小學教學心得體會(優(yōu))

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的小學教學心得體會，希望對大家有所幫助。

小學教學心得體會1

　　近年來，我在三四年級數(shù)學教學中積累了一些心得體會。數(shù)學是一門抽象而又具有普遍性的學科，對于孩子們的思維發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。因此，我努力探索出了一套適應學生需求、培養(yǎng)學生學習動力的數(shù)學教學方法。

　　首先，對數(shù)學的正確認識是孩子們學好數(shù)學的前提。三四年級是孩子們接觸抽象概念的起點，因此在上課之初，我會與學生們共同探討數(shù)學在生活中的實際運用，以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。通過與學生們討論，他們逐漸認識到數(shù)學不僅僅是一種考試工具，而是可以幫助他們解決生活中的實際問題的工具。這種正確認識對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性非常重要。

　　其次，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力是三四年級數(shù)學教學的重點。在教授數(shù)學概念和運算的過程中，我注重引導學生自主思考和解決問題。例如，在教授分數(shù)的概念時，我會帶領學生一起觀察日常生活中的分數(shù)應用，如菜單上的折扣，圖書館中的書本借閱，以及水果店中水果的稱重等。通過這樣的觀察活動，學生們能夠更好地理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。

　　另外，數(shù)學游戲在三四年級數(shù)學教學中起著重要的作用。學生們喜歡玩游戲，而數(shù)學游戲可以將知識點與游戲有機地結合起來，使學生在輕松的氛圍中通過游戲的方式學習數(shù)學。比如，我經常使用數(shù)學卡片游戲或數(shù)字拼圖游戲來幫助學生練習加減法運算。通過這些游戲，學生們能夠在玩樂中運用數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的動力，增加他們對數(shù)學的興趣。

　　此外，我還鼓勵學生們互相合作，共同解決問題。在三四年級，學生們正處于發(fā)展社交能力的階段，因此我經常組織學生們進行小組活動。通過小組活動，學生們可以在一起討論、交流，互相幫助，共同解決數(shù)學問題。這樣一來，學生們不僅能夠提高自己的數(shù)學能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作精神和集體榮譽感。

　　最后，我認為及時反饋和關注學生學習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。在每個學期的`結尾，我會給學生進行一次全面的復習和測試，對學生的掌握情況進行評估。同時，我也注重對學生的作業(yè)進行及時批改和評價，及時與家長進行交流。這樣一來，學生們能夠了解自己的學習情況，鼓勵他們在數(shù)學學習中更進一步。

　　綜上所述，三四年級數(shù)學教學需要注重激發(fā)學生學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。通過數(shù)學游戲和小組活動，提高學生的學習效果和合作能力。同時，及時反饋和關注學生學習情況，幫助他們不斷提高。這些心得讓我對三四年級數(shù)學教學有了更深入的理解，也為我今后的教學工作提供了寶貴的經驗。

小學教學心得體會2

　　近期，我校組織廣大教師認真學習《山東省中小學教學基本規(guī)范》�！兑�(guī)范》中強調，教學是的中心工作，學校的一切工作必須服從和于教學。學校各要樹立教學中心，努力保障和服務教學活動，積極維護正常的教學秩序，而中小學教學應面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生主體地位，尊重學生個體差異，遵循學科教學規(guī)律，科學有效地實施教學活動�！兑�(guī)范》涵蓋了包括課程、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究、組織保障等教師和學校的方方面面，通過學習，讓我對《山東省中小學教學基本規(guī)范》也有了更深的認識和領悟。

　　十年樹木，百年樹人。學生是祖國的花朵，也是民族的希望，少年強則國強，只有一代又一代的青少年茁壯、、積極、向上，我們的國家才能走向復興，走向強大，因此這就對我們新形式的教師提出了更高的要求。

　　《山東省中小學教學基本規(guī)范》從課程管理、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究、組織保障等各個方面，都做出了詳細，系統(tǒng)的要求。讓我認識到教師不僅僅是一個職業(yè)，更是一個責任，一種意識。我們除了需要認認真真完成教學內容以外，更應該具備奉獻精神，真正熱愛我們的，熱愛我們的職業(yè)。每一位孩子都是一個獨立的'，因此我們除了教會他們學習知識，還應該從孩子身邊一點一滴做起，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，幫助他們樹立正確的世界觀、認識觀和價值觀。這就要求我們教師從孩子角度出發(fā)，只有先走進他們，了解他們的視角，才能夠真正走進他們的世界。

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，通過學習了《山東省中小學教學基本規(guī)范》，也讓我更加體會到教師身上責任的重大，在今后的工作中，我會認真貫徹《山東省中小學教學基本規(guī)范》和學校的要求，更加嚴格要求自己，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。

小學教學心得體會3

　　10月4——6日，有幸觀摩了“平泉縣小學語文高效課堂教學評優(yōu)活動”低、中、高年級段14節(jié)同課異構課堂教學，收獲頗豐，現(xiàn)就每一節(jié)課談談自己的個人想法：

