教學(xué)心得體會(huì)15篇(必備)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編整理的教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)心得體會(huì)1
生活與哲學(xué)的第一單元第二課時(shí)，主要內(nèi)容是講哲學(xué)的基本問(wèn)題，它分為兩個(gè)部分：一哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么？二為什么是哲學(xué)的基本問(wèn)題。
哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題，這個(gè)關(guān)系又包含兩個(gè)方面：一是思維和存在誰(shuí)是世界的本原問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是思維和存在有沒(méi)有統(tǒng)一性的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答是劃分可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)。第二講的是為什么哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題，這中人們?cè)谏钆c實(shí)踐中遇到的和無(wú)法回避的基本問(wèn)題，其次是一切哲學(xué)都不能回避的和必須回答的問(wèn)題。
這一節(jié)課的內(nèi)容是很少的，但一開(kāi)始就涉及到思維和存在、物質(zhì)和意識(shí)、唯物主義和唯心主義、可知論和不可知論等專有的哲學(xué)名詞，按正常的講解學(xué)生是聽(tīng)不懂的，一旦學(xué)生聽(tīng)不懂，對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。所以在這一節(jié)課的安排上思考了很多。
首 先，關(guān)于哲學(xué)的基本問(wèn)題是從哲學(xué)的研究對(duì)象說(shuō)起的，哲學(xué)研究的對(duì)象是世界觀，那么整個(gè)世界究竟是什么？我們應(yīng)該如何將世界進(jìn)行分類？請(qǐng)同學(xué)們按自己的標(biāo)準(zhǔn)將世界分個(gè)類。學(xué)生有的說(shuō)可以分為動(dòng)物和植物，有的說(shuō)可以分成有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，有的說(shuō)可以分為地球和地球以外的星球，還有的說(shuō)可以分為人和動(dòng)物，等等。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：是否可以分為我們的思想(認(rèn)識(shí)、觀念、意識(shí)等)的東西和人的思想以外的東西？學(xué)生說(shuō)：能，那么這兩類有什么特點(diǎn)？學(xué)生不知道，繼續(xù)啟發(fā)他們：存在于我們腦中的東西是不是具有主觀性或者叫隨意性？你想怎么樣就是什么樣，你的觀念可以是多變的，如在你寫小說(shuō)的時(shí)候可以寫成是意識(shí)流的，在你拍電影的時(shí)候可以拍成蒙太奇的，你可以把一個(gè)人想象得十分美好，也可以把一個(gè)人想象得十分糟糕。但在我們思想以外的東西就不是我們能隨意改變的，比如我們的講臺(tái)，我們無(wú)論如何用腦袋想它走，它也不會(huì)走，它不依賴于我們的意識(shí)，不隨我們的思想而變化。這些東西我們稱為存在或者叫物質(zhì)。
這樣，通過(guò)對(duì)世界的分類，將兩個(gè)非常抽象的名詞：物質(zhì)(存在)和意識(shí)(思維)讓學(xué)生有了一個(gè)初步的印象，為以后講物質(zhì)和意識(shí)的概念打下了基礎(chǔ)。
其次，在講思維和存在的關(guān)系的`時(shí)候，我也舉了很多事例。首先問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為物質(zhì)在先還是意識(shí)在先？有的學(xué)生說(shuō)是意識(shí)在先，有的學(xué)生說(shuō)是物質(zhì)在先，我讓他們舉例說(shuō)明，學(xué)生卻難舉例，說(shuō)明他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，我舉例說(shuō)：比如我們平時(shí)吃的紅燒肉，是物質(zhì)還是意識(shí)？學(xué)生說(shuō)是物質(zhì)，那么我們是先想吃紅燒肉，還是先有紅燒肉？有的學(xué)生說(shuō)是先有紅燒肉然后才想吃，有的學(xué)生說(shuō)是先想到要吃紅燒肉，然后才去做紅燒肉，最后吃到口。我說(shuō)，如果認(rèn)為紅燒肉在先我們就說(shuō)他是唯物主義者，如果說(shuō)是想吃紅燒肉在先我們叫他是唯心主義者。這里的唯物就是認(rèn)為物質(zhì)在先，唯心就是認(rèn)為意識(shí)在先。這樣的講解也把唯物主義和唯心主義兩個(gè)概念讓學(xué)生理解了。雖然沒(méi)有講我們要樹(shù)立唯物主義的觀念，反對(duì)唯心主義的觀念，但是在日常生活中，我們的學(xué)生確實(shí)存在著唯物主義的思想和唯心主義的思想，我們?cè)谄鹗颊n上沒(méi)有必要讓他們分清哪一種哲學(xué)是正確的，哪一種哲學(xué)是錯(cuò)誤的。如果再講一下有的學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，有的是正確的，一方面是這一節(jié)課的任務(wù)無(wú)法完成，另一方面是讓學(xué)生更加糊涂。
至于可知論和不可知論，只舉了幾個(gè)事例就行了，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解這些內(nèi)容并不難。為什么哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題也不難，只要結(jié)合實(shí)際就可以讓學(xué)生聽(tīng)懂并掌握了。
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維理解教材，用淺顯的道理講深刻的內(nèi)容，基本上做到了以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，既讓學(xué)生掌握了本節(jié)內(nèi)容的基本體系結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)容，既考慮到教學(xué)的基礎(chǔ)性，又考慮到哲學(xué)思維的深刻性，上完課后，自我感覺(jué)還是很好的。
教學(xué)心得體會(huì)2
家庭教育學(xué)習(xí)是每個(gè)家庭中必不可少的一部分。它不僅可以幫助孩子在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，更能幫助孩子提高個(gè)人品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。在如今社會(huì)，家庭教育學(xué)習(xí)已經(jīng)成為家庭教育中最重要的一部分。今天，我將分享我在家庭教育學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)和思考。
首先，在家庭教育學(xué)習(xí)中，為了孩子的前途和未來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子足夠的自由空間和積極引導(dǎo)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該逐漸放手，讓孩子在自由的空間中自我實(shí)現(xiàn)和完善。同時(shí)，在孩子需要協(xié)助的時(shí)候，家長(zhǎng)也應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)膸椭椭С�。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用是啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和咨詢孩子對(duì)各種課程的看法。
其次，在家庭教育學(xué)習(xí)中，父母應(yīng)該讓孩子獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)那闆r下給出必要的.幫助和指導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子自己去想和解決問(wèn)題，而不是直接告訴孩子答案。這樣做可以幫助孩子進(jìn)一步提高自身能力，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該定期和孩子溝通，告訴孩子自己的想法和建議。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的思維和邏輯分析能力會(huì)得到有效的提升，更能幫助他們更好地學(xué)習(xí)。
再次，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該在家庭中創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子不斷了解學(xué)習(xí)的重要性和意義。家庭中可以設(shè)置一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如定期檢查學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以確保孩子有足夠的時(shí)間做家庭作業(yè)和溫習(xí)功課。同時(shí)，定期請(qǐng)專業(yè)的老師或教師到家里指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，并與孩子一起制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
在總結(jié)上述內(nèi)容時(shí)，可以看出家庭教育學(xué)習(xí)對(duì)孩子的未來(lái)和成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況適當(dāng)選擇啟發(fā)思考的途徑，并創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高孩子在自我認(rèn)知、自我理解和人際交往方面的能力，從而使孩子能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成果和成就。
教學(xué)心得體會(huì)3
在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討。只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
備課不等于寫教案。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”，供課前翻閱。
教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。教師通過(guò)備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一.備學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生的'目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)備學(xué)生，教師要做到：
1.了解學(xué)生的思想、情感以及對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中。比如學(xué)生喜歡玩游戲，那么在具體的教學(xué)中，教師就可以此為契機(jī)，把“玩游戲”作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段，制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)或開(kāi)發(fā)智力的小游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實(shí)際水平。
