數(shù)學課心得體會

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學課心得體會，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學課心得體會1

　　"數(shù)學 是一切科學之母"、"數(shù)學是思維的體操"，它是一門研究數(shù)與形的科學，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學好數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好數(shù)學。數(shù)學教學 的根本目的，就是要全面提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)”，搞好研究與教學是增強學生數(shù)學觀念，形成良好的“數(shù)學素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數(shù)學知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練 ”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的'魅力，學生也許學到了不少具體的數(shù)學知識，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……

　　要搞好初中數(shù)學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應(yīng)自身教學的有效方法 。如何讓數(shù)學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円�在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學改革下局面。

　　首先，一切數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活中，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷 方案 才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟 效益。為此數(shù)學教學中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生經(jīng)營和開拓市場的能力。

　　其次，現(xiàn)實告訴我們，大膽改進學習 方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應(yīng)試教育的怪圈，每個教師 和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考 時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養(yǎng)，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢?"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動 過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發(fā)展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。

數(shù)學課心得體會2

　　理想的數(shù)學課堂應(yīng)該是平實、高效的。理想的教學模式應(yīng)該是以學生為中心的自主學習，在整個教學過程中由教師從旁協(xié)助，利用一切有效教學，發(fā)揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生主動探索、合作交流、多方會話，從而達到對知識的主動建構(gòu)。在這一理念的指導(dǎo)下，我們做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是：預(yù)---導(dǎo)---練---測。

　　一、預(yù)——展示預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題

　　預(yù)習的目的在于充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。預(yù)習包括課前的預(yù)習及課始的預(yù)習。新課進行的前一天晚上布置學生預(yù)習，學生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源，進行主動地學習，可以請教爸爸媽媽，可以查閱相關(guān)的資料。通過學習，對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準備之后，第二天的講臺成了展示的舞臺，課堂勢必會呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預(yù)習的過程也是一次很好的資源共享的.過程。因此老師應(yīng)給學生提供充分展示的舞臺，通過學生的展示，教師充分了解孩子們自學的狀況，掌握學生學習的現(xiàn)實狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學生自主學習過程中存在的問題，適時地調(diào)整教學過程。

　　檢查預(yù)習的方法可以是開門見山，直接提問：“通過預(yù)習，你學

　　會了什么，你能試著來完成這個題目嗎？”也可以是孕藏在復(fù)習鋪墊的內(nèi)容之中，即復(fù)習內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學的新知識，老師不做任何的提示，注意查看學生的完成情況。

　　開展預(yù)習活動，為培養(yǎng)和鍛煉學生的自學能力，開辟了新途徑，提供了新機會。堅持不懈地讓學生進行預(yù)習，對學生自學能力的提高大有裨益。

　　二、導(dǎo)——引導(dǎo)探究 解決問題

　　理想的數(shù)學課堂是在教師引導(dǎo)下學生自主建構(gòu)的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。在整個課堂教學過程中教師應(yīng)根據(jù)學生的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學設(shè)計，最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。教師應(yīng)本著“為學生的數(shù)學學習服務(wù)”的理念，追求真實自然下的動態(tài)生成。

　　1．精心設(shè)計問題，引導(dǎo)思考。

　　問題是數(shù)學的心臟。問題給思維一個方向，給思維一個動力。一堂數(shù)學課，總要有一兩個數(shù)學問題，才能有效地引導(dǎo)學生學習數(shù)學。教師所提供的數(shù)學問題，不能太難，否則學生望塵莫及；太容易，學生不需要動腦筋就能解決，也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問題應(yīng)該是有層次性，不同學習能力程度的學生，都能夠動腦動手，以調(diào)動全體學生的積極性.

　　2．創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)引導(dǎo)

　　蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學到的新知識。

　　在數(shù)學教學中，課題引入需要情境，解決問題需要情境，培養(yǎng)學生的思維能力也需要情境，很多學生反映數(shù)學的單調(diào)和枯燥，實際上，只有情境創(chuàng)設(shè)得好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數(shù)學的美和趣味。

　　3．組織合作交流，適時點撥

　　學生在個人的自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。教師是組織者、參與者、促進者，最重要的是認真地傾聽，適時的點撥，給學生足夠的探索材料，讓學生真正成為學習的主體。讓學生從不斷提問出發(fā)，進行自主學習交流是自主學習最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動每個學生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學生言之有物，言之有理。

　　三、練——優(yōu)化練習，鞏固新知

　　要使小學生的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為技能，由懂到會、由生到熟、由熟到用，必須通過一定的練習。練習是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學活動，是課堂教學的一個重要組成部分，因此既要注意量，更注意質(zhì)，同時必須具有教學、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以，要有計劃、有步驟的組織練習，以提高效率、減少無效或低效勞動。

　　四、測——達標檢測，當堂練習

　　學習數(shù)學是為了讓學生 更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。讓學生通過檢測和練習體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂，進一步激發(fā)他們學習的熱情。教師還要在檢測評估中讓學生積極參與學習評價，改變了課堂以教師為主，唯教師是從的局面，學生了解了自己的學習狀況，對自己在本節(jié)課中的學習、體驗，認真地總結(jié)、反思，注意學習同學的優(yōu)點，正確看待同學的不足，不斷完善自我。這也是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)。