　　第一節(jié)回民小學周曉涵老師的《戈壁灘上古長城》一課，教師語言適合兒童的年齡特點，整節(jié)課教學思路清晰，注重落實低年級段的教學目標，夯實識字寫字教學，在課始進行了生字詞的扎實認讀，起到了鞏固作用，符合低年級兒童的認知特點。注重語言訓練與積累，在學習“兩千多年前的古長城”部分，教師對“叮叮當當”一詞的學習指導給我留下了深刻印象，首先讓學生說“叮叮當當”的聲音是誰發(fā)出來的？然后出示對比句子把它換成“叮當”，讓學生讀讀兩個句子比較“用哪個更好”，最后讓學生說出類似的表示聲音的疊詞，當學生說了“高高興興、吵吵鬧鬧”等詞時，教師告訴學生這些是疊詞，但不是表示聲音的，隨之引導學生說出“下雨時，小雨點、小溪 地流、小鳥 地叫”等等，并且在有效練習環(huán)節(jié)提示學生課下積累在小本本上，可以在課文中找，可以在拓展閱讀的文章里找，也可以自己試著寫一寫，這樣不但讓學生積累了詞語，還豐富了語言積累、表達。周老師還特別注重學生學習習慣的培養(yǎng)，如：輕輕打開書，輕輕拿出鉛筆，寫字時要頭正、身直、肩平、足安等等。一點建議就是盡量充分體現(xiàn)學生的主體地位，盡力培養(yǎng)學生的小組合作學習意識，盡可能做到按時下課，不拖堂，“城”字的書寫大可不必非得在這節(jié)課指導。

　　第二節(jié)黃土梁子明德小學于淑娟老師的《戈壁灘上古長城》一課，教師能依據“高效課堂的一般思路”引導學生完成第二課時學習，突出的特點是重視學生讀的訓練，訓練形式多樣，如：自由讀整體感悟、同桌互讀交流感受、個人展示讀、教師范讀、段落對比讀、熟讀成誦等等，重視識字寫字教學，課始認讀認字卡片、課終前的指導寫字。只是在指導寫字時教師要注意方法，田字格要畫的方正，教師板演時要注意占格位置和字的間架結構要準確，不要急要一個字一個字細致完成：看

　　一、描

　　一、寫

　　二、組一到兩個詞、如果再說個句子就更好了。另外課件的制作中背景顏色與字體顏色的搭配要精心，本節(jié)課的課件張張都給人“陰天”的感覺，字也看不清，整節(jié)課由于課件的原因心情顯得很壓抑，會影響孩子的學習效果。

　　第三節(jié)金杖子中心小學郝愛萍老師的《戈壁灘上古長城》一課，教學環(huán)節(jié)思路清晰，每一環(huán)節(jié)的過渡語設計精心，讓我們感覺整節(jié)課是一個整體，不支離破碎的。比如在由學生的自主閱讀到小組交流時，教師說：“我發(fā)現(xiàn)有幾個同學已經開始和小組同學說起來了，有的同桌說的很熱鬧了，可能有的同學不知道怎么說，那就帶著你的想法把你畫的句子給同桌讀讀�！睂W生們就自然地進入了交流的`環(huán)節(jié)，過了一會兒老師又說：“已經準備好的同學已經躍躍欲試了，許多同學已經回到了坐如鐘的狀態(tài)”。自然進入全班交流的環(huán)節(jié)。教師引導理解理解詞語的方式新穎，如理解“斷斷續(xù)續(xù)”教師采用了畫圖的形式，并且是讓學生畫出斷斷續(xù)續(xù)的線。幾點個人想法：

　　一、課件的使用，朗讀古戰(zhàn)場一段時能播放大哥哥吹笛子的音樂嗎？

　　二、師生的表情要隨文本而變化，和文本同步，讀古戰(zhàn)場中“戰(zhàn)士們一點笑容都沒有”學生不嚴肅，教師也面帶微笑的點評指導，顯然不合適。

　　三、對朗讀的評價，第二課時中的評價要求讀出個性體驗，不能再只停留在聲音洪亮、吐字清晰、是否流利上，應該說從他的朗讀中你感受到了什么、聽出了什么等等。

　　總之，參加語文高效課堂教學評優(yōu)活動收獲頗豐，為今后的教學工作扎實了基礎，提供了優(yōu)秀的學習資源。

小學教學心得體會4

　　我擔任一(三)班語文教學工作半個學年了，在工作中，我不斷地反思著自己，努力使自己不愧對于教師這個神圣的職責�，F(xiàn)總結自己本學年的教學工作如下：

　　我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

　　一、自身素質的提高

　　1、積極學習教育教學理論。

　　2、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。

　　充分利用各種資源，為自己上課做好準備。并閱讀教學方面的書籍，如：小學語文教師等，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

　　二、具體教學工作

　　1、打好漢語拼音知識的基礎。

　　一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)。能說出聲調符號的`名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。并且認識常用漢字313個，其中116個要求會寫。這么大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀，重復地寫，長此以往，學生將對

　　拼讀、識字產生厭惡，后果不堪設想。在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，通過學兒歌、順口溜、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。

　　2、抓好寫字訓練。

　　寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生批改作業(yè)等方面給學生作一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和健康。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一：一拳、一尺、一寸�！�

　　3、做好培優(yōu)補差的工作，提高教學質量。

　　一個班級23個孩子，智力和接受能力都各不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關心和愛護，相信每個學生都能學到知識，讓他們在學習上有所進步。同時，與家長經常聯(lián)系，提高學生的學習鞏固率。

　　三、存在的問題與不足

　　1.雖然注重了學生的學習，但是學生因為年齡偏小，父母文化水平較低等問題，學生成績并不理想。

　　2．學生語言能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。

　　作為一名教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機會，不斷地充實自己。下學期我將給學困生以更多的關注，在提高課堂效率上再下功夫，爭取得到好的成績！

