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初中語(yǔ)文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
假期里，我又一次通過河南省新課標(biāo)線上培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)中，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇�，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的`要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，心得體會(huì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
4、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。通過參與河南省新課標(biāo)線上培訓(xùn)會(huì)，今后我也會(huì)更加努力構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
初中語(yǔ)文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指揮棒，是改革的風(fēng)向標(biāo)，雙減背景下的新課程標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)帶來怎樣的變化和指引，教學(xué)中該如何落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，帶著滿滿的疑惑，懷著對(duì)申教授深深的仰慕之情，我們?cè)谌~縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校聆聽了申教授精準(zhǔn)地課標(biāo)解讀，在詳實(shí)的案例分析中撥開迷霧，探尋教學(xué)新路徑。
一、凸顯文化自信
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)課程性質(zhì)的界定上發(fā)生了一個(gè)重大的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”“積定豐厚的文化底，繼承和弘場(chǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化�！薄霸鰪�(qiáng)疑聚力、筑牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人�！奔仁钦n程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容，也是國(guó)家教育大政方針“立德樹人”的基本要求。
申教授指出：“漢字的閱讀書寫和漢字思維是最能呈現(xiàn)中國(guó)文化的一個(gè)重要部分”。申教授以生動(dòng)詳實(shí)的案例引領(lǐng)我們了解了漢字構(gòu)形與漢字思維�！瓣健薄皷|”“杳”等字的說文解字，《地下森林?jǐn)嘞搿返那擅顚?dǎo)入，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的作者簡(jiǎn)介，都給我們帶來了耳目一新的感覺，我們?yōu)樯杲淌谏詈竦奈幕e淀嘆服，被申教授高超的教育機(jī)智折服，同時(shí)，也深深的理解了在教學(xué)中關(guān)注說文解字，探究中華文化的重要性，特別是，申教授的一句：“我們不是在上語(yǔ)文課，而是在上文化課”。更是讓我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的前景充滿了美好的想象。
二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)
“以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系�！边@是新的課程理念。據(jù)此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文核心素養(yǎng)是“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四大素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。他們?cè)诒硎錾媳舜朔珠_，實(shí)施中完全融合，地位上有所側(cè)重，共同作用，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中，在“聽、說、讀、寫”的實(shí)踐中，提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高鑒賞能力。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)概念的提出，啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生實(shí)時(shí)參與語(yǔ)文課堂，開動(dòng)自己的智慧，穿行在語(yǔ)言文字中，潛心于文本，醉心于探究，會(huì)心于領(lǐng)悟。我想，這才是語(yǔ)文的魅力所在，是激發(fā)學(xué)生興趣的觸發(fā)點(diǎn)，破解乏味課堂的金鑰匙�！爸R(shí)灌輸?shù)恼n堂”“老師獨(dú)立支撐”的課堂必將在新課標(biāo)的指引下漸行漸遠(yuǎn)，激情飛揚(yáng)應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的`新面貌。
三、強(qiáng)調(diào)情境實(shí)踐
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“實(shí)踐”以45次的高頻次出現(xiàn)，彰顯了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性。上海師范大學(xué)的吳忠豪教授對(duì)“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”的定義是：“讓學(xué)生從使用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從說話中學(xué)習(xí)說話，從聆聽中學(xué)習(xí)聆聽，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作�！睆�(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要重視學(xué)生的親身參與，不能以教師的解讀代替學(xué)生的思維和感受，不能用喋喋不休的講影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？那就需要老師去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，申教授指出“所謂'情境'，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語(yǔ)境。所謂“真實(shí)”，指的是這種語(yǔ)境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)息，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資原，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。”例如在《魯濱遜漂流記》閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行《荒島求生》情景教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，潛心文字，了解島嶼特點(diǎn)，選擇探險(xiǎn)伙伴，配置出行設(shè)配，學(xué)生興致盎然的研讀文本，認(rèn)真謹(jǐn)慎的思考生活，知識(shí)積淀，思維能力，生活本領(lǐng)都在潛移默化中得到訓(xùn)練和提升，這一成功的范例給了我們明確的教學(xué)方向，語(yǔ)文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
四、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群
構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)全新的語(yǔ)文課程內(nèi)容組織形態(tài)。新課標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的解釋是：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素而形成的一種動(dòng)態(tài)化、結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容組織形態(tài)�！庇纱丝梢姡^的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”其實(shí)就是在倡導(dǎo)大單元教學(xué)。
大單元教學(xué)，是在單元教材內(nèi)容的大主題下，從單元的整體教學(xué)目標(biāo)入手，對(duì)教材進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，打破原有的單篇教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，給學(xué)生更多的時(shí)間，在學(xué)習(xí)任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)，連貫思維，熟練運(yùn)用，形成素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
研讀新課標(biāo)理念，探究雙減背景下的教學(xué)新路徑，方可使我們的語(yǔ)文課堂以更加穩(wěn)健的步伐邁向新的高度，實(shí)現(xiàn)新的跨越。新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生在真實(shí)情景中快樂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探究中激情發(fā)現(xiàn)，在潛移默化中提升素養(yǎng)，立德樹人，培育良才。
初中語(yǔ)文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
2022年版的新課標(biāo)已經(jīng)頒布一段時(shí)間了，剛剛過去的暑假期間，雖然，全體老師已經(jīng)在線上開展了學(xué)習(xí)。但是，對(duì)課標(biāo)還是不夠熟悉，因此覺得新課標(biāo)對(duì)老師要求是那么高不可攀，遙不可及。開學(xué)的第一星期，杭州師范大學(xué)申宣成教授有一個(gè)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解析講座。教研室王老師立刻組織全體教研組長(zhǎng)和名師工作室成員相聚一起，在縣二實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同觀看這場(chǎng)細(xì)致且深入的課標(biāo)解讀。