　　總之，以上四個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，從而取得數(shù)學課堂教學的高效率。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人，我們的課堂才真正成為理想的課堂。

數(shù)學課心得體會3

　　20xx年2月27日在省莊鎮(zhèn)中心小學我們觀摩了小學數(shù)學3節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們年輕教師學習的很多。第一節(jié)課是泰安市第一實驗學校的李海華老師的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（不進位）》，李老師語言簡潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好。

　　第二節(jié)課是東關(guān)小學的張浩老師的《認識比例》，張老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。

　　第三節(jié)課是迎勝小學的谷雷老師的《認識小數(shù)》，谷老師教法靈活，把小數(shù)的認識與實際生活相聯(lián)系，加深了學生對小數(shù)的認識，充實了課堂教學內(nèi)容。

　　三位老師的教學讓我學到了很多，對我以后的教學幫助很大，我的課堂教學需要改善的還很多。

　　首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。

　　其次，注重對學生分析問題，解決問題的`能力，將課堂還給學生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成為學習的主人。

　　再次，加強自己組織語言的能力，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。

　　總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界“寓教于樂”。

數(shù)學課心得體會4

　　作為一名數(shù)學教師，我有幸參加了新課程的教學。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“使數(shù)學教育面向全體學生，讓每一位學生得到全面發(fā)展�！蔽蚁脒@就是評價新課程課堂教學的惟一標準。下面就課改教學實踐情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：

　　一、充分突出學生的主體地位

　　在教學中，我盡可能把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學生變單調(diào)的被動學習為活潑的主動學習。在課堂上，我鼓勵學生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個學生表現(xiàn)自己的舞臺，讓學生積極參與教學的全過程。

　　二、充分考慮學生的思維結(jié)構(gòu)

　　數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，進行數(shù)學教學時自然應(yīng)考慮學生現(xiàn)有的思維活動水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的因此，要使數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學必須了解學生的思維水平。

　　三、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)

　　課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學生。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程，學生學起來也越有興趣。

　　四、考慮積極的教學方法

　　目前關(guān)于教學方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣。我們主張，采用積極的.教學法，因課、因人、因時、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學定義和公理等采用自學輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。

　　從學習方法上看，隨著學科多樣化和深刻化，中學生的學習方法比小學生更自覺，更具有獨立性和主動性。因此，在教學中教師就要注意啟發(fā)學生的積極思維。

　　五、不斷向?qū)W生提出新的教學問題

　　問題是教學的心臟，是教學思維的動力，且是思維的方向；數(shù)學思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學課堂學習中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學問題，為更深入的數(shù)學思維活動提供動力和方向，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。合適的數(shù)學問題必須符合下列條件：

　�、賳栴}要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學生的思維趨向于教學目標。

　�、趩栴}的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。

　�、蹎栴}要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實，問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學生深入思考。

　　六、對學生教學評價的轉(zhuǎn)變

　　學生學習過程中充滿老師的贊揚和激勵，過去的數(shù)學教學評價，為了追求升學率，一味注重其甄別和選拔功能，教師主要關(guān)注學生的學習結(jié)果，學生始終處在一種緊張的單調(diào)的成績競賽中，以成績論英雄；而新課程理念要求教師從關(guān)注人的發(fā)展著想，重視課程評價的教育功能，從而促進教師由成績結(jié)果的單一評價轉(zhuǎn)向課程學習過程的管理與激勵。

數(shù)學課心得體會5

　　針對樂老師第一天上午講的背景情況和交大的優(yōu)秀教學傳統(tǒng)及引進實踐環(huán)節(jié)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　一、背景情況

　　高職高專類學校的學生數(shù)學課程基礎(chǔ)差，他們的學習能力相對來說也比較差。許多簡單的題目都不會做，考試成績往往偏低，大面積不及格，達不到教學要求。學完《高等數(shù)學》一個學期下來，有的學生連導(dǎo)數(shù)都不會求。這表明這些學生不僅僅是基礎(chǔ)差，甚至學習態(tài)度，學習習慣都是不好的。所以如何應(yīng)對由于生源質(zhì)量下降和生源差異帶來的提高教學質(zhì)量難的問題，是一個急需解決的問題。

　　學生的特殊情況使教師的負擔加重，好的教學傳統(tǒng)難以繼承，人常說：好學生才能練出好老師。確實，教學是相長的。教師的敬業(yè)精神下降，也是一個急需解決的問題。

　　有人說，高職教育的出現(xiàn)是為了培養(yǎng)高級技術(shù)型人才，是社會生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在未來競爭中他們將起著重要的作用。在我國鄙視職業(yè)教育，輕視職校生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，人事部門也在人才標準上仍存在嚴重的普通高等教育優(yōu)于高職高等教育的偏見。因此，就業(yè)問題引起學生的學習積極性不高。也是一個急需解決的問題。

