如何寫(xiě)作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的如何寫(xiě)作文，歡迎大家分享。
如何寫(xiě)作文1
一、幫助孩子們樹(shù)立說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)的自信心，克服畏懼心理
一年級(jí)的孩子一樣有自己的想法，更愛(ài)畫(huà)畫(huà)。我讓孩子們留意身邊的人和事，讓他們畫(huà)一些自己熟悉而簡(jiǎn)單的生活，孩子們由于愛(ài)畫(huà)畫(huà)，所以是很容易畫(huà)出來(lái)的。畫(huà)出來(lái)后，我再讓他們把看到的，聽(tīng)到的，經(jīng)歷的說(shuō)出來(lái)，并寫(xiě)下來(lái)，從而消除了孩子們怕說(shuō)、怕寫(xiě)的心理。
二．給孩子搭建仿寫(xiě)的平臺(tái)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心
無(wú)論是口語(yǔ)交際還是作文，都是“感知—體驗(yàn)—表達(dá)”的'完整統(tǒng)一。從文中挖掘用詞精妙、語(yǔ)意豐富、優(yōu)美上口的句子，讓孩子們仿說(shuō)仿寫(xiě)，體會(huì)甜美妙文的魅力。孩子們?cè)诔浞指兄幕A(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深刻的體驗(yàn)，讓他們用準(zhǔn)確、豐富、有趣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而提高了說(shuō)、寫(xiě)的能力。學(xué)了《夏夜多美》后，讓孩子向大家說(shuō)、讀自己仿寫(xiě)的句子、片段。有個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)到：“夏夜天氣熱，哪兒才涼爽？魚(yú)兒睡水里，蜻蜓睡荷葉，蚯蚓睡地宮，蝴蝶睡花間，蜘蛛睡房前，蟬兒睡枝頭，星星掛上天，月亮笑彎腰�！边@樣為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)仿寫(xiě)的平臺(tái)，創(chuàng)建富有吸引力的活動(dòng)，從而增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。
三、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察積累，啟發(fā)孩子們說(shuō)話(huà)
老師、家長(zhǎng)在說(shuō)話(huà)作文前應(yīng)指導(dǎo)孩子們作充分的觀(guān)察，并要求孩子們將觀(guān)察的過(guò)程及自己的感受說(shuō)出來(lái)給伙伴、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)，在班上盡可能讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，以此鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)得好的孩子要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)畫(huà)圖、寫(xiě)日記的情趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作文的好感。
四、激活孩子們的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切。在教學(xué)情景豐富的課文時(shí)，我讓孩子們邊讀邊想。學(xué)生在欣賞、領(lǐng)略、感受課文情景的同時(shí)，讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，并在頭腦中形成圖畫(huà)，從而理解課文，提高能力。比如學(xué)習(xí)了《三個(gè)小伙伴》這課后，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)小野豬、大象、袋鼠的動(dòng)作和神態(tài)。通過(guò)表演這一載體，使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，激活了學(xué)生思維，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力。學(xué)生扮演角色熱情活躍，思維積極。孩子們?cè)谶@種熱情參與的氛圍中，豐富了創(chuàng)造情感的體驗(yàn)。
低年級(jí)的孩子一樣有自己的想法。只要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，方法得當(dāng)，一樣可以獲得成功。作為教師要以生為本，從學(xué)生的需求出發(fā)，從中挖掘孩子們的發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄儎?chuàng)造自己的幸福生活打下良好的基礎(chǔ)。
如何寫(xiě)作文2
1、快速審題。無(wú)論是命題作文、半命題作文、給材料作文還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，審題都是寫(xiě)作文的頭等大事。不認(rèn)真審題，寫(xiě)錯(cuò)了方向，哪怕寫(xiě)得天花亂墜，最終也是白搭。審題，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是要搞清楚，要我寫(xiě)啥？命題作文的審題關(guān)鍵就是分析題目本身，比如《因?yàn)橛辛似谂巍�，核心詞是“期盼”，所以作文里一定要寫(xiě)到期盼。但因?yàn)椤捌谂巍笔亲鳛樵虺霈F(xiàn)的，那么文章的重心其實(shí)是“因?yàn)橛辛似谂�，所以怎么樣”。審題時(shí)不做這樣的分析判斷，是很難搞清楚出題意圖的。（篇幅有限，其他類(lèi)型的作文如何審題，我們將專(zhuān)門(mén)撰文講解。）