這對(duì)于采取教學(xué)方法、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際水平的同時(shí)，要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生情況有一具體了解。如：誰(shuí)家里有電腦?誰(shuí)已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)?誰(shuí)有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)等。有了這些了解，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二.備教材
如果說(shuō)，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要，這是“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形之于文字的。內(nèi)功好的人，既文化修養(yǎng)高的，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，花的時(shí)間會(huì)短得多，效率就會(huì)高，反之就會(huì)低。
一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，充分利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。教師在備教材時(shí)，首先要全面了解教材，清楚每?jī)?cè)書(shū)、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能具體說(shuō)出某一知識(shí)都需要哪些知識(shí)的鋪墊，具體到某一課時(shí)，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);再次是掌握教材，作到靈活運(yùn)用�？傊�，凡是教材中要求學(xué)生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生所能達(dá)到的水平。
通過(guò)備教材，教師要做到：
1.能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn);
2.對(duì)于教材中設(shè)計(jì)到的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識(shí)的鋪墊，知道此知識(shí)為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);
3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中技能得到提升;
4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);
5.除去教材中設(shè)計(jì)到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果，教師要做到心知肚明。
三.備教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，提高獲取知識(shí)的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理�！敖虩o(wú)定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運(yùn)用。一般來(lái)講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。
四.備教學(xué)組織形式
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。
所謂隱形備課實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無(wú)形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過(guò)程要記，難點(diǎn)重點(diǎn)的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問(wèn)題，要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來(lái)。
五、教學(xué)反思
為了能獲取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有時(shí)候還要進(jìn)行二次備課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)“發(fā)難”，一個(gè)突發(fā)事件，都很可能打破原來(lái)你精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，教師可在課后通過(guò)反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)并進(jìn)行綜合、理性的分析，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為下次備課的借鑒。有老師說(shuō)：寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)。
總之，課前備好課，對(duì)任何一個(gè)信息技術(shù)教師，上好任何一堂課都極為重要，只有備好課，才能上好課，達(dá)到“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的境界，真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)4
中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)，中學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)歌的比重較大，因此詩(shī)詞鑒賞題也就成了中考語(yǔ)文卷中必不可少的組成部分。然而，詩(shī)歌是語(yǔ)言的高度凝煉，沒(méi)有足夠的積淀就很難真正理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)，而中國(guó)古典詩(shī)詞的創(chuàng)作年代又離中學(xué)生過(guò)于遙遠(yuǎn)，因此，多數(shù)考生都覺(jué)得詩(shī)詞鑒賞題難度較大，無(wú)從下手。下面談?wù)勎已行藓蟮膸c(diǎn)心得體會(huì)。
按照詩(shī)歌表現(xiàn)內(nèi)容的不同，古典詩(shī)歌大致可以分為山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)和詠懷詩(shī)等五類。
山水詩(shī)的特點(diǎn)是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即作者筆下的自然景物都融入了他們的主觀情感，或借景抒情，或情景交融，或寓情于景。
詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物。大自然的玩物，大至山川河流，小則花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象，都可以寄托人的感情。
邊塞詩(shī)是表現(xiàn)軍旅生活的詩(shī)作，往往表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、對(duì)和平的向往、對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)建功立業(yè)的抱負(fù)等。
詠史詩(shī)多以簡(jiǎn)潔的文字、精選的意象，融合作者對(duì)自然、社會(huì)、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡的變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當(dāng)政者的荒淫無(wú)度，從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊(yùn)涵了深沉的傷今懷古的憂患意識(shí)。
詠懷詩(shī)的特點(diǎn)就是即事抒懷。作者往往因一事有感，發(fā)而成詩(shī)，即為抒懷。
“詩(shī)以言志”，盡管詩(shī)歌的內(nèi)容可以涉及思親，送友、懷鄉(xiāng)、贈(zèng)人、戰(zhàn)爭(zhēng)、寫景、狀物等多種體裁，但最終都是為了抒發(fā)感情。在賞析時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。
1、把握作品意象特征。
古詩(shī)意象往往寓繁于簡(jiǎn)、寓萬(wàn)于義，以高度濃縮的藝術(shù)形象誘發(fā)想象，產(chǎn)生奇特的審美效果。鑒賞作品時(shí)，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應(yīng)透過(guò)它們的外表，看到其中諸如的意蘊(yùn)和感情，注意主客觀兩方面融合的程度。
2、體味詩(shī)歌情、景、事交融的意境。
通過(guò)描寫景物來(lái)抒發(fā)感情，是中國(guó)古典詩(shī)歌的一大特色。情景交融的手法有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。要把握景的形象性，詩(shī)歌往往用比喻、夸張、景物烘托、氣氛渲染等藝術(shù)手法來(lái)體現(xiàn)神韻。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的情感。
詩(shī)歌往往表達(dá)作者寄托的感情，透過(guò)所寫的景、物、事，流露出作者的人生態(tài)度、美好的.理想和生活的哲理。要分析感情寄托的問(wèn)題，就要推敲作品中蘊(yùn)涵的不同的思想感情，就需要了解作者的身世和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，即“知人論世”，這樣才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人真實(shí)的情感。同時(shí)，還要注意作者的邏輯思維過(guò)程。詩(shī)人經(jīng)過(guò)對(duì)材料的選擇、取舍、概括、最后才構(gòu)成藝術(shù)形象。因此，分析詩(shī)中詞句之間的邏輯關(guān)系，也能很好的體會(huì)到詩(shī)人的情感。
4、留意作者的觀察視點(diǎn)和角度，分析作者寫作的方法和技巧。
由于不同的時(shí)代、不同的內(nèi)容、不同的生活遭際、不同的人生觀、不同的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)風(fēng)格，詩(shī)人可能從不同角度去反映各種題材，甚至同一題材。因此做題時(shí)要仔細(xì)體味其思想上、內(nèi)容上的細(xì)微差別。
抒情的表現(xiàn)手法，可分直接抒情和間接抒情，前者有直抒胸臆和即事抒懷兩種，后者包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。描寫手法有虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、明暗對(duì)比、以小見(jiàn)大、懷古惜今、粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合等。具體用什么寫法，由主題需要決定。
5、感受修辭手法的藝術(shù)效果。
在古典詩(shī)詞中，修辭手法的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的。一般而言，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、象征、比興、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、排比等修辭手法。鑒賞時(shí)要根據(jù)它們各自的特征和功能，理解并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。