　　二、我的看法

　　1、針對高職高專類學校的學生數(shù)學課程基礎(chǔ)差的問題，要立足于學生的實際情況，抱有人人皆可以成才的信念，對學生要因材施教。高等數(shù)學以“必需，夠用”為原則，要降低教學的理論難度，改革傳統(tǒng)的考核方式,使目前的考核方式與時俱進。變終結(jié)式考試，為過程評價。減輕學生的心理壓力。

　　2、教師工作壓力過重，已是一個不爭的事實，領(lǐng)導(dǎo)者對教師的關(guān)愛，就要體現(xiàn)在如何減輕其負擔上，學校應(yīng)盡可能從各方面減輕教師的'工作負擔。讓教師得到“賞識”，激發(fā)教師積極性。盡管學生成績不高，領(lǐng)導(dǎo)要看到學生基礎(chǔ)差的事實，賞識教師的成績。當領(lǐng)導(dǎo)的有時會認為“成績不說跑不了，缺點不講不得了�！逼鋵崳�每一位教師哪怕取得一點進步，得到一點鼓勵，就會給他帶來一種成就感，相信自己還會做得更好。所以，倘若領(lǐng)導(dǎo)多賞識他們的成績，會讓他們得到更多的精神動力。用激勵機制調(diào)動教師積極性。使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。

　　3、拓展高職高專生就業(yè)的問題。高職高專教育主要培養(yǎng)面向?qū)嶋H應(yīng)用的操作技能型人才。教育部已經(jīng)明確提出，高職高專教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵“定單培養(yǎng)”，走產(chǎn)學結(jié)合的路子。更新觀念，轉(zhuǎn)變企業(yè)選擇人才的思路。讓學生認識到一定會學有所用，以此來提高學生學習的積極性。

　　三、交大的優(yōu)秀教學傳統(tǒng)和引進實踐環(huán)節(jié)

　　樂老師談到的：交大的優(yōu)秀教學傳統(tǒng)1、注重基礎(chǔ)，強調(diào)質(zhì)量。2、多層次多模式的高等數(shù)學課程教學改革。3、學生能夠按照自己的情況選擇層次。引進實踐環(huán)節(jié)：1、融進教學軟件教學和應(yīng)用實踐。2、改革數(shù)學模式，教學中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段。3、提高學生的應(yīng)用實際問題能力和學習主動性。對我的啟發(fā)很大，尤其是應(yīng)用實踐和現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段兩方面我深有感觸，在幾何教學中應(yīng)用多媒體教學，采用數(shù)形結(jié)合的思想使繁難抽象的數(shù)學問題變得易懂，大大提高了教學質(zhì)量和效果。在應(yīng)用實踐方面，通過解決實際問題，加強了對抽象概念的理解，提高了學生的實踐能力。在教學過程中談?wù)勎业捏w會：

　　四、我的做法

　　我在對非數(shù)學專業(yè)的學生進行高等數(shù)學教學時通常都采用傳統(tǒng)的教學方法來授課，由于數(shù)學本身是一門分支比較多、難度比較大的學科，如果不對數(shù)學教學進行創(chuàng)新，那我們的學生學起來比較吃力，教師教起來也不是一件易事。在進行傳統(tǒng)教學的同時適當?shù)乩�用一些非常�?guī)方法來組織教學將會起到一個很好的效果。

　　1、預(yù)習式教學

　　在高等數(shù)學教學中，許多老師通常都強調(diào)課堂教學，而忽視了課前預(yù)習的環(huán)節(jié)。預(yù)習式教學就是要求老師在講授下一部分內(nèi)容前給出其中的要點和注意點，最好以一個提綱的形式給出，并且在下次授課時進行課堂提問，對于學生中普遍存在的問題可以重點進行講解，而不需要再花費大量的時間去從頭至尾來講所有的內(nèi)容。這種方式的教學既培養(yǎng)了學生良好的預(yù)習習慣和學習的熱情，同時也節(jié)省了許多寶貴的時間，提高了教學效率。

　　2、實習式教學

　　在傳統(tǒng)的教學中，一般都是教師在講臺前講授，學生在下面聽課，師生之間的交互性不夠，在整個教學過程中學生僅僅充當了一個知識的接受者，這種接受是被動的，缺乏互動性，作為高數(shù)老師為了能使自己的學生更好地掌握那些比較抽象的數(shù)學知識，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上適當?shù)匕才乓恍�時間來嘗試實習式的教學，當學生學完一些章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以組織一些好學生自己挑選其中的某些內(nèi)容在課堂上講解，讓學生自己充當一次教師，而老師可以在旁邊進行適當?shù)挠涗浥c提示，當學生講解完畢，老師可以就其中所出現(xiàn)的一些問題進行糾正或補充，這樣，學生能夠通過這種復(fù)習方式更好更熟練地掌握住所學知識，同時還能夠激發(fā)學生學習的興趣。這種教學主要應(yīng)用于一些習題課或復(fù)習課，教師可以根據(jù)實際情況靈活地去處理。

