有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文合集8篇
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇1
20xx年5月17、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省小語(yǔ)會(huì)所承辦，省實(shí)驗(yàn)一小協(xié)辦，聽(tīng)課時(shí)間為期兩天，主要是觀(guān)摩學(xué)習(xí)12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就對(duì)這次小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：
一、別具一格的導(dǎo)課
課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課，會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫(huà)了一面五星紅旗，讓學(xué)生和課前交流的其他國(guó)家的國(guó)旗進(jìn)行對(duì)比看，談自己的感受，然后出示在特殊時(shí)期升旗的感人場(chǎng)面的圖片，（1949年中華人民共和國(guó)成立時(shí)，五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起的壯烈場(chǎng)面，1997年香港回歸的升旗儀式，奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等），在學(xué)生被這些深深圖片吸引時(shí)，趙老師問(wèn)：“看到這些圖片，你想說(shuō)什么？”學(xué)生說(shuō)到作為中國(guó)人的驕傲和自豪，然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后，我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)，課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，抓住課文描寫(xiě)青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我境界，感受青年畫(huà)技的高超。張老師搜集了青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)是的圖片，把學(xué)生引入情景之中，對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的.基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執(zhí)教的三年級(jí)《一面五星紅旗》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生找出描寫(xiě)五星紅旗的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，體會(huì)作者隊(duì)五星紅旗的尊重與熱愛(ài)，以及對(duì)國(guó)家的尊重與熱愛(ài)；分角色朗讀課文，體會(huì)面包店老板前后態(tài)度的變化的原因，然后又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
四、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如城關(guān)區(qū)草場(chǎng)小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時(shí)，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)好漢字的習(xí)慣；還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會(huì)更加努力的！”“我的孩子，你真是個(gè)寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了。”、“你是一個(gè)男子漢！”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。
七、扎實(shí)的語(yǔ)文功底這次聽(tīng)課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會(huì)到了讀書(shū)對(duì)老師的重要性，也感受到了他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文功底。
總之這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的教學(xué)中一定嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)自己的學(xué)生情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后反復(fù)琢磨課堂教學(xué)得失；多收看教育專(zhuān)家的課例，多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念，多看書(shū)學(xué)習(xí)。不斷提升自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇2
不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。
二、放開(kāi)雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1、讓學(xué)生自己去讀書(shū)。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書(shū)，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線(xiàn)索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽(tīng)在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的'問(wèn)題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識(shí)的保持。
4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開(kāi)手，生怕學(xué)生會(huì)弄得雜亂無(wú)章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇3
聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略，深有體會(huì)，要不要教語(yǔ)文知識(shí)”、“要不要教系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)”、“語(yǔ)文知識(shí)如何教”等與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的諸多問(wèn)題的探討成為一線(xiàn)教學(xué)和語(yǔ)文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文能力培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)是什么關(guān)系?到底要不要教語(yǔ)文知識(shí)?小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)涉及哪些內(nèi)容?如何有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語(yǔ)文知識(shí)”之前，我們有必要明確一個(gè)概念——知識(shí)。
什么是知識(shí)?知識(shí)一詞有兩種含義。在古代常見(jiàn)的一種含義是指相知、相識(shí)的人但現(xiàn)代更多的是用知識(shí)的另一種含義，即指人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。這一層含義在古代，常用一個(gè)單字“智”或“識(shí)”來(lái)表示，那么大致了解了知識(shí)的感念以后我們還要了解什么是語(yǔ)文知識(shí)，我想如果連這兩個(gè)概念都搞不清楚的話(huà)，還何談教學(xué)啊?只有分清了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類(lèi)型，才能根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型的特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法。還要弄清楚小語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是什么，那么我們還必須明確的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要語(yǔ)文知識(shí)的'教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得首先教師要對(duì)自身的水平有所認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)首先需要教師要很扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，如果你覺(jué)得你 在知識(shí)方面有欠缺的話(huà)，一個(gè)是要多加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)自己語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有一個(gè)評(píng)價(jià)，或者在教學(xué)之前如果對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)比較模糊的話(huà)，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚
那么語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來(lái)的一段話(huà)是“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！迸c上面一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐能力的獲得要以語(yǔ)文實(shí)踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問(wèn)題在于，語(yǔ)文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語(yǔ)文知識(shí)，“足夠”的語(yǔ)文知識(shí)就是相對(duì)“系統(tǒng)、完整”的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)是“米”，如何運(yùn)用是“炊”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果語(yǔ)文知識(shí)欠缺，何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語(yǔ)文能力，能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)大約不會(huì)有爭(zhēng)議。強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的途徑來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語(yǔ)文知識(shí)，要詳細(xì)閱讀小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇4
王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及建議：
1.老師參與教學(xué)改革的熱情不夠，教室、辦公室基本不見(jiàn)老師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通，提升老師的職業(yè)幸福感。
2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù)，對(duì)于改善課堂效果，解決實(shí)際問(wèn)題的想法基本沒(méi)有，抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課，引領(lǐng)語(yǔ)文組的教學(xué)水平的整體提升。
3.閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)基本無(wú)招，無(wú)法采取小組合作探究，自主學(xué)習(xí)交流的'方式進(jìn)行，只能走過(guò)場(chǎng)，再回到原有的道路上進(jìn)行文本講解與分析，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，也導(dǎo)致課時(shí)不夠，師生忙碌，不堪重負(fù)。
4.除閱讀課之外的其他課型，基本不敢嘗試，如作文課，單元練習(xí)課、課外閱讀課等，因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠，而導(dǎo)致這幾種課型或者不上，或者按老套路走走。這樣的做法，將無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。建議學(xué)校開(kāi)展閱讀課之外的課型研究，避免這些重要課型教學(xué)旁落。
5.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)普遍潦草不規(guī)范。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過(guò)大，二是因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫(xiě)字的策略。建議一、設(shè)立寫(xiě)字課或書(shū)法課，二、教研組活動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)字指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)研究，三、減少書(shū)面作業(yè)量，學(xué)教案、《同步練習(xí)冊(cè)》中練習(xí)全批全改，《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí)，既減少重復(fù)訓(xùn)練，也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。
語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是做題做出來(lái)的。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎(jiǎng)賞，才是健康的語(yǔ)文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度，增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐，才能從根本上解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇5
教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；如何讓學(xué)生積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感；如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫(xiě)作水平。例如：我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)摘錄，然后讓學(xué)生們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解；接著在此基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦，背誦一般通過(guò)堂上檢查或進(jìn)行背誦競(jìng)賽，久而久之，學(xué)生積累的詞匯量大了，動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)，不再像以往那樣“江郎才盡”，學(xué)生真的有收獲。
從這看來(lái)，我覺(jué)得教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要，是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。 新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此，我在反思自己的教學(xué)行為時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中究竟學(xué)到了什么，形成了什么能力，解決了什么問(wèn)題。這樣可以從另一方面來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為。
例如：我在講第四冊(cè)《狼和羊》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對(duì)狡猾的狼與老實(shí)的老山羊的五次對(duì)話(huà)的理解和認(rèn)識(shí)像狼這樣的壞人是不會(huì)跟別人講道路的。我在第一次試教時(shí)，設(shè)計(jì)出比較多的問(wèn)題，想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解，師生一問(wèn)一答，從表面上看課堂氣氛就比較熱烈，但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太理想。后來(lái)聽(tīng)取了老師們的意見(jiàn)以及反思了一下學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程，我覺(jué)得自己在課堂上沒(méi)有發(fā)揮教育機(jī)智，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，問(wèn)題只是限于個(gè)別學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生沒(méi)有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒(méi)有嘗試去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，被我的教案中的問(wèn)題所局限了，缺少了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，我再認(rèn)真地鉆研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后，充分利用課件，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、觀(guān)察，小組合作交流學(xué)習(xí)的情況，自己去把課文讀懂，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，小組同學(xué)互相幫助去解決問(wèn)題或在全班上交流小組里解決不了的問(wèn)題，我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在讀懂課文之后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動(dòng)作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生真正地體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇6
從事語(yǔ)文教學(xué)將近10年，談不上有什么教學(xué)方法，就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過(guò)來(lái)了。在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的年代，我深刻的明白不進(jìn)則退的道理。所以，走進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)前輩，從他們身上多取取經(jīng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平是相當(dāng)重要的。這個(gè)暑假認(rèn)真讀了《余映潮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》，這本書(shū)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出的對(duì)一線(xiàn)的教師進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。讀過(guò)之后確實(shí)有很大的收獲，確實(shí)獲益匪淺!
