智慧教師心得體會(huì)（通用20篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的智慧教師心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
智慧教師心得體會(huì) 1
作為班主任，從班集體的組建之初，師生就共同努力，力爭(zhēng)使班級(jí)形成自主管理型的班級(jí)特色。我的做法是：制定班規(guī)，使學(xué)生自我約束;利用目標(biāo)激勵(lì)，積極引導(dǎo);利用小組評(píng)價(jià)，引導(dǎo)合作與競(jìng)爭(zhēng)。
我在初一到初二擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)期間，針對(duì)班級(jí)小組的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，與同組數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)并使用數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單，有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，并且通過(guò)這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期在初一數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單使用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式。
開(kāi)學(xué)之初，我要求每個(gè)同學(xué)都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性和動(dòng)機(jī)，減少了學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。利用“你追我趕爭(zhēng)上游”，在每次考試的'前兩周，每位同學(xué)制定考試目標(biāo)。這個(gè)表格記錄著他們每一次的成功與超越，也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后，同學(xué)們都要及時(shí)總結(jié)反思自己的優(yōu)勢(shì)、不足、措施。應(yīng)同學(xué)們的要求，成績(jī)好的同學(xué)為全班同學(xué)做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。
我和同學(xué)們共同制定了小組積分細(xì)則和課堂表現(xiàn)記錄表。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，在使用的過(guò)程中，這個(gè)積分細(xì)則也在逐漸的精細(xì)、完善。課堂表現(xiàn)記錄表主要從回答問(wèn)題，板演，講題三個(gè)方面加分，由小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)打分。
每周各組組長(zhǎng)都要組織本組同學(xué)總結(jié)本組這周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，課堂表現(xiàn)等方面存在的問(wèn)題;每?jī)芍軐W(xué)習(xí)委員要針對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)班級(jí)的共性問(wèn)題提出建議;每月對(duì)積分最高的三個(gè)組進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小組同學(xué)之間的合作意識(shí)，這個(gè)做法在我所教的兩個(gè)班級(jí)初見(jiàn)成效。
作為初二數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，在20xx年1月2日，組織初二年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題競(jìng)賽，我主要負(fù)責(zé)出題、評(píng)獎(jiǎng)、寫(xiě)?yīng)劆睢㈩I(lǐng)獎(jiǎng)品、給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品，此次活動(dòng)共評(píng)出一等獎(jiǎng)15人、二等獎(jiǎng)18人、三等獎(jiǎng)18人，這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，作為備課組長(zhǎng)向?qū)W校及時(shí)申請(qǐng)利用每周二下午第三節(jié)課時(shí)間上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課，把全年級(jí)學(xué)生分成5個(gè)層次，本組四位數(shù)學(xué)教師各負(fù)責(zé)一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，力求提高全年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
作為班主任和任課教師我會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
智慧教師心得體會(huì) 2
《做有智慧的教師》是從由廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的葉曉龍博客團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。
書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例,覺(jué)得很有啟發(fā)。
順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)教師的我，應(yīng)該如何走好專業(yè)發(fā)展之路呢?思考許久，總結(jié)了幾點(diǎn)：
一、夯實(shí)專業(yè)技能
畫(huà)畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(zhǎng)久、持續(xù)發(fā)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當(dāng)示范。因此，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作，平時(shí)多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹(shù)立曲不離口，拳不離手的工作時(shí)理念。培養(yǎng)自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來(lái)保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。
二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論
時(shí)代在飛速發(fā)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的`轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)施對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
三、善于教學(xué)反思
自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深刻的自省來(lái)調(diào)控自己的情緒和行為，整合自己的知識(shí)和信念的活動(dòng)。它是思考的一種形式，但又不同于一般的思考。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的深度思考，而是循序漸進(jìn)，逐步深入的。
林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見(jiàn)解，要賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見(jiàn)，如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯(cuò)的價(jià)值》呂淑彩老師的《放松是一種境界》：放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài)，蘊(yùn)含著一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機(jī)靈，這種機(jī)智讓教育者污染本人，讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生預(yù)料之外的成果。
四、嘗試教學(xué)研究
教師要加快自己的專業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，善于捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，不斷試驗(yàn)和研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