2、快速立意。也就是通常所說(shuō)的確立文章的中心和主題。寫(xiě)作的過(guò)程，和閱讀的過(guò)程是相反的。閱讀的時(shí)候，我們可能需要讀完全文才知道作文真正想要表達(dá)的意思，甚至藏而不露更顯高妙。但是，寫(xiě)作的時(shí)候一定要首先想清楚自己要表達(dá)什么。否則，沒(méi)有想清楚中心就開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)，造成的結(jié)果就是像瞎子一樣到處亂撞，層次混亂，詳略不當(dāng)，以己昏昏，肯定難以讓人昭昭。命題作文的`立意就在題目里，材料作文的立意要通過(guò)讀材料來(lái)分析確立。認(rèn)為記敘文不需要立意，肯定是一種錯(cuò)誤的看法。凡是作文都需要有靈魂，記敘文也不例外。
3、快速搭建文章骨架。可以等同于我們平時(shí)理解的列提綱，其實(shí)就是理清楚我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的思路。對(duì)于中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作文來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭、結(jié)尾是少不了的，關(guān)鍵是中間部分怎么安排布局？此前，我們結(jié)合推送佳作教給大家一種“1+N+1”的布局方法，也就是在頭尾之間，用3個(gè)以上平行段落。這種布局，對(duì)于那種散文式的作文很管用。寫(xiě)議論文的時(shí)候，中間可以是平行的分論點(diǎn)，也可以是層層遞進(jìn)深入。記敘文中，敘事就要體現(xiàn)事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，寫(xiě)人就要寫(xiě)出人的不同側(cè)面與特點(diǎn)。這個(gè)提綱可以列在紙上，也可以在頭腦中，總之是要給作文一個(gè)大致輪廓。
5、快速行文成篇。寫(xiě)作文難，其實(shí)難的不是“寫(xiě)”，而是寫(xiě)之前的“思”。構(gòu)思清楚了，真正寫(xiě)起來(lái)就是一個(gè)很享受的過(guò)程。大家可能會(huì)奇怪說(shuō)，周東飛老師怎么沒(méi)有說(shuō)到修辭手法啊這些東西？寫(xiě)作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，寫(xiě)到一個(gè)地方，該用什么樣的表現(xiàn)方法、修辭手法，自然而然地就用上了，根本不需要提前去設(shè)計(jì)說(shuō)，我要在哪一段里邊用比喻、排比、擬人。行文，就是前面立意、結(jié)構(gòu)、材料產(chǎn)生化合反應(yīng)，細(xì)化、具化的過(guò)程。這是一個(gè)從圖紙變成房子的過(guò)程，不要機(jī)械地理解成積木搭建房子的過(guò)程。
如何寫(xiě)作文3
很多學(xué)生，提到作文就頭疼，就害怕，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的信心。但是作文教學(xué)偏偏還是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先不說(shuō)寫(xiě)不寫(xiě)得好作文，單單這種“怕”的心理，就讓他們不愿意寫(xiě)，那就更談不上寫(xiě)好作文了。所以，我認(rèn)為，寫(xiě)好作文的前提就是讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，這樣才能寫(xiě)得好作文。值得慶幸的是，我的學(xué)生不管學(xué)習(xí)怎么樣，不管作文寫(xiě)不寫(xiě)得好，他們不害怕寫(xiě)作文，甚至可以說(shuō)愛(ài)上寫(xiě)作文。（舉學(xué)生事例）
怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文、樂(lè)于寫(xiě)作文呢？今天，我就把自己平時(shí)的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師做一個(gè)匯報(bào)。
一、引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，很大程度上是因?yàn)椴恢缹?xiě)什么�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，“言為心聲”，心里覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，那肯定是抓耳撓腮，筆下也寫(xiě)不出什么了。這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可寫(xiě)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中自己有話(huà)說(shuō)的內(nèi)容。（舉學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)日記不知道寫(xiě)什么，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找寫(xiě)作素材的例子。）
二、教師要與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)話(huà)題
當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，學(xué)生了解信息的途徑不比老師少。每周一次的作文課上，如果老師給學(xué)生提供的寫(xiě)作內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生的話(huà)，這是激發(fā)不了學(xué)生寫(xiě)作的熱情的。（舉寫(xiě)作實(shí)例）
三、設(shè)計(jì)靈活多樣的寫(xiě)作形式
