幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)（通用14篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì) 1
在參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我深刻體會(huì)到，環(huán)境不僅是幼兒生活的空間，更是重要的教育資源，它能潛移默化地影響幼兒的成長。
起初，我認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是簡(jiǎn)單地布置教室，貼上漂亮的貼紙、掛上彩色的拉花。但隨著實(shí)踐的深入，我意識(shí)到，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒為中心。比如在主題墻的布置上，我們圍繞 “春天的秘密” 這一主題，和幼兒一起收集春天的圖片、樹葉、花朵等材料。孩子們親手參與制作，將自己對(duì)春天的理解通過繪畫、手工等形式展現(xiàn)出來。當(dāng)他們看到自己的作品被展示在墻上，臉上洋溢著自豪的笑容，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。這讓我明白，只有讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能真正發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。
此外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要注重安全性和實(shí)用性。我們?cè)谶x擇材料時(shí)，優(yōu)先考慮無毒、無害、環(huán)保的物品；在擺放物品時(shí)，充分考慮幼兒的.身高和活動(dòng)范圍，確保他們能夠安全、方便地使用。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的興趣及時(shí)更新，讓環(huán)境始終充滿新鮮感和吸引力。
通過這次實(shí)踐，我學(xué)到了很多關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)和技巧，也更加理解了 “環(huán)境育人” 的深刻含義。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)用心打造適合幼兒成長的環(huán)境，讓每一面墻壁都會(huì)說話，每一個(gè)角落都能育人。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì) 2
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。在參與這項(xiàng)工作的過程中，我對(duì)其有了全新的認(rèn)識(shí)和感悟。
在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，我嘗試將區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。我們?cè)O(shè)置了閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等多個(gè)區(qū)域，并根據(jù)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境布置。例如，在閱讀區(qū)，我們擺放了柔軟的靠墊、小書架，墻上張貼著繪本中的精美圖片，營造出溫馨舒適的`閱讀氛圍。孩子們?cè)谶@里安靜地閱讀，沉浸在故事的世界里。在美工區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┴S富的材料，如彩紙、顏料、黏土等，并展示他們的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。
我發(fā)現(xiàn)，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)幼兒置身于充滿趣味和挑戰(zhàn)的環(huán)境中時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)去觀察、思考、操作。比如在建構(gòu)區(qū)，孩子們通過搭建積木，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還學(xué)會(huì)了合作與交流，培養(yǎng)了空間思維能力。
然而，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也存在一些挑戰(zhàn)。如何平衡美觀與教育性，如何根據(jù)幼兒的發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整環(huán)境，都是需要不斷思考和解決的問題。在今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，打造出更具特色、更有教育意義的幼兒園環(huán)境，為幼兒的成長提供更好的支持。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì) 3
參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓我對(duì)幼兒教育有了更深層次的理解，也讓我感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。
在創(chuàng)設(shè)幼兒園公共環(huán)境時(shí)，我們注重營造溫馨、和諧的氛圍。大廳里，我們布置了充滿童趣的主題墻，展示幼兒的集體作品和活動(dòng)照片，讓幼兒感受到自己是幼兒園這個(gè)大家庭的重要一員。走廊兩側(cè)，我們?cè)O(shè)置了文化長廊，展示中國傳統(tǒng)文化元素，如剪紙、臉譜、古詩配畫等，讓幼兒在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。為了滿足不同幼兒的興趣和需求，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)材料的投放上進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。對(duì)于動(dòng)手能力較弱的幼兒，我們提供簡(jiǎn)單、易操作的材料；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，則提供具有挑戰(zhàn)性的材料。同時(shí)，我們還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境布置，小班的`環(huán)境色彩鮮艷、形象可愛，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)；大班的環(huán)境則更注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性，設(shè)置了 “我的計(jì)劃墻”“自主簽到區(qū)” 等。
通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我看到了幼兒的成長和變化。他們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中，變得更加自信、主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和社交能力也得到了很大的提升。這讓我更加堅(jiān)定了做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的決心。我會(huì)不斷創(chuàng)新，讓幼兒園的環(huán)境成為幼兒快樂成長的樂園。
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的工作，它需要我們用心去思考、用愛去打造。在實(shí)踐過程中，我收獲頗豐。
在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)，我們和幼兒一起種植了各種植物，如豆芽、綠蘿、向日葵等。孩子們每天都會(huì)去觀察植物的生長變化，給植物澆水、施肥，并用圖畫和文字記錄下來。自然角不僅讓幼兒了解了植物的生長過程，培養(yǎng)了他們的觀察力和責(zé)任感，還成為了他們探索自然奧秘的小天地。