小學教學心得體會5

　　有效教學，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學內容，而是看課堂三維教學目標是否達到，看學生有沒有真正學懂或學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學。

　　下面我從課前準備、課堂教學以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學實效。

　　(一)有效課前準備

　　課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學思路、學生的學習思路。備課程標準，要充分利用教學參考書，將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學生，從而以標靠本從學生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。

　　(二)有效課堂教學

　　1、有效講授。

　　講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學生的注意。我們要般把學習目標告訴學生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓學生知道學習的重點和難點。在上課開始時就要引導學生了解本節(jié)課的“關鍵”部份。在課堂教學的進行中，結束時強調相應的關鍵部份，以免學生關注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容。采用易于學生喜歡的語言，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學生究竟會的'并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學生的學為主要過程進行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學進行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處。

　　2、有效提問：

　　著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內容應包括學習的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設計問題，巧妙提問，充分調動學生的思維，拓展學生的視野。針對班內的全體學生進行反復提問。

　　課堂教學中我們經常聽到教師這樣引導學生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話，更沒有引導學生對各種方法進行整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學中，教師是這樣引導學生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導學生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導學生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導學生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問?”來引導學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學生的質疑。這樣引導學生相互間的學習，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。

　　(三)有效課后反思

　　課后反思不在多，貴在精�？梢杂涗涍@些內容：

　　(1)記課堂生成。在課堂學生表現(xiàn)如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學生”有據可以。

　　(2)記下規(guī)律。課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學規(guī)律，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學方法。

　　(3)記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。

　　(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。

　　(5)記下靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那里得到靈感，甚至產生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。

　　(四)有效布置作業(yè)

　　作業(yè)不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你�！霸O計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證　。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動。新課程下的教學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學知識的鞏固和應用，使學生的得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高教學的有效性。

小學教學心得體會6

　　作為一名，教授知識的能力是必須要具備的，但要讓學生信服，必須要從自身做起，要求學生做到的自己必須要先做到，給學生樹立一個好榜樣。學生喜歡德才兼?zhèn)涞睦蠋煟�因為這樣的老師能幫助他們解決學習中遇到的困難，使他們提高學習成績，也會教他們做人，如何創(chuàng)造，如何立足于。

　　從第四章教學實施方面逐漸了解了各條的含義，知道了撰寫規(guī)范教案及教案包括的內容；要想上好一堂課必需堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性。處理好預設與生成的關系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啟發(fā)式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、制作、演示與示范的指導，尊重學生經驗，促進學生生活和學習經驗與教材文本的連接。

　　作業(yè)應符合學科課程標準規(guī)定的范圍和深度，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。關注學生的`個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求，鼓勵學生自己設計作業(yè)。教師要提前候課，站立講課。上課衣著得體，舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發(fā)性和吸引力；板書清楚，書寫工整，用字規(guī)范，布局合理，重點突出。上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。禁止酒后上課，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。

　　總而言之，學習了山東省中小學教學基本規(guī)范后，使我受益匪淺，深深認識到，作為一名教師，既要上好課，又要關注個性差異，因材施教，讓學生發(fā)揮特長，讓他們綻放出不同的光彩；教師既要加強業(yè)務學習，提高自身素質，還要博覽群書，開闊視野，使課堂活躍起來，做到活而不亂，亂中有序。在課堂上讓孩子們的小手舉起來，小臉笑起來，小嘴張起來，做到師生和諧、同行。

小學教學心得體會7

　　20__年5月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進行。

　　我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：

　　一、重視課前有效預習

　　做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。

　　因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的`積極主動性。

　　二、營造和諧的課堂氛圍

　　語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。

　　三、強調語言的品味與揣摩

　　我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。

　　從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。

小學教學心得體會8

　　布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天，學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。

　　回顧自己的教學，翻看自己的教學設計，確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：

　　一、教學目標太多。目標太多，不知道該完成那個，結果想面面俱到卻造成面面俱不到。

　　時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而容易打亂教學，教師就會忽略學生，會不由自主的控制學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。

　　二、表述不清，把握不清晰。

　　教學目標的主語應當是學生，即學生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法�！痹谶@里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會比喻和擬人的寫作方法�！本秃枚嗔�。

　　三、階段性不強。

　　語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學目標，“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能一直學下去。

　　有很多老師尤其是一些經典課文，好像如果不把“有感情的'朗讀課文”寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。

小學教學心得體會9

　　1、低年級學生應“多認少寫”低年級學生少寫一些字。可以騰出時間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時，低年級學生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學生的正常發(fā)育和健康成長。另外，低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。

　　2、“識”與“寫”要分開以前在識字教學中有“四會”的說法，學生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會”同步，其實很難，也沒有必要。學習漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”，以后經常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。

　　3、識字寫字要符合“心理”和“字理”識字教學要符合學生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學要加強與學生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號。我們應先滿足學生的這種學習需求，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應充分利用學生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化，學生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素，激發(fā)學生識字的興趣，提高學習的效率。識字教學要符合字理。要根據漢字的造字規(guī)律，解釋字的結構，但不應一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學生心理與符合字理結合起來，探索提高識字效率的新路子。

　　4、識字教學要綜合運用多種識字方法。在長期的教學實踐中，教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法，如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、轉轉盤識字、歸類識字、注意識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游戲識字、環(huán)境識字、情境識字、計算機輔助識字等。

