北師大培訓(xùn)心得體會(huì)(15篇)
有了一些收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的北師大培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)1
七月盛夏，我隨城區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、老師赴北京北師大高級(jí)研修班培訓(xùn)，心情的激動(dòng)自不能言表，一周的時(shí)間，聆聽(tīng)了北師大專(zhuān)家、大師們的專(zhuān)題講座，更是獲益匪淺，想說(shuō)的、思考的千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達(dá)，摘取幾點(diǎn)與大家分享。
一、大師之大的理解。
每位大師都是活生生的教科書(shū)。北師大的專(zhuān)家博學(xué)、個(gè)性、幽默、風(fēng)趣、相同而又不同。聆聽(tīng)他們的講座，就像參觀百花園，他們的異彩光芒讓我應(yīng)接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現(xiàn)實(shí)及教育未來(lái)，話題嚴(yán)肅而新穎，聽(tīng)者愉悅而激動(dòng)，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現(xiàn)身說(shuō)法，個(gè)性而通俗，深入淺出的授課風(fēng)度烙在我的`頭腦中，影響著教師們的神經(jīng)，這讓我再次領(lǐng)悟了，"大學(xué)乃大師之大，非大樓之大"的說(shuō)法，懂得了作為教師的研修、終生學(xué)習(xí)多么必要與重要。
二、師生關(guān)系的在理解
新時(shí)代師生關(guān)系的變化，我們?cè)缫讯炷茉�，但此次培�?xùn)，大師們的不同角度的詮釋?zhuān)屛业拇竽X系統(tǒng)又有了更新。"變教為導(dǎo)""多了一把尺子，就多了一批好學(xué)生""學(xué)校是犯錯(cuò)誤的地方，學(xué)生犯錯(cuò)誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學(xué)習(xí)變成折磨""教師講什么不重要，學(xué)生想什么很重要""課堂就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)"等等這些既文學(xué)而又哲學(xué)的理念讓我對(duì)"嚴(yán)肅、傳統(tǒng)、變革"中的師生關(guān)系有了全新的思考，更不要說(shuō)他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經(jīng)過(guò)這一周的熏陶，新時(shí)代的師生關(guān)系，教師扮演的角色在我現(xiàn)行思維體系中就是"導(dǎo)師、服務(wù)、引線、點(diǎn)亮、激勵(lì)、尊重、科學(xué)、藝術(shù)"等一些新理念的交匯。
三、教師講臺(tái)的理解
"講臺(tái)"是教師的飯碗，是教師生存的重要標(biāo)志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對(duì)教師是怎樣的威脅。專(zhuān)家們?cè)谡勎磥?lái)信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育是就給我們打了一劑預(yù)防針，在未來(lái)信息技術(shù)環(huán)境下，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上講課，學(xué)生可以選擇聽(tīng)最優(yōu)質(zhì)的課，最適合他們興趣的講課方式，"可汗學(xué)院"風(fēng)靡全球就是活生生的現(xiàn)實(shí)。作為教師，年齡可以增長(zhǎng)，智慧、學(xué)習(xí)能力，尤其是信息技術(shù)水平也不可以減弱，"飯碗"問(wèn)題大于天吶！
一周的培訓(xùn)，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀、人生觀。一點(diǎn)都不夸張的說(shuō)，大師們對(duì)我的影響不僅止于教學(xué)，于家人、與社會(huì)、與世界都有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感謝進(jìn)修校，感謝北師大專(zhuān)家們賜予我的機(jī)會(huì)。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)2
20xx年10月18日至10月24日，我榮幸參加了“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃，華池縣小學(xué)骨干教師育人能力提升專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。非常感謝有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),使我有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己。
在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了北京教育專(zhuān)家、教授及校長(zhǎng)的精彩講座。他們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言、獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們?cè)诮庾x自己的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。同時(shí)，我們還相繼考察參觀了北京市門(mén)頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)、北京小學(xué)大興分校、北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)三所知名學(xué)校的硬軟件建設(shè)，觀摩了五節(jié)展示課，并且參加了學(xué)員研討會(huì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，感受頗深，受益匪淺。與、專(zhuān)家面對(duì)面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機(jī)會(huì)，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。在與專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與心得：
一、基于核心素養(yǎng)，建構(gòu)課程體系。
吳正憲教授的'《數(shù)學(xué)課程建設(shè)》和毋妍老師的《我們走過(guò)的……》兩個(gè)專(zhuān)題講座，讓我心生感慨，吳老師提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石是兒童觀，我們要把兒童看作是活生生的人，不能把兒童看作是容納知識(shí)的容器。兒童是有思想，有情感，有個(gè)性，有差異的。我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)與自信，我們要用心靈去感悟心靈，用人格去影響人格，用智慧去啟迪智慧，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展注入后勁兒，增添活力，奠定基礎(chǔ)。毋妍老師結(jié)合教學(xué)，結(jié)合節(jié)日，結(jié)合校外，讓孩子在活動(dòng)中成長(zhǎng)。培養(yǎng)有良好習(xí)慣的陽(yáng)光兒童。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，她們時(shí)刻永葆激情，每天以無(wú)比愉快的心情面對(duì)學(xué)生，咀嚼幸福，體會(huì)快樂(lè)。劉永勝等教授就怎樣提升育人能力作了報(bào)告。在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃：第一，調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，做一名幸福的老師。三，正確理解教育本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。營(yíng)造成長(zhǎng)性學(xué)校生態(tài)，在同一教室設(shè)計(jì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、樂(lè)觀對(duì)待教育事業(yè)，潛心育人
十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴認(rèn)為學(xué)校的力量，首先來(lái)自教師。只有教師在學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中處于第一位，才會(huì)協(xié)助校長(zhǎng)落實(shí)他心中教育理想。他認(rèn)為關(guān)注學(xué)生應(yīng)該先從關(guān)注教師開(kāi)始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學(xué)生美好的人生。這個(gè)目標(biāo)，只能通過(guò)教師來(lái)完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛(ài)，只能通過(guò)人的傳遞，才顯得真切、動(dòng)人，誰(shuí)都沒(méi)有辦法改變。一位教師，在校園、在課堂舉手投足間，潛移默化地影響學(xué)生。他可以春風(fēng)化雨，也可以讓學(xué)生‘近墨者黑’�！崩钕ＹF認(rèn)為只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正達(dá)到“學(xué)生為本”、“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生�！敝两裆钌钫鸷持摇�
三．重視教學(xué)藝術(shù)
本次培訓(xùn)中觀摩學(xué)校課堂教學(xué)、與各學(xué)員的相互交流,使我感覺(jué)到自己有許多不足：安于現(xiàn)狀、自滿(mǎn)自足多；緊迫感、危機(jī)感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。通過(guò)培訓(xùn)，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向的必要因素。教師必須在各個(gè)方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。同時(shí)，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。
