新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文優(yōu)秀[13篇]

　　當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇1

　　今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

　　一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

　　教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

　　教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。

　　要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。

　　開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的'肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

　　三、變“教學(xué)”為“共同探討”

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

　　四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

　　教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇2

　　本人看了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》之后，感覺它在舊版的課標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了一些新的內(nèi)容，原來是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，主要是向?qū)W生們傳授知識，讓學(xué)生們能夠掌握好就可以了，現(xiàn)在并不只是這樣，而是重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，讓他們在實(shí)際生活情境中感受數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)以致用，而且是快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我膚淺地總結(jié)了一下主要有以下幾個(gè)方面：

　　首先，原來小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩基”變成了現(xiàn)在的“四基”。多出的兩個(gè)方面是“基礎(chǔ)思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。由此我們可以看出，新課標(biāo)在以前要求的僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的掌握，而現(xiàn)在卻是把小學(xué)數(shù)學(xué)的要求提高了層次，要求把數(shù)學(xué)的.基本思想也要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)要讓學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣也就從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確實(shí)這樣一種的教學(xué)方式可以給學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，對于學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了深厚的獨(dú)立探究潛在習(xí)慣，也體現(xiàn)了新課標(biāo)在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精益求精的態(tài)度。

　　其次，對比新舊課標(biāo)的基本理念，我發(fā)現(xiàn)兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，但是新版注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。所以我們在平時(shí)的教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)群體使用不同的教學(xué)方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個(gè)別教學(xué)法，而是根據(jù)班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展;另外，在我們的日常教學(xué)中應(yīng)該把數(shù)學(xué)上一下數(shù)學(xué)思想融于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，這樣從學(xué)生的小學(xué)階段就開始了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，那么對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有莫大的幫助。

　　再次，新課標(biāo)中的應(yīng)用意識，讓我們看到在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。因?yàn)榇蠹叶贾�道，不要做書呆子，�?yīng)該盡可能地把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣既可以為生活提供便利，也可以讓自己在知識的掌握過程中能夠更好地積累知識，那么對于學(xué)生來說，這樣的一種通過在生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識是很好的掌握數(shù)學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也可以培養(yǎng)他們的通過實(shí)際生活來探索數(shù)學(xué)的興趣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更好地獨(dú)立思考素養(yǎng)，更能在將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)都有著有益的助力。

　　以上，就是本人學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些淺薄的心得體會(huì)，我想在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把這些體會(huì)浸潤其中。當(dāng)然，無論如何，作為教師要不斷探究數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇3

　　通過近階段的學(xué)習(xí)《體育新課標(biāo)》,通過自學(xué)、看錄像、聽講座等多種形式，并積極實(shí)施,對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、更新自己的教育教學(xué)觀念：

　　堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，已逐漸被廣大體育教師所認(rèn)同，無論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，重視機(jī)械地練，忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學(xué)生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的'作用。新課標(biāo)的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

　　二、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)過程：

　　在新課程改革實(shí)施中，本人真正體會(huì)到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者;體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施，使過去那種師道尊嚴(yán)不見了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當(dāng)然可不必過分強(qiáng)調(diào)，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。

　　三、提升自己的教學(xué)評價(jià)：

　　傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵(lì)等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“行不行，努力就行!”“好不好，進(jìn)步就好!”。

　　新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅(jiān)定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇4

　　隨著課改的深入，美術(shù)課標(biāo)也進(jìn)行了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣大一線教師的關(guān)注，學(xué)校安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書，我更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。現(xiàn)具體實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：

　　一、對美術(shù)課程的特征理解

　　修訂后的課標(biāo)指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。”寥寥幾筆就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征屬性，也填補(bǔ)了過去的大綱、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿對學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術(shù)課既要有“美（審美）”，又要有“術(shù)（技法）”應(yīng)該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會(huì)更有厚度。