書(shū)中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀察到的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能做到仔細(xì)分析原因，尋求對(duì)策;并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，才促進(jìn)了其專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而成為名師。
在如今知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅學(xué)高為師已難以滿足時(shí)代對(duì)教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實(shí)的專業(yè)基本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力，不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
智慧教師心得體會(huì) 3
暑假中，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西先生所著的《教育的智慧》，這本書(shū)就如同一盞明燈，讓我豁然開(kāi)朗。使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的了認(rèn)識(shí)，并對(duì)以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心。
在該書(shū)中，就教育的文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及個(gè)體的發(fā)展功能，清晰的向我們展示了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，告訴我們?cè)撊绾握_的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育。同時(shí)也告訴了我們，教育與懲罰的關(guān)系。
應(yīng)該說(shuō)，教育本身就包含有懲罰的因素。教育，不僅意味著提高人的道德水平和知識(shí)能力水平，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在對(duì)的思想不是一回事。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然妨礙其他更多的人學(xué)習(xí)。這樣，為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不暫時(shí)“剝奪”個(gè)別人的學(xué)習(xí)權(quán)利也就是說(shuō)，必須予以必要的懲罰。
什么是懲罰？教育懲罰，是對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。這既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。前者如扣操行分或紀(jì)律處分（警告、箭等等），對(duì)嚴(yán)重影響課堂秩序的'學(xué)生甚至可以請(qǐng)出教室讓學(xué)生思其過(guò)（對(duì)所謂“請(qǐng)出教室”我認(rèn)為要具體問(wèn)題具體分析，不好簡(jiǎn)單肯定或否定）；或者是某些過(guò)失補(bǔ)償性行為（比如做衛(wèi)生不認(rèn)真而罰其重做等等）。這些懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾，正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他�！�
但不管怎樣的教育懲罰，都不能是體罰。有的朋友不理解我的這個(gè)觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，既然是懲罰，怎么又不包括體罰呢？體罰不是懲罰的一種嗎？
總之，教育不能沒(méi)有懲罰，但懲罰不是體罰，而且我們提倡的“教育懲罰”應(yīng)該充滿現(xiàn)代精神。這樣的“教育懲罰”使精神真正深入學(xué)生心靈：學(xué)生與班主任享有一樣的權(quán)利，班主任與學(xué)生具有同等的義務(wù)。在這樣的機(jī)制中，學(xué)生開(kāi)始嘗試著自我教育與管理的實(shí)踐，切身體驗(yàn)著集體與個(gè)人、與法制、紀(jì)律與自由、權(quán)利與義務(wù)、自尊與尊他的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，潛移默化地感受著同學(xué)之間、師生之間尊嚴(yán)與人格的平等。這樣的教育懲罰，實(shí)際上是讓學(xué)生在實(shí)踐中受到精神、法治（注意，不僅僅是“法制”）觀念、平等意識(shí)、立人格的啟蒙教育而這正是面向未來(lái)的現(xiàn)代教育所應(yīng)該包含的基本要義。
智慧教師心得體會(huì) 4
語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
1.在前置學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣
本學(xué)期我在語(yǔ)文前置學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過(guò)2項(xiàng)，形式靈活，因人而異，自主性強(qiáng)。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會(huì)讀的注音，不會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)會(huì)了，形近字組詞，多音字辨析，寫(xiě)不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫(xiě)一段話，美句、重點(diǎn)句摘抄、背誦、仿寫(xiě)或者賞析。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測(cè)。再如：在課文學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》、《貓》等文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上的練習(xí)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來(lái)微信發(fā)給家長(zhǎng)。又如：在期末復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生用此方法整理七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，古詩(shī)詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識(shí)，學(xué)生在快樂(lè)的畫(huà)圖中進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣
閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫(xiě)”，搭建“讀”與“寫(xiě)”的橋梁，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時(shí)，結(jié)合《自讀課本》上的詩(shī)歌，寫(xiě)獻(xiàn)給母親(或者其他親人)的詩(shī)歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩(shī)寫(xiě)改了三遍，爭(zhēng)先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的'街市》改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文。進(jìn)行美文賞析練筆：寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》精彩的寫(xiě)景片段的賞析。寫(xiě)讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》寫(xiě)“我身邊的種樹(shù)人”;學(xué)習(xí)《<論語(yǔ)>十二章》結(jié)合實(shí)際選擇座右銘并寫(xiě)出理由。閱讀為寫(xiě)作儲(chǔ)備了足夠的“資金”，寫(xiě)作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。
3.在個(gè)性化作業(yè)中激發(fā)興趣
教學(xué)相長(zhǎng)，不僅發(fā)生在師生之間，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過(guò)把“當(dāng)老師”癮。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己編寫(xiě)小卷子，互相檢測(cè)，教師點(diǎn)撥，可以說(shuō)一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據(jù)時(shí)間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動(dòng)中高效。再如學(xué)生初讀《論語(yǔ)》時(shí)，我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的，有進(jìn)行賞析的，有畫(huà)手抄報(bào)的，有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號(hào)的，有制作書(shū)簽的，有寫(xiě)書(shū)法作品的，還有寫(xiě)讀后感的�？傊寂c名著閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫(xiě)的過(guò)程中傳承傳統(tǒng)文化。