培訓(xùn)感悟：要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓(xùn),進(jìn)行自我反思,尋找自己與“”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導(dǎo)者？平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認(rèn)真去探究和思考。此次培訓(xùn)真正使我認(rèn)識(shí)到了準(zhǔn)確定位教師角色的重要性。在以后的教學(xué)中一定要準(zhǔn)確定位自己，轉(zhuǎn)變教師角色。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候，過(guò)多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有我們提高了自己的文化素質(zhì)，才能講出生動(dòng)的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師，必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的知識(shí)，提高自己各方面的素質(zhì)。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年9月25日至30日，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，我們一行50名教師赴北師大參加“啟師.沃土計(jì)劃”——“三區(qū)三州”區(qū)縣教師教育新體系建設(shè)田家炳中學(xué)骨干教師教育能力提升研修項(xiàng)目（第一期）為期六天的培訓(xùn)。在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的精彩講座，他們用淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我在解讀自己的同時(shí)，引起了我心靈最深處的共鳴，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作。同時(shí)，我們還到北京市門(mén)頭溝區(qū)首師大附中永定分校參觀學(xué)習(xí)，感受到了京西帶來(lái)的震撼,體驗(yàn)到了一所郊區(qū)學(xué)校的崛起歷程，體會(huì)了為每一位學(xué)生的終身幸福而努力的精彩�；蚨嗷蛏倜靼琢俗鲇猩鼫囟鹊慕逃囊饬x之所在！
與專(zhuān)家面對(duì)面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機(jī)會(huì)，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與心得：
一、初識(shí)北師大
九月的北師大，依然淡定、古樸、美麗、典雅，充滿(mǎn)著歷史的厚重和學(xué)術(shù)探究的氣息！校園里匆匆忙忙行走的學(xué)子洋謚著青春的活力，德高謙遜睿智的學(xué)者浸透出師者的儒雅和涵養(yǎng)，這一幅畫(huà)卷勾勒出北師大所承載的責(zé)任……教育的未來(lái)和方向！
何為師，何為范，每一位老師的心中都會(huì)有一個(gè)定義，知識(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，我們才能自信地站在三尺講臺(tái)，誨人不倦；只有端正自己的言行，感染身邊的人，我們才能無(wú)愧地面對(duì)學(xué)生。
二、靜下來(lái)審視自己，挖掘閱讀的魅力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里記述了這樣一個(gè)故事：一位有30年教齡的老師開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，公開(kāi)課特別成功，有人好奇，就問(wèn)這位老師的課備了多長(zhǎng)時(shí)間？老師說(shuō)：為了這節(jié)課，我足足備了一輩子，但對(duì)于這節(jié)課的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備我只用了15分鐘。這是一個(gè)值得我們時(shí)常溫習(xí)的'小故事，很多時(shí)候，老師做久了，我們都變得“油”起來(lái)了，缺乏了激情和動(dòng)力，心態(tài)也就變得浮躁起來(lái)了——教材太“熟”了，曾經(jīng)備課的初心在周而復(fù)始的重復(fù)中早已被我們丟在了身后，提本進(jìn)班上課成了常態(tài)，不再讀書(shū)，不再思考，但若要真正地開(kāi)設(shè)一節(jié)像樣的公開(kāi)課，卻不知道該怎樣上課了。這次培訓(xùn)在與專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值，我發(fā)現(xiàn)我們真的需要一股靜氣：靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思。靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。
作為一名合格的老師要有豐厚的積淀。這個(gè)積淀源自于你讀過(guò)的書(shū)、你寫(xiě)過(guò)的文章、你走過(guò)的路以及你見(jiàn)過(guò)的人等等。廖偉博士的《批判性閱讀》為我們打開(kāi)了另一扇窗，給我們的思維注入了更多的“源頭活水”。也許之所以成為，最重要的就是他們閱歷豐富，尤其是對(duì)各類(lèi)書(shū)籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫(xiě)作，使的眼界更加開(kāi)闊，更善于思考和反省自身，從而督促自己更好地成長(zhǎng)。
結(jié)合我們的實(shí)際，我覺(jué)得我們數(shù)學(xué)教研組的在今后的活動(dòng)里，首先能靜下心來(lái)對(duì)初高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中高考考試說(shuō)明進(jìn)行精讀甚至研讀，從讀書(shū)的氛圍中靜下心來(lái)，明確自己所上的每一堂課在課標(biāo)和考試說(shuō)明中的地位并將其應(yīng)用到實(shí)際中去。其次，還要讀培訓(xùn)時(shí)老師們給我們所列的讀書(shū)清單：《給教師的建議》、《教育的美麗風(fēng)景》等，從書(shū)中與陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等大師進(jìn)行對(duì)話，找到理論上的支柱和共鳴。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能做研究型教師
北師大李瓊教授的專(zhuān)題講座《成長(zhǎng)路徑》給我留下很深刻的印象，她從理論結(jié)合案例告訴我們?nèi)绾螐慕?jīng)驗(yàn)型教師走向研究型教師。我以前認(rèn)為教師的任務(wù)就是課堂教學(xué)，卻忽略了研究的意義，而研究的意義就是解決教學(xué)中遇到的難題，用李老師的話來(lái)說(shuō)就是“在教育教學(xué)中，我們總是不斷遇到問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題”，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，這就是成為研究型教師的先決條件。對(duì)于教師而言，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問(wèn)題。要成為研究型教師，教師首先要有角色轉(zhuǎn)變的意識(shí)，即：有由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛钡男枰�。有了這種需要，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把豐富的感性認(rèn)識(shí)，有意識(shí)的上升到理論的高度。從撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開(kāi)始，逐步提升個(gè)人的研究素質(zhì)。
其次，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)向麗娜教授《學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)》講座用全員共同參與學(xué)習(xí)的方式很好的詮釋了“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”這一理念，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)講究的是感悟，是主動(dòng)的去擷取，去開(kāi)拓未知的地方。研究型教師更要能時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，向問(wèn)題學(xué)習(xí)，向人學(xué)習(xí)，向現(xiàn)象學(xué)習(xí)……所以我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，注重與其他教師合作探討。就目前而言，微課題的選題和論文的寫(xiě)作方面是我們一線教師比較頭疼的問(wèn)題，所以在今后的教研組活動(dòng)中在今后的大家可以集思廣益，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提出更多的與教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的選題和想法并進(jìn)行深入探討，將團(tuán)隊(duì)的力量和資源進(jìn)行整合，不至于在今后的微課題和論文評(píng)比變成攤派式任務(wù)，使大家都能主動(dòng)去完成。現(xiàn)在的我很難談得上多少研究，課題和論文的研究要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手開(kāi)展，督促自己在教學(xué)中多思考，多用心。教授們的講座，讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏，我對(duì)自己以后的工作有了明確的努力方向，也充滿(mǎn)了信心。我將努力學(xué)以致用，帶著問(wèn)題研究，帶著課題研究，將科研真正與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，走進(jìn)常態(tài)的教育科研。
四、放慢節(jié)奏，改變心態(tài)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間成長(zhǎng)
通過(guò)聆聽(tīng)北師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校張建國(guó)副校長(zhǎng)《教師的教與學(xué)生的學(xué)》與北師大二附中金寶錚老師的《優(yōu)質(zhì)課例分享》的講座并觀摩課堂教學(xué)，我覺(jué)得在今后的教育教學(xué)中必須調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從教師的感知去尋找某種心理平衡長(zhǎng)期以來(lái)，針對(duì)我校目前的現(xiàn)狀，特別是剛剛升入高中的學(xué)生的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、主動(dòng)性不好，部分學(xué)生紀(jì)律渙散，我覺(jué)得我們除了努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都收獲到屬于自己的幸福之外，我覺(jué)得我們必須得放慢腳步。我理解的放慢腳步可以是減少?gòu)?fù)習(xí)、導(dǎo)入、授新、練習(xí)、總結(jié)這五個(gè)基本環(huán)節(jié)的某些環(huán)節(jié)，也可以將講授的內(nèi)容降低難度、分解成更多突破口，還可以分層次布置作業(yè)或者批改作業(yè)的方式更加多元等等。這樣更細(xì)化的教學(xué)會(huì)占用更多的時(shí)間這也是難以操作的緣由。日本教育家佐藤學(xué)指出，真正地學(xué)習(xí)是三位一體的對(duì)話過(guò)程，即與教材（知識(shí)）的對(duì)話，與他人（教師或同學(xué)）的對(duì)話，與自我的對(duì)話。課堂上，放慢教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留下自我對(duì)話、自我反思、自我建構(gòu)的時(shí)間和空間，才能促使學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。如果說(shuō)教育是慢的藝術(shù)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)更是欲速則不達(dá)的，需要給學(xué)生留下思維覺(jué)醒的時(shí)間與生長(zhǎng)的空間，以學(xué)定教，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的老師。其實(shí)有時(shí)候會(huì)覺(jué)得我會(huì)挺“心疼”這些孩子們的，學(xué)習(xí)上怎么努力都難以達(dá)到自己想要的結(jié)果，如果作為一名教師還和他們斗氣，還板著臉走進(jìn)教室，甚至還挖苦諷刺他們，那更會(huì)摧毀他們的自信心和積極性。在北師大培訓(xùn)的時(shí)候走進(jìn)教室的每位老師臉上都洋溢著的笑臉給我這個(gè)即將不惑的學(xué)生當(dāng)頭一棒，腦海里閃現(xiàn)的是我們所教的那些孩子的神情，心里五味陳雜，若這些是我們自己的孩子我該如何面對(duì)，假如我就是這些孩子又該怎么辦��！這時(shí)我才真正體會(huì)到講臺(tái)上這一張和藹可親的笑臉有多么溫暖，一次推心置腹的交流，一次次換位的思考有多么重要。在今后的時(shí)光里我希望自己能夠心中有愛(ài)，與學(xué)生一起體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，就像裴淼教授所說(shuō)：與之同漁，共享打魚(yú)的樂(lè)趣；用心平氣和的情緒與孩子們交流，用孩子樂(lè)于接受的教育方法與孩子們溝通。
