走進(jìn)新課程心得體會(huì)
走進(jìn)新課程心得體會(huì)：《走進(jìn)新課程》學(xué)習(xí)心得
通過學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》我深深體會(huì)到把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。
新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，改變了學(xué)生們傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成“自主、探究、合作”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。
為此我在課堂教學(xué)中，嘗試著組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學(xué)習(xí)，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的問題，例如：在最初組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候布置任務(wù)后，立刻讓同桌之間組成小組，展開討論，既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)。
各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。
不再是傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式。
但是，隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)效率也不高。
甚至有學(xué)生會(huì)借機(jī)“放松一下”，或“吵鬧一下”， 有的學(xué)生趁機(jī)偷懶。
為了找到癥結(jié)所在，我認(rèn)真的總結(jié)反思，覺得要想讓學(xué)生自主的參與、主動(dòng)的合作探究并不只是簡(jiǎn)單的提供合作交流的空間與時(shí)間，簡(jiǎn)單的同桌交流、小組合作。
那么怎么才能真正的提高合作學(xué)習(xí)的效率呢?
為此我再一次仔細(xì)的研讀《走進(jìn)新課程》，這使我懂得合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，并不只是教學(xué)組織形式的改革，簡(jiǎn)單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng)，也不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。
若要構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)心得。
首先，要科學(xué)合理的分組。
一是人數(shù)要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時(shí)，只要前面兩名同學(xué)向后一轉(zhuǎn)即可，這樣可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分討論。
二是盡量使小組內(nèi)有不同層次的組員，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短。
另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個(gè)組員都能夠發(fā)表自己的見解，讓各種不同層次的學(xué)生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。
其次，必須營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
讓學(xué)生敢思敢想、敢說敢做，樂于溝通和表達(dá)。
達(dá)到使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。
第三，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。
鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以消除后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。
討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。
比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。
這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。
當(dāng)然，教師在組織合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用也是很重要的。
引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。
在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論。
這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。
總之，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。
讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)： 走進(jìn)新課程 體會(huì)新課改
在關(guān)注素質(zhì)教育的今天，我們又走入了新課改的洪流。
雖說新課改，讓課堂充滿了激情和活力;新課改，讓教學(xué)更精彩;新課改，給教師帶來了新的教育動(dòng)力，給孩子帶來了生機(jī)勃勃的活力。
但是，作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)建立怎樣一種新型的教學(xué)觀?怎樣看數(shù)學(xué)，怎樣看學(xué)生，又怎樣改變課堂教學(xué)行為?在學(xué)習(xí)和踐行的過程中，我用心體驗(yàn)著，大膽嘗試著，取得了點(diǎn)滴成績(jī)，也有一些課堂現(xiàn)象和困惑問題依然困擾著我，需要我深入冷靜認(rèn)真反思。
一、走進(jìn)新課程收獲的點(diǎn)滴
1.從新課標(biāo)看“數(shù)學(xué)。”
長(zhǎng)期以來，人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)就是“練題——功到自然成”，而在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有著更豐富的內(nèi)涵。
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，是生活中的一分子，它是在生活中生存的，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海。
因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深他們對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2.從新課標(biāo)看“學(xué)生”。
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是不可低估的，這套教材最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能就像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。
3.從新課標(biāo)看“探究教學(xué)”。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)問題解決的過程。
在解決問題的過程中，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探究對(duì)象，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的重建和創(chuàng)造，經(jīng)歷“猜想——假設(shè)——探究——驗(yàn)證”等科學(xué)試驗(yàn)方法。
在這一歷程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究氛圍，強(qiáng)化學(xué)生探究的體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展和完善學(xué)生的情感態(tài)度緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正的探究學(xué)習(xí)，必須要給學(xué)生充分的探究空間，有一定的探究時(shí)間、一定的思維空間。
4.從新課標(biāo)看“課堂教學(xué)行為”。
讓愛充滿課堂，讓孩子們從課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，喚起孩子們強(qiáng)烈的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。