　　這些識字方法都積累了許多寶貴的經驗，我們應博采眾長，靈活運用多種識字方法組織教學不應囿于一種方法能夠在生動活潑的教學讓學生多認字，是我們最好的選擇。

　　第：識字寫字教學學習體會識字寫字教學學習體會

　　寫字是一種技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。我們學校的學生雖然經過寫字練習后寫字有很大提高，但是參差不齊，差距較大。在崮云湖小學聽了幾節(jié)課后，感受很深，觸動很大。我覺得寫字教學應從以下幾點努力。

　　一、重視培養(yǎng)學生熱愛寫字的感情。《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。教師要激發(fā)學生的寫字興趣，這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的'每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。二、教給學生寫字的方法和技巧。1、習慣是寫好漢字的關鍵。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。由于習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，還要用口訣兒歌協(xié)助動作，提高學生的自制力，學生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平?”的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來。在寫字指導過程中，教師引導學生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。我認為學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，我們要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后再進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養(yǎng)學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛��；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。

　　基本筆畫很重要，漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處�？梢妼懞卯嫲才藕��！薄包c、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的觀察，導時，我們要按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細四、學會觀察、分析�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。進行書寫指時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。此外，值得一提的是，對學生的書寫作業(yè)，教師要認真批改，及由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。何擺放。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如對漢字結構和筆畫安排的領悟。包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身成的，必須要下苦功，只有這樣才能寫一手漂亮的漢字。和筆畫變化規(guī)律，提高寫字技能與技巧。寫字不是一朝一夕能練強偏旁部首的訓練，引導學生辨認偏旁和各種結構配合時的比例他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。同時還要加學會給漢字分類，注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使結構特點（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），好關鍵筆畫。合體字結構比較復雜，寫前應幫助學生把握漢字的體字的質量直接影響合體字的學習。怎樣寫好獨體字呢？重在寫學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構成要素，所以學習獨漢字的能力是指導書寫的關鍵。遵循由易到難的規(guī)律，學生首先認真書寫，寫后對比修改。而這一過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析三、讓學生把握漢字的間架結構。俗話說：“寫字沒有巧，筆從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，但對于初入學的孩子來說，最后是仿寫，對照田字格里的字，寫好筆畫并不容易。明白。

小學教學心得體會10

　　小學課堂實錄，是指教師在教學過程中對所發(fā)生的事情進行的記錄和感悟歸納，是教育教學實踐中的一種有益補充。在小學教育中，課堂教育往往是孩子們接觸最多的教育形式，而教師的教學能力和方法，對孩子們的成長和學業(yè)發(fā)展至關重要。今天，我要分享的是我在小學課堂實錄教學中的心得體會。

　　第二段：重視教學設計。

　　小學生課堂教育需要注重教學設計，除基本教學內容外，還應包括一些特色元素，如互動性、趣味性、探究性。我曾在一節(jié)語文課上，針對“詩歌欣賞”這一知識點，采用了“讓小學生自己創(chuàng)作詩歌”的方式，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。結果，孩子們積極參與，興趣高漲，不僅學到了詩歌欣賞的基本知識，而且掌握了詩歌創(chuàng)作的技巧。這樣的課堂教育，既符合小學生的認知規(guī)律，又貼近現(xiàn)實生活，獲得了很好的效果。

　　第三段：多樣化授課。

　　針對小學生較短的.注意力，過于枯燥的課堂內容無法引起孩子們的興趣和注意力，教師需要運用各種多樣化的授課方式，使孩子們在學習中有所收獲。比如，在學習數(shù)學的過程中，我會采用趣味數(shù)學游戲，設計有趣的數(shù)學問題，激發(fā)孩子們的學習興趣。同時，我也更加關注課堂的互動性，常常采用問答、小組討論等方式，讓孩子們積極參與，更好地掌握知識點。

　　第四段：巧妙運用技巧。

　　小學生的認知能力和表達能力均有待提高，教師需要巧妙地運用一些教學技巧，幫助孩子們解決難題。比如，在語文課堂上，我曾使用“多說話、多舉例”等口訣，幫助孩子們理解課文中的難點。另外，我會在課后制作課堂復習資料，配合家長的協(xié)助完成作業(yè)，幫助孩子們更好地鞏固和消化課堂知識。

　　第五段：結論。

　　小學課堂實錄教師心得體會，不僅記錄了教學過程中的細節(jié)，更重要的是從教育教學實踐中總結出一些成功的經驗和教育方法，為今后的教學工作提供一些參考和借鑒。從我個人的經驗來看，注重教學設計、多樣化授課、巧妙運用技巧，是小學課堂教育中的三大關鍵點。教師們應該從孩子們的角度出發(fā)，盡可能地創(chuàng)造出有趣、互動、探究的學習環(huán)境，使孩子們可以更輕松、更愉快地成長。

小學教學心得體會11

　　20xx年4月25日，這一天的時間，新街鎮(zhèn)中心校組織全鎮(zhèn)EEPO骨干教師和我們新參加工作的教師在新街完小組織新街鎮(zhèn)有效教育工作總結推進會，本次會議的主題是進行EEPO有效教學課堂問題診斷。通過張金老師的講說和聽課，使我對這一教學模式又有了一個深刻的理解。

　　本次活動主要分為三個大的議程：一是課堂問題診斷安排和問題解說；二是隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)課堂所存在的問題與不足之處；三是組織課堂研討活動，并進行課堂診斷及指導。本著以解決教學中師生存在的問題為突破口，強化學生的學習方式，并引導教師以課例為載體，解決教學實踐中存在的問題，切實提高我們新教師的課堂教學質量。對于此次活動我的收獲如下：