　　3、討論式教學

　　數(shù)學是一門非�？菰锒�又乏味的學科，在數(shù)學中的各個分支之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各個知識點之間環(huán)環(huán)相扣，數(shù)學中所存在的各種問題也非常多，因而，數(shù)學教師可以根據(jù)實際情況設(shè)定一些和教學內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)學問題，并安排適當?shù)臅r間組織學生對這些問題進行討論，教師也可以加入到其中，當學生的討論出現(xiàn)較大錯誤時教師可以適當?shù)剡M行提醒，確保討論的正常進行，通過這種設(shè)疑與討論更能鍛煉學生積極探索的能力，使枯燥的數(shù)學問題不再神秘與可怕，增長了學生勇于克服困難的信心與勇氣。這種教學法主要應(yīng)用于那些內(nèi)容比較多、概念比較含糊以及學生容易混淆的章節(jié)。

　　4、游戲式教學

　　高等數(shù)學對于我們非數(shù)學專業(yè)的學生來說是非常地難學，一些概念根本搞不清楚，一些重要的公式不容易記住，在這樣的情況下，數(shù)學教師應(yīng)該將一些枯燥的數(shù)學公式和概念進行游戲化，在教學過程中來組織一些數(shù)學游戲，而游戲的參與者就是學生，通過游戲能夠讓學生體會到數(shù)學的趣味性，能夠使學生從中感受到數(shù)學所帶給他們的快樂，而不是痛苦與迷茫。這種教學法是一種集知識性、趣味性和娛樂性為一體的一種好的授課方式，也是學生普遍比較喜歡的一種方式。

　　總之，在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。良好的數(shù)學課堂教學應(yīng)該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔�，�?chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎(chǔ)上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，同時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當?shù)暮献鞣绞�，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

　　對授課的安排方式和處理方法的建議：

　　1、首先遠程教育授課方式是比較好的，我們可以在第一時間聽到和感受到教授們的現(xiàn)場講解。

　　2、教授們的新的教育理念和好的解題思路能直接傳授給我們。

　　對新舊知識的連結(jié)和靈活的運用有一定啟示。

　　3、對高職高專類學校的學生基礎(chǔ)差的情況如何教學多做指導(dǎo)。

　　例如：從知識深度、學習興趣的提高、考試方式和難度、實踐性實驗等方面如何去把握。

　　4、在增強高數(shù)的趣味性講解方面多做指導(dǎo)。

　　如何增強高數(shù)的趣味性來提高學生學習興趣。

數(shù)學課心得體會6

　　隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應(yīng)注重對學習能力的培養(yǎng)，尤其是對學生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在數(shù)學課程教學中，開展小課題研究無論是對課程教材的開發(fā)，還是對于學生的探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極意義。同時，它是改變當前數(shù)學教育被動局面的一種行之有效的途徑。數(shù)學課程小課題研究給學生提供了參與實踐體驗、自主探索、合作交流的機會，在學習中鍛煉如何合作、如何探究，對學生的全面發(fā)展是極為必要的。

　　我認為，數(shù)學小課題研究用“綜合法解決問題”在小學是可行的，主要基于如下考慮：

　　1、數(shù)學新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實性、靈活性和開放性，這為開展數(shù)學小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學習空間。

　　2、從學生身心發(fā)展年齡段來看，小學生正處于好奇心是這個年段的主要特征，數(shù)學課程小課題研究教學可以滿足學生的好奇心，同時也使學生的綜合實踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。

　　3、學科教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，也使得學生的數(shù)學小課題研究在內(nèi)容和方法的科學性等方面有了一定的智力支持和保障。長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗、社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學知識的背景和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進步，學生缺乏應(yīng)用意識，缺乏體驗性的學習。

　　這個學期我接手一（8）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生課堂紀律較差，而且成績好的學生上課也不認真，不能圍繞老師的問題積極思考，更不會舉一反三。成績中等的學生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問的時候莫不關(guān)系，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時候才興奮一下，過后就又是老樣子。自從參加小課題研究后我就改變了教學方法，從“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還給學生一個充滿靈氣的數(shù)學空間，還學生以生活，還學生以快樂，交給他們思維的方法，為學生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學課堂成為學生的學習樂園。

　　讓學習背景活起來�！缎抡n程標準》指出：“解決問題教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。我遵循解決問題的步奏“找到數(shù)學信息，建立關(guān)聯(lián)、提出問題、列出算式”來設(shè)計數(shù)學教學活動。

　�。�1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題找到數(shù)學信息，數(shù)學教學要創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。如果教師能在深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實際用活例題、習題，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷數(shù)學生活實例，讓學生體會到數(shù)學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學學習過程成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，通過這樣的實踐，學生就會體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，學生就會逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學課堂中來，也就達到了讓數(shù)學課堂“活”起來的目標，達到事半功倍的效果！

　�。�2）從生活事例中尋找數(shù)學“原型”數(shù)學的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的`聯(lián)系，認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地找出數(shù)學信息，從而增加對數(shù)學學習的興趣。如講授兩個信息的問題時，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實例。從踢球、捉迷藏、丟手絹等方面尋找素材，也從學生的生活實際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導(dǎo)學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解數(shù)學概念的實際意義，在學習數(shù)學的同時能更準確地找出數(shù)學信息。