本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會(huì)了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習(xí)效率。
智慧教師心得體會(huì) 5
今天，聽(tīng)了xx老師<為生命奠基>的講座，心里感受頗深，體會(huì)多多;作為一名教師，自從踏上講臺(tái)那一刻起，心中沒(méi)有不想把學(xué)生教好的。教書(shū)育人出人才、出成績(jī)，可以說(shuō)是每個(gè)教師心中的向往。這個(gè)講座很好，意義非常深刻，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們深思、學(xué)習(xí)、借鑒。
認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)小學(xué)教育。聽(tīng)了講座后我認(rèn)為作為教師，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學(xué)生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)生的差異，不同群體應(yīng)該怎樣去教，怎樣去管理。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)基礎(chǔ)性教育的重要性，小學(xué)是基礎(chǔ)，我們就是打基礎(chǔ)的人，像x老師說(shuō)的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的`認(rèn)識(shí)，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)工作中端正態(tài)度。
作為教師沒(méi)有鉆進(jìn)去的力量，就不會(huì)有飛出來(lái)的激情。在教學(xué)實(shí)踐中，要想教好，首先自己應(yīng)該學(xué)好、學(xué)扎實(shí)。俗話說(shuō)“打鐵先得自身硬”，否則，就會(huì)感覺(jué)教不了學(xué)生。只有平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進(jìn)去的力量和飛出來(lái)的激情，教學(xué)工作才能做得有聲有色。正如x老師說(shuō)的那樣，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。
真正理解三個(gè)超越的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，不能是形式上的照抄照搬。x老師雖然從教語(yǔ)文，可我覺(jué)得三個(gè)超越適合各科的教學(xué)。課本是給我們工作的平臺(tái)，僅僅是綱，以課本作為引子實(shí)現(xiàn)教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加全面。課堂是教學(xué)的場(chǎng)所，超越課堂就是多種形式的教學(xué)方式。那樣更直觀、生動(dòng)、形象，收效也更明顯，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著非常重要的作用。
我很贊賞x老師為讓學(xué)生了解維吾爾族的風(fēng)俗文化等，自己穿了女裝，把知識(shí)內(nèi)容直觀有效地展示給學(xué)生，這正是我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。超越教師就是超越自我，聽(tīng)了講座后我深受啟發(fā)，作為教師不能只局限于教，而更要設(shè)身處地的去學(xué)，像同行學(xué)、像社會(huì)學(xué)、像學(xué)生學(xué)。多做知識(shí)積累，這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平，才能無(wú)愧于學(xué)校、社會(huì)和廣大學(xué)生。
智慧教師心得體會(huì) 6
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程�！睆谋举|(zhì)上說(shuō)，閱讀活動(dòng)，是一種存在差異的交流活動(dòng)。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，我是這樣做的：
利用情景再現(xiàn)使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像，從而培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力
在閱讀活動(dòng)中，根據(jù)文字材料的描述進(jìn)行情景再現(xiàn)，是閱讀創(chuàng)新不可缺少的基礎(chǔ)，它是主動(dòng)閱讀、活化信息、形成新見(jiàn)解的必要條件。具體可從以下三個(gè)方面入手：
①利用情景再現(xiàn)，再造作品境界。如讀《孤獨(dú)的收割人》，我們邊讀邊展開(kāi)想像的翅膀，在我們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅圖畫(huà)：在一望無(wú)垠的高原上，輕風(fēng)吹動(dòng)著白云，在藍(lán)天上緩緩移動(dòng)，成熟的莊稼泛起微微的波浪，在陽(yáng)光的照射下泛起金色的光芒。這時(shí)，傳來(lái)陣陣凄涼的歌聲，循聲而望，是位姑娘。她“又割又捆”，“邊干活兒邊唱歌”……由于展開(kāi)了豐富的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)更為豐富的作品的藝術(shù)境界，并將自己不由自主地融入到作品的境界中，在感染、共鳴、激動(dòng)中不能自已。
�、诎l(fā)揮豐富的想象，再造人物�！豆陋�(dú)的收割人》中的姑娘，詩(shī)中僅寫(xiě)到她的唱歌與收割，至于其他情況沒(méi)有寫(xiě)及。閱讀此詩(shī)我們可根據(jù)姑娘唱歌和收割的'情況，對(duì)她的外貌、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等展開(kāi)想象，在頭腦中再造一個(gè)完整而鮮活的人物形象。只有如此再造人物，才能如見(jiàn)其人，如聞其聲，甚至“與之共語(yǔ)”。
③展開(kāi)聯(lián)想，去填補(bǔ)藝術(shù)空白。如《孤獨(dú)的收割人》中的姑娘家世如何?經(jīng)歷如何?她過(guò)去怎樣?現(xiàn)在怎樣?歌聲為何這般凄涼?為何這般哀傷?……我們可發(fā)揮聯(lián)想，去填補(bǔ)這些藝術(shù)空白。
閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式：
�、俳咏�(lián)想。如閱讀酈道元的《山峽》，聯(lián)想到李白的《朝發(fā)白帝城》，眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的情景。
②相似聯(lián)想。如讀王安石的《梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！贝嗣反司埃陕�(lián)想到人的堅(jiān)韌品質(zhì)，不屈精神，頑強(qiáng)斗志。
�、蹖�(duì)比聯(lián)想。如讀歐陽(yáng)修的《秋聲賦》，從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青《秋色賦》中所描寫(xiě)的豐收的秋。
�、芤蚬�(lián)想。如閱讀魯迅小說(shuō)《孔乙己》，可根據(jù)孔乙己所生活的環(huán)境以及他自身等因素，聯(lián)想到孔乙己的結(jié)局。運(yùn)用閱讀聯(lián)想對(duì)讀物進(jìn)行理解、追憶和創(chuàng)造性的思考，應(yīng)注意材料之間的聯(lián)系，盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想，以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是新課標(biāo)提出的一個(gè)最鮮明的要求，學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)，也只有通過(guò)發(fā)散性的思維進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供再造想象的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
智慧教師心得體會(huì) 7
這學(xué)期，緊跟課改步伐，學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)
太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。
二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練
太谷課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
我們語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：