我一直都在設(shè)想如何在教課文的同時(shí)能夠帶給學(xué)生更多的知識(shí)和體悟!這種想法在這本書(shū)中也有提及，余映潮老師美其名曰：自然遷移，潤(rùn)物無(wú)聲。這種技法對(duì)老師的要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就展現(xiàn)出了對(duì)老師的示范要求。如果老師能如書(shū)中所述，相信同學(xué)們能快樂(lè)的用課內(nèi)語(yǔ)言結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，交流起來(lái)。無(wú)形中，培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想情感教育。
書(shū)中所講的“適時(shí)打住，過(guò)渡小結(jié)”也幫我解開(kāi)了心中的疑慮。我在上公開(kāi)課的時(shí)候，同事們都說(shuō)我的板塊過(guò)渡過(guò)于生硬。因此我也特別注重這一塊，但一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。他提到的過(guò)渡并非僅用語(yǔ)言過(guò)渡，還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過(guò)渡”形式，來(lái)美化我們的課堂教學(xué)。比如“欣賞畫(huà)面式”的過(guò)渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構(gòu)想。如此簡(jiǎn)潔有條理的教學(xué)方式，很好的'對(duì)學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用。值得我們學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)活潑的，情感交流的過(guò)程。一定要激發(fā)起孩子們的興趣，對(duì)語(yǔ)文的興趣首先要主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹。他在“側(cè)面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意。很好的激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。緊緊結(jié)合課文，從課文中找一句話(huà)放在課文的最前面，或一個(gè)精選的詞語(yǔ)放在文章開(kāi)頭。這樣，不僅使學(xué)生緊緊的熟悉了課文，還讓學(xué)生的腦筋充分的動(dòng)了起來(lái)。這也正是我想要的課堂。
如此的感悟還很多，我相信這本書(shū)將陪著我更好的從事自己所鐘愛(ài)的教學(xué)工作。余映潮的技法我會(huì)很好的結(jié)合自己的實(shí)際，好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇7
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的'想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇8
第19課是《錢(qián)學(xué)森》，與第20課《詹天佑》屬于同類(lèi)文體，都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場(chǎng)景、事例進(jìn)行介紹，且都引用了人物的語(yǔ)言來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛、提升中心。
名人，不像明星，孩子們不會(huì)追捧，但在教師的引導(dǎo)下，一定會(huì)尊崇，并從中得到人生的啟示，對(duì)孩子們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)起著巨大的導(dǎo)向作用。
繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后，我又開(kāi)始尋找這兩課的教育切入點(diǎn)。
錢(qián)學(xué)森，兩彈一星功勛，中國(guó)的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國(guó)家命運(yùn)》中也有大量對(duì)兩彈一星研制的過(guò)程內(nèi)容。與鄧稼先、錢(qián)三強(qiáng)等著名科學(xué)家一樣，他在祖國(guó)科技發(fā)展過(guò)程中作出了偉大的貢獻(xiàn)。
在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，班里的“二錢(qián)”顯得特別興奮：錢(qián)文宇，福建人，父母是珠寶商，生意經(jīng)不錯(cuò)；錢(qián)進(jìn)益，單親家庭的孩子，隨祖父生活，生性開(kāi)朗，喜愛(ài)唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績(jī)?cè)诎嗬飪H一般，但活動(dòng)中是積極分子。只見(jiàn)錢(qián)文宇把手舉得高高的，說(shuō)：“老師、老師，我已經(jīng)把錢(qián)學(xué)森的所有資料都搜集下來(lái)了�！痹�(huà)音未落，錢(qián)進(jìn)益也湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我也提前搜集了！”好事情��！難得“二錢(qián)”在學(xué)習(xí)上這么主動(dòng)積極，都是與錢(qián)學(xué)森是他們的本家分不開(kāi)的。于是就趁熱打鐵：“好，不錯(cuò)，明天課上會(huì)讓你們發(fā)揮的！”
