有關(guān)學(xué)習(xí)教育心得體會模板合集7篇

　　當我們有一些感想時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)教育心得體會7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)習(xí)教育心得體會 篇1

　　賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。賞識教育在促進學(xué)校教育中也發(fā)揮著一定的作用。

　　通過一系列的對賞識教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我對賞識教育有了一個新的認識。寬容學(xué)生——允許失誤。現(xiàn)在的孩子的確很調(diào)皮，嘗嘗做出一些令人想也想不到的事，再加上年齡小，家庭教育跟不上，自制力差，所以很多孩子都會犯這樣或那樣的錯誤�！皼]有不對的孩子，只有不對的方法”，當學(xué)生遇到問題時，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的.人，“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。提醒學(xué)生——大膽批評。賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進行表揚、鼓勵，容忍學(xué)生的過錯，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。當學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候必須讓學(xué)生認識到自己的錯誤，從而改正，避免下次再犯。

學(xué)習(xí)教育心得體會 篇2

　　很認真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍，感覺是如沐春風(fēng)，豁然開朗。通過讀書，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯誤的、想當然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀，談?wù)勼w會。

　　一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究，實際應(yīng)用越來越多

　　以前，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書，總的感覺是理論敘述比較多，盡管內(nèi)容很好，但和實踐總有段距離，況且由于自己對理論的認識比較膚淺，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實踐，得不到期待的效果。但在本書中，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容，且和實際情況聯(lián)系密切，比如陳述性知識和程序性知識，從知識的表征到獲得的過程，以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹，并且因為內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費勁，確實是一種豁然開朗的感覺。

　　二、教育心理學(xué)應(yīng)該是教師專業(yè)化成長的必修課

　　作為一線教師，很多時候其實就是在根據(jù)經(jīng)驗教學(xué)，但僅憑經(jīng)驗必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低，而錯誤的經(jīng)驗給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補，所以，強調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情。

　　在陳琦和劉儒德主編的《當代教育心理學(xué)》中，提到這樣一個問題：當學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀律。但研究發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會越來越強烈，因為學(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意，所以，當老師置這些學(xué)生于不顧，轉(zhuǎn)而表揚那些不動的學(xué)生，離座率就降低了。由此可見，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗。

　　對于如何教學(xué)，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解知識的意義并長期保存，如何促進能力的提高等等問題，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學(xué)理論，我們的教育教學(xué)工作才能高效進行。作為教師，如果不能掌握這些理論，不能有意識的應(yīng)用，至多算是一個教員，一個低水平的教員。

　　三、只有掌握教育心理學(xué)理論，才能科學(xué)、有效的教學(xué)

　　讀完這本書，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯誤觀念，堅定了用科學(xué)指導(dǎo)實踐的信心。

　　比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用，并提到了古訓(xùn)：“以其所知，喻其不知，使其知之�！倍�在自己的教學(xué)中，對這條的理解并不深刻，有時根本不去考慮學(xué)生原有的知識和觀念，不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識，然后在這個基礎(chǔ)上教學(xué)，關(guān)注點是學(xué)生以其原有知識是否能理解新的.知識，但原有知識是否掌握，新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個考慮的就少了。

　　書中詳細講述了知識學(xué)習(xí)與保持的策略，自己在教學(xué)中，對這些策略的關(guān)注度太低，有時只追求自己內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練�，F(xiàn)在看來，這只能是給學(xué)生帶來知識，而不能利用教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一定程度上也就影響了教學(xué)效果。

　　四、踐行理論知識，做教育實踐者。

　　我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下，和自己的教育教學(xué)實踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究，也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，而應(yīng)是聯(lián)系實踐，解決問題，上升到理論。比如，書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據(jù)此設(shè)計德育目標和過程，在班級管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德，研究實踐中遇到的問題該如何解決，并進一步總結(jié)出德育的方式和策略，由此，研究成果也會具有一定的推廣價值。

　　所以，如果堅定了用理論指導(dǎo)實踐的信心，也就為自己的科研找到了最好的突破口。

　　五、提升專業(yè)水平，為教育教學(xué)把脈開方。

　　教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù)，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨厚的條件，所以，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵，而教育心理學(xué)的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾。比如，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ)，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開方，和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置。

　　在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識，對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進行了一定的反思。通過學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師。