1、加強(qiáng)了教師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念
課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革要成功，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學(xué)分組，加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實(shí)際，出臺(tái)小組分配方案，以及設(shè)置的色卡。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀念：
（1） 講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。
（2）錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò) 。
�。�3）知識(shí)沒(méi)有教會(huì)，只有學(xué)會(huì) 。
�。�4）競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。
每位語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)定教，進(jìn)行合理的`小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評(píng)價(jià)，精心準(zhǔn)備特色卡，使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生明白了，競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學(xué)案，變主演為導(dǎo)演
本學(xué)期，教研組精心規(guī)劃，集體備寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié)，細(xì)化流程，形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。
課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，沒(méi)有最好的教育，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育，使其健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)，這就是最好的教育。
智慧教師心得體會(huì) 8
假期之中認(rèn)真研讀了《教師的智慧》一書(shū)，這本書(shū)分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點(diǎn)、歲月頁(yè)碼、修學(xué)英國(guó)、漫步英倫”六部分，每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例，作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個(gè)又一個(gè)的案例，并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著。
其實(shí)，在我們的身邊，各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著，每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著，而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)會(huì)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢！
書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái)，那真的是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任，我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛(ài)的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛(ài)的心做出來(lái)的'飯菜，里面充滿了愛(ài)的味道，才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做：
做一個(gè)理智的教師。教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書(shū)，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問(wèn)題以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師�！督處煹闹腔邸愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜�，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大�?shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天，采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，豐富提高自己。
做一個(gè)博愛(ài)的教師。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂，寬厚仁愛(ài)，有理有節(jié)，人性豐滿，才是教師的德智情懷。面對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)與關(guān)懷，面對(duì)知識(shí)，充盈渴望；面對(duì)同事多關(guān)心。處理好師生、同事之間的人際關(guān)系，讓自己的生活和工作豐滿而快樂(lè)。
智慧教師心得體會(huì) 9
《教師的智慧》，這本書(shū)已經(jīng)不知道被我看了幾遍了，可是就死被書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書(shū)的作者焦曉駿，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事，蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。曾任中小學(xué)英語(yǔ)教研員，多年來(lái)專注于英語(yǔ)教學(xué)研究及教育行政管理工作，獲“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”等稱號(hào)。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇，出版《教師的智慧》、《網(wǎng)絡(luò)，讓我歡喜讓我憂》等著作�？粗鴷�(shū)上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介，心中升騰的是無(wú)限的敬佩。因?yàn)闀?shū)中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理，更彰顯著他為人師的智慧。
書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法--治班若烹小鮮，做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái)，那真的是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名老師，我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛(ài)的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜，里面充滿了愛(ài)的味道，才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做：
做一個(gè)理智的'教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書(shū)，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問(wèn)題以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師�！督處煹闹腔邸愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜�，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大�?shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天，采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，豐富提高自己。
智慧教師心得體會(huì) 10
聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)王x主任關(guān)于《新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》講座，從政策解讀到現(xiàn)狀分析，從職業(yè)價(jià)值到教學(xué)實(shí)踐的途徑，為一線教師的發(fā)展指明了方向，從“教師”這兩個(gè)字入手揭示了教師要教會(huì)學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值，使我感觸頗深!