在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，和他們攜手同游數(shù)學(xué)這個(gè)奇妙的殿堂：
�、劈c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以課堂教學(xué)的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
蘇霍姆斯基說：“如果孩子們沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們的所有想法、方案和設(shè)想將化為灰燼。”
可見調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣何等重要。
教師要努力去創(chuàng)造輕松的情感氛圍，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生能做到了如指掌。
我在上一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課時(shí)，課題是《9的乘法口訣》，學(xué)生看到教室后面坐著那么多老師，當(dāng)然比較緊張，個(gè)個(gè)非常嚴(yán)肅。
我問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?”學(xué)生說：“喜歡。”
我講了一段小故事：“有一天，有幾只小白兔到山坡上采蘑菇，它們采得可認(rèn)真了，半天過去以后，它們采了很多大蘑菇，你們知道它們各采了多少朵嗎?”學(xué)生頓時(shí)熱情高漲。
我告訴他們每只小白兔采了9朵蘑菇。
學(xué)生們都“哇”的一聲，覺得很驚訝。
我說：“如果有兩只小白兔，大家很容易能說出一共采了多少朵蘑菇。
但是如果有9只小白兔，你們能一下子說出一共采了多少朵嗎?”學(xué)生都說不能。
“那同學(xué)們想知道如何能很快地算出來一共采了多少朵嗎?今天我們就來解決這個(gè)問題。”
這一段故事，很順利的為新課作了鋪墊，拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生的思維迅速活躍起來;還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生保持積極的情感體驗(yàn)，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”。
所以說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上情感的激發(fā)，要注意在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加一些情感色彩，要做到恰到好處。
還應(yīng)注意要依據(jù)教學(xué)對(duì)象樂于接受的原則，力求從學(xué)生的興趣、愛好、心理特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生引入到“樂于學(xué)”的境界。
正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”
⑵創(chuàng)設(shè)情境，指定思考方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與善于爭(zhēng)論的能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問題中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力，在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，輕松的，而且輕而易舉地突破了本課的重難點(diǎn)，取得很好的教學(xué)效果。
二、實(shí)施新課程帶來的感悟
1.正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。
教師要明確認(rèn)識(shí)的重要觀點(diǎn)：新課程實(shí)施并不是要摒棄以往傳統(tǒng)優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)方式。
2.正確處理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的關(guān)系。
什么是真正的“雙基”?它也是一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”的概念。
不能拿以往的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的學(xué)生，現(xiàn)在的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有用的、必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
3.正確處理課前預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。
處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。
只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩!
4.正確處理課堂活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。
活動(dòng)應(yīng)該是多形式的，不僅僅只有游戲才是活動(dòng)，學(xué)生的觀察、交流、合作、探究也是活動(dòng);而且，活動(dòng)應(yīng)該為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能干擾、延誤教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，這樣的活動(dòng)才是有效、有益的課堂活動(dòng)。
5.正確處理合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。
但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。
我想要說的是：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決; 給孩子一個(gè)問題，讓他自己去解決; 給孩子一片空間， 讓他自己向前走。
6.正確處理成功與挫折的關(guān)系。
在提倡獲得成功的同時(shí)，也要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗。
成功與挫折都有兩面性，學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，探索、實(shí)驗(yàn)、嘗試的道路不是筆直的，必然會(huì)經(jīng)受挫折或失敗。
成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨煉下才更有價(jià)值。
三、踐行新課改帶來的困惑與思考
1.教師在課堂上的角色該怎樣定位?教師到底什么時(shí)候是引導(dǎo)者，什么時(shí)候是參與者、合作者?
我想：教師的角色并不能單一地定位為引導(dǎo)者、參與者或合作者。
教師的角色在教學(xué)中是一個(gè)動(dòng)態(tài)的角色。
在不同的教學(xué)內(nèi)容下，不同的教學(xué)進(jìn)程中、不同的教學(xué)時(shí)段里教師應(yīng)扮演不同的角色。
2.我們?cè)撛鯓蛹?lì)學(xué)生?學(xué)生到底需要怎樣的激勵(lì)?
我想：賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。
該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，其結(jié)果只能與棍棒教育殊途同歸。
同樣，激勵(lì)要適時(shí);激勵(lì)要適度;激勵(lì)要“真、善、美”。
3.注重賞識(shí)，還要不要懲罰?弘揚(yáng)個(gè)性，還要不要紀(jì)律?
波西米亞有一句諺語(yǔ)：學(xué)校沒有紀(jì)律猶如磨盤沒有水。
必要的紀(jì)律，既保證了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也保證了大家在一起學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.在一節(jié)課中，哪些提問是有效的?哪些提問是多余的?哪些設(shè)問需進(jìn)一步改進(jìn)?
5.“講”就是“滿堂灌”，就是“填鴨式”,就是 “學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主體”嗎?
新課程需要老師講，教師必須重視“講解”的藝術(shù)。
要在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問題。
最后，我想說：這條教改之路是無止境的，還有很長(zhǎng)的路要走，在這一段長(zhǎng)長(zhǎng)的改革之路上，我們既需要勇敢地實(shí)踐，更需要冷靜地思考。
“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”!
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