后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會15篇
當(dāng)我們備受啟迪時，心得體會是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會1
有些后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)中落后了，但他們在進(jìn)行其他活動時卻興致勃勃，尤其表現(xiàn)出色時，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無窮無盡的力量。記得一位名人說過：自尊、自信是奮發(fā)向上的原動力。因此，我在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的時候，首先要使他們有“我能行”,"我能趕上來”的信心。盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們每個人都有自身的特點(diǎn)和興趣，我注意平時多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。袁哲雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但特別愛體育活動。學(xué)校要舉行跳繩、踢毽子比賽，他在比賽前練習(xí)非常認(rèn)真，在比賽時，他分別獲得了個人跳繩、踢毽子第一名。他激動地對我說：“老師，我得獎了，我得獎了。”我微笑著說：你真棒！真了不起！過了一天，我找他談心，對他說：經(jīng)過你刻苦的訓(xùn)練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運(yùn)動場上的激情運(yùn)用到學(xué)習(xí)的.每時每刻。老師相信，經(jīng)過你的刻苦努力，一定會取得更大的進(jìn)步。他激動地連連點(diǎn)頭。后來，袁哲對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，不斷努力，不懂就問。終于在期末考試中取得了良好的成績。
對于每一個孩子來說，都是潛在的天才兒童，只是沒有被完全激發(fā)出來。
冰心說過：“沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛。”每個學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點(diǎn)燃的火把。所以，在今后的工作中，我會給學(xué)生多謝鼓勵，多謝關(guān)愛，不斷總結(jié)，使自己在班級管理工作中不斷成長。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會2
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。”每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習(xí)成績較差。看到過這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒有及時得到維修，大樓上反而多了幾個破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個導(dǎo)致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時維修呢？也許結(jié)局就會不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因?yàn)橹橇栴}，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時在學(xué)校，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生�！彪m然我執(zhí)教的時間不是很久，但對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我做了很多的嘗試，效果還不錯，下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�人的一些體會。
一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時有困難、行為一時有過失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動同學(xué)、任課教師、家長等一起幫助，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象，上個學(xué)期剛開學(xué)的時候都不怎么愛做作業(yè)，加上動作又慢，每天留下來補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時候真不忍心讓他留下來補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的，后來他的作業(yè)都有按時完成。后來，發(fā)象告訴我，他媽媽說，如果他不聽老師的話，不按時完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的，不過林發(fā)象雖然是個五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個突破口，每次都拿他媽媽“嚇唬”他。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個學(xué)期我是剛接手這個班，對學(xué)生及其他們的家長都還不是很熟悉，后來我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過，動作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時候由他的家長督促他。平時一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛，在林發(fā)象動作慢的時候，當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時候，媛媛都會適時地督促他，有時候他不聽的時候，還會拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個學(xué)期，我們班分為了八個小組（6人一組），各小組設(shè)一個組長和副組長，主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時督促林發(fā)象的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常幫助他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他及時、認(rèn)真地完成。
所以，在同學(xué)的幫助下，在家長的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績與四年級時相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，上課都會積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問題，我都會叫他回答，他學(xué)習(xí)語文的'興趣也越來越濃了。
二、創(chuàng)造條件，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)興趣。
我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實(shí)踐活動中認(rèn)識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話劇表演、綜合實(shí)踐活動展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動不僅給了學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會，而且使他們有機(jī)會證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如上個學(xué)期的語文綜合實(shí)踐活動單元，我讓學(xué)生寫有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報(bào)、演話劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會語文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對語文學(xué)習(xí)興趣大增，語文課上也學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說她以前對學(xué)習(xí)語文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛學(xué)語文，特別愛上語文課。我想最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責(zé)任心，很想為班級、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績不好，沒人“看好”他們而已。上個學(xué)期，我讓白油逸負(fù)責(zé)班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會向我匯報(bào)，有誰沒有交。在這個過程中，她體驗(yàn)到了 “當(dāng)官”的快樂，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增。
三、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來感化。
每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育�！�
如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān)，上個學(xué)期一開學(xué)，我就聽學(xué)生說，這個同學(xué)從一年級到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來（內(nèi)容很簡單），張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時間和他交談、輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他是個特別膽小，動作慢，最主要的是對自己特別沒信心的孩子。每次一做錯事、說錯話，他都會吐一下舌頭，說：“��！說錯啦！”每次老師批評他時，他都會緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個成績差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導(dǎo)，即把可能會考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分——67分，雖然很多做過、復(fù)習(xí)過的題目他還是不會。不過，我和班上的同學(xué)都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表揚(yáng)了張堅(jiān)，害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時鼓勵他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒發(fā)揮出來而已。