　　二、對美術(shù)課程的性質(zhì)理解

　　實(shí)驗(yàn)稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這肯定是正確的，但由于很多學(xué)科（語文、音樂等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。比實(shí)驗(yàn)稿更全面、更準(zhǔn)確一些。凸顯視覺性這一特征，更容易實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價(jià)值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，“學(xué)得快樂”也應(yīng)該是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來吸引學(xué)生？國家課程計(jì)劃保證了美術(shù)課的開設(shè)，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的.，結(jié)果也是多樣的，難以用簡單的正誤來評價(jià)。”美術(shù)活動(dòng)還具有調(diào)節(jié)身心的功能，更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達(dá)與放松。趣味是愉悅性的基礎(chǔ)，美術(shù)課要體現(xiàn)愉悅性的教學(xué)原則，鼓勵(lì)美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨(dú)特魅力，精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)美術(shù)課的吸引力。

　　三、美術(shù)課程的基本理念的認(rèn)識

　　所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

　�。�1）面向全體學(xué)生；

　�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

　�。�3）關(guān)注文化與生活；

　�。�4）注重創(chuàng)新精神。

　　盡管這四個(gè)方面不是美術(shù)課程所獨(dú)有的，但應(yīng)該是在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)和張揚(yáng)的。其中，“面向全體學(xué)生”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。我是這樣認(rèn)為的：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是近年來我國義務(wù)教育階段的新目標(biāo)，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題�！白尯⒆觽兪艿焦�平的義務(wù)教育”已成共識。就美術(shù)教師而言，我們不能只面向少數(shù)特長學(xué)生，而是“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開齊、開足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎(chǔ)美術(shù)教育的權(quán)利。

　　四、對三維目標(biāo)的理解

　　課標(biāo)中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，它規(guī)定了不同階段學(xué)生在三維目標(biāo)上所應(yīng)達(dá)到的基本要求。美術(shù)課標(biāo)其實(shí)就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)標(biāo)要求），而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與實(shí)驗(yàn)稿相比，修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目標(biāo)更加融合。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確具體，出現(xiàn)了很多定量的具體要求，更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。記�。�12、３、６，３，２、３00。三維目標(biāo)具體定量要求如下：

　　1、知識與技能方面：要求學(xué)生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術(shù)家（中外各三位）及其代表作品。

　　2、過程與方法方面：要求學(xué)生能夠掌握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點(diǎn)。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：要求學(xué)生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學(xué)討論，分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。

　　認(rèn)真研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上，既注重了美術(shù)知識、技能的學(xué)科主線，也關(guān)注了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教育功能的拓展，還體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)活動(dòng)方式所經(jīng)歷的過程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標(biāo)，美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。

　　五、對教學(xué)、評價(jià)建議的理解

　　由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡，許多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂后的課標(biāo)在教學(xué)建議部分增加了“堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教育觀”的要求，特別提出“農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宜，靈活選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量”�？梢钥闯鲂碌恼n標(biāo)的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實(shí)主義”路線。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學(xué)空間，教師可以根據(jù)情況對教材進(jìn)行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。修訂后的課標(biāo)在評價(jià)建議上也較實(shí)驗(yàn)稿更加實(shí)際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價(jià)體系”。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)，要求盡量采用質(zhì)性的評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)、多元化評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生為主。的確，與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，倒不如多搞幾次對學(xué)生發(fā)展有用的作品展示來得實(shí)在。此外，修訂后的課標(biāo)還十分重視回應(yīng)美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件，在課程資源建議中對學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭取教學(xué)條件的合理要求提供了依據(jù)。

　　美術(shù)教師是美術(shù)課標(biāo)重要的閱讀者和使用者。與實(shí)驗(yàn)稿相比較，修訂后的課標(biāo)不僅與時(shí)俱進(jìn)，在概念界定上更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂，具有很強(qiáng)的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛。修訂后的美術(shù)課標(biāo)是美術(shù)課改十年來的積累與沉淀，凝結(jié)了學(xué)科專家的智慧，也反映了一線美術(shù)教師的愿景，必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深發(fā)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。當(dāng)然，以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來看，任何“完美”的課標(biāo)也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證并進(jìn)一步改進(jìn)和完善。可以說，修訂后的美術(shù)課標(biāo)是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進(jìn)成熟的標(biāo)志！