不一定只有日記和作文是寫(xiě)作，寫(xiě)作的形式可以是多樣的，是可以滲透生活的方方面面的。有一次我領(lǐng)著大家看“感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)，我把頒獎(jiǎng)詞給學(xué)生整理出來(lái)之后，讓學(xué)生寫(xiě)作：感動(dòng)班級(jí)人物頒獎(jiǎng)詞。學(xué)習(xí)課文《春》，我讓學(xué)生寫(xiě)作《秋》。學(xué)了《丑小鴨》，我讓學(xué)生每人送給丑小鴨一句話(huà)。學(xué)習(xí)《楊修之死》，我讓學(xué)生給楊修寫(xiě)墓志銘�？戳穗娨暪�(jié)目《超級(jí)演說(shuō)家》，我讓學(xué)生寫(xiě)評(píng)論。這樣，方式靈活多樣，學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上寫(xiě)作。
四、教師的評(píng)價(jià)要靈動(dòng)
教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作積極性的最重要的一環(huán)。我的評(píng)價(jià)以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，以賞識(shí)肯定為主，給學(xué)生以精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。學(xué)生由于獲得別人的肯定而產(chǎn)生的`精神力量是巨大的，那種自豪感促使他們更積極更熱情的投身到寫(xiě)作中來(lái)。（講自己評(píng)價(jià)學(xué)生的方法）
結(jié)束語(yǔ)：
寫(xiě)作不是目的，真正的寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是一種生活的承載和生命的宣泄。讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作吧，那會(huì)讓他的生活充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)創(chuàng)造；讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作吧，那會(huì)使他的情感更為豐富，使他的人生更為多姿多彩。
如何寫(xiě)作文4
其實(shí)，不是每一個(gè)孩子生來(lái)就會(huì)寫(xiě)作文的。都是在后天的訓(xùn)練中，才能學(xué)習(xí)到寫(xiě)作文的一些經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)。在平時(shí)的練筆的作文中，家長(zhǎng)要注意的問(wèn)題，就是讓孩子多觀(guān)察自己的生活，多思考自己的生活，多寫(xiě)自己的生活。
初次接觸到寫(xiě)作文的時(shí)候，可以先引導(dǎo)孩子說(shuō)作文。在一個(gè)班上，或者，在自己的家里，寫(xiě)作文之前，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)一些作文方面的內(nèi)容，說(shuō)的這些內(nèi)容與學(xué)生自己的生活密切相關(guān)。相當(dāng)于自己提前思考一下，也給其他同學(xué)一個(gè)提醒或者范例。盡量為更多的同學(xué)寫(xiě)好作文作出自己的一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。說(shuō)作文，有利于提煉自己的想法，也有利于在記憶里對(duì)作文的一些內(nèi)容有些印象，從而在寫(xiě)作文的時(shí)候感覺(jué)更加順暢。有些學(xué)生對(duì)說(shuō)作文不重視，或者，不感興趣，家長(zhǎng)要注意適當(dāng)引導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)說(shuō)作文。很多時(shí)候，在說(shuō)作文的`過(guò)程中，自身也得到了一些啟迪。
從上面可以看出，要鼓勵(lì)孩子先想后說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)。更重要的是，根據(jù)自身的情況，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還不是特別深刻。孩子最初的萌動(dòng)，就是對(duì)生活中或者是自己身邊中的好人好事，比較關(guān)注。為了達(dá)到事半功倍的效果，老師最好是讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)身邊的好人好事，或者，也可以寫(xiě)家庭里的好人好事。通過(guò)對(duì)寫(xiě)好人好事的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生對(duì)生活中的人或者物，產(chǎn)生一種特殊的感情，促進(jìn)自己在寫(xiě)作上獲得更多的靈感或者觸動(dòng)，也容易在寫(xiě)作的過(guò)程里，分享更多的精神營(yíng)養(yǎng)。
很多時(shí)候，孩子會(huì)感覺(jué)寫(xiě)好人，似乎就只有那么幾個(gè)人，寫(xiě)好事，也似乎只有牽手過(guò)馬路，或者幫助盲人回家之類(lèi)的事情。思維沒(méi)有拓展開(kāi)，寫(xiě)了很久，也沒(méi)有獲得寫(xiě)作的竅門(mén)。相同的好人，孩子可以通過(guò)自己的觀(guān)察，看出他們之間的差別。同類(lèi)型的好事，也是有很多不一樣的細(xì)節(jié)。在寫(xiě)作中，多思考，多練習(xí)，就有可能逐步學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作知識(shí)。
由于物質(zhì)財(cái)富的增加和生活越來(lái)越幸福，導(dǎo)致學(xué)生的智力也得到了更好的發(fā)展。因此，每一個(gè)學(xué)生，都有可能在老師耐心地指導(dǎo)下，獲得巨大的進(jìn)步，從而健康地成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才，為國(guó)家，為社會(huì)付出更多的努力和汗水。
