě)“事”還是“狀物”的?《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人》中的“人”，一個(gè)字就告訴我們是寫(xiě)人的記敘文。
如果《記一件刻苦學(xué)習(xí)事》這里“的事”告訴我們是寫(xiě)事的記敘文。
那如果題目中沒(méi)有“人”和“事”這樣的詞，怎么辦?比如《我心中的榜樣》、《第一次學(xué)會(huì)做飯》這兩個(gè)題目：
《我心中的榜樣》這里的“榜樣”是什么?是值得人們學(xué)習(xí)的“人”，由此，不就可以判斷是寫(xiě)人的體裁嗎?
《第一次學(xué)會(huì)做飯》這里的“做飯”是一件家務(wù)事，而是“第一次學(xué)會(huì)”，這里就是說(shuō)學(xué)做飯的事，因此是寫(xiě)事的記敘文。
那為什么非要分清“寫(xiě)人”還是“寫(xiě)事”呢?這是因?yàn)檫@兩種不同的體裁在寫(xiě)法思路上根本不同。
“寫(xiě)人”就要寫(xiě)出人物的外貌、品質(zhì)、性格特點(diǎn)，然后用事例來(lái)說(shuō)明。
而“寫(xiě)事”則完全不同，它不是從人物外貌、品格特點(diǎn)入手，而是從“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”這“六要素”考慮，也就是從事情的起因(或倒敘結(jié)果)寫(xiě)起。
所以，不分清這兩種體裁，是不是沒(méi)法寫(xiě)呀!
二、列寫(xiě)作提綱，確定寫(xiě)作順序與方法
題目審清了，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，接下來(lái)就要考慮“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題了。
怎樣寫(xiě)，就是用什么順序、方法寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?那就要列出“寫(xiě)作提綱”也叫“寫(xiě)作思路”“布局謀篇”。
有了這個(gè)提綱思路，寫(xiě)起作文來(lái)，就會(huì)做到心中有數(shù)了。
寫(xiě)完上段，就會(huì)按列出的提綱，去寫(xiě)下一段。
考試時(shí)，可以把這個(gè)書(shū)面提綱思路記在心里，刻在頭號(hào)腦中，這也叫“腹稿”。
提綱怎么列呢?可以分兩大部分：(一)寫(xiě)什么?(到了高年級(jí)，又可稱(chēng)為“中心思想”)(二)怎樣寫(xiě)?在“怎樣寫(xiě)”，先說(shuō)明“用什么順序?qū)?rdquo;也就是“順敘”、“概括具體”(或先具體后概括)“總分總”(先總起概括、分別敘述、總結(jié)全文)等。
然后，再說(shuō)“分幾大段”?每段用一句簡(jiǎn)煉的話做為“段意”;同時(shí)，要確定哪段是重點(diǎn)段(主要的內(nèi)容為重點(diǎn)段)?重點(diǎn)段又可以分幾小段?每小段寫(xiě)什么?比如：
我最后悔的一件事(記事 記敘文)
(作文提綱)
(一)寫(xiě)什么?
我想寫(xiě)小時(shí)候打壞鄰居家下班逃跑并跟媽媽說(shuō)謊的一件事，說(shuō)明自己不誠(chéng)實(shí)，表達(dá)了十分后悔的心情。
(二)怎樣寫(xiě)?
用倒敘的方法寫(xiě)，全文共分四大段：
第一段：寫(xiě)我現(xiàn)在回想起小時(shí)候打碎鄰居家下班逃跑那件事，心里就十分后悔。
(倒敘)
第二段：寫(xiě)我和小伙伴在樓下踢球，玩得很開(kāi)心。
(事情的起因)
第三段：寫(xiě)我踢球不小心弄壞了鄰居家的下班逃跑了。
(事情的經(jīng)過(guò))是重點(diǎn)段，分兩小段：
1、寫(xiě)我不小心，把球踢到鄰居家的下班上，玻璃碎了。
2、寫(xiě)我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說(shuō)謊。
第四段：結(jié)果鄰居家自己上了新玻璃。
這件事讓我后悔不己，我要道歉。
(事情結(jié)果)有了這樣的詳細(xì)的提綱思路，心里有數(shù)了吧?寫(xiě)起來(lái)，心里還亂糟糟嗎?再如：
我最敬佩的人(寫(xiě)人 記敘文)
(作文提綱)
一、寫(xiě)什么?
我想通過(guò)我們班王小樂(lè)送迷路小孩回家而耽誤了自己去參加樂(lè)器比賽的事，說(shuō)明他具有助人為樂(lè)的好品質(zhì)，表達(dá)了我的敬佩之情。
二、怎樣寫(xiě)?
用先概括后具體的方法寫(xiě)。
全文共分兩大段：
第一段：概括王小樂(lè)的外貌、性格和他具有助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
第二段：寫(xiě)王小樂(lè)送迷路小孩回家這件事，來(lái)說(shuō)明他助人為樂(lè)。
是重點(diǎn)段，可分三小段：
1、寫(xiě)星期天早上王小樂(lè)，背著小提琴準(zhǔn)備去少年宮參加樂(lè)器比賽，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)迷路的小孩。
2、王小樂(lè)詢(xún)問(wèn)并送小孩回家。
3、寫(xiě)王小樂(lè)沒(méi)趕上樂(lè)器比賽，但他不后悔。
總之，審清題目，構(gòu)思好作文提綱，寫(xiě)作文就有了遵循了。
好比是建筑一座大樓，必須先繪好設(shè)計(jì)圖紙，然后再按圖紙施工一樣，明白了嗎?