　　在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機理論的應(yīng)用，對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功，也就沒有了學(xué)習(xí)的動機和熱情。運用學(xué)習(xí)動機理論，適當?shù)夭扇∫恍┎呗�，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。

　　通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，必須做到以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認知好奇心。

　　認知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。“情境”不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。

　　2、運用強化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

　　A、為學(xué)生設(shè)立明確、適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標

　　B、正確運用獎勵與懲罰

　　C、及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

　　3、對學(xué)生進行競爭教育，適當開展學(xué)習(xí)競爭。

　　A、教師要教育學(xué)生認識競爭的利弊，教給學(xué)生公平競爭的方法或手段，教會學(xué)生學(xué)會競爭。

　　B、按學(xué)生的能力等級進行競爭，讓每個學(xué)生都有獲勝的機會

　　C、進行多指標競

　　D、提倡團體競爭。

　　E、鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

　　懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感。

學(xué)習(xí)教育心得體會 篇3

　　通過學(xué)校的安全培訓(xùn),我自己的安全認識又提高了一個層次，再次認識到學(xué)校安全工作的緊迫性、重要性。確保學(xué)生安全保護教育工作中，我覺得更應(yīng)該做好以下幾點：

　　首先，要高度重視學(xué)校安全工作，事關(guān)千家萬戶，責(zé)任重于泰山。學(xué)校是教書育人的場所，首先要為學(xué)生提供安全的生存空間，建立安全有序的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。確保學(xué)生健康、幸福成長，既是沒一個教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是家長們的愿望。作為教師的我，在以后的把安全工作真正落到實處。

　　其次，每一位教師都應(yīng)該負起對學(xué)生進行安全教育的職責(zé)。安全工作是一個學(xué)校的首要事情，每個教師都有責(zé)任對學(xué)生進行安全教育。可在現(xiàn)實中，很多教師認為安全教育是學(xué)校政教處和班主任的事情，與他們無關(guān)，他們只要上好課就行了。殊不知，我們教師既要教書，更要育人。教師工作是一個特殊的事業(yè)。教師在教給學(xué)生知識的同時，也要肩負起保護學(xué)生的職責(zé)，并且，教師自身的言行也將在潛移默化中影響著學(xué)生。因此，在校園安全工作方面，教師必須首先樹立起安全意識，重視安全教育，并以身作則，模范遵守學(xué)校的各項制度，認真履行自己的職責(zé)，為學(xué)生安全工作的開展建立良好基礎(chǔ)。

　　教師是學(xué)生安全的責(zé)任人，要努力增強安全責(zé)任感：首先要認真學(xué)習(xí)一些法律法規(guī)，增強依法施教的意識，自覺杜絕體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生等侵權(quán)行為。其次，要參加學(xué)校組織的各項安全制度的學(xué)習(xí)，認知學(xué)校事故出現(xiàn)的類型，結(jié)合以前發(fā)生的安全事故分析發(fā)生的原因，掌握意外事故的防范對策和應(yīng)急措施，保證在教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進行安全教育，且全方位地實施安全保護。第三，要明確教師的安全職責(zé)，對發(fā)現(xiàn)的.不安全因素或者安全事故，要及時處理或及時上報。

　　另外，了解安全事故的范圍，做好預(yù)防和處理。作為學(xué)校教師的一員，平時要對學(xué)校可能發(fā)生安全事故的方面了如指掌，并做好預(yù)防措施，通過會議、墻報和座談等方式及時和反復(fù)向?qū)W生宣傳，教會學(xué)生對已經(jīng)發(fā)生的事故進行正確的處理，避免事態(tài)的擴大，減少不必要的傷亡事故。

　　生命不保，何談教育?說得多實在啊!且看一些觸目驚心的數(shù)據(jù)吧：我國每年死于意外事故的少年兒童( 18歲前)約 8萬人，是職業(yè)意外死亡率的 4-5倍，我國每年死于交通意外事故的少年兒童高達數(shù)千人。多么可怕多么殘酷的事情!鮮活嬌嫩的生命，還未綻放青春和美麗就這樣消逝了。她牽動了多少人的心?承載了多少人的希望!作為教育者，怎不為之動容?