六天，短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲，雖不能立竿見(jiàn)影，但也有許多頓悟。這次內(nèi)容豐富，形式多樣的培訓(xùn)充滿(mǎn)了教育智慧，給我?guī)?lái)強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西，使我開(kāi)闊了眼界。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了成為一名優(yōu)秀的教師，我會(huì)努力的將學(xué)習(xí)所得用以教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)然要學(xué)的東西還有很多，教育無(wú)止境，且思且進(jìn)步吧!
在路上，我們追逐教育夢(mèng)想的田中人！
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)4
為了給使用北師大版新高中英語(yǔ)教材的教師提供有效的教學(xué)支持，幫助教師準(zhǔn)確把握北師大版新高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)理念、特色、結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，用好教材，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開(kāi)展北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽(tīng)了此次講座并進(jìn)行交流探討。
會(huì)議伊始，北師大新版高中《英語(yǔ)》教材王琦副主編和河南省基礎(chǔ)教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開(kāi)幕式致辭，她們對(duì)北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專(zhuān)家在對(duì)河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓(xùn)和溝通中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段培訓(xùn)所存在的各種問(wèn)題。因此各位專(zhuān)家轉(zhuǎn)換培訓(xùn)模式，多采用課題和項(xiàng)目的形式，以具體的課為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過(guò)程，來(lái)帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的.理念，并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。
隨后，王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，比如：缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。針對(duì)這些問(wèn)題，王薔教授詳細(xì)介紹了什么是大觀念？什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)？如何基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)？并運(yùn)用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了該培訓(xùn)后，我對(duì)于“大觀念”這一概念有了更加深入的了解，并對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思，我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中，要深抓課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，強(qiáng)調(diào)整合性學(xué)習(xí)和通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)讀寫(xiě)能力，并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結(jié)合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對(duì)于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組，如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)5
今年10月17日至29日，我有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的三亞市中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期12天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了思想，促進(jìn)了工作，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，受到很大的啟發(fā)。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期校長(zhǎng)應(yīng)有的新理念，新思想的現(xiàn)代教育、辦學(xué)模式，深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)必須注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)，以人為本抓管理，才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面，在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幾點(diǎn)感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。現(xiàn)談?wù)勥@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)：
我先談?wù)劥舜闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的收獲：
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要形式是專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)家引領(lǐng)和實(shí)地考察。我們聆聽(tīng)了18場(chǎng)教育專(zhuān)家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長(zhǎng)如何進(jìn)行科學(xué)管理，提高管理的效益。文喆教授的講座中提倡的“創(chuàng)設(shè)寬松，解放教師是發(fā)揮教師創(chuàng)造能力的前提”觀點(diǎn)明確，為我們校長(zhǎng)抓好教師工作，提供了一個(gè)很好的借鑒，今后學(xué)校的工作會(huì)更好開(kāi)展。李明新教授的講座對(duì)基礎(chǔ)教育的理解理性、透徹，他用實(shí)例闡述了教育的本質(zhì)，對(duì)我們今后的教改起了很大的推動(dòng)作用。曹志祥的講座深刻闡述了教育改革的重要性，使我們充分認(rèn)識(shí)了教育改革勢(shì)在必行，使我們知道今后的教育不能只玩空架子，而要扎實(shí)開(kāi)展，抓出質(zhì)量。姚計(jì)海教授的講座使我懂得了人與人之間溝通的重要性，有效的溝通能化解人與人之間的矛盾，消除人與人之間的隔閡，拉近人與人之間的距離。讓我們時(shí)刻記住人與人之間溝通的四步曲：尊重、理解、傾聽(tīng)、表達(dá)。翟小寧校長(zhǎng)的講座從觀看學(xué)校人大附中的圖片入手，層層深入，引領(lǐng)出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向，使我們懂得了學(xué)校的發(fā)展，思想是靈魂，文化是動(dòng)力。萬(wàn)欣律師從法律的角度談中小學(xué)校園突發(fā)事件的處理，使我們諸多校長(zhǎng)都深受啟發(fā)，懂得了今后工作中該如何運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)師生的合法權(quán)益。陸士楨教授的講座對(duì)當(dāng)代青少年道德取向講得較為透徹，觀點(diǎn)也切合實(shí)際，所舉案例說(shuō)服力強(qiáng)，對(duì)我們今后的德育工作有一定的指導(dǎo)作用。名師趙謙祥語(yǔ)言幽默、詼諧，他以自己的親身經(jīng)歷向我們闡明了一名好校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，我們受益匪淺，更堅(jiān)定當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)任人唯賢，任用有才華、敬業(yè)的人才的信念。
沈湘平教授的講座精彩紛呈，觀點(diǎn)清晰，向我們闡述了當(dāng)代社會(huì)生存焦慮的原因，以及人生幸福的內(nèi)涵，報(bào)告生動(dòng)有趣，耐人尋味，教育我們?nèi)绾稳タ朔娼箲]，懂得怎樣去尋求幸福生活。名師高金英的講座生動(dòng)有趣，向我們闡述了當(dāng)班主任的藝術(shù)，所舉案例切合實(shí)際，她語(yǔ)言詼諧、幽默，使我們進(jìn)一步明確了班主任工作的不易，以及提高班主任自身素質(zhì)的重要。聽(tīng)了劉永勝教授的精彩報(bào)告，我們都明確了崗位職責(zé)，懂得了當(dāng)代校長(zhǎng)的歷史使命是為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)，為學(xué)校的特色建設(shè)做出努力，我們會(huì)朝這一方向努力！郭振有教授的講座言辭犀利，向我們剖析了當(dāng)代中小學(xué)教育的弊端，使我們?cè)谏羁趟伎歼@么一個(gè)問(wèn)題：我們的教育到底培養(yǎng)什么人？任重而道遠(yuǎn)，今后的教改之路還很長(zhǎng)，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新的精神。王建宗校長(zhǎng)的講座精彩、生動(dòng)，觀點(diǎn)明本次學(xué)習(xí)，也使得我們有機(jī)會(huì)和專(zhuān)家們進(jìn)行面對(duì)面，零距離的交流。我們還實(shí)地參觀了北京的兩所名校，一所是史家胡同小學(xué)，親身領(lǐng)悟了史家小學(xué)“一切為了孩子，一切為了明天”的指導(dǎo)思想以及“和諧教育”的學(xué)校辦學(xué)特色。我們深深地被卓立校長(zhǎng)那種治學(xué)有方、理念超前以及不凡的辦學(xué)風(fēng)格所折服。另一所是北京市八中，名譽(yù)校長(zhǎng)龔正行生動(dòng)地向我們介紹了學(xué)校概況、辦學(xué)特色以及學(xué)校的管理，以及通過(guò)實(shí)地參觀了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，游泳館等，更加讓我們體會(huì)到學(xué)校求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)作風(fēng)和志向高遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，為我們今后的學(xué)校工作提供了一個(gè)很好的借鑒。兩所名校，讓我們領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍。本次學(xué)習(xí)時(shí)間雖短、但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學(xué)習(xí)之旅。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是切實(shí)的感受和深深的思考。在實(shí)踐中，如果把任何一位專(zhuān)家所講的內(nèi)容吸取一兩點(diǎn)，在工作中深入開(kāi)展下去，堅(jiān)持下來(lái)，都能夠?qū)逃ぷ饔幸粋�(gè)極大的推動(dòng)。