　　（3）讓學生在體驗中活躍思維心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應(yīng)時，其認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說，從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數(shù)學知識。才能準確地分析信息如在講授兩個信息的問題時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中分析信息，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。

　�。�4）精心設(shè)計課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習，遵循學生的認知規(guī)律，抓住學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數(shù)學，知道怎么樣做？為什么這樣做？用活生生的身邊的數(shù)學事實，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學，這樣長期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

　　（5）“在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負著把學生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的權(quán)威，學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關(guān)心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領(lǐng)域的有機結(jié)合上，促進學生的全面發(fā)展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

　　通過這一個學期的努力，現(xiàn)在8班的學生明顯的對數(shù)學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數(shù)學。

數(shù)學課心得體會7

　　新學期開學了，因為我數(shù)學成績很好，所以，數(shù)學老師唐老師選我當數(shù)學課代表。千萬別以為當個課代表是叫人羨慕的事，其實做個課代表不容易，特別是做唐老師的課代表更不容易。唐老師做事特別嚴謹認真。做他的課代表不僅要數(shù)學成績在班上一直名列前茅，還要一絲不茍地工作。就先說說工作吧，唐老師是學校少先隊大隊部大隊長，每天有很多事情要做，所以作業(yè)本一定要按時交，才能及時批改。有一次，我上學遲了，數(shù)學作業(yè)本搬遲了。到唐老師辦公室時，我驚恐萬分，把本子放到唐老師辦公桌上時，不小心把本子掉在地上，灑了一地。唐老師看見我這狼狽樣子時說：“你看你呀，遲交不說，還把本子弄得亂七八糟。”我一收拾好本子就逃，害怕唐老師再次批評我。自從那次以后，盡管學校規(guī)定每天早晨8：00后到校才算遲到，我還是每天7：40就到教室了，早早把作業(yè)收齊，然后再按時搬給唐老師，唐老師對我的工作很滿意。直到有一天，班主任陳老師在班上宣布每天早晨不得早于7：50到校�？墒堑诙�天早上，我忘了班主任的話，跟往常一樣7：40就到了學校。正好被班主任抓住，只好寫了保證書，保證以后不早到了，否則就把數(shù)學課代表撤掉。這件事促使我只有提高工作效率，按時到校，快速送好作業(yè)本。雖然數(shù)學課代表的工作很忙，但是我還是經(jīng)常給同學們講題目。有一次，劉其耀問我題目，我耐心地講解了六遍，才把他講懂。王彬天天有題目問我，竟然考試時又問我，我只好給他一個錯誤的`答案，以后他考試時就再也不敢問了。

　　做個數(shù)學課代表真的不容易。

數(shù)學課心得體會8

　　在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。

　　在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。

　　一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材

　　新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設(shè)計新穎，教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時在教學這部分內(nèi)容時，大多數(shù)教師都

　　是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ，學生明白“點”應(yīng)該畫在線上，接著讓學生思考“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？

　　二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！彼�以教師應(yīng)最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，課前讓學生猜一猜，張老師喜歡哪一個標點符號？為什么喜歡？號，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個？號，出示第一個問題讓學生回答，然后又出示一個？號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個？號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。

　　三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去

　　新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的.“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事?教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。

　　四、找準難點，有效突破

　　一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應(yīng)深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導(dǎo)學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。

　　反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調(diào)整，在教學中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。

　　工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

數(shù)學課心得體會9

　　生命化課堂以教師與學生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，把學生作為生命的整體來看待，注重開發(fā)每一個生命蘊藏的潛能，讓課堂上的每一個生命都煥換發(fā)出活力，享受學習生活的樂趣，在提升學生生命活力的時，教師也因自己的生命實踐而不斷確認工作的意義和自身的價值，從而獲得生命本身的豐富感和成就感，下面就是數(shù)學課堂的生命化教學談?wù)勛约旱囊稽c體會。

　　一、更新教學理念，改變教學方式

　　生命化數(shù)學教學是對學生生命的喚醒，是對生命精神，生命活力的激發(fā)，也是對創(chuàng)新潛能的誘導(dǎo)，對生命發(fā)展的奠基一句話，生命化數(shù)學教學把點化或潤澤生命、把學生的生命發(fā)展作為教學的根本目標，在生命化數(shù)學教學理念來，數(shù)學教育有三件事要做：授受數(shù)學知識，開啟學生智慧，點化和潤澤生命，這三件整改是相互貫通的，既要逐層遞進，又要相互制約，點化或潤澤生命是數(shù)學教學的深層命意，而不是停留，陷于數(shù)學知識授受的泥沼。

　　數(shù)學教學應(yīng)有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導(dǎo)下，促進學生主動地、富有個性地學習，老師應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的促進者、組織者、探究者、開發(fā)者、在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創(chuàng)造機會，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件上，讓學生在創(chuàng)設(shè)的問題中滿懷興致的自主學習；在分享經(jīng)驗的同時進行有序的合作學習；在體驗數(shù)學知識的生成過程中，養(yǎng)成具有探究精神的合作學習，從而培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�、探究思維能力，形成寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、充滿生活氣息的數(shù)學課程，使課堂成為學生張揚個性可持續(xù)成長的沃土。