王主任從是什么、有什么、怎么做等三個(gè)方面做了精彩的報(bào)告。
一是作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的.潮流，領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育政策，與時(shí)俱進(jìn)。教師是立教之本，新時(shí)代教師以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。王主任鼓勵(lì)教師要潛心育人，展現(xiàn)自信。
二是新時(shí)代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為范”，以德立教，以身示教，做到熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。建立新型師生關(guān)系，把學(xué)生看成發(fā)展的人，獨(dú)立的人，尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
三是熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立理想信念，具備積極的探索精神。做研究型教師，從細(xì)微處做起，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，自我充電，更新知識(shí)，完善學(xué)識(shí)。在教學(xué)中積極反思，不斷改進(jìn)，累積經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)傳遞者向智慧傳遞者轉(zhuǎn)變，以達(dá)到育人的價(jià)值。王主任倡導(dǎo)老師們要加強(qiáng)教材分析，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，做創(chuàng)造型教師，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。
最后，王主任用“一副好身體、二項(xiàng)好技能、三件安心事、四樣強(qiáng)本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)，希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。
智慧教師心得體會(huì) 11
張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠(yuǎn)……
一、學(xué)習(xí)了張主任的講座，通過(guò)反省自我，認(rèn)識(shí)到了自身的不足，以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：
1、教師的苦是因?yàn)闈M堂灌。
滿堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績(jī)不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問(wèn)題而多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補(bǔ)救，鬧的身心備受煎熬。
張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長(zhǎng)期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來(lái)”這一難題，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。
2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。
學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過(guò)低，致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，夜里11點(diǎn)都無(wú)法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長(zhǎng)牢騷滿腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑，
3、 教師的氣是緣于不敢放手。
課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)、合作意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。
二、學(xué)以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。
在聽(tīng)了張主任的講座后，第二天我就運(yùn)用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改過(guò)去滿堂灌的模式，從小組長(zhǎng)的任命到組員的自由搭配，從語(yǔ)文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動(dòng)各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)分制來(lái)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。首先對(duì)組內(nèi)四個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)小組成員的紀(jì)律，作業(yè)、測(cè)試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)，這里包括即時(shí)評(píng)價(jià)和異組同號(hào)的對(duì)抗評(píng)價(jià)。
通過(guò)以上做法，我的確感到課堂上有了較大的.改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍。看到的是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我通過(guò)在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評(píng)，通過(guò)近一個(gè)月的摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。
但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：
�、賱傞_(kāi)始磨合中感覺(jué)進(jìn)度較慢。
�、谶�是擔(dān)心學(xué)生的問(wèn)題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺(jué)踏實(shí)
�、坌〗M內(nèi)出現(xiàn)小組長(zhǎng)不愿幫差生，要求換組員
�、軐W(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)
�、�5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短，我這樣做是不是會(huì)影響我的升級(jí)成績(jī)。
三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功
雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結(jié)果不夠理想，但為了學(xué)生的未來(lái)，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅(jiān)定不移的走下去，無(wú)論怎樣，必須改革。
智慧教師心得體會(huì) 12
讀著《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》一書(shū)，讓我心靈滌蕩而受益匪淺，又讓我感覺(jué)仿佛回到了自己的教學(xué)中。一打開(kāi)書(shū)就像眼前忽然開(kāi)了一扇窗，看到了一個(gè)全新的教育世界。一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活，既具創(chuàng)意又具操作性的成功案例描述著教育工作中的細(xì)小故事：“男孩女孩節(jié)”、 “快樂(lè)的盒子”、 “小問(wèn)號(hào)信箱”、“校園一米線”、“新聞發(fā)布會(huì)”、“小組循環(huán)日記”“紅領(lǐng)巾的十個(gè)秘密”……這50個(gè)智慧方案不僅創(chuàng)意獨(dú)特，而且經(jīng)過(guò)一線教師通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索得到檢驗(yàn)的最新研究成果。它們不僅有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了老師自身的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高。這些新鮮具體的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果，是值得我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)和借鑒的。其中“一個(gè)人掃地”，讓我有“山外青山樓外樓”的`感覺(jué)。確實(shí)“一個(gè)人掃地”比我的2個(gè)人掃更妙：值日的那位同學(xué)可以自行安排打掃，動(dòng)手能力差的同學(xué)還可以邀請(qǐng)自己要好的朋友幫助自己一起打掃。這樣勞動(dòng)的成效明顯提高，好朋友幫助一起打掃，更促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，可謂是一舉多得！
其實(shí)有些創(chuàng)意設(shè)計(jì)跟我們平時(shí)的教學(xué)較相似。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不斷思索，不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，只要做個(gè)有心人，也能取得一個(gè)又一個(gè)突破，迸發(fā)智慧的火花，成為智慧的教師，就會(huì)讓自己的教育生活演繹精彩。
智慧教師心得體會(huì) 13
文中提到：“幼兒學(xué)習(xí)效果的變化正是來(lái)自于教師在實(shí)踐中不斷地根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)，不斷地細(xì)化和調(diào)整著教學(xué)目標(biāo)，不斷地給幼兒創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而不斷地調(diào)整著自己的教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏，以使教師教的速度能夠更好地適應(yīng)幼兒學(xué)的速度�！钡拇_，每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我們教師都應(yīng)反思和總結(jié)，哪些方面是好的，我們以后再上這個(gè)內(nèi)容時(shí)可以采用的，哪些方面不好的我們要去掉，或加以調(diào)整，這樣日積月累下來(lái)，相信孩子會(huì)得到最好的發(fā)展，老師的課堂教學(xué)水平也會(huì)得到較快的發(fā)展。
就拿今天我執(zhí)教的健康活動(dòng)《送菜忙》來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)走跑等基本動(dòng)作的練習(xí)發(fā)展動(dòng)作的平衡性，以及在幫助別人的同時(shí)，發(fā)展孩子各方面的能力�；顒�(dòng)中我以幼兒為主體，幼兒在走走、鉆鉆、跑跑的輕松氣氛中達(dá)到本次活動(dòng)的目的。針對(duì)幼兒以過(guò)程體驗(yàn)為主的`特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的全過(guò)程。如讓幼兒自愿選擇幫助的對(duì)象，使幼兒覺(jué)得我是主動(dòng)為小動(dòng)物做事的，而不是老師指定的，成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。本次活動(dòng)也有不少可以修改的地方，如活動(dòng)中可以充分發(fā)揮幼兒的擴(kuò)散性思維，自行設(shè)計(jì)鉆山洞、過(guò)橋的方法，然后討論出最理想的方法，給足幼兒時(shí)間，讓孩子們充分體驗(yàn)樂(lè)趣，體驗(yàn)如何開(kāi)車(chē)既快又穩(wěn)當(dāng)。下次如果再上這個(gè)內(nèi)容，我有信心一定會(huì)上得更好，孩子們也會(huì)更開(kāi)心。
智慧教師心得體會(huì) 14
記得有這樣一個(gè)故事：一群青蛙在森林中穿行，突然，有兩只不小心掉進(jìn)了一個(gè)很深的坑中，所有的青蛙都聚集在坑邊，當(dāng)看見(jiàn)坑很深時(shí)，青蛙們就告訴那兩個(gè)伙伴：“別跳了，那是白費(fèi)力氣，你們根本跳不出來(lái)�！钡�，兩只青蛙不顧勸阻，使出渾身的力氣往坑外跳，希望能夠逃生。而其他的青蛙不斷的告訴他們放棄努力。最后，一只青蛙相信了，放棄了掙扎，倒地死去，但另一只青蛙卻繼續(xù)努力地跳著。其他青蛙還是不停地勸他不要白費(fèi)力氣，讓他乖乖等死。但是，這只青蛙反而更加努力，最后終于跳到坑外，原來(lái)，他是個(gè)聾子，一直以為其他青蛙是在鼓勵(lì)自己跳出來(lái)呢!
看了這個(gè)故事，令我深有感觸，有時(shí)候，語(yǔ)言的力量竟有這么大!其實(shí)，教師的.話語(yǔ)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力也是驚人的，因?yàn)閷W(xué)生非常信任老師，他們很在乎教師的話語(yǔ)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是把教師話當(dāng)成圣旨，所以，如果我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸阻，告誡，就會(huì)使他們悲觀，趨于平庸，如果我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)是他充滿信心，增添力量，最終獲得勝利。自我收獲：我們教師的語(yǔ)言要充滿智慧，平時(shí)要重視話語(yǔ)的力量，對(duì)學(xué)生的教育要少一些告誡，少一些勸阻，要多一點(diǎn)引導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生始終都充滿信心地去探索、去創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出見(jiàn)解，不輕易地否定學(xué)生的“奇談怪論”，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