　　總之，只要我們每一位教師關(guān)心學(xué)校的安全工作，留心每一處安全隱患并采取防范措施，做一個安全教育工作的有心人，學(xué)生就能健康地成長，學(xué)校、社會、家庭就能和諧地發(fā)展。

學(xué)習(xí)教育心得體會 篇4

　　自開展黨員教師紀律教育學(xué)習(xí)活動以來，在黨支部的指導(dǎo)和幫助下，本人開展了以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以“增強黨性觀念，推進科學(xué)發(fā)展”為主題，認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件和相關(guān)的規(guī)章制度，貫徹黨的十八屆四中全會精神，增強黨性修養(yǎng)，促進黨的思想建設(shè)，堅定理想信念，現(xiàn)把我紀律教育學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

　　一、提高政治思想覺悟，熱愛教育。

　　本次紀律教育學(xué)習(xí)活動月以認真貫徹落實黨的十八屆四中全會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以增強黨性觀念、推進科學(xué)發(fā)展為主題，教育引導(dǎo)黨員教師堅定理想信念，增強黨性修養(yǎng)，加強反腐倡廉建設(shè)為指導(dǎo)思想。通過紀律教育的學(xué)習(xí)，使我深刻的認識到學(xué)校是培養(yǎng)人才、傳承文明、建設(shè)先進文化的重要基地，學(xué)校教師肩負培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，在學(xué)校開展紀律教育學(xué)習(xí)是凈化教育發(fā)展環(huán)境、保證學(xué)生健康成長的必然要求，要切實把抓緊抓好紀律教育這項工作。作為一個黨員教師，在思想上要牢固樹立中國特色社會主義的理想信念，增強黨性修養(yǎng)，在政治上牢固樹立立黨為公、執(zhí)政為民的思想意識，努力辦人民滿意的教育；在制度上牢固樹立依法治校、民主管理的辦學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展；在作風(fēng)上牢固樹立廉潔從政、教書育人的辦學(xué)觀念，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境；在言行上牢固樹立誠實守信、修身成才的道德品質(zhì)，促進和諧校園建設(shè)等五大功效。

　　二、立竿見影，從我做起。

　　從現(xiàn)在起，從我做起，從小事做起，對自己的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)進行認真的對照檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，以良好的作風(fēng)、與時俱進的精神風(fēng)貌為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦！始終牢記理想信念，保持政治上的清醒；始終牢記責(zé)任使命，努力推進各項工作；始終牢記教育宗旨和黨員形象，不斷加強黨性修養(yǎng)；始終牢記黨紀國法，愛崗敬業(yè)干實事。始終保持奮發(fā)有為、昂揚向上的精神狀態(tài)，充分發(fā)揮主觀能動性，以自己飽滿的工作熱情，把心思凝集到教育事業(yè)上，把功夫下到提高教育質(zhì)量上，釋放出自己最大的能量，以追求一流的責(zé)任感，用自己最的`努力去爭取最好的業(yè)績。

　　在工作中，要樹立務(wù)實形象，勇于治“虛”治“假”，敢于治“漂”治“浮”。認真做到“五實”：安排工作重實際，檢查工作查實情，對上對下說實話，解決問題想實招，評價工作求實效。崇尚實干，絕不空談，扭住目標，鍥而不舍；講求實效，不圖虛名，不搞浮夸，讓事實說話。把精力和時間全部放到各項工作的落實上，充分發(fā)揮表率作用，要求別人做到的自己先做到，努力使學(xué)校形成黨員干給教師看，領(lǐng)導(dǎo)帶動教師干的新局面。在生活和教書育人方面，要尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同仁，愛護學(xué)生，能夠盡自己的力量幫助別人。在組織紀律上，遵守黨紀國法，個人服從組織，維護黨的統(tǒng)一，辦事公正，清正廉潔，道德高尚。堅決執(zhí)行黨的決議，履行黨的義務(wù)，積極參加組織生活。做好表率。用真情去愛護學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。本著高度的責(zé)任心和務(wù)實的工作作風(fēng)，無論事大事小，都能考慮大局，并從學(xué)生的角度出發(fā)去做事，一切以學(xué)生的需求為出發(fā)點，一切以學(xué)生的成才為著眼點。真誠關(guān)心學(xué)生的進步和成長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生受到良好的教育，建立民主平等、親密的師生關(guān)系。作為一個黨員教師，在日常生活和工作實踐消失中就必須按黨章嚴格要求自己，從我做起，為人師表，樹優(yōu)秀師德。