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇5

　　《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價(jià)體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。

　　一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。

　　例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：

　　1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能將xx后面的知識提出來。對于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。

　　2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。

　　3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評價(jià)的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

　　科學(xué)探究是學(xué)生參與式的`自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。

　　三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。

　　新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

　　四、開發(fā)課程資源。

　　當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們在教學(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。

　　改變舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇6

　　當(dāng)前，語文教學(xué)界正如火如茶地進(jìn)行著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革工作。新課標(biāo)所詮釋出的教育理念推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展，也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青年語文教師的成長。下面我先談一下對語文新課標(biāo)的理解。

　　首先，新課標(biāo)讓我對語文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)�！边@是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的`工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。如果認(rèn)識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌�工具等同的工具，語文就異化了。語文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說，離開了人，語文就不復(fù)存在，就沒有存在的價(jià)值。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性、具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。語文反映社會(huì)歷史的變遷，積淀社會(huì)文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。

　　綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此，語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過程。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。” 主體──主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

　　新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。

　　其次，新課標(biāo)也帶動(dòng)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要定位。

　　語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練�！昂米x書，不求甚解”。只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了，不求精確，只求明了。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇7

　　課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求擴(kuò)高校生學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要實(shí)行了以下幾點(diǎn)做法：

　　1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教化的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)；注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問的領(lǐng)域；注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語文實(shí)力。我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。

　　2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時(shí)，我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，利用多種形式來讀，并激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，質(zhì)疑問難，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的實(shí)力。

　　3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，采納了嬉戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

　　4、新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會(huì)輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我留意確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生同等的過程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置探討的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必需圍繞主題進(jìn)行探討，讓他們有打算的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

　　5、老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的.老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對話，老師參加學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話，學(xué)會(huì)合作，增加自信。有時(shí)，那些發(fā)言不主動(dòng)的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)他們主動(dòng)思維，勇于發(fā)言，避開置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的新奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增加。

　　6、新課程的教化理念，使我們相識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延長到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報(bào)刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)駕馭最新的學(xué)問，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是學(xué)問的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，專心感受，教育他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中汲取信息充溢自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)建，樹立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校內(nèi)生活，都要學(xué)生留心視察，細(xì)細(xì)體會(huì)，逐步形成自己獨(dú)特的見解。 本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成果，順當(dāng)?shù)赝瓿闪苏Z文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)閱歷，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇8

　　8月30日和31日兩天，我參加了學(xué)習(xí)組織的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富、深入人心，在這兩天里，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師師德規(guī)范》、《學(xué)校安全教育條例》等，靜心聆聽了市教育局有關(guān)于優(yōu)秀教案評比的細(xì)則和要求；下面談一談我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、愛崗敬業(yè)。

　　首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。

　　觀念是行為的向?qū)�，是行�?dòng)的靈魂。教學(xué)觀念對教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。因而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)和前提，它決定著教學(xué)方法改革的方向。長期以來，陳舊的教學(xué)觀念禁錮著人們的思想，影響支配著教師的行為，最終影響著教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是要揚(yáng)棄陳舊的教學(xué)觀，確立與新的課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀。

　　三、積極進(jìn)取，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

　　有句話說的好，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的.水”來供給學(xué)生“一碗水”。

　　四、誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人。

　　這是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

　　為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，為文化路小學(xué)更加燦爛美好的未來而且奮斗。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇9

　　新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢?