我再談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)培訓(xùn)的幾點(diǎn)感受：
一、理解更深刻。從文喆教授的《為教師創(chuàng)造性的工作創(chuàng)造條件》到名校長(zhǎng)白淑蘭的《用愛(ài)、用情、用心做教育》，精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思，而奮力前行。
二、心底更踏實(shí)。培訓(xùn)讓我更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨(dú)特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。
三、找到了差距。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感我們的教育與北京等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識(shí)的粗放隨意。作為我們這個(gè)教育落后的.地區(qū)，首先要規(guī)范辦學(xué)行為，通過(guò)制度規(guī)范辦學(xué)，也要根據(jù)教育發(fā)展的多元化或特色發(fā)展的需要，在辦學(xué)評(píng)估與學(xué)校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進(jìn)三亞教育的快速發(fā)展。幾點(diǎn)思考：
1、提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從卓立、白淑蘭等名校校長(zhǎng)的身上，我們感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，因此，作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模， 時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。
2、提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒(méi)有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后，通過(guò)培訓(xùn)，讓我首先轉(zhuǎn)變觀念，這就需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。反思自己的學(xué)校管理，學(xué)校文化沒(méi)有發(fā)揮作用。培訓(xùn)讓我懂得今后努力的方向一是勤于學(xué)習(xí)。如參觀考察、閱讀教育論著和優(yōu)秀教育期刊，因校制宜地引進(jìn)外校辦學(xué)的智力成果。二要善于思考。思考的過(guò)程是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程，也是管理思路的明晰過(guò)程。思考是一種心靈的自我對(duì)話，久而久之，必然會(huì)碰撞出思想的火花。
3、打造書(shū)香校園，這是功德無(wú)量的舉措，更是受益終生的習(xí)慣。我們的現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)校往往鑒于人員編制的緊張----沒(méi)有專(zhuān)職，教師工作繁重------沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生讀書(shū)借閱成了麻煩，一批優(yōu)質(zhì)教育資源成了學(xué)校迎接裝點(diǎn)門(mén)面的擺設(shè)。捫心自問(wèn)：我們組織師生讀書(shū)了嗎？怎樣組織？需要引領(lǐng)，需要激勵(lì)，需要促進(jìn)師生共同閱讀，提供師生隨處有書(shū)取，隨時(shí)有書(shū)看的便利條件，擴(kuò)大學(xué)生視野培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣，也促進(jìn)教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，這是今后一個(gè)實(shí)踐的課題。
教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)光來(lái)完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長(zhǎng)培訓(xùn)，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧?kù)o之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)6
本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，無(wú)論是從上課的兩位老師的準(zhǔn)備上和改進(jìn)，以及專(zhuān)家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，都讓我受益匪淺。
首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的較高水平，無(wú)論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習(xí)體會(huì)。對(duì)于高浪老師對(duì)于功的分析方法和對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過(guò)程中所運(yùn)用的豐富的教學(xué)資源，提醒我平時(shí)在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過(guò)多種教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生和把握課堂節(jié)奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。
與上次的課相比較，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時(shí)也暴露目前的不足和疑問(wèn)：首先，翻轉(zhuǎn)要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對(duì)于微課，深度應(yīng)該如何進(jìn)行把握。還有當(dāng)發(fā)現(xiàn)有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現(xiàn)偏差時(shí)，是應(yīng)該及時(shí)打斷糾正還是應(yīng)該留到下節(jié)課來(lái)解決？教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應(yīng)該扮演怎樣的角色？又應(yīng)該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法？對(duì)于這些都進(jìn)行了一定的討論，與我看來(lái)這些應(yīng)該是進(jìn)行靈活處理的，可是關(guān)于這個(gè)度，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)又應(yīng)該怎么看待？
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識(shí)點(diǎn)的銜接和引導(dǎo)，教師應(yīng)該站在更高層次去引導(dǎo)學(xué)生，要求教師復(fù)習(xí)一下大學(xué)物理，更好的幫助學(xué)生去理解概念。
通過(guò)培訓(xùn)，今后需要做出的改變第一點(diǎn)是積累資源，以備不時(shí)之需；二，做一個(gè)有準(zhǔn)備的課堂組織者，處理課堂上學(xué)生各種未知的錯(cuò)誤；三，對(duì)課程進(jìn)行錘煉打磨，縮小范圍和長(zhǎng)度，先從一節(jié)課抓起，完成一個(gè)完整的過(guò)程；四，要學(xué)會(huì)反思，常去反思，提高自身。
說(shuō)心得體會(huì)有點(diǎn)俗，思索很久，終沒(méi)有找到一個(gè)合適的題目，且將就一下吧。
李老師所講的內(nèi)容，方方面面影響著我。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，腦子里不裝點(diǎn)“詩(shī)經(jīng)唐詩(shī)宋詞”的，就稱(chēng)不上優(yōu)秀。匆忙的2個(gè)小時(shí)，李老師信手拈來(lái)的古詩(shī)文有上百首，或易或難，用在合適的語(yǔ)言中，讓人感覺(jué)非常舒服，且沒(méi)有咬文嚼字的痕跡。試問(wèn)我，記得幾首？了解幾首？幾首會(huì)用？這樣逼問(wèn)，我似乎只記得教與學(xué)生課本上的幾個(gè)句子。汗顏至極。
談起古詩(shī)文的特點(diǎn)及我們教與學(xué)生的目的“讓古詩(shī)的閱讀成為感受美和發(fā)現(xiàn)美的歷程，在品鑒喚醒心中的'詩(shī)情畫(huà)意，超越某一個(gè)具體事物或具體事件的意味，提升人生的境界”。大半年的時(shí)間，同學(xué)生分享過(guò)很多詩(shī)歌，目的性很差。以后一定要教會(huì)學(xué)生手法的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“美”。
任何的備課，都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)定。在備課之初，就應(yīng)定下目標(biāo)，所有的設(shè)計(jì)要考慮原始目標(biāo)。目標(biāo)不宜太多，一課一兩個(gè)目標(biāo)最好。目前主張整合，但是整合并不是把作者相關(guān)的文章都拿過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該有一篇核心文本，學(xué)生通過(guò)對(duì)核心文本的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，相應(yīng)的方法，來(lái)解決其余文章中的問(wèn)題。所以，整合之初，要定好我們打算采用的核心文章。給學(xué)生提供一些課外精讀文本，為的是從不同角度刺激和強(qiáng)化學(xué)生的前見(jiàn)，使其思維更加發(fā)散和深刻。我們老師要認(rèn)真找好課外精讀文本與核心文本的連接角度。一但銜接不好，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)加之詞的感覺(jué)。
學(xué)到的還有很多很多，時(shí)間關(guān)系，先分享這些。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)7