在欣賞古典詩(shī)詞時(shí)，尤其需要注意作品中“典故”的運(yùn)用。用典，使古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)手法，在增強(qiáng)作品意蘊(yùn)的同時(shí)，也給我們的閱讀造成了一定的障礙。要是不能正確理解其中典故的含義，就會(huì)直接影響對(duì)整個(gè)作品的鑒賞。所以，必須對(duì)作品中的“典故"有個(gè)初步的理解，透過(guò)典故的本義，進(jìn)而理解其在詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意義。
總之，古詩(shī)詞鑒賞能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其規(guī)律的同時(shí)，大量古詩(shī)詞的背誦積累才是提高古詩(shī)詞鑒賞能力的根本。
教學(xué)心得體會(huì)5
創(chuàng)新——唯有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，做教師必須好學(xué)、力求上進(jìn)，不斷追求新知，注入新的思想和內(nèi)容，使自己成為源源流淌的小溪，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。在當(dāng)今這個(gè)信息多元化飛速發(fā)展的時(shí)代，教師擁有廣博的知識(shí)，不斷追求新知的精神，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，我們還要不拘泥于傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
師德——“四塊糖果”的故事，讓我進(jìn)一步堅(jiān)信教師這個(gè)職業(yè)的責(zé)任之重大。在一個(gè)多數(shù)老師認(rèn)為棘手的問(wèn)題上，陶行知先生用四塊糖果便輕松解決，達(dá)到的效果也可謂是完美的，相信對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師需要淵博的知識(shí)，更需要愛(ài)心和智慧。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師既要嚴(yán)格要求，批評(píng)教育，也要用愛(ài)心去召喚，用智慧去引導(dǎo)。這就要求我們教師以“愛(ài)滿天下”的情懷去傾心培育學(xué)生，教師的愛(ài)是培育“英才”的源泉和動(dòng)力;教師始終要有一顆仁愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛(ài)為動(dòng)力，以智慧為手段，走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生共發(fā)展。
和諧——“米哈伊爾的故事”，告訴我們每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)有的閃光點(diǎn)，重在你如何去發(fā)現(xiàn)和挖掘。一個(gè)曾經(jīng)讓老師認(rèn)為毫無(wú)希望的“差生”，離開(kāi)學(xué)校走上工作崗位后的表現(xiàn)，帶給老師的是震撼、內(nèi)疚……人的智能是多元的，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的表現(xiàn)領(lǐng)域和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信后，再向其他領(lǐng)域慢慢延伸，相信每個(gè)學(xué)生都是人才，需要我們慢慢地去發(fā)現(xiàn)、挖掘。
溝通——教育學(xué)生，從溝通開(kāi)始。教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)初始水平，這只是從知識(shí)的層面上的了解，好的教育必須從多方面來(lái)了解學(xué)生，也就需要，教師與學(xué)生的溝通。溝通的方式有很多種，因教師而異，也因?qū)W生而異，這就需要教師用慧眼去觀察和分析。只有當(dāng)學(xué)生向你敞開(kāi)心扉，你的教育才算是真正的教育。
方法——作為一名新教師，教學(xué)方法方面需要學(xué)習(xí)的東西太多。好的開(kāi)頭，成功了一半。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在都講究情境導(dǎo)入，導(dǎo)入的過(guò)程中，要注意導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和使用，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端，好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，最受啟示的.是說(shuō)話語(yǔ)音變化，富有變化的語(yǔ)音容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都會(huì)給學(xué)生一種沉浸其中的感覺(jué)。
以上是我閱讀《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》的幾點(diǎn)感受，新時(shí)代的教師還應(yīng)堅(jiān)持讀書(shū)，這里的讀書(shū)不是泛讀，而是要悟懂其中的道理，能為我所用，這一點(diǎn)我也有待于提高。只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。書(shū)中的故事和教學(xué)案例，讓我受益匪淺，使我在以后的教學(xué)中，有理可依，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作。
教學(xué)心得體會(huì)6
古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！笨梢�(jiàn)，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致；反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂(lè)，愛(ài)美、求美，這也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺(jué)中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)；這也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要方面，突出表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面。
尤其板書(shū)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體，所以教師的板書(shū)應(yīng)規(guī)范，設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)突出；使學(xué)生一目了然，恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆、筒筆畫(huà)等增強(qiáng)美感，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律。課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲，講故事，繞口令，猜謎語(yǔ)，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的`重要組成部分，90％以上的學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲。這是因?yàn)橛螒蚪o他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)，使他們的身心達(dá)到了完全的投入，而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮。
因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教組顏色的單詞，教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無(wú)味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。
綜上所述，小學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到樂(lè)而好學(xué)。
教學(xué)心得體會(huì)7
作為一名舞蹈教師，我深深地感受到了教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我不僅需要傳授舞蹈技巧和動(dòng)作，還需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和表現(xiàn)力。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
首先，我認(rèn)為教學(xué)要注重個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生的身體條件和舞蹈基礎(chǔ)都不同，因此在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。有些學(xué)生可能需要更多的練習(xí)基本功，而有些學(xué)生則需要更多的舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)。因此，我會(huì)在教學(xué)中注重個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的不足。
其次，我認(rèn)為教學(xué)要注重細(xì)節(jié)。舞蹈是一門注重細(xì)節(jié)的藝術(shù)，每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)都會(huì)影響整個(gè)舞蹈的效果。因此，在教學(xué)中，我會(huì)特別注重學(xué)生每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，例如手指的弧度、眼神的表現(xiàn)等等。只有這樣，才能讓學(xué)生真正掌握舞蹈技巧，達(dá)到更高的舞蹈水平。
此外，我認(rèn)為教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的熱情。舞蹈是一門需要激情的'藝術(shù)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持熱情，才能更好地掌握舞蹈技巧和表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的熱情，例如組織舞蹈比賽、邀請(qǐng)舞蹈演員來(lái)校授課等等。只有讓學(xué)生感受到舞蹈的魅力，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，我認(rèn)為教學(xué)要注重實(shí)踐。舞蹈是一門需要不斷實(shí)踐的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷地練習(xí)，才能真正掌握舞蹈技巧和表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中，我會(huì)注重讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，例如組織舞蹈課堂表演、參加舞蹈比賽等等。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能真正感受到舞蹈的魅力，才能真正掌握舞蹈技巧。
總之，作為一名舞蹈教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我會(huì)注重個(gè)性化、細(xì)節(jié)、激情和實(shí)踐，幫助學(xué)生達(dá)到更高的舞蹈水平。
教學(xué)心得體會(huì)8