　　EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質課要達到六項指標：知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。是我國實施素質教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。

　　所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

　　1、關鍵項

　　所謂“關鍵要素”是指教學中關鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。關鍵項的提出應該準確及時，語言表述通俗易懂并且準確的代表本堂課的主要呈現(xiàn)。

　　訓練關鍵點一要注意梯度；二要考慮向度；三要充分用好學生這個人力資源，使學生在有限時間內獲得更多的'信息，迅速打開思維，讓學生從不同角度認識事物。掌握知識、形成能力。

　　2、小組活動

　　聽、看、講、想、做、動、靜七個要素換著用，組合著用，并適時進行動靜轉換。動靜轉換主要靠組織形態(tài)的個人活動、小組活動、大組活動來調節(jié)。一般情況下，生理心理決定了一節(jié)課小動2－4次，大動1－2次是比較適宜的。

　　3、合作

　　充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學習的效力，保證合作學習的質量。首先的問題是學生的學習方式問題，要高度重視這個問題。特別是訓練學生的小組水平、大組水平、約定、表達呈現(xiàn)方式。良好的學習方式是提高學習效益，實現(xiàn)要素組合方式的基本保證。

　　4、約定

　　事先約定、快速流程檢測效果，快速傳遞信息是提高課堂效率的需要。約定與快速流程檢測的結合，是迅速、有效轉入下個環(huán)節(jié)學習的前提。流程檢測的目的，一是快速了解學生掌握知識情況。二也是為了節(jié)省時間，減少無效教育狀況的出現(xiàn)。流程檢測得到的結果：如果80%以上的學生達到要求即可轉入下一環(huán)節(jié)的教學，如不足50%就要及時或課后或下一節(jié)課補救。

　　5、主動權

　　學生是學習的主體，主要看主動權交了沒有。在哪個環(huán)節(jié)、哪個操作點交，交得怎么徉？是否體現(xiàn)了學生自主學習的特點。主動權交出的一個顯著特征是按學生穩(wěn)定的個性特征處理教學素材。

　　有效教育最大的亮點就是在課堂充分體現(xiàn)放主動權，我們看主動性在課堂上體現(xiàn)主要看三方面。1主動權交了沒有。2在哪個環(huán)節(jié)、哪個操作點交的。3交得怎么樣。

　　6、工具

　　工具的使用可以使我們有效教學的課堂更加生動形象。工具的使用主要有：卡、板、磁條、資料袋、教具等。其中，學習卡按大小可分為：微型卡、大卡、中卡、小卡。我們要學會因地制宜地使用各種材質的板卡作為學習卡。

　　7、個性

　　個性對教學素材是否能進行個性化的處理，學生個性是否得到表現(xiàn)、張揚思維是否個性化。善于聽的、善于看的、善干想、善于講的、善于做的、好靜的、好動的、反應快的、反應慢的是否得到相應的照顧。

　　8、創(chuàng)造性：

　　一是看學生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。二是看創(chuàng)造效果。原來沒有的學生說出來了，做出來了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以視為有創(chuàng)造性了。

　　9、單元組、團隊

　　單元組是教育活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是2—6人；大組一般是6—8人左右，小組的人員組合具有多變性，角色的安排具有彈性。

　　檢測單元組水平的五項指標分別是：關注、關照、資源利用、傾聽、親和力。

　　10、強化與檢測

　　強化是指教師有意義的重復，通過強化讓學生把新的知識變成自己的知識。并且在教學過程中要注意流程性檢測，學生的反饋達到80分以上才算得上是一節(jié)成功的課堂。

小學教學心得體會12

　　小學高年級的學生仍然以形象思維活動為主，但抽象思維在逐步增強。為了使他們的音樂興趣保持長久，在教學中，我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)他們的音樂興趣。我讓學生們來到操場開展“節(jié)奏接龍”的音樂活動，讓他們展現(xiàn)自己的個性。在教師的鼓勵下，學生用不同的節(jié)奏表達自己對音樂的感悟，并敢于對所學過的知識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的開展，使他們對音樂的興趣更加濃重和持久。

　　每堂課我安排5分鐘的時間進展節(jié)奏問答及練習，學生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請學生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學生互相啟發(fā)和評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習一旦融入學生的.思維的過程，就變得其樂無窮了。

　　在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學生來說比擬深。為此，我常用漂亮的小卡片寫上相應的符號，以形象、富有童趣的語言來表達符號的用法，學生們學起來就不會如食雞肋一般索然無味。

　　在教學中，我先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受：你最喜歡哪一個樂句？找出一樣的樂句，等等。在此根底上讓學生進展試唱、視唱、哼唱，然后進展歌曲的教學，教學時要有針對性。這樣學生學習的難度降低了，效率進步了，興趣更濃重了。

　　音樂理論活動是培養(yǎng)學生表現(xiàn)才能和審美才能的重要途徑，能讓學生的創(chuàng)造性潛能、表演潛能得到開展，使學生能用音樂的形式表達出個人的情感，從中受到心靈的愉悅、情感的熏陶。

　　小學生年齡小、活潑好動、有興趣但易轉移，情緒不穩(wěn)定的特點。假設僅讓小學生隨著教師一遍遍的反復學唱，勢必會引起學生的反感，對學唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學任務，不能只單單教會學生演唱而到達目的。歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要進步學生的音樂素質，高質量的進展唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導學生積極參與音樂活動。因為只有在參與音樂理論的活動中獲得才能，受到教育，才能得到開展。從節(jié)奏入手對其進展唱歌教學，才能收到好的效果。