在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們嘗試打破傳統(tǒng)的模式，讓墻面 “活” 起來。我們?cè)O(shè)置了互動(dòng)墻面，如 “天氣預(yù)報(bào)墻”“心情樹” 等。幼兒可以每天根據(jù)天氣情況在 “天氣預(yù)報(bào)墻” 上進(jìn)行記錄，在 “心情樹” 上貼上代表自己心情的小卡片。這樣的墻面不僅具有裝飾性，還能促進(jìn)幼兒的`語言表達(dá)和情感交流。
我深刻認(rèn)識(shí)到，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷完善和更新的過程。我們要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化環(huán)境。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)還需要家園合作，我們邀請(qǐng)家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，收集材料、提供建議，讓幼兒園環(huán)境更加豐富多樣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的課程，我將不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，為幼兒創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。
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經(jīng)過一段時(shí)間的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境時(shí)，我們充分考慮幼兒的戶外活動(dòng)需求，打造了一個(gè)充滿活力和趣味的戶外空間。我們?cè)O(shè)置了沙水區(qū)、攀爬區(qū)、騎行區(qū)等多個(gè)活動(dòng)區(qū)域。在沙水區(qū)，幼兒可以自由地玩沙、玩水，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，堆砌沙堡、搭建水渠；在攀爬區(qū)，幼兒通過攀爬、跳躍，鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和靈活性；在騎行區(qū)，幼兒騎著小車，感受運(yùn)動(dòng)的快樂。
戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅促進(jìn)了幼兒的身體發(fā)展，還培養(yǎng)了他們的探索精神和合作意識(shí)。孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中，學(xué)會(huì)了與同伴分享玩具、合作游戲，遇到困難時(shí)也會(huì)互相幫助。同時(shí)，我們還注重戶外環(huán)境的生態(tài)性，種植了各種花草樹木，讓幼兒親近自然、熱愛自然。
在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們注重色彩的.搭配和空間的利用。采用柔和、溫暖的色彩，營造出溫馨舒適的氛圍；合理規(guī)劃空間，確保幼兒有足夠的活動(dòng)空間。此外，我們還將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更換環(huán)境，讓環(huán)境成為課程的延伸和補(bǔ)充。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)充滿意義的工作，它為幼兒的全面發(fā)展提供了有力的支持。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，為幼兒創(chuàng)造更加美好的成長環(huán)境。
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參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓我體會(huì)到這是一項(xiàng)需要傾注愛心和智慧的工作，它對(duì)幼兒的成長有著不可忽視的作用。
在創(chuàng)設(shè)班級(jí)語言區(qū)時(shí)，我們精心布置了一個(gè)充滿書香氣息的角落。書架上擺放著各種適合幼兒閱讀的繪本、故事書，墻上張貼著有趣的.故事圖片和文字。為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我們還定期開展繪本分享活動(dòng)，讓幼兒互相講述自己喜歡的故事。在這樣的環(huán)境中，幼兒的語言表達(dá)能力和想象力得到了很大的提升。
在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)時(shí)，我們提供了豐富的實(shí)驗(yàn)材料，如放大鏡、磁鐵、天平、各種植物種子等。幼兒通過動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)了科學(xué)探究的興趣和能力。例如，在種植種子的實(shí)驗(yàn)中，幼兒觀察種子的發(fā)芽過程，了解植物生長的條件，感受到了生命的神奇。
我意識(shí)到，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重細(xì)節(jié)。一個(gè)小小的裝飾、一個(gè)精心設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)，都能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。我們?cè)诃h(huán)境中融入了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，如在玩具柜上貼上分類標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)整理和收納；在活動(dòng)區(qū)域設(shè)置規(guī)則提示牌，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育的重要組成部分，我會(huì)不斷探索創(chuàng)新，讓環(huán)境真正成為幼兒成長的 “第三位老師”。
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育工作中不可或缺的一環(huán)，通過參與其中，我對(duì)其有了全方位的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。
在創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)時(shí)，我們模擬了各種生活場(chǎng)景，如 “小超市”“醫(yī)院”“餐廳” 等。孩子們?cè)谟螒蛑邪缪莶煌慕巧�，模仿成人的行為和語言，體驗(yàn)不同的職業(yè)和生活。在 “小超市” 里，幼兒學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品、計(jì)算價(jià)格，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；在 “醫(yī)院” 里，幼兒通過扮演醫(yī)生、護(hù)士，了解了醫(yī)院的`工作流程，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。角色游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了一個(gè)體驗(yàn)社會(huì)生活的平臺(tái)，促進(jìn)了他們的社會(huì)性發(fā)展。
在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，展示自己的藝術(shù)才華。墻上掛滿了幼兒的繪畫、手工作品，角落擺放著各種繪畫工具和材料。幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和想法。藝術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，讓他們?cè)谒囆g(shù)的氛圍中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)還需要注重文化氛圍的營造。我們?cè)谟變簣@的各個(gè)角落融入了多元文化元素，如展示不同國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等，拓寬幼兒的視野，培養(yǎng)他們的文化包容意識(shí)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，更是一種教育理念的體現(xiàn)。我將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓幼兒園的環(huán)境成為幼兒成長的沃土，助力他們茁壯成長。