前幾天，我們里固小學(xué)的幾位語(yǔ)文老師在電腦上學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文名師特色教學(xué)”研討會(huì)。聽(tīng)了楊昱婷老師和幾位老師的公開(kāi)課，領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)但我們的收獲不少，給我印象最深的是楊昱婷老師執(zhí)教的閱讀課《玲玲的畫(huà)》，現(xiàn)將我聽(tīng)完這節(jié)課的`感受記錄下來(lái)，如下：
楊昱婷老師上的一節(jié)是《玲玲的畫(huà)》，他的課最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)精心，環(huán)環(huán)相扣，絲絲入扣，滴水不漏。在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》時(shí)，楊老師的識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，除了我們傳統(tǒng)的識(shí)字方法以外，還讓學(xué)生隨文識(shí)字、利用形聲字識(shí)字、游戲識(shí)字、自主識(shí)字、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字等多種識(shí)字方法，增加了識(shí)字的趣味性，鞏固了識(shí)字效果，方法多樣、實(shí)用。楊老師特別注意學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)，在寫字時(shí)要求學(xué)生“身挺直、頭擺正、肩放松、手握緊”，學(xué)生在老師的口令中開(kāi)始寫字，并且制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中要做到實(shí)事求是。這節(jié)課上，每當(dāng)學(xué)生有精彩發(fā)言，楊老師就表現(xiàn)得異常興奮，或者給學(xué)生一個(gè)輕輕的擁抱，或者及時(shí)的夸贊；如果學(xué)生回答不上來(lái)，他就鼓勵(lì)學(xué)生“別急，再好好想想”。 總之在這節(jié)課上，老師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得很自在。
這次聽(tīng)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一堂課，使自己的教學(xué)有所進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì)9
自從我開(kāi)始從事幼兒武術(shù)教學(xué)以來(lái)，我深深感受到了這項(xiàng)工作的意義和價(jià)值。通過(guò)與幼兒們的互動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，我不僅對(duì)幼兒武術(shù)有了深入了解，還體會(huì)到了教育與培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在幼兒武術(shù)教學(xué)中，我意識(shí)到了培養(yǎng)幼兒自信心和積極性的重要性。幼兒身體柔軟，缺乏耐心和專注力，所以在教學(xué)中很容易出現(xiàn)幼兒們沒(méi)有自信、怯場(chǎng)、不敢表現(xiàn)自己的情況。因此，我采取了一些積極的措施，比如將武術(shù)動(dòng)作拆分為簡(jiǎn)單的步驟，引導(dǎo)幼兒一步一步地完成，從而培養(yǎng)他們的自信心。我還組織一些小型的比賽和游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與的積極性，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到武術(shù)的樂(lè)趣。
其次，我發(fā)現(xiàn)在幼兒武術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性和自律性是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒常常興奮、玩鬧、分心，缺乏集中注意力的能力。因此，我采用了一些方法來(lái)提高幼兒的紀(jì)律性和自律性。比如，我設(shè)置了一些規(guī)則和紀(jì)律，要求幼兒們遵守，比如規(guī)定上課前要整齊排隊(duì)、進(jìn)入教室要保持安靜等。同時(shí)，我還利用武術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練幼兒的自律性，比如要求幼兒們一個(gè)動(dòng)作做完后再進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作，培養(yǎng)他們的`耐心和自我控制能力。
第三，我注意到在教學(xué)過(guò)程中，與幼兒和家長(zhǎng)的溝通是非常重要的。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是對(duì)幼兒進(jìn)行技術(shù)和功夫的訓(xùn)練，更是對(duì)他們身心健康和品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我與幼兒和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通。我定期與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，告訴他們幼兒們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，并征求他們對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我也向家長(zhǎng)提供一些教育方法和健康的飲食建議，讓他們更好地配合我進(jìn)行幼兒的培養(yǎng)。
最后，我認(rèn)識(shí)到在幼兒武術(shù)教學(xué)中，關(guān)愛(ài)和關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要得到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終將幼兒的身心健康放在首位，用心傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)和需求，及時(shí)扶正他們的動(dòng)作并給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。我也與他們建立了密切的師生關(guān)系，讓他們感受到在我身邊是溫暖、安全和被關(guān)懷的。
通過(guò)這段時(shí)間的幼兒武術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了幼兒教育的責(zé)任和使命。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是教技術(shù)和動(dòng)作，更是在培養(yǎng)幼兒的積極性、紀(jì)律性、自律性和成就感。這項(xiàng)工作需要我不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的教育水平和素養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)努力，為每一位幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
教學(xué)心得體會(huì)10
1 朗讀有助于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感
我國(guó)著名的教育家呂叔湘曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)”。心理學(xué)研究表明：人的語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在語(yǔ)感上，何謂語(yǔ)感?就是對(duì)語(yǔ)言的“敏感度”心理學(xué)稱其為直覺(jué)思維。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)感的提高起到很大的促進(jìn)作用，初中語(yǔ)文教材都是由優(yōu)秀的文學(xué)作品組成，初中語(yǔ)文教學(xué)正是以這些優(yōu)秀的作品語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生感受語(yǔ)言的美感，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)讀語(yǔ)感能力的增強(qiáng)，并借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的活動(dòng)正是適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀語(yǔ)感活動(dòng)的要求，所以我們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生朗讀的作用。
1.1朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的直覺(jué)性
經(jīng)常有的人說(shuō)話是“出口成章”，看書(shū)是“一目十行”，寫文章是“下筆如有神”，這些都是形容某人語(yǔ)感的直覺(jué)性水平高。心理學(xué)解釋：“直覺(jué)是對(duì)特定情境下的特定情況的突如其來(lái)的一種頓悟或理解”，因此，個(gè)體語(yǔ)感的直覺(jué)性就是個(gè)體對(duì)特定情境下語(yǔ)言的悟性，是個(gè)體對(duì)言語(yǔ)的頓悟和理解。體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，首先教師要明確，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，不能固守語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)�，沒(méi)有學(xué)生會(huì)在說(shuō)話前，先核查一下自己所要說(shuō)的話是否規(guī)范，與語(yǔ)法規(guī)則沖突與否。朗讀對(duì)初中生的語(yǔ)文朗讀語(yǔ)感的直接性水平的提高有很大的促進(jìn)作用，經(jīng)常對(duì)初中生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，以致在學(xué)生的大腦皮層上，留下連續(xù)的、完整的、符合語(yǔ)言邏輯規(guī)范的印跡。因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)規(guī)范文本的朗讀訓(xùn)練，使大腦對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)反映就會(huì)變得快又準(zhǔn)，從而節(jié)省了學(xué)生較多的時(shí)間去分析和判斷。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也有這樣的情況，學(xué)生往往憑語(yǔ)感的直覺(jué)性來(lái)正確感知語(yǔ)言對(duì)象的。比如：教師講解課文時(shí)，沒(méi)等教師講完學(xué)生表示文章的意思已把握，還有，對(duì)要求學(xué)生理解的文章，學(xué)生有的是只需朗讀一遍，就把握文章的'中心意思了，這些都是給學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的功效，因?yàn)槔首x而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的直覺(jué)性。
1.2朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的整體性