　　三、加強學(xué)習(xí)，自我完善，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

　　學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。學(xué)習(xí)，是增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑，是作為一名教師終身的任務(wù)。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實，教師特別是黨員教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作，才能成為人民滿意的教師。終身學(xué)習(xí)者不是一個盲目的學(xué)習(xí)者，知識傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。作為一名黨員教師，只有具備扎實的專業(yè)知識、博學(xué)多才、及時了解學(xué)科發(fā)展的動向，始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿，學(xué)生才會“親其師、信其道”。而教師寬廣的視野、正確的決策，來自不懈的學(xué)習(xí)。要通過學(xué)習(xí)，增強自身工作的預(yù)見性、洞察力和駕馭力。一個好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對自己有用的知識。21世紀的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。

　　加強政治理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論武裝頭腦，增強貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的主動性和自學(xué)性。向先進學(xué)習(xí)，學(xué)先進的理念，學(xué)成熟的經(jīng)驗，為我所用，助我發(fā)展。黨員教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)新知識，了解新動向，并把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、創(chuàng)造業(yè)績的行動。

　　四、改進教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新。

　　改進工作方法、完善工作機制、創(chuàng)新工作思路，是學(xué)校工作始終充滿活力的關(guān)鍵，如果僅憑經(jīng)驗辦事，按部就班，不愿創(chuàng)新，怕承擔(dān)風(fēng)險，就會被時代發(fā)展的車輪遠遠地拋在后面。要通過思想作風(fēng)紀律活動，進一步解放思想，更新理念，與時俱進，用新理念、新思路、新舉措推動學(xué)校各項工作超前發(fā)展。不斷改進工作方式，講究工作方法，特別是在新課程實施過程中，把新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法、運用新教學(xué)手段的能力放在更加突出的位置，不斷增強自身的綜合素質(zhì)。善于運用新的教學(xué)理念改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)特色，不斷提高課堂教學(xué)實效，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出新貢獻。在未來的教育中，教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面，不是以知識權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點和需要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，進而掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能提出行之有效的解決辦法。

　　五、發(fā)揚“人梯”精神，爭做一名無愧于人民的教師。

　　為人師，不僅要對學(xué)生負責(zé)，更要對社會負責(zé)、對科學(xué)負責(zé)。所以，任何時候，提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。加強師德師風(fēng)建設(shè)，是一項重大的建設(shè)工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務(wù)。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學(xué)生負責(zé)，對社會負責(zé)、對科學(xué)負責(zé)的態(tài)度，“正師德、鑄師魂、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號。教師是學(xué)生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。

學(xué)習(xí)教育心得體會 篇5

　　通過上個星期，在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園組織對《幼兒園教育指南綱要》進行了研討學(xué)習(xí)，重新對《幼兒園綱要》有了新的認識，體會到國家對學(xué)前教育的重視程度，同時也感覺到我們作為幼兒教師的重大責(zé)任。我們應(yīng)該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。

　　首先學(xué)習(xí)了《幼兒園教育知道綱要》的簡析，在這一章里面，我們學(xué)習(xí)區(qū)域的劃分，如何劃分？為什么這樣劃分？因為每一個領(lǐng)域的知識性質(zhì)不一樣，所以孩子們要的學(xué)習(xí)方式也是不一樣的，班級開展活動區(qū)域可以發(fā)散幼兒思維，真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識的提高，比如說在語言區(qū)給孩子創(chuàng)設(shè)能讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，可以促進幼兒語言發(fā)展的條件，使孩子在交流中、實際運用中的過程去發(fā)展自己的語言，創(chuàng)編一個又一個美妙的故事。又比如說在藝術(shù)的領(lǐng)域中，孩子們再沒有老師的要求下，根據(jù)自己的情感、想象、體驗和創(chuàng)造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅，從而提高自己的自信。

　　在以往的教學(xué)過程中，老是存在著老師把關(guān)注點過分的集中在具體知識和技能的教學(xué)上，孩子們的思維存在了壓制沒有得到創(chuàng)造和發(fā)揮，得不到真正的進步，而活動區(qū)的開設(shè)是著力的組織了適合幼兒的活動創(chuàng)造了適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴于展開的資源，通過活動區(qū)域的作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，從而獲得體驗，獲得一定的知識和技能，重要的是過程而不是結(jié)果。