　　二、根據(jù)個性差異，復(fù)印件的生命化的學習方式

　　高質(zhì)量的教學依賴于智力因素和非智力因素的共同參與，而非智力因素是教學得以順利進行的有力保障，只有當學生以負責作的態(tài)度參與學習時，學習才能獲得較大的成功，通過智力因素的調(diào)動，教師給學生營造一個良好的，利于學生積極思考的氣氛，激發(fā)學生探究的欲望，只有這樣學生才能自由的發(fā)展問題、提出問題、解決問題，生命活力才能得以充分展現(xiàn)，智力因素得到較好的發(fā)展，首先要使學生明確數(shù)學學習的目的：為什么要學習數(shù)學呢？一方面數(shù)學是重要的基礎(chǔ)學科，是通向科學大門的金鑰匙，物理學、化學、生物學、經(jīng)濟學、軍事學等都越來越需要數(shù)學，數(shù)學也是應(yīng)用技術(shù)、生產(chǎn)建造、日常生活中不可缺少的重要工具，另一方面、數(shù)學是鍛煉思維能力的`體操，學習數(shù)學可以使你思考問題時更符合邏輯、更有條理、更嚴密精確、更簡潔深入、更善于創(chuàng)新……

　　三、選擇利于學生主動發(fā)展的學習方式

　　以往長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、被動、缺少自信，忽視了學生生命體驗，自然也就窒息了人的創(chuàng)造性，要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手、倡導(dǎo)通過改變學習內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、確立學生的主體方位，促進學生積極主動地學習，老師應(yīng)針對不同的學習內(nèi)容讓學生選擇授受、探索、模仿、體驗等不同的學習方式，也就是人的認識方式，是教學的重要途徑之一，它是學生建構(gòu)知識，理解意義的有效手段，作為一種認識方式，在對話式教學中，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間展開“對話”活動，通過相互的演說和傾聽，交流彼此的見解，并提出質(zhì)疑，進行討論，學會反思，不斷完善自己的觀點，從而達到“我”和“你”的世界融合。

　　四、充分調(diào)動學生的多元智能

　　我們每個人都具有多元智能，現(xiàn)實生活中也需要每個人都利用各自的多元智能來解決各種實際問題，所以，要求老師在進行課堂教學的時候，要通過使用多元化的教學手段調(diào)動不同學生的不同潛能，去提高課堂教學的效果，滿足不同學生的學習需求，使每位學生在課堂上都有所發(fā)現(xiàn)，收獲并獲得發(fā)展。

數(shù)學課心得體會10

　　3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

　　隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學生實踐探索和交流的主動學習�；�動、和諧、教學相長的師生關(guān)系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹�下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

　　一、課改中的收獲

　　(一)教師素質(zhì)整體提高

　　在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

　　(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

　　教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導(dǎo)下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

　　(三)促進學生全面發(fā)展

　　課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。

　　二、問題與思考

　　1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的'思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

　　3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。

　　4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

　　課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?

　　一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

　　小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

　　二、以快節(jié)奏的課堂教學引導(dǎo)學生積極的參與意識

　　我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解。

數(shù)學課心得體會11

　　前幾天，聽了很多老師在多媒體教師講的公開課，是為了促進高效課堂順利推進的課賽，通過本次聽課，對我觸動很大，從中受到許多啟發(fā)。每位老師都有自己上課的特色，這次課賽總體上來說是非常成功的，展現(xiàn)出了各位教師的個性與特色，各位教師都有值得我學習的優(yōu)點。

　　1、首先就是精美課件的制作和使用，增加了學生的學習興趣。

　　2、在導(dǎo)入課題時，有的老師有謎語導(dǎo)入，有些老師利用了幻燈投影揭示了這節(jié)課的課題，具有趣味性，首先就抓住了學生的心。

　　3、教學內(nèi)容得當，對課本進行適當?shù)奶幚恚�更符合學生的實際，而且讓學生切實感受到數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學處處存在。

　　4、教師教學語言親切，具有親和力，讓學生消除懼怕的心理全情投入學習中。還有的老師語言很有激情，學生的學習氣氛就會很濃。

　　5、教師做到了留給學生多一些時間思考和討論。進行了小組合作學習，增強了學生的團結(jié)與協(xié)作意識，讓學生感受到來小組合作的力量。

　　6、教師做到了變“教”為“導(dǎo)”，讓學生變“學會”為“會學”。也就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學習氣氛，把主動權(quán)交給學生，知道學生學會學習，提高學生的學習興趣、學習能力、掌握學習的方法。