個(gè)別孩子練習(xí)寫(xiě)作文的時(shí)候，為了作文而作文，不去認(rèn)識(shí)生活，不去從培養(yǎng)的情感方面入手，導(dǎo)致孩子的寫(xiě)作練習(xí)，不能順利地內(nèi)化成為自己的寫(xiě)作能力，因此，就是寫(xiě)了很多作文，效果也不是特別顯著。寫(xiě)作文的時(shí)候，不能與生活脫節(jié)，也不能與培養(yǎng)孩子的情感相違背，這樣才能獲得更好的寫(xiě)作的效果。
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第一，樹(shù)立寫(xiě)作信心
幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給孩子最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，孩子的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。
家長(zhǎng)要孩子的特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)孩子的寫(xiě)作潛力，要使孩子覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。家長(zhǎng)可以多出一些諸如“我想__，“一件小事”此類(lèi)的題目，讓孩子有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，孩子的水平并不高。家長(zhǎng)在查看孩子作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)孩子的寫(xiě)作信心和興趣。
第二，挖掘合適的寫(xiě)作素材
孩子已有一定的生活積累，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。孩子大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以家長(zhǎng)在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)孩子根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給孩子創(chuàng)設(shè)情境，演繹其中的精彩片段，給孩子以真實(shí)的'感受，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)生活，挖掘素材。
例如描寫(xiě)秋天的景物，家長(zhǎng)可以誘導(dǎo)孩子談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣孩子會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”
有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。家長(zhǎng)還要善于引發(fā)孩子的創(chuàng)作情感。家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度，走近孩子的生活去了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。
如《老師我想對(duì)你說(shuō)》或是《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》之類(lèi)的作文題，讓孩子傾訴他們的喜悅、憂(yōu)傷、委屈、建議、感想……，讓孩子產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)孩子抒發(fā)感情，真實(shí)的寫(xiě)作。有時(shí)家長(zhǎng)也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用孩子的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿(mǎn)感情。
另外，作文的修改也很重要。
家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近孩子實(shí)際，尋找適合孩子的作文途徑，讓孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。
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成語(yǔ)“筆下生花”，比喻杰出的寫(xiě)作才能。那么，怎樣才能擁有這種才能呢？請(qǐng)看下面的例子。
一次，幾個(gè)文人在一起作詩(shī)，有人冷不丁地冒了一句：“柳絮飄來(lái)片片紅�！痹�(shī)一出口，人們立刻哄笑起來(lái)。為什么？因?yàn)榱醪豢赡苁羌t的，如此表達(dá)顯然不合邏輯。但那人添了一句之后，他的“怪詩(shī)”立刻變得順理成章了，這一句就是“夕陽(yáng)方照桃花塢”！不是嗎？何必大驚小怪——那紅色是晚霞的！您看，只因添了這一句，原來(lái)不和邏輯的詩(shī)立刻變得點(diǎn)水不漏！
這種“添加”之法是極重要的寫(xiě)作技巧。即，只要及時(shí)地添加一個(gè)條件，就能變“不可能”為“可能”，變“山窮水盡”為“柳暗花明”。
不信，請(qǐng)看兩個(gè)例子。一次，地主請(qǐng)教書(shū)先生寫(xiě)詩(shī)贊贊他家的梅園，先生見(jiàn)滿(mǎn)園開(kāi)著白梅，立即寫(xiě)了“玉質(zhì)亭亭清且幽”一句，不料地主故意刁難說(shuō)：“我是要你詠紅梅！”先生猜到地主是想賴(lài)帳不給錢(qián)，就立刻添了三句：“著些顏色點(diǎn)枝頭，牧童睡起矇眬眼，錯(cuò)認(rèn)桃林去放牛�！毖垡�(jiàn)先生絕處逢生，地主不甘心，就說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)僭佋?shī)一首，贊贊我家的雞冠花�！毕壬鷦倓倢�(xiě)了“雞冠本是胭脂染”一句，地主就再次耍賴(lài)道：“我家的雞冠花是白的！”天啦！雞冠花怎么可能是白的呢？先生顯然又碰到了難題。只見(jiàn)先生微微一笑，提筆添了三句：“洗卻胭脂似雪妝，只為五更貪報(bào)曉，至今猶帶一頭霜�！钡刂髀�(tīng)了，只好暗暗叫苦，乖乖地給了錢(qián)。