　　在學(xué)習(xí)《綱要》之后，使我感覺到與孩子們之間的相處應(yīng)是和諧的，尊重幼兒，知識在語言方面，還有包括他每一個成功的.作品。

　　在上一次的區(qū)域活動檢查中，我不小心弄臟了一個小朋友在區(qū)域中完成的畫，當時的我并不覺得有什么，但在學(xué)習(xí)《綱要》以后，知了這種細小的行為就足夠?qū)�孩子造成不好的影響，對孩子造成一個不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響，“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要畫呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，首先就得具備有與孩子一樣的心，跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣，用好聽的語言，不能用命令式的語言。

　　我個人認為教書育人的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化幼兒的教育觀，所以，在今后，我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)水平，多通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，互相交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

學(xué)習(xí)教育心得體會 篇6

　　近來，聯(lián)社對全轄職工組織學(xué)習(xí)了警示教育，作為信合團隊的一員，深刻認識到這次教育意義的重大與影響力，經(jīng)過多次反復(fù)思考，我的心得體會總結(jié)為以下幾點。

　　一、教育的前瞻性。

　　人們往往習(xí)慣從案例中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以避免類似事件再次發(fā)生。然而，我們不可能什么事情等到發(fā)生了才去想應(yīng)對之策。這就是教育前瞻性的重要意義所在。比如金融系統(tǒng)，我們大至可將各種可能發(fā)生的意外總結(jié)為兩點，內(nèi)部風(fēng)險與外部風(fēng)險。對于外部風(fēng)險的控制，就必須先控制好內(nèi)部風(fēng)險，以應(yīng)對外部風(fēng)險對本企業(yè)造成的嚴重損失。從而讓這種損失歸咎于社會風(fēng)險，讓整個社會與我們一同承擔(dān)責(zé)任并分解自己的風(fēng)險。達到自身不斷適應(yīng)社會發(fā)展并積極向上的目的。而內(nèi)部風(fēng)險就分為個人風(fēng)險與組織風(fēng)險，組織風(fēng)險要從制度上來嚴格制定各項制度以防止個人風(fēng)險的'惡性發(fā)生。因此組織上要廣開進言渠道，讓組織了解個人，個人知道組織，讓組織嚴密的管理以帶動團隊高效的運行。這就要我們的組織常常為職工提供學(xué)習(xí)與交流的機會，教育的前瞻性亦體現(xiàn)在此。

　　二、深入群眾與自我反醒。

　　一個人或一個團隊要干什么事，往往會出于某種動機，為了把握這種動機就需要我們多了解多關(guān)心，這不是簡單的問候而是深入的交流，或公開組織的信箱，或交談，或電話等等多種形式，只要能達到了解的目的而又在法律和道德允許的范圍內(nèi)都可以。這樣我們提前就可以預(yù)防并加以解決一些問題了。對一時的失誤應(yīng)盡可能予以理解，讓其自身深刻反醒以達到提高認識的目的。從而避免以后再犯錯。

　　三、制度的完善。

　　制度雖不能從根本上解決問題但至少可以減少問題，必竟大多數(shù)人都是很尊紀守法的。對于少數(shù)頑固不化的人要堅決予以從制度上來嚴格執(zhí)行。以控制事態(tài)的進一步惡化。

　　通過以上三點，不難看出警示教育意義的重大與深遠。因此我們應(yīng)時刻謹，尊紀守法，好好工作，天天向上。

學(xué)習(xí)教育心得體會 篇7

　　在教學(xué)之余，我讀了一本對工作非常有幫助的書《教育心理學(xué)》，本想為考試而學(xué)，沒想到學(xué)后深有體會。書中廣泛吸取了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理問題，其研究目的在于服務(wù)教育。全冊共十二章，從不同角度論述了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和教師教學(xué)的必備。當今，教育心理學(xué)教學(xué)非常倡導(dǎo)，課本中闡述當今學(xué)生的健康心理問題，作為一名教師，德育與心育的`培養(yǎng)非常重要。

　　素質(zhì)教育下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要，據(jù)自己的學(xué)習(xí)可以了解到：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的劃分不是絕對的。外在學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，但也不忽視外部學(xué)習(xí)動機的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機，另一方面又應(yīng)利用外部動機使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

　　讀書破萬卷，教學(xué)如有神，教學(xué)要有深的文化底蘊，作為教師更應(yīng)博覽群書，在以后的教學(xué)中，我要多閱讀一些教育書籍，使之成為我教學(xué)的方向標。

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