學(xué)生語(yǔ)感的整體性水平指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言，詞匯，語(yǔ)法等的具體的有條理的分析，然后對(duì)言語(yǔ)現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學(xué)到高中的過(guò)渡時(shí)期，感知能力和注意水平已達(dá)到比較完善的高層次，因而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的整體性要加強(qiáng)培養(yǎng)。如：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)中的《陋室銘》，這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學(xué)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，一字一詞一句或者字詞落實(shí)地給學(xué)生把文章的內(nèi)容翻譯一遍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)付期終考試，也是不成問(wèn)題的了，劉禹錫的這篇文章的寫作特色是“條理清楚，思路明了，行筆簡(jiǎn)潔”。所以在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀的方法：首先是教師范讀，然后帶學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。要求朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、合適的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的精神狀態(tài)，隱逸情感。一堂語(yǔ)文課堂教學(xué)后，成效往往很顯著，學(xué)生既能正確的翻譯整篇課文，還能把握文章的內(nèi)涵，對(duì)作者的文章風(fēng)格也都有整體的把握。
2 合理規(guī)范的朗讀訓(xùn)練可以幫助初中生說(shuō)好普通話
在教學(xué)普通話的實(shí)踐中，大家都有這樣的共識(shí)，普通話訓(xùn)練對(duì)象是字和詞，這種學(xué)習(xí)難免呆板，教學(xué)中嚴(yán)肅的正音是難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的，之所以不持續(xù)地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這也表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的字詞訓(xùn)練對(duì)與普通話的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)只是“杯水車薪”而已，只有將具體的漢字和詞語(yǔ)放入具體的語(yǔ)境當(dāng)中，在豐富多彩、生動(dòng)活潑、富于變化的語(yǔ)言表達(dá)之中，才能讓學(xué)生更好地體會(huì)普通話中語(yǔ)音的各種變化規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話語(yǔ)感的標(biāo)準(zhǔn)。在普通話教材中，篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師，將朗讀與普通話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，可以充分利用課文的情感因素，激起他們學(xué)習(xí)普通話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地方方音中的各種不正確語(yǔ)調(diào)，光靠呆板常規(guī)教學(xué)的一字一詞的正音訓(xùn)練也脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際了，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更樂(lè)意用普通話去表達(dá)他們的情感體驗(yàn)，用普通話朗讀他們喜愛(ài)的作品，這正是學(xué)生利用朗讀進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)。因此，朗讀是學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范普通話的最好階梯。
3 朗讀有助于初中生的口語(yǔ)交際能力的提高
口語(yǔ)交際，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是交際雙方或幾方在特定的活動(dòng)情境中，特定的交際目的驅(qū)使下，各方憑借標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言和得體的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的互動(dòng)交流活動(dòng)，是常見(jiàn)的雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言概括能力和組織交流溝通的語(yǔ)言的能力，使學(xué)生通過(guò)朗讀積累豐富的漢語(yǔ)言詞匯，熟悉漢語(yǔ)言的構(gòu)成與規(guī)則，當(dāng)這些能力學(xué)生具備了，在口語(yǔ)交際的說(shuō)話上自然學(xué)生能把語(yǔ)言運(yùn)用的得心應(yīng)手，把話說(shuō)得流利自然。時(shí)常訓(xùn)練于口語(yǔ)交際之中，從而豐富學(xué)生的表達(dá)能力，提高詞匯量的積累，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)中《春》的朗讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇美文。首先，教師讓學(xué)生獨(dú)自朗讀，小組交流體會(huì)文章中春的美麗，然后在小組中進(jìn)行分角色朗讀，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將文中六幅美麗的圖畫(huà)：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。通過(guò)課件展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生猶如身臨其境的感受春的氣息，最后教師在及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)：通過(guò)朱自清先生描繪讓我們感受到了萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒(méi)有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫作方法來(lái)描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣，學(xué)生通過(guò)前面的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，再水到渠成過(guò)度到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練上，一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生通過(guò)前面朗讀的借鑒，積累了自己的詞匯，豐富了自己的語(yǔ)言，使學(xué)生能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話得到了訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)心得體會(huì)11
“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當(dāng)我認(rèn)真理解了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別：“議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題。發(fā)表意見(jiàn)�！白h”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)。“評(píng)課”主要將“表現(xiàn)。展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；“議課”活動(dòng)以“改善。發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫忙，求得發(fā)展。
二、“評(píng)課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開(kāi)課。觀摩課等等，常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來(lái)的評(píng)課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是表?yè)P(yáng)為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說(shuō)幾句好話，提一點(diǎn)期望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽(tīng)課評(píng)課的主要目的'就是為了實(shí)踐，為了更好地改善教學(xué)，如果都說(shuō)些沒(méi)有好處的話，那評(píng)課還有什么好處呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時(shí)有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
三、“議課”十分有好處�！白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問(wèn)題。發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話。促進(jìn)反思的過(guò)程。“議”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽(tīng)。理解對(duì)方的義務(wù)。“議課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高，更能有說(shuō)服力，因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的狀況。學(xué)生的狀況以及教學(xué)進(jìn)度等狀況，往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高，這樣如果只評(píng)不議，也許會(huì)讓老師覺(jué)得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說(shuō)話，讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對(duì)教師改善課堂。促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
教學(xué)心得體會(huì)12
概率，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的隨機(jī)事件，而概率正是研究隨機(jī)事件的一門學(xué)科.教學(xué)中，首先以一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的摸球游戲?yàn)楸尘埃ㄟ^(guò)試驗(yàn)與分析，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是必然的、有些是不確定的、有些是不可能的，引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件.然后，通過(guò)對(duì)不同事件的分析判斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn).結(jié)合具體問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)提出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件，具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放度，鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維與創(chuàng)新思維，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.