在鼓勵他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時，我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是，班上同學(xué)都不自覺地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”，比如課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時，他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會背，肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長也很配合，都會在旁邊等著他，跟老師說沒事的，請你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會餓，因?yàn)槲易约旱綍r候也餓得不行了。不過，我告訴張堅(jiān)，要別人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會的內(nèi)容，你不會，那你就比別人多背幾次，一次不會就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對自己沒信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵、家長的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵、“漠視”下，張堅(jiān)的成績進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時候還能考70幾分呢！不過，他的基礎(chǔ)太差了，以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈，一定要適時鼓勵他，制定適合他的學(xué)習(xí)方法，讓他的成績能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績不大好，他是一個有點(diǎn)內(nèi)向，特別需要老師關(guān)愛和鼓勵的孩子。有一次，他的作文寫得特別具體，我就很認(rèn)真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構(gòu)思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫得最詳細(xì)、最好。徐浪聽了后，很開心，就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文，還多次問我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時表揚(yáng)他、鼓勵他，他就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來，就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好�！币虼�，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評價所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對這些暫時后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。這樣，我相信，我們的身邊會少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個老師都努力做一個認(rèn)真維修“破玻璃”的人吧！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會3
參加地理課堂教學(xué)改革一年來，我時時注意對學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵的方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一年來的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會。
一、“我想你能做到，你一定可以做好�！�
在一個幾十個學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個學(xué)生都有各自的長處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們在各個不同方面的發(fā)展，我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問題。通過一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認(rèn)為充分地激勵學(xué)生去做好每一件事，在做事的過程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應(yīng)該針對一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時鼓勵他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵中進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習(xí)成績一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認(rèn)識到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問題，最后，我對他提出目標(biāo)，并且我充滿信心的鼓勵她：“我想經(jīng)過你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了，并且課前還向我問題目呢，上地理課時，我在全班學(xué)生前表揚(yáng)了他的進(jìn)步，在接下來的日子里，他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說一句贊美、表揚(yáng)的話，經(jīng)過一年多的努力，他的地理成績大大進(jìn)步，本次單元測評他還得了83分。
從這個事例中，我們可以看出贊美、激勵對學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級的教育教學(xué)中，我們時常會遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問題。例如：276班有一個叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績差，剛接手時，他從不跟著來，針對這一情況，我首先增長他的自信心，如在一次講到美國農(nóng)業(yè)發(fā)展時，我提了一個問題：請比較中國農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會成功的”，從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，在一次地理教研課時他大膽的上臺展示了他的討論結(jié)果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時，他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯，繼續(xù)努力！”
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復(fù)的叮囑，它更需要老師耐心的呵護(hù)。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時紀(jì)律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時加以引導(dǎo)：黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的.同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果隨后幾天他說的小話少了，打鬧也少了，紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了。看到他的進(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時也不忘表揚(yáng)他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進(jìn)步不小，繼續(xù)努力吧！”聽到老師的贊揚(yáng)，他露出開心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習(xí)中，他的各個方面都進(jìn)步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個學(xué)生在進(jìn)步的過程中，總免不了反反復(fù)復(fù)，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對學(xué)生的挫折，面對學(xué)生的失意，我們老師就應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，適時鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢，過去成績較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過一些名人的例子來激勵他，有空時我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧，一段時間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對我說：“我是獨(dú)生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時機(jī)鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個勇氣，也有這個能力�！彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績他笑了，我也開心的笑了。
老師們，每一個學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng)，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動起來吧！把我們的微笑送給每一個學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個學(xué)生，把我們贊美的語言灑向每一個學(xué)生吧！我相信，在我們?nèi)w地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會4
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的`內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心。
我們在教育中要堅(jiān)信“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個循序漸進(jìn)的過程。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會5
教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差，不遵守紀(jì)律造成的；有的是性格內(nèi)向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識到他們差是暫時的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個學(xué)生都希望得到集體的.溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭光。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測試，補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時補(bǔ)救，對癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時間對極個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會6
現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為，在新形勢下，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先做到消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”�！叭摹�，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。
那么這個時候我認(rèn)為營造良好的'學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)務(wù)之急。教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學(xué)中應(yīng)注意進(jìn)行分層教學(xué)，如在課堂提問和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對子”等方式，讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生幫助他們，形成團(tuán)結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還需要“三心二意”：
一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件
面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作�？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師
二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。
愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。
愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。我們要向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那令人耳目一新的教育思想，更要學(xué)習(xí)她持之以恒的精神。
四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意
青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正常現(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機(jī)會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要動用“處分”的時候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識了錯誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計(jì)小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。
教無定法，因材施教，教好每一個學(xué)生是我們的責(zé)任！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會7
當(dāng)老師的都知道，和學(xué)生們相處時間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時刻裝在自己的心上。于是，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，無論學(xué)生們上課還是下課，只要有時間，我都會把注意力投向?qū)W生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開朗，能夠虛心聽取師長的教誨，積極參加各項(xiàng)集體活動。平時的他，無憂無慮，是一個快樂的美食家，這時候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠(yuǎn)就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽講，過后追著老師問東問西的，是他；經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯誤，虛心接受批評，堅(jiān)決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習(xí)，利用一切時間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無論老師怎么嚴(yán)厲地批評他，轉(zhuǎn)過頭來再見到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺得又可氣又可愛。
二、分析
小張的父母支撐一個配件商店，還要忙農(nóng)活，平時比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護(hù)下長大的，由于家里人的溺愛，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，推卸責(zé)任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，基礎(chǔ)薄弱。他的本心并不壞，也沒有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問題，也是班級多數(shù)男生的共同問題。
三、對策
首先，要運(yùn)用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級中利用早會、班會、個別談話等各種時機(jī)進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們討厭和感動的事例編寫成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參與到其中，體會其中的.善與惡，從而在班級中樹立正確的思想道德導(dǎo)向，讓他們知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做用集體的力量來督促、帶動后進(jìn)生。平時注意加強(qiáng)對問題學(xué)生的個別教育，督促他們認(rèn)識不足，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助他一一找出毛病，要求他平時遵守紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良習(xí)慣。同時，根據(jù)他有較強(qiáng)的虛榮心這一特點(diǎn)，在班級里多給他表現(xiàn)的機(jī)會，從中鍛煉他的心性，發(fā)現(xiàn)他的長處，并及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，增強(qiáng)他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個朋友的身份，學(xué)生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。
其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樽晕壹s束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一，不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開朗，活潑好動，課間休息時總是由于他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認(rèn)錯態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”��！后來，我讓他替換班級的值周生，專門管理學(xué)生在樓道里打鬧的問題，體會一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來了解情況，小張叫嚷著：“他們不聽我的呀！”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那�！蔽覜]有說話，只是默默地注視著小張，他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個契機(jī)，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對班級的危害，終于讓他從心里真正認(rèn)識到自己的行為是給自己和班級抹黑，他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個毛病，并且很好地履行了自己的職責(zé)，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。
第三，要學(xué)會寬容。后進(jìn)生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯誤的過程中常常會反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會寬容，給孩子足夠的時間。著名的
歷史學(xué)家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢買來的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒少被老師沒收，每次他都虛心地接受老師的批評教育，但當(dāng)老師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。有一次語文課后，我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀，一手拿著玩具長矛，正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù)，覺得好笑，于是，就和他開玩笑說，小心別砍掉手指頭，結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬，纏著我討要以前沒收的玩具，還說那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒收玩具和一次次還玩具中過去。慢慢地，小張和許多同學(xué)一樣，課上的注意力越來越集中了，成績也在不知不覺地提高著，犯錯誤的次數(shù)也越來越少了。
象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開老師長期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗，那么每個人都會煥發(fā)出勃勃生機(jī)的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會8
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。
一、 挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)
在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展；相信人人都有才，才會正確地對待每一個學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標(biāo)，也就要求我們每個教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績只能代表學(xué)生能力的一個方面，只有打破分?jǐn)?shù)論的思想，客觀地看待每個學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并非像很多老師說的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來的，剛轉(zhuǎn)來時，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認(rèn)為自己“朽木不可雕也”。對待這個學(xué)生，我是像他原來的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉(zhuǎn)變。
于是，我認(rèn)真觀察這個學(xué)生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生并不笨，在班里畫還畫得不錯，還特別愛運(yùn)動，只是特別好動，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當(dāng)文體委員，這一出乎意料的決定，當(dāng)時使他的自尊心受到了強(qiáng)烈的震動，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項(xiàng)任務(wù)。在每月一次的板報(bào)中，他積極找資料，設(shè)計(jì)版面，無一怨言。課間操時，總是把隊(duì)排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉(zhuǎn)變，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的'現(xiàn)象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時表揚(yáng)了他，并組織學(xué)生開展了“你將怎樣報(bào)效祖國”的主題班會。會后，全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮，該生不但自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還主動幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化，是因?yàn)�，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發(fā)揮長處的機(jī)會，終于點(diǎn)燃了他內(nèi)心上進(jìn)的火花。
二、 抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過于稚嫩，認(rèn)識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復(fù)性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚(yáng)，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導(dǎo)，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學(xué)習(xí)中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學(xué)習(xí)，磨練意志和性格，使他們健康成長。