智慧教師心得體會(huì) 15
20xx年2月27日，我校組織教師認(rèn)真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽(tīng)講座后我的心得：
其一，聽(tīng)完講座我認(rèn)為 我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運(yùn)。正如張四保主任所說(shuō)的，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2 .作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生樂(lè)趣逐漸降低。
其二，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)會(huì)的.，不是教會(huì)的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
所以，在今后 我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谖业恼n堂上稱帝。
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沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切；沒(méi)有愛(ài)，教師的存在也就失去了意義和價(jià)值。愛(ài)是教師職業(yè)的特有的道德標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，你是一個(gè)教師，就必須真心誠(chéng)意地關(guān)愛(ài)你的學(xué)生，否則“教書(shū)育人”就達(dá)不到預(yù)期的效果。
在《教師最偉大的智慧》一書(shū)中，就有這樣一位老教師，數(shù)十年如一日地用全部身心踐行著“愛(ài)的教育”。她就是霍懋征，全國(guó)特級(jí)教師�；衾蠋熣f(shuō)：“沒(méi)有好學(xué)生、壞學(xué)生、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向、外向之別，所有的學(xué)生都是好學(xué)生。教育學(xué)生時(shí)，老師不能說(shuō)傷害學(xué)生的話，愛(ài)學(xué)生應(yīng)該像媽媽愛(ài)孩子那樣。”的確，書(shū)中，霍老師她用愛(ài)心、耐心、信心和細(xì)心改變了小山，使其最終成為一個(gè)善良、可愛(ài)的學(xué)生。
隨著工作經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，我越發(fā)感覺(jué)到一名教師除了要具備精湛的教學(xué)技能來(lái)傳道授業(yè)解惑之外，更重要的是要有高尚的師德和博大的.師愛(ài)，只有這樣的老師才能真正打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到不可估量的推動(dòng)作用。接下來(lái)我要講述的是我親身經(jīng)歷的一件小事。
剛升入初中的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)并不突出，書(shū)寫(xiě)也一般。但是有一天，我意外地發(fā)現(xiàn)了自己的書(shū)法作品被貼在了校園的櫥窗內(nèi)，那里赫然寫(xiě)著“優(yōu)秀書(shū)法作品展”，原來(lái)是教語(yǔ)文的姚老師在我們班的書(shū)法作品中挑中的……從此，原本不怎么認(rèn)真寫(xiě)字的我，變得格外用心……一直到現(xiàn)在，我都對(duì)姚老師心存感激。
如今，站在講臺(tái)上的我，總是小心翼翼的呵護(hù)著每一顆幼小的心靈，生怕自己會(huì)不經(jīng)意地傷害到他們。作為老師，我對(duì)他們一無(wú)所求，我最大的愿望就是多年以后，我的學(xué)生會(huì)站在另一個(gè)講臺(tái)上講述著我們之間發(fā)生過(guò)的溫暖而美麗的故事。
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讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)，受益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
在課堂教學(xué)中，有智慧的教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一開(kāi)始就精神飽滿，快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱情地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，善意地批評(píng)，誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨意的.自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，靈活誘導(dǎo)。
總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書(shū)讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。
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從教三十年，每每想起剛站上講臺(tái)的那一天，還是記憶猶新。當(dāng)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)代的原因，很多學(xué)生跟我差不多大，甚至比我還大，當(dāng)時(shí)很年輕，覺(jué)得教書(shū)只是一份工作而已，雖然有很多名句警言歌功頌德老師，什么“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“人類靈魂工程師之類之類的，對(duì)于剛當(dāng)上老師年輕的我來(lái)說(shuō)統(tǒng)統(tǒng)無(wú)感，那時(shí)的我只是教課，想盡辦法把知識(shí)點(diǎn)講明白。
后來(lái)，人到中年，時(shí)代變了，生活也變了。教書(shū)已不再是一份工作，已變成職業(yè)了，教學(xué)傾注了我的心血，實(shí)現(xiàn)了我的使命，我上課不單單是只簡(jiǎn)單的講知識(shí)點(diǎn)了，而是想辦法將知識(shí)深入淺出，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)科的興趣，激發(fā)孩子的想象力。當(dāng)然，這些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃，他們淘氣、叛逆、一小部分不愛(ài)學(xué)習(xí)，我與他們斗智斗勇，玩“貓捉老鼠”的'游戲，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，叫“相愛(ài)相殺”。