其次，做游戲是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法之一，根據(jù)課的內(nèi)容的`特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤游戲，力求引領(lǐng)學(xué)生在游戲中形成新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新概念，獲得新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.在游戲中參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)道理.在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)自然達(dá)成,在一定程度上,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.
再次，我們教師在上課的時(shí)候要理解頻率和概率的關(guān)系，教材中概率的概念是通過(guò)頻率建立的，即頻率的穩(wěn)定值及概率，也就是用頻率值估計(jì)概率的大小。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)結(jié)果一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的過(guò)程，建立概率的含義。要建立學(xué)生正確的概率含義，必須讓他們親自經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過(guò)程，引導(dǎo)他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較，真正樹(shù)立正確的概率含義。
第四，我們努力讓學(xué)生在具體情景中體會(huì)概率的意義。由于初中學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，初中階段概率教學(xué)的基本原則是：從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，不僅易于激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索熱情，而且會(huì)促進(jìn)他們面對(duì)要解決的問(wèn)題大膽猜想，主動(dòng)試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，為尋求問(wèn)題解決主動(dòng)與他人交流合作.在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成.更重要的是，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷會(huì)使他們終身受益，在具體情境中體驗(yàn)概率的意義。
第五，通過(guò)擲骰子，抽簽等游戲，通過(guò)具體的實(shí)例掌握概率的計(jì)算，列舉法和樹(shù)狀圖是計(jì)算概率的重要方法，要和學(xué)生一起探討，并得出結(jié)論。并且聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地加深理解.重視概率與統(tǒng)計(jì)的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生把概率與統(tǒng)汁聯(lián)系起來(lái)看問(wèn)題，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理不應(yīng)只是純數(shù)字的運(yùn)算，它們與概率是密不可分的;同時(shí)，很多的概率模型是建立在大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上。因此，要使學(xué)生在隨機(jī)實(shí)驗(yàn)中統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并了解這些數(shù)據(jù)的概率含義，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)了解其中所蘊(yùn)涵的隨機(jī)性。
在教學(xué)中，教師力求向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，為學(xué)生的自主探索與同伴的合作交流提供保障，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使之獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中參與程度、自信心、是否愿意交流等，給學(xué)生以適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。相信很多教師也和我一樣，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，慢慢的探索教好初中新增的這個(gè)內(nèi)容的好方法
教學(xué)心得體會(huì)13
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的最直接、最有效的方法，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
一、營(yíng)造和諧氣氛，使學(xué)生敢問(wèn)；
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)；
三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)；
四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生善于問(wèn)。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)敢問(wèn)想問(wèn)會(huì)問(wèn)善問(wèn)
問(wèn)題意識(shí)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常遇到的一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維，認(rèn)真探索，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，思維的這種品質(zhì)，稱為問(wèn)題意識(shí)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。這是因?yàn)椋航鉀Q一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)人能否綜合運(yùn)用知識(shí)以及知識(shí)的深度和廣度的體現(xiàn)，而提出問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力，有了問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的最直接、最有效的方法，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
一、營(yíng)造和諧氣氛，使學(xué)生敢問(wèn)
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的民主環(huán)境，教師必須更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育觀念，善于吸收教育科學(xué)以及所教的小學(xué)數(shù)學(xué)最新研究成果，將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并努力營(yíng)造和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題的能力。
小學(xué)生思想活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。但是，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣由教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答的教學(xué)模式，學(xué)生心里即使有許多問(wèn)題也不敢提出來(lái)。學(xué)生只有被動(dòng)的接受，于是課堂上就只剩下教師的聲音了，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有什么問(wèn)題可問(wèn)了。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先就一定要改變這種習(xí)慣，營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。其次，要正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷，不批評(píng)，挖掘其可貴之處，特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在課堂上少些不準(zhǔn)，多些允許，提倡討論、辯論，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想，敢說(shuō)，敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣，才能為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽(yáng)光、水分，適宜的土壤，利于生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)