　　7、絕少數(shù)教師的評價語言用的很好，例如：有位教師說“暫時不說你是對還是錯�！�

　　這次課賽總體上來說是非常成功的，但也存在美中不足的地方。

　　1、語言：有的老師語言表達和問題表述不完整，有時學生答非所問便由此而引起的，有的老師語言缺少親和力、激情，學生也死氣沉沉。

　　2、教師的“導(dǎo)”：有的老師沒有“導(dǎo)”到位，讓學生無法思考，或是一發(fā)不可收拾。有的老師“導(dǎo)”得太多，學生自主學習的時間太少。

　　3、教師的.評價：有的老師的評價和單一而其沒有意義�？偸恰昂芎�!”“你很聰明!”，甚至有些老師連簡單的評價也沒有。我認為機械性的表揚或是表揚次數(shù)多反而失去了激勵的作用，表揚學生的經(jīng)典回答，讓全班學生有“經(jīng)典”可以模仿，表揚學生的“好”，要講清楚“好在哪里”，便于指明學生以后的發(fā)展方向。

　　4、有的教師任然用的老模式，老方法——教師“教”，學生“學”。對待老的教學方法，應(yīng)該“取其精華，棄其糟粕!”，都說“懶老師培養(yǎng)出勤快的學生!”就放手多給學生一些時間吧。

　　5、教師素養(yǎng)：可以說我們的周圍的教師素養(yǎng)還不高，特別是文化素養(yǎng)。都說教師要是源源不斷的泉水，但目前看來還不是，各位教師都要加強學習，而其不斷的學習;或者說有些老師的功底很好，但是還沒有完全發(fā)揮出來。

　　這次聽課，讓我受益匪淺，感受很多，其中感觸最深的就是作為一名教師要學習的東西還很多很多。從我們周圍就能學到很多東西。

數(shù)學課心得體會12

　　“課題學習”是在新課標下的新增內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生的動手動腦、探索、分析、解決問題的能力。課題學習也是我國初中數(shù)學新課程的全新內(nèi)容，是整個初中數(shù)學學習的重要組成部分。通過對課題的學習，不僅可以使學生加深理解和認識相關(guān)的知識，體會應(yīng)用數(shù)學分析和解決實際問題的方法和策略，而且還讓學生感悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生自主探索問題、解決問題的意識和能力。

　　一、“課題學習”需要把握好以下幾點：

　　1、其內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，看似簡單卻蘊復(fù)雜于其中。比如七年級的“10.3課題學習：從數(shù)據(jù)談節(jié)水”，

　　需要學生采集大量的數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，這需要花費大量的時間;否則不能完成課前的準備工作。

　　2、“課題學習”的內(nèi)容以何種形式來呈現(xiàn)這也是比較難把握的。比如：九年級的“ 23.3課題學習 圖案設(shè)計”

　　本節(jié)內(nèi)容是以活動課的形式來學習還是以小組討論合作學習?當然以其內(nèi)容來看應(yīng)以小組討論合作學習為佳。

　　3、把“課題學習”當作活動課。把“課題學習”當作活動課，這種觀點的教師不在少數(shù)。的確，有些課題學習的內(nèi)容可以組織成活動課，比如：九年級的“ 29.2三視圖29.3課題學習 制作立體模型”，七年級的“4.4課題學習 設(shè)計制作長方體形狀的紙盒”。

　　二、上好“課題學習”應(yīng)做到如下幾點：

　　(一 1、 透教材，備好課。

　　吃透教材，備好課，這是教師上好每一節(jié)課的前提。對于課題學習更應(yīng)如此，不打無把握之仗。

　　2、精心組織授課形式，調(diào)控好各環(huán)節(jié)。

　　對于這一點上面也提到，針對內(nèi)容要采用相適應(yīng)的教學形式與方法。如：組織成活動課、分組合作學習討論、學生自主學習等。

　　3、適時引導(dǎo)，及時總結(jié)，體現(xiàn)思想，形成規(guī)律，提高能力。

　　教師要及時引導(dǎo)好，總結(jié)好。切忌為講本知識而只講本知識，應(yīng)該讓學生明確同屬于這一類型的題目該如何分析，即要做到一點蓋面，舉一反叁。

　　教學時要為學生提供充分思考和交流的空間，鼓勵學生在自主探索和猜測的基礎(chǔ)上及時交流自己的想法和做法，

　　可以采用小組合作活動的方法進行教學，注意問題的連貫性和前后內(nèi)容的一致性，引導(dǎo)學生分類研究，由特殊到

　　一般，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)更具一般性的`結(jié)論，尋找一般性的解決方法，對不同學生有不同要求，分層教學，滲透處理問題的策略和方法。

　　(二)、學生須做到

　　1、課前預(yù)習，做好標記。

　　要求學生在課前要充分預(yù)習其內(nèi)容，把遇到的問題做好標記，以待課上解決。

　　2、課上積極主動，動手動腦。

　　學生積極主動的參與到教師組織的各個環(huán)節(jié)中，對于疑問要大膽探討并做到勤于動手動腦，真正把所存問題各個擊破。

　　3、做好筆記，寫好感受，善于總結(jié)。

　　把教師所闡述的規(guī)律，在分析中所體現(xiàn)的數(shù)學思想，以及自己認為比較重要的做好筆記。因為在書寫的過程也是反思積淀的過程，更是鞏固提高的過程。

　　培養(yǎng)好學生的數(shù)學素養(yǎng)，需要長期探索課題學習教學，不斷積累經(jīng)驗，不斷學習，不斷完善。

數(shù)學課心得體會13

　　如何提高課堂教學質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結(jié)合我校的實際情況和自己的學習與實踐，談?wù)勔韵聨�點粗淺的看法：