　　我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通�？闯煽�，注重結(jié)果，輕過程，課堂上教師安排好一切。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，再講解給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，變老師教為真正學(xué)生動(dòng)手探究，不怕學(xué)生出錯(cuò)。走下講臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生互相充當(dāng)老師，互相學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況，對有一定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節(jié)省了時(shí)間又能根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識。

　　在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求我們教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的.。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會(huì)遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。

　　以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì)和看法。作為新課改的具體實(shí)踐者，我堅(jiān)定新課改方向不動(dòng)搖，對生物學(xué)課改的過程不斷進(jìn)行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會(huì)一路實(shí)踐一路總結(jié)，在課改中成長，當(dāng)然也會(huì)在課改中收獲，我堅(jiān)信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇10

　　在開學(xué)的這段時(shí)間，學(xué)校利用教研時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，我透過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

　　一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般潛力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

　　恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)帶給適當(dāng)?shù)膸兔�和指�?dǎo)、善于選取學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

　　在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生透過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的'空間，認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生透過觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。

　　3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。

　　4、生活氣息不要喧賓奪主

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選取，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

　　我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠吸收生活中搞笑有益的例子來為生活服務(wù)，也能夠用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)潛力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的潛力

　　在教學(xué)中，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)搞笑的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每一天理解超多的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們用心地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。

　　就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)好處的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，構(gòu)成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

　　“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)�！薄爸敢�”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或資料隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣就應(yīng)在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依靠情緒，什么事都不去思考，也不想思考。因?yàn)樗�明白�?huì)有人來指導(dǎo)他怎樣做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　總之，應(yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇11

　　談到中小學(xué)音樂教育，諸如音樂素質(zhì)、專業(yè)音樂教育、普通音樂教育、音樂創(chuàng)新教育、音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂審美等都是高頻詞。然而，在中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，確有一部分教師對這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲，在工作中無的放矢、盲目施教也就不足為怪了。我僅就音樂素質(zhì)內(nèi)涵等急待明晰的幾個(gè)熱點(diǎn)問題，做如下的淺釋粗議。

　　一.音樂素質(zhì)的內(nèi)涵

　　學(xué)生音樂素質(zhì)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個(gè)方面：

　　1．音樂知識素質(zhì)：即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)過程及音樂實(shí)踐活動(dòng)所必須掌握的簡單的基礎(chǔ)知識。

　　2．音樂心理素質(zhì)：即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂運(yùn)動(dòng)覺能力、音樂聯(lián)想能力、音樂想象能力。

　　3．音樂能力素質(zhì)：即學(xué)生參與聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)等具體音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力。

　　4．音樂文化素質(zhì)：即音樂史、音樂常識、音樂作品的涉獵范圍，音樂與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂與生活、音樂與社會(huì)的認(rèn)識等方面的綜合音樂文化知識結(jié)構(gòu)。音樂同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的知識和技能為基礎(chǔ)，才成為_種需要傳函、研究與發(fā)展的學(xué)科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育所有價(jià)值，都必須以學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實(shí)現(xiàn)。囚此，學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展與提高，是音樂教育的本位價(jià)值。

　　二. “會(huì)”是興趣的根本。古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來，那就是要先培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科及具體知識的興趣，首先實(shí)現(xiàn)樂其道。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得事半功倍，以便達(dá)到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對自己善長的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也往往是對學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個(gè)不懂球規(guī)的人不會(huì)成為球迷，一個(gè)不懂象棋的人，不會(huì)在一盤殘局前觀棋不語兩小時(shí)。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎?通過調(diào)查得知，在我們的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而沒辦法學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣逐漸降低的一個(gè)最本質(zhì)的原因。所以，學(xué)生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強(qiáng)、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會(huì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。這就要求我們要始終注意并做到讓學(xué)生有一個(gè)我想學(xué)，我會(huì)學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我能行的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“心境”。