教師要根據(jù)數(shù)學(xué)思維的問(wèn)題性這一特點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中新舊知識(shí)的聯(lián)系和矛盾，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中引發(fā)思維活動(dòng)，在思想上產(chǎn)生疑問(wèn)，從而發(fā)展提問(wèn)能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則是：?jiǎn)栴}要小而具體，新而有趣，要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有啟發(fā)性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性，要注意從教材的難點(diǎn)處設(shè)疑，從易錯(cuò)處設(shè)疑。例如，筆者在教學(xué)《能被3整除數(shù)的特征》時(shí)，先讓學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，教師判斷是不是3的倍數(shù)，再由學(xué)生驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的判斷既準(zhǔn)又快，都急于想知道為什么，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)判斷，體會(huì)老師神奇之所在。這樣設(shè)計(jì)激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師這時(shí)候教學(xué)新課內(nèi)容，一定會(huì)大大提高效率，事半功倍。
同時(shí)教師要善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'問(wèn)題情境。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)科目感興趣時(shí)，才能想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，才能樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問(wèn)題情境，努力把學(xué)生的注意力引到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題寄于新奇而富有情趣的佳境中，在濃厚的興趣中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握新知。
例如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題，一條路長(zhǎng)1200米，第一周修了全長(zhǎng)的1/3，第二周修了全長(zhǎng)的40%，_____？讓學(xué)生提出問(wèn)題并解答。我們班級(jí)男女生人數(shù)正好相等，我把學(xué)生按性別分成兩組，一組提問(wèn)，一組解答。提出合理問(wèn)題的加一分，解答問(wèn)題正確的加一分，否則不予加分，最后看哪組的得分高�；顒�(dòng)中，學(xué)生的思維活躍，課堂教學(xué)自然也取得了意想不到的效果。
三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)
要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，除了要讓學(xué)生敢問(wèn)，想問(wèn)，還要讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。有效的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考�？茖W(xué)、富有藝術(shù)性的提問(wèn),能架起思維的橋梁,有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,變要我學(xué)為我要學(xué)。教師的提問(wèn)也很關(guān)鍵,教師善于提出問(wèn)題,會(huì)影響學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)—提出”問(wèn)題的好習(xí)慣，為此，教師在課堂教學(xué)中，要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”。如在要求學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生列出算式后，教師要追問(wèn)這一步是求什么的？“你是怎樣想的”，“根據(jù)是什么”。注重學(xué)生的思維過(guò)程，留給學(xué)生表達(dá)思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)題不只是問(wèn)別人，更主要是問(wèn)自己，引發(fā)自己的思考。自己經(jīng)過(guò)足夠的思考，再和別人就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，會(huì)有更大的收獲�？傊瑢W(xué)生要有深究細(xì)追，打破砂鍋——紋（問(wèn)）到底的精神和勇氣。
在課堂教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：“猜一猜，老師會(huì)提什么問(wèn)題”，“比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題又多又好”。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)帶著幫助老師教學(xué)的心里去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如復(fù)習(xí)圓柱圓錐時(shí)，老師出示：一個(gè)底面直徑是2米，高是1、5米的圓柱體，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會(huì)提什么問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后提出：圓柱的體積是多少立方米？做這樣一個(gè)圓柱體需要多少鐵皮？削成一個(gè)最大的圓錐，圓錐的體積是多少立方米？等等，這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。另外，質(zhì)疑的方法還有很多，如：因果質(zhì)疑法，在教學(xué)三角面積時(shí)，學(xué)生會(huì)問(wèn)三角形的面積計(jì)算公式是怎樣得來(lái)的？此外還有比較質(zhì)疑法，反問(wèn)質(zhì)疑法等。指導(dǎo)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)提問(wèn)，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生善于問(wèn)
要使學(xué)生逐步提高提問(wèn)的質(zhì)量，教師要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生提問(wèn)要熱情，不能置之不理，或簡(jiǎn)單地做結(jié)論性回答。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每次發(fā)言，了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生不同的意見(jiàn)，都發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)他們能從不同的角度和自身實(shí)際來(lái)考慮問(wèn)題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。向?qū)W生滲透問(wèn)就比不問(wèn)強(qiáng)的思想，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)生。
古人說(shuō)：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念，把握教材，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，愿意提問(wèn)，善于提問(wèn)，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)留足時(shí)間和空間，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)14
以前我們會(huì)在期初進(jìn)行一次上學(xué)期的質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)上大多是每個(gè)老師對(duì)試卷的看法，班主任的班級(jí)常規(guī)管理閱歷，久而久之，談話的內(nèi)容都很狹隘，老師們說(shuō)的也都千篇一律，只是單純的談話，缺少閱歷相互溝通。這學(xué)期，在校長(zhǎng)和訓(xùn)練主任的帶領(lǐng)下，我們摒棄以前召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)的慣例，召開(kāi)了期初的訓(xùn)練教學(xué)會(huì)，全體學(xué)校部成員以及中學(xué)部各個(gè)處室的代表參預(yù)了此次會(huì)議。