x月x日—x日，我有幸參加北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院舉辦的xx市xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，我聆聽(tīng)了xxx教授的《校本課程的開(kāi)發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)》、xx教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的保護(hù)》、xxx教授的《我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國(guó)際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》等講座，使我在思想認(rèn)識(shí)、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽(tīng)了諸位專(zhuān)家的報(bào)告，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨(dú)特的教育觀念與方法。真是“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”。和專(zhuān)家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛(ài)之心。有人說(shuō)，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國(guó)優(yōu)秀班主任xxx老師的身上，我卻看到了不同的結(jié)果：她照亮了一批批學(xué)生成長(zhǎng)的道路，也點(diǎn)亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們?cè)忈屃藥煇?ài)的最高境界————公愛(ài)。讓我們明確了一個(gè)班主任在班級(jí)活動(dòng)中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導(dǎo)師。
感悟到做老師要有恒心。聽(tīng)了xxx校長(zhǎng)的報(bào)告，使我深刻體會(huì)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，做教育要有恒心。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，讓每一個(gè)生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責(zé)所在。我們應(yīng)堅(jiān)持在我們的'手中不讓一個(gè)學(xué)生落后的信念。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過(guò)我們的教書(shū)生活，但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，一個(gè)學(xué)生可能是教師的百分之幾，但對(duì)于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百，你可能只教一個(gè)孩子一年，但是卻關(guān)系到這個(gè)孩子的一生。
在學(xué)習(xí)期間，一共上過(guò)十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點(diǎn)，一是幽默感，二是淵博的知識(shí)。說(shuō)實(shí)話，沒(méi)上課前，我就在想，聽(tīng)報(bào)告而已，有什么好聽(tīng)的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽(tīng)xxx老師的課，因?yàn)?天緊張的學(xué)習(xí)我真的很想睡一覺(jué)，但是沒(méi)想到，一聽(tīng)x老師的課就開(kāi)始來(lái)精神了，很認(rèn)真地聽(tīng)他解讀人生，也很認(rèn)真地做筆記。感覺(jué)他的過(guò)人之處就是他用抑揚(yáng)頓挫的聲音，用生動(dòng)的事例，把他對(duì)人生的看法向我們娓娓道來(lái)。而且他在講課的過(guò)程中不乏幽默感，讓我們?cè)诠笮χ羞�體會(huì)到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺(jué)得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！
在結(jié)業(yè)式上，教師們還說(shuō)了自己這幾天學(xué)習(xí)的體會(huì)。我不僅從專(zhuān)家的講座中吸取營(yíng)養(yǎng)，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實(shí)驗(yàn)給我提供這樣的好機(jī)會(huì)，我一定不負(fù)眾望，努力學(xué)習(xí)、潛心研究、科學(xué)實(shí)踐，力爭(zhēng)做名師，追求細(xì)化的目標(biāo)，不斷反思，不輟研究，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)要求自己，改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘?qū)W生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，提高和學(xué)生的溝通技巧，實(shí)現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”，從“教書(shū)匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變。教育是一條讓人懂愛(ài)向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效，努力吧實(shí)驗(yàn)人，讓教育在大家的手中魅力長(zhǎng)存。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)8
20xx年1月18日，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播講座的形式觀看和聆聽(tīng)了王薔教授的主題講座：《單元整體教學(xué)》，在聽(tīng)這次講座前，對(duì)于單元整體教學(xué)還很模糊，以前都認(rèn)為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線，分課時(shí)圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)。今天細(xì)心聆聽(tīng)王薔教授的講座，才發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)其實(shí)寓意深遠(yuǎn)，通過(guò)大觀念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。
這次講座主要通過(guò)大觀念，單元整體設(shè)計(jì)，基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)，以及對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了分析等幾方面進(jìn)行了講解。首先王教授對(duì)大觀念進(jìn)行了詮釋?zhuān)捍笥^念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀念，他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題的新思想和新方法，將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要抓住核心主題的東西開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，就是他們大觀念的建構(gòu)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)整合綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生成為文本的創(chuàng)造者。王教授還講授了基于大觀念的.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，它是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念�；诖笥^念開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中我們已適應(yīng)了逐課教學(xué)的方式，通過(guò)逐課教學(xué)達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標(biāo)的存在。從王薔教授的觀點(diǎn)來(lái)看，整體往往大于部分之和，逐課推進(jìn)的教學(xué)，往往很難實(shí)現(xiàn)整體的價(jià)值。同時(shí)也使教學(xué)的時(shí)間因而加長(zhǎng)、效率低的現(xiàn)象。實(shí)施單元整體教學(xué)，首先從單元目標(biāo)出發(fā)，整體關(guān)注整個(gè)單元的教學(xué)，會(huì)有利于單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它帶來(lái)的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。王教授通過(guò)Success和Humor兩個(gè)單元為案例進(jìn)行了分析，以Success單元為例，制定單元總目標(biāo)，建構(gòu)單元主題與各語(yǔ)篇的之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)單元課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排，闡述個(gè)人成功觀取得成功需要付出的努力和應(yīng)該具備的品質(zhì)，明確為實(shí)現(xiàn)成功要做的準(zhǔn)備。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)什么是成功，知曉如何獲取成功，理解成功的深層含義，從而達(dá)到對(duì)單元大概念的理解，梳理正確的成功觀，明確的努力的方向，為獲取成功而做好充分的準(zhǔn)備。所以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義更在于通過(guò)單元整體教學(xué)，更好把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及單元目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生更有層次，更系統(tǒng)的圍繞意義建構(gòu)開(kāi)展學(xué)習(xí)，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同，大觀念下的單元設(shè)計(jì)解決了碎片化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生落實(shí)，提升，遷移，有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。
通過(guò)這次講座，更加深入的學(xué)習(xí)和理解單元整體教學(xué)，它的開(kāi)展有助于教師的教學(xué)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中值得我們進(jìn)一步去探索和學(xué)習(xí)！
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)9
我在北師大歷時(shí)十天的學(xué)習(xí)中感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這次學(xué)習(xí)，每個(gè)專(zhuān)題講解都很精彩，體現(xiàn)了在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢(shì)下，如何把握好課標(biāo)，如何正確把握教學(xué)知識(shí)體系，用什么樣地的教學(xué)策略，怎么樣看待教學(xué)素材，怎樣有效地實(shí)施課堂教學(xué)，如何看待學(xué)生，如何看待自己，真正把教學(xué)的各種因素統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，上好每一節(jié)課從而達(dá)到要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