　　表達快樂時要唱得歡快、活潑；抒情時那么要連接、柔和；表達悲傷的心情那么要緩慢、消沉。例如：我教演唱《賣報歌》這首歌曲時，啟發(fā)學生通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂作品所蘊含的情感有時學生難以體驗。但當教師啟發(fā)掌握歌曲性質、處理好演唱技巧后，再進展演唱，情感就會從處理的演唱中自然而然的顯現(xiàn)出來，學生也會從中得到情感的體驗，并從中受到教育。唱，是一項重要的音樂理論活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使學生在音準、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓練和進步。

　　著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為學生創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。”在進展唱歌教學時，我借用美術、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲內容表現(xiàn)出來，以激發(fā)學生學習的興趣。

　　我始終從調動學生積極性、主動性入手，將音樂活動與其它活動融為一體，讓學生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識。

　　一臺好戲，往往拉開序幕就引人入勝；一堂好課，往往一開始就能把學生的心牢牢地牽住。音樂課課堂教學的導入是一種教學藝術，是指教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習的行為，是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

　　一堂生動的音樂課，在教學過程中巧妙有效的“導入”是非常關鍵的，它對于獲得良好的教學效果發(fā)揮著決定性的作用。那么，什么是課堂導入呢？“導入”可以分別理解為“引導”和“進入”，即“教師引導”和“學生進入”，也就是教師引導學生進入教學情境的行為方式。

小學教學心得體會13

　　按照建構主義思想，學習者學習和發(fā)展的動力來源于學習者與環(huán)境的相互作用。學習者認知機能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應歸因于這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心設計內容來看待。學習活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學習活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學習活動的相互作用。學習活動的設計最終表現(xiàn)為學習任務的設計，通過規(guī)定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發(fā)學習者內部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學習者心理機能的目的。

　　信息化教學設計強調以學為中心的，促進學習者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學模式，包括以下五方面內容：

　　1、單元教學計劃。具體地描述教學單元的主題、學習目標、學習活動（教學過程）、學習資源等，其中的學習活動和學習資源在很大程度上是由信息技術支持的，因此這種教學計劃可稱為信息化。

　　2、學生電子作品范例。給學生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

　　3、學生作品評價量規(guī)。提供結構化的定量評價標準，從內容、技術、創(chuàng)意等方面詳細規(guī)定了評級指標，利用這種量規(guī)來評價學生電子作品，可操作性強，準確性高，既可以讓教師評，也可以讓學生自評和互評。

　　4、教學支持材料。為支持學生有效進行學習活動準備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤，在線參考資料，參考書目，教師用電子講稿等。

　　5、單元實施方案。包括教學活動的時間安排、學生分組辦法、上機時間分配以及征求社會支持的措施等。

　　在信息化教學設計中，要求以建構主義理論為指導，充分利用信息技術手段進行基于資源基于合作、基于研究等方面的學習，使學習者在意義豐富的情境中主動建構知識。

　　為此，可以將信息化教學設計的優(yōu)化原則歸納為以下三點：

　　1、以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師以“任務驅動”和“問題解決”作為學生學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和講授學習策略與技能。教師作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。同時，教師還應該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學生自主學習。比如，教師應創(chuàng)建學生學習網站、演示文稿和參考范例等。

　　2、強調“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。21世紀人類學習的技能應主要體現(xiàn)在能夠運用交流、信息處理和研究工具（例如文字處理、電子郵件、演示軟件、網頁開發(fā)、互聯(lián)網搜索工具）來訪問、管理、綜合、評估、創(chuàng)造并交流信息。因此，相互協(xié)作與自我指導相結合尤為重要。

　　3、強調針對學習過程和學習資源的評價。學習過程指學習者通過與信息和環(huán)境的`相互作用而得到知識、技能和態(tài)度長進的過程。學習資源指支持學生學習的資料來源或資料庫，它包括支持學生學習的教學材料與環(huán)境。信息化教學設計注重對教學系統(tǒng)的終結性評價，更注重過程性評價，并以此作為質量監(jiān)控的主要措施，及時對教學過程中存在的問題進行定量、定性分析。也就是說，教學除了安排終結性考核，還應安排形成性考核，如要求學生提交記錄其學習過程的電子檔案等。

　　教學是有目的的學習，為了使教學達到最優(yōu)化需要進行教學設計。我認為，信息技術教師進行教學設計優(yōu)化，應該從以下三個方面入手：

　　1、研究學生，研究學習過程。因為不同類型的內容，不同的人的學習方式是不同的。

　　比如知識，分為識記概念和理解概念。

　�。�1、識記概念，如：鍵盤、鼠標、按鈕等，蘋果等水果名，英文單詞。對于這些規(guī)定性的、具體的概念，人采取的是識記的方式進行學習的，即認識了，記住了。

　　2、理解概念，如信息，信息技術等概念，這些是抽象概念。對于抽象的概念，人必須理解了才能去學會，如何理解，那就要再現(xiàn)抽象的過程。

　　比如技能，有動作技能和智力技能。

　�。�1）動作技能，如：鼠標操作，打字，圖片的旋轉等，開車，收發(fā)電子郵件，這些屬于動作技能，是需要人們反復練習才能掌握的。

　�。�2）智力技能，如：信息的特性，判斷信息的某個特征是需要經過大腦思維比較判斷最后做出決定，這屬于人的智力技能。也是需要通過反復訓練培養(yǎng)的。

　　比如過程與方法，一些內容，如什么是程序設計，什么是網頁設計，這些內容靠理解、靠反復練習均不能掌握，需要人們親身經歷一段程序設計或網頁設計，從中感悟的。一些方法是需要經歷一段時間的親身實踐，從中提煉出來。所以這些內容的學習相對前面所說要難一些。