課文的主旨，是讓學(xué)生體會(huì)錢(qián)學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)之心。揭題之后，讓孩子們交流預(yù)習(xí)中了解的錢(qián)學(xué)森，“二錢(qián)”手舉得高高，但我沒(méi)有讓他們說(shuō)長(zhǎng)篇大論、照本宣科，而要求用三句話(huà)把他們最想介紹的說(shuō)出來(lái)。錢(qián)文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教情況，錢(qián)進(jìn)益選了研究成果，同時(shí)，其他孩子作了補(bǔ)充�？磥�(lái)大家對(duì)錢(qián)學(xué)森還是比較感興趣的。
在我準(zhǔn)備的課件中，同樣包括了錢(qián)學(xué)森孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片，當(dāng)看到錢(qián)學(xué)森帥氣的.畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢(qián)學(xué)森授獎(jiǎng)的照片時(shí)，“二錢(qián)”帶頭鼓起掌來(lái)。我微笑著說(shuō)：“錢(qián)家有如此杰出的前輩，想來(lái)晚輩更會(huì)’青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’的！”“二錢(qián)”咧嘴笑，很是得意。
與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢(qián)學(xué)森富有正氣的幾段語(yǔ)言，讓孩子們還沒(méi)有進(jìn)入課文就全面感受錢(qián)學(xué)森的人格魅力，感受他的愛(ài)國(guó)、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的：“我姓錢(qián)，但我不愛(ài)錢(qián)�！焙⒆觽冏x著這句，眼神都飄向了錢(qián)文宇，我知道，那是在進(jìn)行對(duì)比、提示，果其不然，小錢(qián)臉上略顯羞澀，但調(diào)整之后，馬上腰桿挺直，聲音響亮，繼續(xù)朗讀。不用說(shuō)，他的思想受到了一定的碰撞。
第一課時(shí)就著重研讀錢(qián)學(xué)森說(shuō)的兩段話(huà)，通過(guò)語(yǔ)境還原、對(duì)比體會(huì)，大家對(duì)錢(qián)學(xué)森的“拳拳愛(ài)國(guó)心”有了深刻的理解�！段业闹袊�(guó)心》原來(lái)是想讀歌詞體會(huì)，但應(yīng)孩子們要求，播放了張敏明的原唱，課堂氣氛在孩子們不熟練的歌聲中更加熱烈，再回到錢(qián)學(xué)森說(shuō)的兩端話(huà)朗讀，氣勢(shì)明顯增強(qiáng)……
整堂課，“二錢(qián)”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，我想，錢(qián)學(xué)森，一定能成為他們的榜樣。
那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語(yǔ)言、行為來(lái)探究品質(zhì)，通過(guò)三個(gè)典型事例的分析來(lái)得出“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下，孩子們解決課文難點(diǎn)不是問(wèn)題，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來(lái)主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦！
適逢雙休日，準(zhǔn)備時(shí)間綽綽有余！研究小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)可以實(shí)施！
6人為一組，分工合作，解決如下問(wèn)題：
1、搜集詹天佑相關(guān)信息，對(duì)比課文內(nèi)容，感受課文的選材用意。
2、練讀課文，課上完成以小組為單位的開(kāi)火車(chē)?yán)首x，即每個(gè)小組讀一節(jié)，哪一節(jié)由我隨機(jī)定。（每人各自練習(xí)，周一早讀課合練。）
3、說(shuō)詞解字，每個(gè)小組自主畫(huà)出文中出現(xiàn)的生字詞、關(guān)鍵詞，用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思，并在課上向他組提問(wèn)。（每人必須全面預(yù)習(xí)，早讀結(jié)束分享。）
4、完成《三級(jí)訓(xùn)練》內(nèi)容，并分工做好分析、闡釋工作。（《三級(jí)訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點(diǎn)突出，解決了練習(xí)，就解決了課文要點(diǎn)。但學(xué)生理解有梯度，需要在交流中把控和提煉，教師參與引導(dǎo)。）
教學(xué)仍分兩課時(shí)：第一課時(shí)解決資料介紹，全面了解人物；回歸文本，通讀課文理解字詞；小組碰撞，尋找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對(duì)三級(jí)訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。第二課時(shí)圍繞“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”進(jìn)行尋文闡述，找出說(shuō)他“杰出”和“愛(ài)國(guó)”的理由，完成感情朗讀，校對(duì)剩余練習(xí)，積分評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組。
設(shè)想已初定，期待實(shí)施后的收獲。
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