一次，皇上出行江南，突見(jiàn)有鶴飛來(lái)，便要隨行的詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊詠，詩(shī)人開(kāi)口吟道：“遠(yuǎn)望天空一鶴飛，朱砂為頂雪為衣。”不料皇上突然改口：“我是要你吟詠黑鶴�！痹�(shī)人聽(tīng)了，知道皇上是在有意考他，于是立刻添了兩句：“只因覓食歸來(lái)晚，誤落羲之落水池�！被噬下�(tīng)了，覺(jué)得妙極，重賞了詩(shī)人。
現(xiàn)在讓我們分析一下這種技巧的`兩個(gè)實(shí)施要點(diǎn)，（1）必須切題，必須符合出題目
者的要求——這一點(diǎn)體現(xiàn)了一切命題作文的共性。（2）既然題目中包含著某種不可能的因素，既然一切存在都是有條件的存在，那么，不妨展開(kāi)想像，虛擬出那個(gè)必須的條件，使不可能變成可能——這是關(guān)鍵，正是這一點(diǎn)，體現(xiàn)著作文者的創(chuàng)造性。人們的寫(xiě)作實(shí)踐也表明，只要想得巧妙，就能開(kāi)拓出全新的局面。
如此看來(lái)，“妙筆生花”并非不可能，只要思維之花開(kāi)得漂亮，就能讓筆底之“花”美不勝收。
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●學(xué)作文不是作對(duì)聯(lián)，不是學(xué)會(huì)用幾個(gè)"好詞好句" ，而是作為一種人與人之間更好地理解溝通的工具，未來(lái)的社會(huì)，是建立在人與人合作、交流、溝通基礎(chǔ)上的社會(huì)，因此更應(yīng)關(guān)注孩子寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。
●作文寫(xiě)得好的孩子，都有著良好的自我感知能力、也更善于理解和領(lǐng)會(huì)他人的意圖，在將來(lái)以團(tuán)隊(duì)間溝通和交流為主的社會(huì)中，有著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
●凡是作文好的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差，上中學(xué)后，歷史、地址、政治成績(jī)也差不了。
●寫(xiě)作能力好、表達(dá)能力強(qiáng)，總是最容易受到關(guān)注與重用，這對(duì)孩子一生都將起到幫助作用。
所以無(wú)論是從近期利益還是長(zhǎng)遠(yuǎn)功用上講，我們都應(yīng)該重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。尤其要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期--13歲以前。
閱讀寫(xiě)作問(wèn)題，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可避免的問(wèn)題：
●13歲以前，是一個(gè)人的感知和記憶能力最為活躍的時(shí)期，這決定了語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期在小學(xué)階段。
●小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有得到改善和提高的'學(xué)生，中學(xué)他的語(yǔ)文將會(huì)成為弱項(xiàng)，而且會(huì)一直在整個(gè)初中、高中成為最大的失分點(diǎn)。
●寫(xiě)不好作文，將對(duì)孩子整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，孩子容易在心理上一直逃避語(yǔ)文學(xué)習(xí)，造成中考、高考時(shí)在語(yǔ)文上的嚴(yán)重失分，問(wèn)題越早解決越容易，付出的成本也越小。
在京城眾多教育機(jī)構(gòu)中，的新學(xué)堂作文獨(dú)樹(shù)一幟：
●它不會(huì)教孩子作對(duì)聯(lián)，也不會(huì)多教孩子"好詞好句"，只專(zhuān)注于孩子書(shū)面表和口頭表達(dá)能力的綜合提高。
●它是真正意義上將孩子的人格、愛(ài)心、情感教育與寫(xiě)作教學(xué)融合在一起，并安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的作文教育機(jī)構(gòu)。
●它的"生活化教學(xué)法"將寫(xiě)作方法和技巧變得簡(jiǎn)單明了，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)生動(dòng)形象的生活化事例來(lái)講解，非常容易被孩子理解和掌握。
●"關(guān)鍵詞導(dǎo)引教學(xué)法"，專(zhuān)門(mén)用來(lái)防止孩子出現(xiàn)學(xué)了便忘，學(xué)了不會(huì)用的情況，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容熟透于心，活學(xué)活用。
●新學(xué)堂作文國(guó)內(nèi)首家將"教育應(yīng)用學(xué)"原理應(yīng)用于作文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，能效保證教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)新學(xué)堂作文訓(xùn)練的學(xué)生，90%中年級(jí)40分鐘完成500字優(yōu)質(zhì)作文，高年級(jí)40分鐘可完成600字以上的優(yōu)質(zhì)作文。字?jǐn)?shù)多并不一定寫(xiě)得好，新學(xué)堂作文更看重短時(shí)間內(nèi)所能完成的優(yōu)質(zhì)作文，而不是文字的堆砌。
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