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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過這幾天的學(xué)習(xí)和研討，我來簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí)：
一、環(huán)境的教育性
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮它的教育性，盡量切合當(dāng)時(shí)當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，到了春天，班級(jí)里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，《綱要》里講到，教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導(dǎo)者，讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的`加強(qiáng)，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級(jí)的環(huán)境要根據(jù)每個(gè)月的主題及季節(jié)變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著個(gè)別墻飾不更換的現(xiàn)象，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長參與性
其實(shí)，環(huán)境對(duì)于家長也有著重要的教育作用。家長對(duì)于類似“評(píng)比欄”之類的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競(jìng)賽情況，并輔以說明，讓家長一目了然。另外，讓家長收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個(gè)好辦法!
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，更加健康、快樂的成長!
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首先要當(dāng)好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會(huì)得到更有益的收獲。
記得剛開始來幼兒園工作時(shí)，我什么都不會(huì)，天天圍著孩子轉(zhuǎn)，而不是孩子圍著我轉(zhuǎn)，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學(xué)會(huì)了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會(huì)了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎?
小孩哭鬧了，你怎么辦?我當(dāng)時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì)上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實(shí)很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，因?yàn)檫@群孩子我的笑容從沒有離開過，只有你真正付出的才會(huì)得到別人的認(rèn)可與贊賞，以前每當(dāng)孩子哭鬧時(shí)候，我就會(huì)特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時(shí)我自己總會(huì)在心里默默的安慰自己說這都不是事，沒有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì)習(xí)慣的不管做什么才開始都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，這個(gè)期間過來就會(huì)慢慢習(xí)慣，并且喜歡，所以每當(dāng)煩惱或者不開心的事情向你走來時(shí)，你都要學(xué)會(huì)心靈的安慰，自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來關(guān)心、呵護(hù)，同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的.笑容，同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個(gè)充滿“真、善、美”，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現(xiàn)出來，要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉，每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師。
生活對(duì)于我們每個(gè)人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏，而我要告訴生活，我愛上這群吵鬧孩子，因?yàn)檫@群孩子，我更加我愛上了這份幼教工作。
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特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng)，有幸見到了專家老師。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫，但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
一，《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感觀為原則，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二，我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo)，但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，沒有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問題，而是或憑自己的主觀判斷，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容，同時(shí)，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，缺乏與孩子的互動(dòng)，孩子參與度不夠，有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美，或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計(jì)制作過程中，墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問題，把教育引向深入，并與幼兒的.日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動(dòng)中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的。
1.孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境，引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話
2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，找出錯(cuò)誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
四、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置