再后來(lái)，我過(guò)了不惑之年，奔向知天命的年紀(jì)，我在講臺(tái)上也站了三十多年了，教書(shū)已經(jīng)浸潤(rùn)了我大部分生活，我感覺(jué)它已經(jīng)流淌在我的血液里，與心跳共鳴了�，F(xiàn)在物質(zhì)生活極大豐富，科技空前發(fā)展，在新鮮事物上，學(xué)生已經(jīng)可以當(dāng)我的老師了，現(xiàn)在的我也與剛工作的我完全不同，現(xiàn)在的我更注重與孩子心靈的交流，做他們的好朋友，因材施教，上課方式也融入當(dāng)前的流行語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到講臺(tái)上不是喋喋不休的老學(xué)究，而是每天都有新鮮事兒告訴他們的好朋友。
教學(xué)生涯，雖然很辛苦，但是也有很多歡樂(lè)，痛并快樂(lè)著�，F(xiàn)在的我明白，當(dāng)教師不僅僅是奉獻(xiàn)，還很榮幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”，我與我的每個(gè)學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)，跟他們一起年輕著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著！
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在沒(méi)有閱讀《做有智慧的教師》一書(shū)前，我本來(lái)以為，只要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)輕輕松松的就是有智慧，我反思了一下自己，認(rèn)為這個(gè)想法真是太片面了，想想原來(lái)的我上課時(shí)對(duì)學(xué)生往往是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，沒(méi)有真正用心分析學(xué)生，真正了解學(xué)生，以前總是感覺(jué)要讓學(xué)生尊重你，你就必須維護(hù)教師的威嚴(yán)，要說(shuō)一不二.....漸漸地學(xué)生對(duì)我也就“敬而遠(yuǎn)之”了�，F(xiàn)在想來(lái)，我的這種做法是一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤！我深刻的認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的“智”、“慧”還很多，但值得慶幸的是我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這些，并找到了改進(jìn)的方向。我想：今后我一定要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：
首先豐富自己的知識(shí)。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，釋放知識(shí)能量的同時(shí)，也是挖掘自身知識(shí)庫(kù)藏的時(shí)候。只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水”，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！課堂上，也才可能游刃有余，令學(xué)生流連忘返。
其次，在教學(xué)中進(jìn)行反思�？鬃诱f(shuō)，“學(xué)而不思則罔”。讓自己跟自己對(duì)話，記下我們心靈律動(dòng)的`驚鴻一瞥，記下我們靈光乍現(xiàn)的智慧火花，記下我們工作中的成敗得失，記下我們和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在教育中反思，在反思中成長(zhǎng)。
智慧不會(huì)憑空產(chǎn)生，要想擁有教育的智慧，成為智慧型老師，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。堅(jiān)守自己的教育理想和信念，不斷完善自己的專業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名有智慧的教師。
智慧教師心得體會(huì) 20
今天，再一次拿著《成為有智慧的教師》翻閱，依然覺(jué)得很多東西都是新的，我也被肖川老師睿智的語(yǔ)言、犀利的文筆所感染，深深的沉浸其中，流連忘返。
《成為有智慧的教師》從好教育與好人生說(shuō)起，談到今天我們?cè)鯓幼鼋處�、名師不能仿現(xiàn)身說(shuō)法，讓我們初步了解教師的基本原則；再談教學(xué)的智慧、課程的視野、成為智慧教師讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，在閱讀中受到熏陶和成長(zhǎng)；最后談及教師成長(zhǎng)策略、打造魅力學(xué)校，則又站在一定高度，來(lái)引領(lǐng)我們?cè)鯓硬粩嗤晟谱约�、提高自己�?/p>
在書(shū)中，我不但學(xué)習(xí)了肖川老師的教育智慧，也領(lǐng)悟到讀書(shū)和寫(xiě)作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是多么重要。在這本書(shū)中，《開(kāi)放的課堂》一節(jié)更是讓我記憶猶新：
開(kāi)放的課堂是民主的課堂。開(kāi)放的課堂寬容并鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性的問(wèn)題，允許有不同的答案，鼓勵(lì)多元思考，著力培養(yǎng)理性的懷疑和批判精神。
開(kāi)放的課堂是學(xué)生有著情緒上的安全感的課堂。這樣的課堂他們可以質(zhì)疑、批判性的思考、或者別出心裁的多路思維，而不被批評(píng)。
開(kāi)放的課堂重視學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與教學(xué)過(guò)程。不斷地喚醒、激發(fā)潛能，讓學(xué)生帶著渴望，帶著創(chuàng)造未來(lái)的沖動(dòng)去成長(zhǎng)。
開(kāi)放的課堂不囿于教師課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程而展開(kāi)，它關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活，關(guān)注學(xué)生的處境，學(xué)習(xí)的需要和感受，關(guān)注不同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景等，它關(guān)注的.中心不是教師預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度，而是學(xué)生真實(shí)的收獲。
開(kāi)放的課堂注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思與總結(jié)，注重對(duì)自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)的監(jiān)控。
讀著書(shū)中的文字，我能夠想象孩子們?cè)陂_(kāi)放的課堂中是多么幸福和熱情洋溢，哦，先前聽(tīng)賁友林老師的《對(duì)稱軸》以及另一位老師的《石頭湯》也有開(kāi)放的課堂的韻味吧！我希望在以后的教學(xué)中，我也能夠不斷的錘煉自己，爭(zhēng)取在我們宇宙班早日嘗試開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在探索精神和好奇心的引領(lǐng)下更加熱愛(ài)我們的課堂，更加茁壯成長(zhǎng)。
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