這次學(xué)習(xí)中，感受最新的是怎樣定位自己，專(zhuān)家把教師定位為研究性的學(xué)者，通過(guò)對(duì)課標(biāo)的研究、教材的研究、學(xué)生的研究、課堂的研究，要求教師準(zhǔn)確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀念，拓寬自己的知識(shí)面，留意社會(huì)、科技等的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中密切聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，人類(lèi)生存環(huán)境等。依靠學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高自身水平做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，這樣做有很多好處，既提高教師自身水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又能夠靈活運(yùn)用教材根據(jù)學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)奶幚斫毯蛯W(xué)的具體問(wèn)題，能夠限度地達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
感受最深的是，重新認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何應(yīng)運(yùn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到三維目標(biāo)只有真正落實(shí)下來(lái)，才算真正完成課堂教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)只落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感、價(jià)值觀目標(biāo)基本略掉了。一堂好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要依據(jù)教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過(guò)程中完成，不能互相割裂。在備課時(shí)，如果從知識(shí)教學(xué)來(lái)立意備課，就是在完成知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類(lèi)型的知識(shí)，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的'，也是不科學(xué)的；反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒(méi)有學(xué)生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是主角。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能積極高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)探究指向問(wèn)題的解決，體驗(yàn)則指向?qū)W生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂”。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)我是收獲很多，不僅使我更好的把握化學(xué)課程，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能也有了一些突破和認(rèn)識(shí)。我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)10
今天我參加了學(xué)校組織的北師大“課堂教學(xué)改革及先進(jìn)教學(xué)模式研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái), 使我得以有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己， 總的來(lái)說(shuō)， 這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富， 形式多樣，通過(guò)培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):
一 、 學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式 創(chuàng)造高效課堂
新的 教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性，向課堂要高效，使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式， 但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和 自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。
二、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種新的教學(xué)模式的采用，激活了僵化多年的課 堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開(kāi) 展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，充滿(mǎn)探 究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同樣導(dǎo)學(xué)案的使用也是以學(xué)生 自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)和學(xué) 生間的合作探究學(xué)習(xí)，這種模式能讓學(xué)生養(yǎng)成 自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結(jié)的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”、“沒(méi)有差生，只有差 異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”。在這樣的信念支配下，我決心不放棄每一 個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，這樣才能從根本上保證學(xué) 校的進(jìn)步。在以后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，讓自己業(yè)務(wù)水平有所提升。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)11
這次參加教育部骨干校長(zhǎng)高研班培訓(xùn)，使我有幸聆聽(tīng)了北師大姚計(jì)海教授《校長(zhǎng)與教師的心理溝通》的講座，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校工作的關(guān)鍵，作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，不能僅以制度來(lái)管理教師，還要善于與教師溝通，剔除或消弱不利因素的影響，這是有效工作的前提和保證。
溝通就是人們通過(guò)語(yǔ)言、書(shū)信、信號(hào)、電訊等方式傳達(dá)思想或交換情報(bào)的過(guò)程。溝通可以提供決策所需要的信息，可以提供情感、情緒表達(dá)或釋放的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，也可以調(diào)控教師的行為。想要取得有效的溝通效果，就得做好以下幾點(diǎn)：
1、尊重教師。尊重是建立良好人際交往的基礎(chǔ)，它能使教師感受到平等安全的氛圍，讓教師感受到被校長(zhǎng)所接納，獲得自我價(jià)值感。正如羅杰斯所說(shuō)：“尊重是無(wú)條件的”，因此校長(zhǎng)應(yīng)用發(fā)展的眼光看待我們的教師，對(duì)教學(xué)水平不高的教師或有過(guò)錯(cuò)的`教師以及和自己意見(jiàn)不一致的教師都應(yīng)該尊重，包括應(yīng)接納對(duì)不尊重自己的教師。
2、理解教師。理解是體驗(yàn)他人內(nèi)心世界的能力。校長(zhǎng)應(yīng)從教師的角度換位思考，體驗(yàn)其情感和思維，把握教師的體驗(yàn)與其經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，可以緩解一些不必要的矛盾。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)。校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)傾聽(tīng)教師“字里行間”的內(nèi)容，及通過(guò)非語(yǔ)言行為向教師傳達(dá)“我正在認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)”。努力關(guān)注教師內(nèi)心所要傾述的內(nèi)容和心聲。
4、善于表達(dá)。校長(zhǎng)的態(tài)度要誠(chéng)懇，避免消極的評(píng)價(jià)，避免指責(zé)。要積極地評(píng)價(jià)，客觀對(duì)待問(wèn)題真誠(chéng)贊美其優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)去除不足之處，用心換心真實(shí)表達(dá)自己的看法和情感，用愛(ài)心去換取教師的信賴(lài)。
總之，作為校長(zhǎng)應(yīng)具備積極的溝通理念，尊重教師的人格，理解教師的發(fā)展，傾聽(tīng)教師的心聲，表達(dá)對(duì)教師的期待。通過(guò)良好的溝通方式與教師進(jìn)行心理溝通，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的工作。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)12
在有限的時(shí)間里，北京教育專(zhuān)家、教授以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言、獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們?cè)诮庾x自己的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。對(duì)我來(lái)說(shuō)，感受頗深，受益匪淺。與名師、專(zhuān)家面對(duì)面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機(jī)會(huì)，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。在與名師專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與心得：
一、樂(lè)觀對(duì)待教育事業(yè)；靜心教書(shū)，潛心育人
在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃：第一，調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的老師。
二、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念
教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想。新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不只是專(zhuān)業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