我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中�？梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域
在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過程中，增長幼兒的知識(shí)，開發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來，讓幼兒通過區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動(dòng)，讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，我要把這些運(yùn)用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì) 11
我園開展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為園本課程的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，讓我在學(xué)習(xí)了新知識(shí)的同時(shí)也開闊了眼界。
一、對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本意義與基本要求更加明確
聽了保教主任的講述后我想，我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢?我們平時(shí)的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么?單純環(huán)境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多?為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動(dòng)區(qū)成了擺設(shè)，應(yīng)對(duì)檢查的道具，誰之過?這都有利于孩子的發(fā)展嗎?我們一再強(qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際工作的距離還很遠(yuǎn)。
杜威曾說過：“要想改變一個(gè)人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會(huì)變。”是啊!聽了馬園長的講解，我對(duì)環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環(huán)境的教育價(jià)值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠;在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更多地追求美觀和裝飾功能;以教師的成品展現(xiàn)為主，缺少幼兒和家長的`參與;與主題活動(dòng)分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問題尤為突出�！�
經(jīng)過馬園長的講解，我茅塞頓開，才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費(fèi)力卻達(dá)不到預(yù)期目的的盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，即：必須像個(gè)家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到讓幼兒自主動(dòng)手的目的。教師的角色就從原來的直接動(dòng)手動(dòng)腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望，也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還營造了一個(gè)孩子們喜歡的，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。
二、對(duì)創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區(qū)。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動(dòng)操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來，使幼兒對(duì)本主題有比較全面的了解認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節(jié)約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，互相服務(wù)。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示�；�(dòng)操作類，我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個(gè)模塊，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊，教師要根據(jù)主題內(nèi)容，有所側(cè)重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過動(dòng)手操作達(dá)到與主題墻對(duì)話的效果。
通過聽馬園長的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區(qū)域的種類。幼兒園活動(dòng)區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域，主題區(qū)域。像我們平時(shí)準(zhǔn)備的“娃娃家，構(gòu)建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域;特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)區(qū);主題活動(dòng)區(qū)即與主題活動(dòng)相吻合的區(qū)域。分析我們的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū)，自然角”等基本的區(qū)域，各班在準(zhǔn)備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會(huì)，當(dāng)然，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結(jié)與成長，我會(huì)一直努力的!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì) 12
為了提高我鎮(zhèn)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，12月24日，我鎮(zhèn)組織了一次外出參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中我園有6位教師參加了這次活動(dòng)。
一大早，我們?cè)趫@長的帶領(lǐng)下，帶著各自分配的任務(wù)踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區(qū)幼兒園、店子中心園、興福實(shí)驗(yàn)園、興福社區(qū)幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會(huì)感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、敬業(yè)、樂業(yè)的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。
在活動(dòng)中，我們主要通過看、問、查閱檔案等形式去參觀學(xué)習(xí)。通過此次學(xué)習(xí)，我感覺受益匪淺。通過看，我們了解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋，他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻，這樣便于粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒有，而展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個(gè)活動(dòng)室所有的擺設(shè)都是那么適合孩子，從各個(gè)角度考慮，為孩子設(shè)置的環(huán)境非常全面，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子愛心的動(dòng)、植物角，植物角特別豐富，有各種花卉、孩子種植的農(nóng)作物和大蒜等，孩子每天觀察植物的生長變化，然后把觀察結(jié)果記錄到本子上。通過讓幼兒種植、觀察、管理等培養(yǎng)了幼兒積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)探索的精神。