一、新課標(biāo)，新知識(shí)
申教授把新舊課標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，一一幫老師們找出新課標(biāo)變化之處，并進(jìn)行解讀。在解讀中，老師們逐漸領(lǐng)悟到新課標(biāo)又蘊(yùn)含著許多新的知識(shí)。
如：課程的性質(zhì)概括中新增“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”是指“普通話和規(guī)范漢字”，讓我們對(duì)課程的性質(zhì)理解更具體了。又如：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵得實(shí)現(xiàn)，幫老師們提煉出可理解、可操作的三個(gè)詞語(yǔ)“實(shí)踐”“情境”“綜合體現(xiàn)”，一下子讓我們豁然開朗。又再一次強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面“在表述上彼此分開，實(shí)施中彼此融合，地位上有所側(cè)重”，告訴老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中始終不能忘記語(yǔ)文課程的性質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言運(yùn)用”中發(fā)展“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”。
申教授重新解釋語(yǔ)文“實(shí)踐”的價(jià)值意義，呼吁老師們重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能再日復(fù)一日的重復(fù)“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，要勇敢面的課程改革，敢于挑戰(zhàn)，改變自我。做一個(gè)“有精神追求的人”！
新課標(biāo)中最新的兩個(gè)詞是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“情境設(shè)計(jì)”。并且告訴老師們，這是語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)。讓我們清晰的明確了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的三種實(shí)施形態(tài)：基于單篇的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，基于單元的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為“情境設(shè)計(jì)”對(duì)于目前教學(xué)設(shè)計(jì)來說是有挑戰(zhàn)難度的。聽完這句話，讓我們有了努力的方向。
總之，申教授的.講解讓老師們重新認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的新理念，就是立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，將語(yǔ)言運(yùn)用能力放在教學(xué)與訓(xùn)練放在首位，建立真正的學(xué)習(xí)任務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
二、新理念、新教學(xué)
在申教授的講解下，老師們逐漸深入走進(jìn)了新課標(biāo)。雖然課標(biāo)要求中有很多難度，諸如；整本書閱讀教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、跨媒介閱讀與交流、真實(shí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)等等。
但是反思自我：陳舊的教學(xué)模式，課堂上主問題不突出，老師的講解分析完全代替學(xué)生的活動(dòng)，從來不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究、交流。更談不上教學(xué)評(píng)一體化。不敢采用、也沒能力采用學(xué)生討論、實(shí)踐、主動(dòng)講得學(xué)習(xí)方法。怕耽誤時(shí)間是一方面原因，其實(shí)歸根結(jié)底還是對(duì)課標(biāo)理念理解不深，也不能用課標(biāo)的要求去引導(dǎo)自己教學(xué)設(shè)計(jì)。正如申教授所說：“把學(xué)生放在使用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；從說話中學(xué)說話；從聆聽中學(xué)聆聽；從閱讀中學(xué)閱讀；從習(xí)作中學(xué)習(xí)作。”
通過今天的學(xué)習(xí)，我也逐漸走進(jìn)課標(biāo)里，慢慢的揣摩，課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)。首先要閱讀教學(xué)內(nèi)容，梳理并且定位任務(wù)群。接著綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)情能夠設(shè)計(jì)不同的的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后依托學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)立學(xué)習(xí)情境安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。最后能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生反思、總結(jié)、改進(jìn)。
今天大家在語(yǔ)文教研員王老師的精心組織下，有幸同聚一堂，靜心凝思，聽課并學(xué)習(xí)課標(biāo)的新理念，揣摩教學(xué)，改進(jìn)方法。雖然痛改陳舊的教學(xué)模式，蛻變、成長(zhǎng)是很艱難的，但是作家劉墉說：“你可以一輩子不登山，但你心中一定有座山，它可以使你總有一個(gè)奮斗方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望�！弊屛覀兊挠洃浝锏牟粌H僅，是昨天的重復(fù)，更有且行且思。向前，走在教學(xué)之路上，愿自己無懼、無惑！
初中語(yǔ)文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
非常感謝教研室組織我們參加了8月26日的新課標(biāo)培訓(xùn)。培訓(xùn)老師從目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向三個(gè)維度為我們整體解讀了新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。作為一線的九年級(jí)語(yǔ)文教師，我最大的體會(huì)就是教學(xué)目標(biāo)更加明確了。
新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：我們要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這是語(yǔ)文課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是什么？它的表述是：我們的學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)、并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面的綜合體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過程中，我關(guān)注到了課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)微變化。其中第一個(gè)就是核心素養(yǎng)是在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)。也就是我們要通過語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能積極主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
第二個(gè)是核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。在文化自信方面，明確提出通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。那也就是說通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊(yùn)的積淀，培養(yǎng)學(xué)生根深蒂固的熱愛中華文化，并且能夠堅(jiān)定的傳承和弘揚(yáng)中華文化，對(duì)中國(guó)的文化充滿自信，從而才能培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷的可靠的接班人。
另外，課程目標(biāo)分學(xué)段的要求也不再是以往的'五個(gè)板塊，而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。如果說課程目標(biāo)上的變化是期待和預(yù)料之中的，那么新增的兩個(gè)內(nèi)容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合，對(duì)于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感受，更要在讀的基礎(chǔ)上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，真正落實(shí)鑒賞這一詞語(yǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在新的要求下，我會(huì)根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、以及考試評(píng)價(jià)的變化，適時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)，在教學(xué)中借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一邊實(shí)踐一邊反思總結(jié)，力求不斷成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)！
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