三、重視教學(xué)藝術(shù)
教師必須在各個(gè)方面提高自己，其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。同時(shí)，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，更要看學(xué)生能提升什么，突破什么?實(shí)踐證明，嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂勢(shì)在必行。
四、要做創(chuàng)新型、研究型的.教師
通過(guò)此次培訓(xùn),進(jìn)行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導(dǎo)者？平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認(rèn)真去探究和思考。細(xì)想起來(lái)，我覺(jué)得自己還有很多不足：
1、角色定位不準(zhǔn)。
2、教與研分離。
3、缺乏激情和創(chuàng)新。
五、要學(xué)會(huì)欣賞與寬容。
一是要學(xué)會(huì)欣賞。如果學(xué)生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)，學(xué)生看到了希望，會(huì)投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！碧貏e是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)我們面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)、面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)13
暑假里我參加了在市影劇院舉行的“20xx年北師大入?yún)^(qū)暑期教師專(zhuān)題培訓(xùn)”活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了國(guó)家教育部教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦副主任萬(wàn)福院長(zhǎng)關(guān)于《教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、全面提高質(zhì)量—改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究》的專(zhuān)題講座。講座主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一、開(kāi)展校本研究、全面提高質(zhì)量
新課程推進(jìn)的十年，形成了教育理論大普及、教育理念大提升，教育研究大發(fā)展的可喜局面。當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展面臨很多的挑戰(zhàn)，學(xué)校要減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育的質(zhì)量。學(xué)生需要學(xué)會(huì)知識(shí)，更需要培養(yǎng)能力，而教師要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)講座我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：有效的教學(xué)是師生雙方融洽和諧交融，不斷提升教學(xué)效能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)。今后我們要避免低效甚至是無(wú)效的教學(xué)，要在課程結(jié)構(gòu)整體架構(gòu)下發(fā)展有效教學(xué)。萬(wàn)教授還給我們介紹了現(xiàn)如今的企業(yè)對(duì)人才的需要，讓我們了解了企業(yè)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的'需要，也是自己的眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)借鑒我國(guó)課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)
萬(wàn)教授給我們列舉了一些名家的研究成果、名校的成功經(jīng)驗(yàn)，其中有“邱學(xué)華老師的中小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)”、“李吉林老師的情景教學(xué)”、“魏書(shū)生老師的六環(huán)節(jié)模式”等成功的教學(xué)模式，也有“黃岡中學(xué)的精講巧練、以練引講”、“汨羅中學(xué)的剛性管理、學(xué)案學(xué)習(xí)”、“棗莊紅旗的先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”等多個(gè)重點(diǎn)名校的比較成功的做法，還有“對(duì)校本課堂改革經(jīng)驗(yàn)的分析”。萬(wàn)教授用大量翔實(shí)的事例和恰如其分的分析，拓寬了我們的視野，也為我們打開(kāi)了一扇充滿(mǎn)陽(yáng)光和智慧的天窗。
三、改進(jìn)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)有效教學(xué)
實(shí)踐表明，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的往往不是教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)技術(shù)和方法具有的機(jī)械性往往要扼殺教師的創(chuàng)造性，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教育對(duì)象。具體而復(fù)雜的教學(xué)情景需要教學(xué)方法和技術(shù)的靈活運(yùn)用，而教學(xué)策略具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、直覺(jué)性和綜合性特征，可以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。萬(wàn)教授為我們具體介紹了推進(jìn)有效教學(xué)的一些策略，其中有一些很值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作學(xué)習(xí)和借鑒。
總之，這次的培訓(xùn)讓我們進(jìn)一步在新課標(biāo)理念下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有助于提高我們的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，假期的“充電”也讓我的暑假生活變得更加充實(shí)、更有意義。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)14
很多人認(rèn)為只要具備豐富的學(xué)科知識(shí)和行為層面的教學(xué)技能就能成為優(yōu)秀教師；我曾經(jīng)認(rèn)為優(yōu)秀教師除了具備這樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)具有一顆愛(ài)學(xué)生的心，就像列。尼。托爾斯泰所說(shuō)：“如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。
從教二十余年如果說(shuō)教學(xué)工作上有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，班主任工作能得到學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，我以為除了個(gè)人努力，比較多的還是本色工作，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，充其量只是一個(gè)教書(shū)匠，經(jīng)驗(yàn)型的班主任。經(jīng)過(guò)這次北師大骨干班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)我深刻體會(huì)到一個(gè)教師的價(jià)值觀、人生觀對(duì)學(xué)生的影響有多大，一個(gè)沒(méi)有高境界的教師是很難培養(yǎng)出以振興民族為己任，擔(dān)負(fù)起國(guó)家建設(shè)的棟梁之材的。我深感作為一個(gè)教師提高自身的素質(zhì)，開(kāi)拓自己的眼界是多么重要。此次北師大骨干班主任培訓(xùn)是多么的必要，又是多么的及時(shí)啊。
此次北師大班主任培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，既有理論層面的指導(dǎo)，又有一線班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
北師大教育管理學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師趙德成教授的“以生為本的德育”的講座，讓我明白了班主任工作要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心目的，作為班主任要時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生，既要面向?qū)W生群體，也要面對(duì)學(xué)生個(gè)體；不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更應(yīng)涵蓋學(xué)生發(fā)展的多個(gè)側(cè)面的道理；北京十四中優(yōu)秀班主任李存秀老師的“我教育我品味我快樂(lè)”的講座，讓我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，明白了班主任要當(dāng)好學(xué)生校園生活的記錄者、服務(wù)者、管理者、引領(lǐng)者，讓我懂得了如何去與學(xué)生相處，如何去品味班主任工作中的快樂(lè)……特別是聽(tīng)了北師大教育學(xué)部趙希斌老師的課，我才明白我們抱怨中國(guó)教育環(huán)境有許多需要改進(jìn)的地方這是不可否認(rèn)的，但當(dāng)許多人將教育中的問(wèn)題全部歸咎于外部環(huán)境的時(shí)候，這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)�。�?dāng)學(xué)生的發(fā)展和環(huán)境、條件形成矛盾時(shí)，解決矛盾的一個(gè)重要因素就是教師的素質(zhì)和水平。趙老師的講座讓我意識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有四項(xiàng)核心素質(zhì)——正確的教育價(jià)值觀、良好的個(gè)人素質(zhì)、深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及高效的教學(xué)能力。這里重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)“正確的教育價(jià)值觀”的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
趙老師說(shuō)：改變教學(xué)行為之前，先改變我們的觀念。那么一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有怎樣的教育價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度呢？