記得，在我接任班主任時，對本班的一個學(xué)生，前任班主任對我說：“這個學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習(xí)根本沒興趣，成績?nèi)嗟箶?shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評幫助也不聽�！辈痪茫乙哺杏X到這個學(xué)生是夠典型的了，我在的時候紀(jì)律很好，可我不在的時候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學(xué)習(xí)。通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強(qiáng)的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚(yáng)，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵。于是，我開始細(xì)心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他，剛開始也沒有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動，他就搶著干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個當(dāng)班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動，并號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上，我時時向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來，他成了班上一名學(xué)習(xí)進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表揚(yáng)。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認(rèn)真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不會太難的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會9
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進(jìn)生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛�人的心得體會。
一、自信成就未來
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個后進(jìn)生變?yōu)榧庾由�。所以，對于我們教師來說，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
二、方法要因人而異
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
三、全面深入地了解學(xué)生的.表現(xiàn)
“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨(dú)一無二的世界�！苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個世界開始。我每接初一的一個新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄�，和他們在一起閑聊，有時課外活動還抽空與學(xué)生一起打球，平時還盡可能與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
四、變“堵”為“疏”
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時對學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾危麄儠敛槐Ａ舻胤答佭^來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯誤；然后對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過失不能寬容，并采取過激行動，這也不對。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理，就會讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。
五、愛亦有技巧
愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會10
鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無動于衷。后來我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話，講勞動光榮，講勞動的好處。經(jīng)過數(shù)次談話，終于震動了他頑石般的.心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛勞動是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個懶散習(xí)慣，對自己以后成家立業(yè)影響之大。通過反復(fù)教育，使他從睡夢中覺醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學(xué)校評為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過這個事例使我明白：1、對于學(xué)生不能靠硬手段，只有動其心，才能改其行。2、只有教不來的老師，沒有教不好的學(xué)生。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會11
小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會議�；氐桨嗌虾螅⊥跸仁锹裨估蠋煂λ谐梢�，后來干脆罵班干部，接著就與班長發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，接著找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會主要是我沒有及時把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。
后來，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的.話語：“老師，我現(xiàn)在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)�，F(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學(xué)生，我不知道我會怎么辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
只有動其心才能動其行
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會12
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
尊重是愛的前提。后進(jìn)生存在著自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無禮的態(tài)度對待別人，但他們的.自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑
又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的情緒多變。因此，在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，而且要把他們看作是有獨(dú)特價值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進(jìn)生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受�！爸湫�，然后能校其矢�！苯處煈�(yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛同時還要對學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會13
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會：
一、了解學(xué)生的思想動態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)措施，堅(jiān)持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。
二、給予愛心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時候進(jìn)行一次有效的家訪，配合家長進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛、一句的表揚(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實(shí)有時一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無�！�，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動中，我巧設(shè)機(jī)會，找回他的成就感。我在大隊(duì)部那里了解到崔文謙的體育成績在班里是最好的`一個，我就在全班同學(xué)面前對他表揚(yáng)鼓勵，讓他有成功的體驗(yàn)，同時讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時給與表揚(yáng)和肯定，同時再給他指點(diǎn)。
四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)的信心，逐漸進(jìn)步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會14
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題。我教的那個班有幾個學(xué)生太差了，怎么教都教不會。那么怎樣解決這個問題呢。下面我來談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
一、對后進(jìn)生一視同仁，讓其有機(jī)會表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機(jī)會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評了他，他則惡言相報(bào)，老師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長處，并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會及時地表揚(yáng)了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的`過程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對癥下藥。學(xué)生成績差的原因有很多，但是歸結(jié)起來主要有兩類，第一類是學(xué)生智力正常，但是對學(xué)習(xí)沒有興趣，長時間處于被動學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對于這類學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對于這類學(xué)生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師�！敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水，就一定會有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會和班級所有科任老師繼續(xù)努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會15
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20xx年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動手動腳。20xx年留級進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的`進(jìn)步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進(jìn)步。
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