　　一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

　　高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性�，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。

　　二．轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生學習興趣

　　活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提前預(yù)習，也就是按“學案導(dǎo)學”所提出的任務(wù)先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應(yīng)給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數(shù)學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時，引導(dǎo)學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導(dǎo)并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是（n-2）·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。

　　三、 重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

　　思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。

　　例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握

　　的知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。

　　四、關(guān)注個體差異，因人施教

　　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

　　新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權(quán)力。在讓學生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學成績較好的`學生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。

　　五 . 重視生活應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學。數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。 如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也加深了各學科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值和意義所在。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導(dǎo)下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

數(shù)學課心得體會14

　　高中數(shù)學課程是義務(wù)或普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學習高中物理、化學、技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ)。同時，它也為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。

　　1、激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新

　　建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。

　　例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復(fù)習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫�用已有的三角形知識來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學生經(jīng)過討論不難得出：淤想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;于具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：你們有哪些具體的分割方法呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學生思考探索，他們出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

　　2、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成。

　　教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的'作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　3、轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系

　　教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成。

　　3.1教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導(dǎo)者;學生不僅是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。

　　3.2教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。、師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然，我們光轉(zhuǎn)變這些還不夠，更準確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變，顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越，還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。

　　總之，新的教學方法，新的教學思想都應(yīng)該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學課心得體會15

　　20xx年3月14日我到利津鎮(zhèn)街道中心小學（原王莊中學）觀摩了“小學數(shù)學骨干教師評選”活動的4節(jié)優(yōu)質(zhì)課。雖然從事教育工作已經(jīng)十余年，但是數(shù)學教學工作對于自己來說還是比較陌生，也可以說自己是一位新數(shù)學教師，因此本著學習的態(tài)度，我認真聆聽了這四位數(shù)學教師的數(shù)學課，聽課后感覺受益匪淺，每節(jié)課各有千秋，都有值得自己學習的地方，下面，將自己的這次聽課活動的感受總結(jié)如下：第一節(jié)課是鳳凰街道中心小學的楊然老師，她講的課題是《長方體和正方體的認識》這位老師語言簡潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好。

　　第二節(jié)課是張窩小學的李素娥老師，她講的課題是二年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，李老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，上課伊始，李老師從孩子們喜歡的游樂園里的游樂項目導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)它們的運動規(guī)律，符合低年級孩子的特點，激發(fā)了孩子的學習興趣，讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。

　　第三節(jié)課是李玲老師，他講的也是《平移和旋轉(zhuǎn)》，這節(jié)課與上一節(jié)課相比，老師更注重方法的指導(dǎo)，老師教法靈活，把平移和旋轉(zhuǎn)與學生的實際生活相聯(lián)系，加深了學生對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，充實了課堂教學內(nèi)容。

　　第四節(jié)課是一位男老師，他講的是《年月日》第二課時，這是三年級的知識，這位老師從復(fù)習舊知導(dǎo)入新課，每一個環(huán)節(jié)都上的扎實有效，

　　尤其是在探究年份的規(guī)律時，老師先讓學生說年份，然后自己快速說出是閏年還是平年，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的小組學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　通過聽這四位老師的課，我覺得有以下這幾方面給我留下了深刻的印象：一、扎實的基本功

　　講課教師扎實的基本功給我們留下了深刻印象，教師的板書認真,字跡工整，流利標準的普通話，和藹親切，面帶笑容，與學生融為一體，使課堂活動自然、流暢。這與這些教師平時自己對自己的嚴格要求是分不開的，小學生的模仿性較強，教師的一言一行都深刻影響著學生，每位教師都確實起到了為人師表，言傳身教的作用。二、對教材的熟練把握

　　教師們對教材的熟悉達到了得心應(yīng)手的程度，每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計的是那么合理。真正理解了教材的重點、難點，使學生通過課堂真正掌握了應(yīng)該熟練掌握的知識，對教材中的難點，突破的方法也是形式多樣，有的教師設(shè)計了直觀形象的課件，有的教師準備了教具學具，在課堂上隨機應(yīng)變，結(jié)合實際實施教學，實現(xiàn)了每一個教學目標，培養(yǎng)了學生的能力，發(fā)展了學生的智力。三、對課堂教學的大膽改革

　　每個教師的課堂教學都設(shè)計科學合理，獨出心裁。在課前的'導(dǎo)入，與學生的交流，教學環(huán)節(jié)設(shè)計都大膽新穎，給人一種耳目一新的感覺。在課堂教學中充分體現(xiàn)課程標準，該放給學生的知識大膽放給學生去

　　探索研究，充分調(diào)動學生學習研究的積極性、主動性，使每個學生都能參與到學習研究中來。

　　四、注重對學生分析問題，解決問題的能力。將課堂還給學生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學生在探索、思考中學習，使學生真正成為學習的主人。

　　五、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

　　四位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學生思考，指導(dǎo)學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。

　　總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界“寓教于樂”。

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