在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的陪與不陪作文

　　“怎樣培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力？”一位家長(zhǎng)在和我交流時(shí)提出了這樣的問(wèn)題。

　　我想了一會(huì)了，說(shuō)：“重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，回家后先寫(xiě)作業(yè)，后看電視或玩耍。”

　　“可是，怎樣培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？”家長(zhǎng)追問(wèn)。

　　“開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)要在旁邊陪孩子寫(xiě)，讓他一氣兒把作業(yè)寫(xiě)完。特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，更應(yīng)該這樣。過(guò)一段時(shí)間，等孩子養(yǎng)成按時(shí)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣后，再慢慢地放開(kāi)讓他自己寫(xiě)，父母檢查。然后，自己寫(xiě)作業(yè)自己檢查。究竟每一段時(shí)間需要的長(zhǎng)短，得根據(jù)孩子的具體情況具體操作。”

　　“孩子在家里寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我每天都陪著孩子，可是孩子寫(xiě)作業(yè)還是那么慢�！奔议L(zhǎng)無(wú)奈的說(shuō)。

　　在班里，這個(gè)孩子就有這個(gè)毛病，五年級(jí)的學(xué)生啦，在寫(xiě)作時(shí)，老師還必須時(shí)不時(shí)地叮囑他一聲。就這樣，他每次作業(yè)還是寫(xiě)得非常慢。我想，看來(lái)不是家長(zhǎng)不管孩子，而是，管得太多，不該管的時(shí)候還在管。

　　我試探著問(wèn)：“在剛上一年級(jí)時(shí)，他是怎么學(xué)習(xí)的？”

　　“一回家就寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)還非�？臁：髞�(lái)就不行了。”

　　看來(lái)這個(gè)孩子在剛開(kāi)始時(shí)還是挺愛(ài)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)。“在陪孩子學(xué)習(xí)時(shí)，你會(huì)做些什么？”

　　“一邊陪他學(xué)習(xí)，一邊看他寫(xiě)的作業(yè)對(duì)不對(duì)。不對(duì)時(shí)，就批評(píng)他，讓他改正，讓他認(rèn)真寫(xiě)�！�

　　這怎么能行呢？就是陪的時(shí)候，也應(yīng)該在旁邊干自己的事情，等孩子寫(xiě)完了作業(yè)在檢查，怎么能兩眼盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，然后批評(píng)孩子呢？這樣做，只會(huì)讓孩子反感，不想寫(xiě)作業(yè)，與家長(zhǎng)對(duì)著干。

　　家長(zhǎng)聽(tīng)了我的分析，連連說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！孩子現(xiàn)在特別倔，一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話�！�

　　對(duì)于這個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)早就應(yīng)該慢慢地放開(kāi)讓他自己寫(xiě)作業(yè)，可是，家長(zhǎng)卻緊緊的抓住不放，反而引起了學(xué)生的反感。這樣做，不但不能學(xué)習(xí)更好，反而越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)，甚至發(fā)倔脾氣。

　　現(xiàn)在可好，事情走到了反面。

　　怎么辦？

　　不要再死陪孩子了，在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有意無(wú)意的放開(kāi)讓他自己寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真寫(xiě)完作業(yè)，讓他自己檢查，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如，能自己在一定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)，認(rèn)真檢查，利用星期天帶孩子到附近的景點(diǎn)去玩一天，讓孩子的身心得到充分的釋放，為孩子一周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)好心情。

　　陪是為了不陪，陪的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不陪的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。陪學(xué)習(xí)是養(yǎng)成基礎(chǔ)的習(xí)慣，不陪學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生的更高的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　在這里需要注意的是：陪與不陪的時(shí)機(jī)要把握好，陪與不陪的階段要把握好，陪與不陪的目的要把握好。

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