　　三. 走出域?qū)俚恼`區(qū)。音樂教育區(qū)分為兩種基本類型，即國民音樂教育與專業(yè)音樂教育。中小學(xué)音樂教育域?qū)儆趪�民音樂教育�？稍诰唧w的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走進(jìn)誤區(qū)，其表現(xiàn)就是忽左忽右，走向極端，要么是正規(guī)專業(yè)化，聽“效果”誰高誰低；要么是談虎色變，敬而遠(yuǎn)之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會(huì)使中小學(xué)音樂教育誤入岐途，與真正的音樂素質(zhì)教育背道而馳。究其原因，就是沒能科學(xué)地理解中小學(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育的聯(lián)系與區(qū)別。專業(yè)音樂教育也好，中小學(xué)音樂教育也罷，所教所學(xué)的知識與能力本來就同出一脈，又都屬于教育的范疇。因此，雖然是兩種不同性質(zhì)的教育，但這種親緣關(guān)系是客觀的，這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區(qū)別首先在于培養(yǎng)的對象和目標(biāo)上，專業(yè)音樂教育是面向挑選出來了少數(shù)人，培養(yǎng)音樂專業(yè)人，中小音樂教育是面向所有學(xué)生，提高全體國民的音樂素質(zhì)。其次是表現(xiàn)在具體的教育過程的諸多要素上，就教學(xué)內(nèi)容而言，專業(yè)音樂教育追求全面系統(tǒng)、高難深刻、熟練清湛、身懷絕技等。而中小學(xué)音樂教育更注重的是全體教育對象的可接受性，人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過程的愉悅性等等。相對專業(yè)音樂教育要淺顯、容易、簡單得多，但絕不是沒有必須掌握的內(nèi)容，體現(xiàn)在過程和方法上，中小學(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育相比，就不是那么機(jī)械、嚴(yán)格、枯燥、求精，而是激發(fā)興趣，輕松愉快，自由解決，學(xué)樂交融�；�于這種認(rèn)識，將專業(yè)音樂教育與中小學(xué)音樂教育等同視之，或?qū)�兩者涇渭分明地對立起來都是不科學(xué)的。

　　四. 實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值1.音樂的美是以音樂為載體的.：音樂的美，就是音樂唱(奏)的形式的美，使音樂現(xiàn)實(shí)化的聲樂的美，這些聲樂所表述的音樂內(nèi)容的美，這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂的美是以音樂本身為載體的，離開了音樂，音樂的美就不存在了。因此，音樂教育必須強(qiáng)調(diào)音樂性，即在音樂中進(jìn)行教育，音樂教學(xué)過程就是一個(gè)學(xué)生不斷地感受、感知、理解、探索、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂的過程。而語文課式的大段講解與詮釋，美術(shù)課式的以“畫”代“音”，剝奪學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)和權(quán)力，就無從談到音樂的美。2.音樂素質(zhì)是基礎(chǔ)：再好的佳肴，對于一個(gè)正在嚴(yán)重傷風(fēng)感冒的人來說，也難以吃出什么味道來，原因是味覺功能出了問題。音樂的審美也是如此，是以人們對音樂的旋律、音色、力度、速度等諸音樂要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，再對這些感受到的音樂信息進(jìn)行整合分析，進(jìn)而品嘗到音樂的美。而這種感受，必須憑借一定的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)，只有賴以不斷提高的音樂素質(zhì)，學(xué)生才能真正地走進(jìn)神秘音樂殿堂。有了這樣的素質(zhì)，音樂審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永遠(yuǎn)是淺層次而外在的。3.情感參與是關(guān)鍵：音樂是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂教育中強(qiáng)調(diào)的審美體驗(yàn)，情感體驗(yàn)是主體。在感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程中，在美妙的音樂音響形式作用下，學(xué)生的情感與音樂旋律共起伏，與節(jié)奏同張弛，與音樂同悲、同喜、同歡、同樂。在這豐富而深刻的情感體驗(yàn)中，學(xué)生獲得一個(gè)新的真善美的世界，感受理解了崇高與偉大，和諧與美好等多種情感，觸及到了音樂創(chuàng)作者的美好心靈，為之吸引，為之陶醉，為之同化。在這樣的過程中，音樂教育的審美體驗(yàn)價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在音樂的教學(xué)過程中，必須解放學(xué)生情感，并調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的積極參與。