第一是“尊重學(xué)生、善待學(xué)生”。我們常說(shuō)教師也是人，也有情感，遇到學(xué)生不當(dāng)?shù)难孕幸矔?huì)感到生氣和難過(guò)，有時(shí)也會(huì)做出一些不當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在以往我們常認(rèn)為這是正常的。聽(tīng)了老師的講座，我意識(shí)到自己是一個(gè)“專(zhuān)業(yè)工作者”，在這種情況下更應(yīng)該體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)性，“做常人不能做的事情”。換句話說(shuō)，面對(duì)令人生氣的學(xué)生并做出恰當(dāng)?shù)奶幚�，這本身就是教師的工作內(nèi)容之一，而做出不尊重學(xué)生的舉動(dòng)是不符合教師的專(zhuān)業(yè)身份的。
尊重學(xué)生不僅是不打罵學(xué)生，還要以禮貌的、有修養(yǎng)的`方式對(duì)待學(xué)生。教師檢核自己的行為是否尊重學(xué)生，善待學(xué)生，可以想一想“如果我被這樣對(duì)待，我可以接受嗎？”套用孔子的話說(shuō)就是“己所不欲勿施于人”。
那么尊重學(xué)生，善待學(xué)生是否意味著不能批評(píng)、懲罰學(xué)生了呢？當(dāng)然不是。學(xué)生行為不規(guī)范作為教師有責(zé)任批評(píng)教育，但關(guān)鍵看教師的教育目的和態(tài)度。如果一個(gè)教師心懷厭惡，抱著泄憤的目的，往往會(huì)引起學(xué)生的對(duì)立；如果一個(gè)教師懷著對(duì)學(xué)生的期望，秉持尊重學(xué)生的原則，批評(píng)中學(xué)生也會(huì)感到教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿(mǎn)結(jié)合：學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿(mǎn)人情味的關(guān)切�！�
第二是“關(guān)心學(xué)生的人生和命運(yùn)而不只是分?jǐn)?shù)”。不可否認(rèn)，當(dāng)前中國(guó)教育陷入了應(yīng)試教育的漩渦。這幾年麗水教育的滑坡，麗中高考成績(jī)的低谷，讓麗水市政府、讓麗水市教育界、讓麗中人承受了前所未有的壓力。所有減負(fù)的舉措都成了過(guò)時(shí)過(guò)氣的行為被拋到一邊，學(xué)校唯提高升學(xué)率為第一要?jiǎng)?wù)，一切行動(dòng)向分?jǐn)?shù)看齊。的確，獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)、考出一個(gè)好成績(jī)對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師來(lái)說(shuō)都很重要�？忌洗髮W(xué)，特別是考上一所好的大學(xué)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是最好的出路。但是作為教育工作者的我們一定要明白，分?jǐn)?shù)和升學(xué)不應(yīng)是教育教學(xué)的唯一目標(biāo)。這里借用清華大學(xué)附中語(yǔ)文特級(jí)教師趙謙翔老師的話，我們要“育一流學(xué)生，莫育一流考生”，我們要育一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生，目中有祖國(guó)，心中有人類(lèi)；我們要育有大境界的學(xué)生——求真、求善、求美；我們要育有大智慧的學(xué)生——自知、知人、實(shí)事求是；我們要育有豐富、充實(shí)的精神生活，積極向上樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有一個(gè)幸福的人生，是我們每個(gè)教育工作者教育的終極目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)，正確的教育價(jià)值觀關(guān)乎教育的靈魂和信念，這會(huì)讓我們的教育行為有目標(biāo)和歸宿，讓我們?cè)谟龅綁毫屠щy的時(shí)候能夠做出正確的判斷和決定。
做一名優(yōu)秀教師，努力提高個(gè)人素質(zhì)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平，從自己的工作中獲得樂(lè)趣和成就感。
做一名優(yōu)秀教師，讓學(xué)生花更少的時(shí)間獲得更好的成績(jī)，讓學(xué)生以更愉快的心情學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用更多更好的辦法解決自己面臨的問(wèn)題。
做一名優(yōu)秀教師，這是我的理想。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)15
幾天培訓(xùn)下來(lái)，我漸漸走近了貌似陳舊的北師大，走近了看似樸素的教授們。張國(guó)龍老師幽默的授課風(fēng)格、生動(dòng)的敘事方式、深厚的文學(xué)功底給我留下了極深的印象，在這樣一個(gè)人困馬乏的下午，一個(gè)打瞌睡的學(xué)生都沒(méi)有，全場(chǎng)掌聲笑聲不斷，可見(jiàn)他的人文素養(yǎng)“感人”之深；盛魯杰老師對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，精彩連連，對(duì)文本的解讀，深入淺出，足見(jiàn)他的文學(xué)功底之厚；趙希斌，從專(zhuān)科理工男到文學(xué)博士、從車(chē)間工人到教育學(xué)名家，可想其背后讀過(guò)多少書(shū)。讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)，則是這些大師們的源頭活水。
大師尚且如此，何況我們區(qū)區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)村教師？回想自己，人文素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力？語(yǔ)文教學(xué)高效有趣，深入淺出？差距，遠(yuǎn)矣！如何培養(yǎng)自己深厚的人文素養(yǎng)，如何變?yōu)橛星閼训腵教育人，如何成為一個(gè)獨(dú)特的人，一個(gè)深刻的人，一個(gè)有氣質(zhì)的人，一個(gè)脫離了世俗羈絆的人？我想便是安靜地讀書(shū)，安靜地教書(shū)，安靜地生活，做最真實(shí)的自己！
很多人會(huì)說(shuō)，我也這樣想，教學(xué)中只要把考點(diǎn)抓住了，知識(shí)點(diǎn)講清了，學(xué)生考好了就足矣，至于讀書(shū)，當(dāng)需要什么知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用不就好了？那我們?yōu)槭裁催�要在如此繁重的工作中不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)呢？我想，功利性學(xué)習(xí)的范圍是非常狹隘的，收獲也是非常有限的，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將讀書(shū)作為一種習(xí)慣，其回報(bào)才是不可估量的。一個(gè)人只有嚴(yán)于律己，長(zhǎng)年累月的專(zhuān)注于做好一件事情，并且堅(jiān)持長(zhǎng)期讀書(shū)學(xué)習(xí)，才能享有隨之而來(lái)的成功、榮譽(yù)和財(cái)富。這幾天給我們上課的老師，不正是這樣嗎？他們?nèi)〉媒裉斓某删停膊](méi)有什么特別的捷徑，不也就是通過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)注學(xué)習(xí)，閱讀大量?jī)?yōu)秀的書(shū)籍，才達(dá)到了現(xiàn)在的高度嗎？
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我暗下決心，必須用行動(dòng)詮釋和踐行“讀書(shū)乃源頭活水”的觀念，想儲(chǔ)備好源頭活水，我以為:一是要勤于思考。課程改革這么多年來(lái)，不少善于思考、勇于實(shí)踐的教師脫穎而出，但為數(shù)不少的教師還處在等待、觀望之中，有時(shí)也有改革的念頭，但期望出現(xiàn)現(xiàn)成的方案，照著別人的套路前行，這種想法是不行的。每一所學(xué)校，每一名教師都要在課程改革的精神指導(dǎo)下，立足于自身實(shí)際，通過(guò)讀書(shū)與實(shí)踐，摸索出富有地方特色的改革方案，沒(méi)有獨(dú)立思考是搞不出來(lái)的。所以說(shuō)，每一名教師在讀書(shū)時(shí)都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習(xí)，騰出時(shí)間反思、總結(jié)。二是要享受讀書(shū)的樂(lè)趣。讀書(shū)在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂(lè)趣，而使讀書(shū)成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書(shū)的快樂(lè)，我們才會(huì)主動(dòng)去讀書(shū)。會(huì)像一�？释砷L(zhǎng)的種子一樣努力的在書(shū)中吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。雖然不能說(shuō)，讀書(shū)學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的快樂(lè)，但卻可以說(shuō)，讀書(shū)改變了我們的生活，創(chuàng)造了我們生命的喜悅！在讀書(shū)中學(xué)會(huì)與壓力相處，學(xué)會(huì)在讀書(shū)中款待自己的心靈，一本書(shū)，一杯清茶，靜靜的回歸自我，遠(yuǎn)離無(wú)關(guān)緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關(guān)心教育。三是要讓讀書(shū)成為習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來(lái)越多，廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)……教師沒(méi)有接觸過(guò)、不知道的事情也許學(xué)生早已知道，因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。學(xué)生隨意提出的問(wèn)題可能會(huì)涉及到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域，有些甚至是當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。教師要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。那么就要求教師讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。在工作中，個(gè)人小書(shū)架上更多的是專(zhuān)業(yè)的東西。而隨著工作的深入、角色的轉(zhuǎn)變，書(shū)架上的內(nèi)容也在不斷的豐滿(mǎn)、不斷的轉(zhuǎn)變！但不管怎樣，必讀書(shū)、書(shū)必讀！當(dāng)我行路艱難時(shí)，我需要讀書(shū)、需要思考、需要研究、需要?jiǎng)?chuàng)新；而行路順暢時(shí)，我時(shí)刻提醒自己，行路艱難甚至無(wú)路可走的情形隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，于是，我對(duì)自己說(shuō)“永不停息的讀書(shū)、學(xué)習(xí)吧！
讀書(shū)不僅是獲取知識(shí)的手段，更能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的人格，這是甚至比獲取知識(shí)更重要更有意義的一件事。讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生存的方式！通過(guò)讀書(shū)來(lái)為自己儲(chǔ)備源頭活水吧！
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