　　比如情感態(tài)度與價值觀，學生喜歡上信息技術課，規(guī)范使用電子郵件，有條理地管理個人文件，使用信息技術的意識，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神等，其中包含了一種態(tài)度，一種情感，或一種由價值觀影響的態(tài)度。所以，這些內容的學習方式又是不同。

　　2、研究教學設計。其實，每位教師在日常教學工作中都扮演著教學設計者的角色。從理論上講，教學設計是為了達到最優(yōu)化的教學效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學內容，確定教學目標，設計教學過程。而在實際教學工作中，做好信息技術教學設計，要做好前期分析，并根據需求確定教學目標。

　�。�1）前期分析。

　　首先，搞清楚課標（或教材）要求的教學內容有哪些？哪些內容屬于知識，哪些內容屬于技能？哪些內容又是方法或過程？哪些內容是情感態(tài)度價值觀方面的？各個內容要求的程度是什么？

　　其次，分析教學對象（學生）的現(xiàn)狀怎樣？由于信息技術學科開課的不均衡，可能有些內容學生已經掌握，那么就要搞清楚哪些內容學生已經掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分學生掌握，那么這個比例有多大？還有哪些內容是教材上沒有但需要補充給學生的？根據對教學內容與教學對象的分析，可以得出學習需求，即學生需要學習的內容以及這些內容學到什么程度。學習需求可能比教材上的內容少，也可能比教材上的內容多。

　　此外，在分析教學對象的過程中，還需要考慮學生的認知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學能力有多強？生活環(huán)境對學生信息素養(yǎng)的影響有哪些？這些分析結果決定了教學過程中要采取什么樣的教學策略。

　�。�2）根據需求確定教學目標。

　　新課程強調教學目標要分為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度，為什么？因為人學習不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學目標，當然這樣會有一定難度。此外，撰寫教學目標還要注意目標的可操作性。

　　3、設計好教學策略。教學實踐表明，學生即使掌握了大量的知識，也并不意味著他們能夠把握何時、何地該如何應用所學知識去解決真實情境中的問題。原因很簡單，學校情境中的問題及其評價標準與真實世界情境中的有很大差別，將課堂教學與真實事件或真實問題相聯(lián)系，是信息化教學設計的必然選擇。因此，信息化教學設計的最基本策略是教學情境的創(chuàng)設和信息資源的開發(fā)。

　　學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化或順應當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。建構主義理論強調教學情境的創(chuàng)設，認為提供一個豐富的情境能使學生在其中通過探究、交互作用和創(chuàng)建起對知識的理解是至關重要的。信息化教學設計中的情境創(chuàng)設，簡單地說就是基于特定的教學目標，將學習的內容安排在信息技術支持下的比較真實或接近真實的活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。為了獲得一個真實、復雜的信息化教學情境，多媒體網絡教室將是最佳選擇。多媒體網絡教室是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學。在多媒體網絡教室中，學生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術和信息資源參與問題解決活動；教師可以借助多媒體網絡教室所提供的網絡教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設更有利于探索問題的教學情境。比如，教師圍繞教學單元中的某一個問題，要求學生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint創(chuàng)建一個指向單元學習內容的演示文稿。教師在教學情境中鼓勵學生進行團隊合作，結對評審他們的學習或設計成果并共同解決問題，促進學生競爭意識的形成。

　　信息技術教師做好以上三點后，在進行每節(jié)課的教學設計時，還需要具體做好以下八個步驟，才能使課堂效果達到優(yōu)化。

　　1、對單元的教學目標進行分析，確定學生通過此教學應該達到的水平或獲得的能力。

　　2、根據單元教學目標，設計真實的任務和有針對性的問題。

　　3、根據任務和問題以及學生的學習水平，確定提供資源的方式，可以要求學生自己按照學習目標在教師設計好的范圍內有目的地查找學習資源，也可以提供現(xiàn)成的真實可靠的學習資源給學生。如果需要，教師還要制作相關的資源列表，以方便學生查閱，提高學習效率。

　　4、對整個教學過程進行梳理，使之合理有序，一般情況下應落實成文字呈現(xiàn)的信息化教案。

　　5、在教學過程中，如果要求學生以完成電子作品的方式進行學習，教師應事先做出電子作品的范例，當然這個范例是從學生角度出發(fā)，以學生應該達到的制作水平進行設計的，有了教師展示的范例，學生瀏覽后就會對自己將要完成的任務有一個感性的認識。

　　6、在評價信息化學習特別是其產生的電子作品時，結構化的評價工具——量規(guī)提供了較為科學的方法，對其進行認真設計將提高評價的可操作性和準確性。

　　7、對教學的具體實施方案進行設計，包括實施時間表、分組方法、上機時間分配、實施過程中可能用到的軟硬件（如不具備，應采取什么方法解決）以及其他必要文檔的準備，等等。

　　8、在教學設計過程中，評價修改是隨時進行的，伴隨設計過程的始終。

　　綜上所述，做好“三點八步”，課堂教學效果達到優(yōu)化，是我們優(yōu)化教學設計的必然結果。

小學教學心得體會14

　　8月26日，“xx省xx縣小學語文教師課堂教學能力提升培訓”第一模塊培訓在xx縣沙城中學實驗樓四樓培訓大廳正式開班。官廳中心校的教師：金占榮、張秀琴和張美娜經學校推選參加了此次培訓。