　　五. 科學(xué)理解音樂創(chuàng)新教育就實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件而言，已有的知識信息和能力是基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)的問題啟發(fā)是前提，創(chuàng)造性思維品質(zhì)是保障，主動(dòng)積極的研究探索是過程，首創(chuàng)的結(jié)果是標(biāo)志。創(chuàng)新教育是偏正詞組，創(chuàng)新是偏，教育為正。因此，創(chuàng)新教育的首要任務(wù)，還應(yīng)該是解決創(chuàng)新的第一個(gè)條件，即本學(xué)科的基礎(chǔ)知識的掌握，基本能力的形成。然后才有可能談到創(chuàng)新。否則，創(chuàng)新就會(huì)成為無源之水，無本之木。教學(xué)內(nèi)容意義上的知識和能力，對教師來說是已知的，而對學(xué)生來說是未知的，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要把學(xué)生由未知到已知的過程，變?yōu)橐粋�(gè)由學(xué)生自我研究、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育也是如此。音樂自身內(nèi)容的不確定性，理解空間的廣延性，個(gè)體理解的差異性，都為音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育提供了廣泛的可能性。在實(shí)施音樂創(chuàng)新教育過程中，萬萬不可把創(chuàng)新狹隘地理解為創(chuàng)作一條節(jié)奏或一條旋律，認(rèn)為只有這樣才體現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育，才實(shí)現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育。如筆者曾見到一位教師上的一堂音樂課,開始便是一首七言古詩展示給學(xué)生，讀講幾遍之后，便是一整堂課的讓學(xué)生為之作曲，可見氣勢之“宏大”，創(chuàng)新體現(xiàn)之“充分”，且不說這些小學(xué)五年級學(xué)生，就是專業(yè)的大一學(xué)生又如何?可見對音樂創(chuàng)新教育理解之機(jī)械，操作之荒唐。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇12

　　通過學(xué)校組織新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育學(xué)生的語文實(shí)力。一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特性特長。 新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

　　1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的.完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語文實(shí)力。

　　2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)

　　3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。 我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問實(shí)力的不斷遷移。

　　另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

　　我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題�，F(xiàn)代社會(huì)須要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會(huì)所須要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有肯定的口語交際實(shí)力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的實(shí)力，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫實(shí)力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)力，既然現(xiàn)代社會(huì)須要這些實(shí)力，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價(jià)工作。

　　新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇13

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了前所未有的變化，在地理教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，我認(rèn)真踐行新課標(biāo)提出的要求，收獲了一些淺顯的認(rèn)識。

　　一、運(yùn)用新理念，實(shí)施新課程

　　國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實(shí)施地理新課程中，必須回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導(dǎo)學(xué)生“從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)生活的態(tài)度”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。 基于以上認(rèn)識，我在處理地理新課程和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系時(shí)，常注意其間的密切聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，就以學(xué)生看電影、找座位的生活經(jīng)驗(yàn)來安排教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個(gè)實(shí)例，學(xué)習(xí)用經(jīng)線、緯線的交叉點(diǎn)來確定地理位置的方法。當(dāng)?shù)乩碇�識融入生活情景時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點(diǎn)。

　　再如教學(xué)“氣候的變化”時(shí)，提前布置學(xué)生每晚收看電視天氣預(yù)報(bào)，學(xué)習(xí)播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預(yù)報(bào)天氣，分小組討論如何合理安排農(nóng)事、調(diào)整出行計(jì)劃，感知?dú)鉁睾徒邓�變化對�?dāng)?shù)鼐用裆�產(chǎn)生活的影響。通過學(xué)生自己的實(shí)踐和社會(huì)生活中司空見慣的事例，能讓學(xué)生認(rèn)識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯(lián)系，從而感到學(xué)習(xí)地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗(yàn)，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間。同樣，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，針對各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：農(nóng)民這樣做的原因是什么?對本地空氣質(zhì)量造成什么影響?如果自己經(jīng)過這片田地時(shí)，你的感受是什么?在田地里燒秸稈會(huì)造成的直接和間接危害有哪些?進(jìn)而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗(yàn)，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間。