通過問，我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城區(qū)幼兒園充分利用家長資源縫制的特色玩具：沙包、魚類、水果等，如果不問，我們還不知道這些玩具的'玩法，原來他們都是用扣子連接起來的，如：沙包可以一個(gè)一個(gè)的玩，還可以把幾個(gè)沙包用扣子連接在一起，做成毛毛蟲、長龍等玩具，魚類身上的魚鱗可以用扣子扣到魚身上，一塊塊蘋果用扣子組成一個(gè)完整的蘋果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過程中，既鍛煉了動(dòng)手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們制作的多功能棋盤，即在硬紙板上畫上線，中班可寫上從1——10的數(shù)字，大班可延伸到從1——20的數(shù)字，孩子通過下棋，不僅開發(fā)了智力，還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過以上游戲促進(jìn)了幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到提高。
通過查閱資料(因?yàn)槲沂秦?fù)責(zé)教育活動(dòng)的項(xiàng)目)，讓我了解了他們各幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容、形式及開展的方法。其中，店子中心園開展的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)豐富多彩，他們充分利用農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢(shì)，利用秋、麥二季讓孩子走進(jìn)大自然，去感受農(nóng)民伯伯的的辛苦，去認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物;同時(shí)還不錯(cuò)過一年之中每個(gè)節(jié)日的活動(dòng)，“迎國慶，慶中秋”開展幼兒繪畫比賽;“教師節(jié)”給老師送禮物;“重陽節(jié)”走進(jìn)敬老院給爺爺奶奶送溫暖……
總之，通過這次參觀學(xué)習(xí)，讓我們開闊了眼界，學(xué)到了很多。在今后的工作中，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，不懂、不會(huì)的地方虛心向別人請(qǐng)教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的美麗的活動(dòng)環(huán)境!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì) 13
在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排和帶領(lǐng)下，我有幸參加了《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的主題培訓(xùn)，講師是普惠一幼的副園長。這次學(xué)習(xí)是我最感興趣的有關(guān)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)�！碍h(huán)境”就是我們“周圍的地方”，我們無時(shí)無刻不身處“環(huán)境”中，對(duì)于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習(xí)的地方，是一種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
這一次培訓(xùn)，她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的'活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的，而不是單一的靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)。可以借助生活中的各種素材來布置，活動(dòng)中一句“師幼合作，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要階段，區(qū)域環(huán)境包括：區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設(shè)和材料的投放，謝華老師詳細(xì)的介紹了各個(gè)區(qū)域的名稱及區(qū)域的目標(biāo)、布局，以及大中小各個(gè)年齡段的區(qū)別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過環(huán)境和區(qū)域，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng)，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì) 14
有幸參加這次活動(dòng)，我豁然開朗、受益匪淺，不論是對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是區(qū)角材料投放都有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。
兩所幼兒園的走廊里到處都可以看到孩子們自己創(chuàng)作的作品，而且作品形式豐富多樣，區(qū)角活動(dòng)無論是材料的投放，還是活動(dòng)的形式都讓我開了眼界。他們的區(qū)角投放材料都是平常見的材料，玩法卻別具一格。如一個(gè)班把常見的面粉加工成橡皮泥材料，做成各種東西，還加了顏色。老師邊觀察邊記錄而且還不時(shí)給孩子指導(dǎo)，孩子們玩的也很投入等等，這些使我想到了我們班有太多的不足之處：
1、暖氣管道可以粘貼上閃電、雷鳴、行人禁止通行等標(biāo)識(shí)，植樹節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)等紀(jì)念節(jié)日，既有美化作用，有用教育意義。
2、幼兒時(shí)期是好動(dòng)、好模仿的年齡階段，為滿足幼兒信手涂鴉的心理愿望，我們空閑的帶瓷磚的墻壁可以改成自由墻，專供幼兒作畫，以展示自己的技能技巧。畫面不拘一格，全憑幼兒安排，這一方是孩子的樂園，更一方是知識(shí)與創(chuàng)造能力共同發(fā)展的搖籃。
3、室內(nèi)無論是墻飾還是屋頂?shù)难b飾，應(yīng)以鮮明的主題陶冶幼兒的情操，即要美觀又要附有一定的`教育意義，還要整齊、有序、大氣。
4、區(qū)角活動(dòng)：
(1)在活動(dòng)結(jié)構(gòu)上，我們將活動(dòng)室用桌、椅、櫥分隔成大大小小若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域的同時(shí)還考慮到了空間位置的相互作用與影響，在設(shè)置上使之既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。
(2)區(qū)角材料的投放不僅要花樣繁多，更要有難度上的區(qū)分，還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣與能力。
(3)教師應(yīng)具有組織指導(dǎo)和游戲伙伴的雙重身份。
我將立足本園的實(shí)際，充分挖掘家長資源和社會(huì)資源，把領(lǐng)悟的精神和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，同時(shí)還要不斷的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使自己在今后的工作中進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步創(chuàng)新。
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