會(huì)上，我們還是以上學(xué)期的期末分析為開(kāi)端，不一樣的'是少了一板一眼，每個(gè)老師可以自由發(fā)言。大家侃侃而談，有前六班級(jí)語(yǔ)文老師對(duì)試卷的將來(lái)方向猜度揣測(cè)，這就像給新六班級(jí)語(yǔ)文老師一個(gè)很好的指明燈；有閱歷豐富的低班級(jí)班主任手把手傳授對(duì)低班級(jí)同學(xué)的班級(jí)常規(guī)管理，這給那些剛剛接觸這個(gè)平臺(tái)的新老師一個(gè)可供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)……不但老師們的發(fā)言很有用，領(lǐng)導(dǎo)們的談話也是句句說(shuō)到我們的心里去。訓(xùn)練主任確定了我們的團(tuán)結(jié)和成果，學(xué)校部負(fù)責(zé)人許校長(zhǎng)不但確定了我們，還體諒了我們的用心和辛苦，中學(xué)部的林校長(zhǎng)更是訓(xùn)練年輕的老師們，做別人的事情，學(xué)自己的手藝。印象很深刻的是許校長(zhǎng)用王書(shū)記的“同頻共振、共創(chuàng)精彩”結(jié)束，以此鼓舞全體老師齊心協(xié)力，打響慎中品牌。
新的訓(xùn)練教學(xué)會(huì)，我寵愛(ài)。講實(shí)在話，說(shuō)實(shí)在事。
教學(xué)心得體會(huì)15
“既選擇從教，則首應(yīng)愛(ài)生，與學(xué)生建立深厚友誼，力建和諧優(yōu)良的師生關(guān)系；既選擇從教，則應(yīng)樂(lè)教，飽含責(zé)任感，以傳道授業(yè)解惑為己任，既教育學(xué)生成人成才。”這句話就是我對(duì)“愛(ài)生樂(lè)教”的理解，也許淺薄，但卻是我最真實(shí)的感悟。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我從“愛(ài)生樂(lè)教”中一路走來(lái)，收獲頗多。
從“愛(ài)生”中所得：“要想教好學(xué)生，首先要愛(ài)學(xué)生；要讓學(xué)生喜歡這門課，首先讓學(xué)生愛(ài)你這個(gè)人�！边^(guò)去我們說(shuō)的“愛(ài)”只是一般意義上的愛(ài)。這種愛(ài)，很多時(shí)候表現(xiàn)為長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的關(guān)愛(ài)，兩者之間的地位是不平等的。而我們現(xiàn)在提倡的＂愛(ài)生＂，著重強(qiáng)調(diào)＂平等、友善＂，這是一種職業(yè)愛(ài)。表現(xiàn)在日常工作中，就是學(xué)校與教師所做的一切，都要替學(xué)生著想，不僅要考慮到滿足他們對(duì)知識(shí)、技能的需要，還要考慮到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方式也應(yīng)適應(yīng)他們的接受方式。因此，愛(ài)生教育實(shí)際上就是以學(xué)生為本，建立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和新型的師生關(guān)系。
教師有時(shí)候難免會(huì)在“尊師”與“愛(ài)生”的問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，當(dāng)一個(gè)老師把“尊師”放在首位的時(shí)候，她會(huì)要求學(xué)生無(wú)條件地遵從自己，認(rèn)為學(xué)生是教育的對(duì)象，師生是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的主從關(guān)系，自己的每一句話都是“金玉良言”“至理名言”，作為學(xué)生必須“銘記在心”。而當(dāng)一個(gè)老師把 “學(xué)生”放在首位的時(shí)候，她會(huì)首先站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，思考學(xué)生的問(wèn)題出在什么地方。還記得剛開(kāi)始的時(shí)候，真沒(méi)少和這些“小蘿卜頭”生氣：不知道，為什么我布置的作業(yè)是寫一行他們卻寫兩行，也不知道為什么他們總是有打不完的`“小報(bào)告”，上課總是有說(shuō)不完的話。我是一個(gè)快樂(lè)的人,所以我不希望我是一個(gè)讓人害怕的老師，但吵鬧的課堂，調(diào)皮的孩子，卻讓我好長(zhǎng)一段時(shí)間不知該如何面對(duì),甚至焦頭爛額。直到有一天，我意外的在一篇文章中找到了一個(gè)好辦法，文中提到可以嘗試著在孩子喜歡的游戲中培養(yǎng)孩子遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣，而且我覺(jué)得這也很適合低年級(jí)的學(xué)生，孩子都比較喜歡玩一些游戲，而每個(gè)游戲都是有規(guī)則的，尤其是學(xué)生們喜歡的一些體育活動(dòng)。于是，我讓同學(xué)們把自己想象成一名運(yùn)動(dòng)員，然后定一些小規(guī)則，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行加分，對(duì)于那些違反紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行扣分，每周選出冠軍、亞軍和季軍，至此之后,課上紀(jì)律便好多了很多。這讓我覺(jué)得要教好學(xué)生是需要方法的，一味的批評(píng)或處罰，并不是最好的辦法，老師大多數(shù)時(shí)候的身份應(yīng)該是“學(xué)生”，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。而“尊師”與“愛(ài)生”的尺度，應(yīng)該是以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下去衡量，作為一名教師在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)該是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的。
從“樂(lè)教”中所得：“在教育別人的同時(shí)也是在讓自己成長(zhǎng)。”這學(xué)期給我最深的感觸就是后進(jìn)生的進(jìn)步問(wèn)題，由于剛踏入這行不久又加上脾氣有些急噪，所以在處理后進(jìn)生的問(wèn)題上沒(méi)少碰壁，但學(xué)生的每次進(jìn)步卻讓我有種說(shuō)不出的驚喜，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我意識(shí)到自己也在成長(zhǎng)。我這學(xué)期我擔(dān)任的是八年級(jí)（8）班的班主任，本班在學(xué)習(xí)上的兩極分化一直十分嚴(yán)重，大部分學(xué)生屬于理解力較快的，所以在一、兩遍后就能明白課程內(nèi)容，而還有個(gè)別學(xué)生，要說(shuō)上好幾遍才有可能只有一點(diǎn)的了解，在這些個(gè)別學(xué)生中大部分是知道學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法不太正確，所以，開(kāi)開(kāi)“小灶”還是有機(jī)會(huì)趕上來(lái)的，不過(guò)這其中有一個(gè)小家伙卻尤為的放肆，上課不聽(tīng)講，總是想當(dāng)然，不寫作業(yè)，考試也不答題，無(wú)論我怎樣說(shuō)服教育，就是聽(tīng)不進(jìn)去，每次問(wèn)他為什么不寫作業(yè)和不答考試題的時(shí)候,他都會(huì)用一雙迷茫的眼睛看著我,仿佛在說(shuō),為什么要寫作業(yè),為什么考試就一定要答題,不答也不會(huì)怎么樣啊?小家伙總是這樣的想當(dāng)然,我只有向?qū)W生的家長(zhǎng)了解情況了，父親說(shuō)這孩子從來(lái)都不把事當(dāng)事,從幼兒園就這樣，課下我向許多有經(jīng)驗(yàn)的老師討教了不少的建議，并逐一的進(jìn)行了嘗試,終于，讓我找到了一劑適合小家伙的“良方”， 原來(lái)小家伙一直希望很想表現(xiàn)自己,引起老師的注意,于是我不再批評(píng)小家伙，反而總是找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己,讓他知道只要自己努力，就會(huì)贏得榮譽(yù)，他也可以是個(gè)優(yōu)秀的好孩子。一段時(shí)間后，當(dāng)聽(tīng)到他上課和同學(xué)們一起大聲回答問(wèn)題，而且比其他人的聲音都大時(shí)，我知道小家伙進(jìn)步了。記得有一次小家伙看著其他同學(xué)一百分的試卷問(wèn)我:“老師，我還差多少分，也能考一百分啊？”我心中霎時(shí)被一股莫名的感動(dòng)與欣慰所填滿，我知道小家伙成長(zhǎng)了，懂得自己要做些什么了，而這對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一份最甜的收獲，是我有勇氣迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)的動(dòng)力。
我會(huì)享受每一天與學(xué)生一起走過(guò)的日子，從“愛(ài)生樂(lè)教”中一路走來(lái)，讓我清楚地看到，在付出大量辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，也收獲著與學(xué)生一起成長(zhǎng)的喜悅，也體驗(yàn)著不斷自我超越的成就感。
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