　　二、廢棄舊理念，改變學(xué)習(xí)方式

　　新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求地理教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變原有角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動(dòng)接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中滿懷興致的自主學(xué)習(xí);在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí);在體驗(yàn)地理知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、充滿生活氣息的地理課程，成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性可持續(xù)成長的沃土。

　　具體在組織教學(xué)上，充分利用教材中“活動(dòng)”欄目的.文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質(zhì)疑性的問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真正“活”起來、“動(dòng)”起來。使思維能力、動(dòng)手能力，在“活動(dòng)”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發(fā)展，并在“參與”中得到快樂和滿足。例如，學(xué)習(xí)“地球和地圖”中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用乒乓球制作簡易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動(dòng)手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動(dòng)手拼補(bǔ)中國政區(qū)圖和大洲分布圖。其他活動(dòng)還有：與學(xué)生一起討論保護(hù)“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調(diào)查家庭生活條件在近二三十年來的變化;通過讓學(xué)生分角色扮演農(nóng)民、開發(fā)商、政府人員、環(huán)保人士，來探討“熱帶雨林”的開發(fā)與保護(hù);有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本村、本社區(qū)調(diào)查人口出生率、死亡率的特點(diǎn)，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問題的看法。此外，教師可要求學(xué)生編輯地理專題知識墻報(bào)、參加社會(huì)公益活動(dòng)等，無不是讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活實(shí)際，自主體驗(yàn)，參與實(shí)踐。這樣學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí)，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，又體現(xiàn)出探究的樂趣。只有改變學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)生的地理視野，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，滿足學(xué)生成長的多樣化需求。

　　三、善用評價(jià)制，促學(xué)生發(fā)展

　　新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)體系，重視評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。因此�?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評價(jià)方法，如提倡使用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測驗(yàn)等。一段激勵(lì)性的話語、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評價(jià)方法。教師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要樹立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念�！皸l條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來，都能成為美麗的“白天鵝”

　　“地理學(xué)習(xí)評價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)習(xí)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化”。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者為激活學(xué)生思維，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)開放性問題，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能提出問題、分析問題、解決問題。例如結(jié)合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、家庭采訪、實(shí)地觀測等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識和體會(huì)寫下來，以此評價(jià)學(xué)生參與探索活動(dòng)能力、評價(jià)學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況。再如學(xué)習(xí)“陸地和海洋”一節(jié)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點(diǎn)，以此來評價(jià)學(xué)生觀察、分析、合作、交流的優(yōu)良品質(zhì);還可通過對大陸形狀“北寬南窄”，像倒立三角形的探討、推測，去評價(jià)學(xué)生想象、猜測的科學(xué)探索能力;而由魏格納創(chuàng)建的“大陸漂移說”的過程，又可評價(jià)學(xué)生對科學(xué)知識獲得的艱辛歷程，有個(gè)良好的認(rèn)識，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師善于抓住每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，保護(hù)他們求知發(fā)問的勇氣和興趣，多鼓勵(lì)少指責(zé)，淡化不足，適時(shí)適度的進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和成績，并主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，逐步成為適合時(shí)代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。

　　“給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)”，“給學(xué)生問題，讓學(xué)生自主找答案”，“給學(xué)生活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。總之，新的課改實(shí)踐呼喚新的教學(xué)思路對策，新的教育理念，必然會(huì)在課改實(shí)踐中逐步升華與完善。

【新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章：

新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)04-18

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)05-27

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)11-15

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11-09

學(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)心得體會(huì)11-22

學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)心得體會(huì)04-07

新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會(huì)05-06

學(xué)習(xí)體育新課標(biāo)心得體會(huì)05-16

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)02-09

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)03-15