　　擔任本次培訓主講教師的是xx省教育科學研究所義務教育研究室副主任，特級教師李老師。李老師培訓的內容小學語文課程標準，李老師的講解生動詳實，提出了“頭腦風暴”的新概念，讓人耳目一新。在互動式的學習交流中，大家深刻認識到課程標準的重要性以及語文學科中工具性和人文性應該相統(tǒng)一。通過學習，大家對新教材的內容安排加深了理解，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方向提升了認識。尤其是在下午的小組活動中，李老師把來自不同學校的老師重新組合成了十個小組，大家熱情高漲，分工合作，制作海報：起隊名、想口號、完成老師分給小組的學習內容。在這樣獨特的培訓體驗中學習課程標準大家感到生動而有效。

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。次培訓大大提高我縣小學教師實踐和專業(yè)技能提高，促進信息技術與學科深度融合，引領我縣教師隊伍的專業(yè)成長。同時也促進了官廳中心校的三名語文教師教學水平不斷提升，為教師的成長畫上了濃墨重彩的.一筆。

　　“在這個世界上，每個人都有一塊必須由他自己經營的領域�！边@句話告訴我們：一個人不僅需要有夢想，還需要有對夢想堅定不移、永不退縮的信念和勇氣！對于我們來說，這片“必須由自己經營的領域”是我內心深處扎根的“教育夢”。我們所從事的職業(yè)從來不會引起轟動，只能默默地影響著他人；我們肩負的使命雖然無法像太陽和靈魂一樣備受贊美，但絕大多數(shù)辛勤工作一生的教師，卻以這種方式做出了偉大的貢獻。努力學習，不忘初心，只有這樣我們才能真心實意地教書育人，并持續(xù)追尋著人生的方向和高度。

小學教學心得體會15

　　隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養(yǎng)，尤其是對學生質疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在數(shù)學課程教學中，開展小課題研究無論是對課程教材的開發(fā)，還是對于學生的探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極意義。同時，它是改變當前數(shù)學教育被動局面的一種行之有效的途徑。數(shù)學課程小課題研究給學生提供了參與實踐體驗、自主探索、合作交流的機會，在學習中鍛煉如何合作、如何探究，對學生的全面發(fā)展是極為必要的。

　　我認為，數(shù)學小課題研究用“綜合法解決問題”在小學是可行的，主要基于如下考慮：

　　1、數(shù)學新課程所展示的教材內容都具有現(xiàn)實性、靈活性和開放性，這為開展數(shù)學小課題研究提供了有利的素材內容和學習空間。

　　2、從學生身心發(fā)展年齡段來看，小學生正處于好奇心是這個年段的主要特征，數(shù)學課程小課題研究教學可以滿足學生的好奇心，同時也使學生的綜合實踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。

　　3、學科教師的系統(tǒng)指導，也使得學生的數(shù)學小課題研究在內容和方法的科學性等方面有了一定的智力支持和保障。長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學知識的背景和應用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。

　　這個學期我接手一（8）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生課堂紀律較差，而且成績好的學生上課也不認真，不能圍繞老師的問題積極思考，更不會舉一反三。成績中等的學生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問的時候莫不關系，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時候才興奮一下，過后就又是老樣子。自從參加小課題研究后我就改變了教學方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學生一個充滿靈氣的數(shù)學空間，還學生以生活，還學生以快樂，交給他們思維的方法，為學生創(chuàng)設積極思維的氛圍，讓數(shù)學課堂成為學生的學習樂園。

　　讓學習背景活起來�！缎抡n程標準》指出：“解決問題教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感。我遵循解決問題的步奏“找到數(shù)學信息，建立關聯(lián)、提出問題、列出算式”來設計數(shù)學教學活動。

　　（1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題找到數(shù)學信息，數(shù)學教學要創(chuàng)設一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結合實際用活例題、習題，給學生提供開放的`、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷數(shù)學生活實例，讓學生體會到數(shù)學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學學習過程成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，通過這樣的實踐，學生就會體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，學生就會逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學課堂中來，也就達到了讓數(shù)學課堂“活”起來的目標，達到事半功倍的效果！

　　（2）從生活事例中尋找數(shù)學“原型”數(shù)學的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數(shù)學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地找出數(shù)學信息，從而增加對數(shù)學學習的興趣。如講授兩個信息的問題時，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實例。從踢球、捉迷藏、丟手絹等方面尋找素材，也從學生的生活實際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解數(shù)學概念的實際意義，在學習數(shù)學的同時能更準確地找出數(shù)學信息。

　�。�3）讓學生在體驗中活躍思維心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說，從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數(shù)學知識。才能準確地分析信息如在講授兩個信息的問題時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中分析信息，發(fā)現(xiàn)關聯(lián)，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。

　�。�4）精心設計課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習，遵循學生的認知規(guī)律，抓住學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數(shù)學，知道怎么樣做？為什么這樣做？用活生生的身邊的數(shù)學事實，引導學生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學，這樣長期潛移默化地訓練，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

　　（5）“在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學生在人格和權利上是平等的；另一方面，教師又肩負著把學生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的權威，學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發(fā)展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

　　通過這一個學期的努力，現(xiàn)在8班的學生明顯的對數(shù)學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續(xù)改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數(shù)學。

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