“語言游戲說”與幼兒語言教學(xué)游戲化-“語言游戲”

　　摘要:：語言游戲”是植根于生活形式之中。語言游戲說”對(duì)幼兒語言教學(xué)游戲化的意義。直接或間接的影響到語言教學(xué)與語言習(xí)得者。為幼兒語言教學(xué)游戲化在理論上提供了哲學(xué)依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：“語言游戲”，幼兒，語言教學(xué)，游戲化

　　“語言游戲”是維特根斯坦(Wittgenstein L.)后期哲學(xué)思想中的一個(gè)核心概念。“語言游戲說”關(guān)注語言在日常生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)語言乃生活形式的一部分，即社會(huì)活動(dòng)的一部分，是跟人的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。“語言游戲說”不僅在語言哲學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，而且也影響到語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等學(xué)科。同時(shí)，直接或間接的影響到語言教學(xué)與語言習(xí)得者。筆者認(rèn)為，“語言游戲說”對(duì)幼兒語言教學(xué)游戲化也有著重要的指導(dǎo)意義。

　　一、維特根斯坦“語言游戲說”的語言觀

　　(一)語言的實(shí)踐性

　　語言游戲與生活形式是維特根斯坦后期語言哲學(xué)理論的兩個(gè)支柱概念。維特根斯坦在《哲學(xué)研究》一開始就提出了一種語言觀：“這種語言是用來在建筑工人A和他的助手B之間進(jìn)行交流的語言。A用各種建筑石料蓋房子：有石塊、石柱、石板、石梁。B必須按照A的需要依次將石料遞過去。為此，他們使用一種由‘石塊’、‘石柱’、‘石板’、‘石梁’這些詞組成的語言。A叫出這些詞，——B則把他已經(jīng)學(xué)會(huì)的在如此般的叫喚下應(yīng)該遞送的石料遞上——請(qǐng)把這設(shè)想為是一種完全的原始語言[1]。”在這里，A指導(dǎo)自己的助手B的方式，并不是告訴 B什么是石塊等，而是教給B一套語言系統(tǒng)和使用規(guī)則，通過訓(xùn)練使B學(xué)會(huì)使用這一系統(tǒng)。“兒童在學(xué)著說話時(shí)用的就是這種原始形式的語言。在這里，語言的教學(xué)不是作出說明，而是進(jìn)行訓(xùn)練[2]”。兒童學(xué)習(xí)語言就是這樣一個(gè)訓(xùn)練過程。由此，維特根斯坦將我們的語言即日常語言稱為“語言游戲”：“我也把由語言與行動(dòng)(指與語言交織在一起的那些行動(dòng))所組成的整體叫做‘語言游戲’ [3]。”他強(qiáng)調(diào)：“‘語言游戲’一詞的用意在于突出下列事實(shí)，即語言述說乃是一種活動(dòng)，或是一種生活形式的一個(gè)部分[4]。”維特根斯坦的“語言游戲”著眼于人們使用語言的動(dòng)態(tài)活動(dòng)“語言游戲”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際使用過程中考察語言的意義。“語言游戲說”確立了對(duì)語言的意義和功能進(jìn)行理解就是要從日�；顒�(dòng)入手，語言的意義即使用。

　　(二)語言的生活性

　　維特根斯坦說“想像一種語言就意味著想像一種生活形式[5]”。生活形式是指日常感性的或經(jīng)驗(yàn)的生活和語言運(yùn)用免費(fèi)論文網(wǎng)。它涉及文化背景、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗、習(xí)慣、制度等內(nèi)涵，反映人類的思維方式和行為方式等特點(diǎn)。語言游戲本身就是生活形式，而且二者關(guān)系密不可分。一方面，生活形式與語言游戲彼此為基礎(chǔ)，生活形式既包含語言游戲又制約語言應(yīng)用;另一方面，語言是生活形式的一部分，它是各種各樣、作用各異但又互為前提、互相交織的生活形式的異質(zhì)同構(gòu)。生活形式是日常語言的世界，離開了日常生活，離開了語言的使用，語言就沒有任何意義。而每一個(gè)語言游戲又都坐落在具體多樣而又復(fù)雜的生活形式之中。那么，語言游戲自然具有多種多樣的形式，包括命令、描述、唱歌、講故事、開玩笑、猜謎語、感謝、祈禱等。語言的用法、詞的功能和語境等也是無窮多的。因此，研究語言游戲就是研究語言的原始形式或原始語言即日常用語。

　　(三)語言的趣味性

　　“‘游戲’最重要的特點(diǎn)是樂趣、情趣和旨趣，這些東西比規(guī)則更重要[6]”。維特根斯坦后期語言哲學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)語言是一種以詞語為工具的活動(dòng), 是一種充滿生機(jī)和情趣的活動(dòng)，這種活動(dòng)就是語言游戲。“語言游戲”是植根于生活形式之中，是人們生活情景的不同成分的互相聯(lián)結(jié)，它包含了我們語言的一切活動(dòng)。每一個(gè)語言游戲又都坐落在具體多樣而又復(fù)雜的生活形式之中。和語言編織在一起的社會(huì)活動(dòng)或生活方式是豐富多樣、靈活多變的，包括命令、描述、唱歌、講故事、開玩笑、猜謎語、感謝、祈禱等。豐富多樣、靈活多變的語言游戲能給人以樂趣、激情和好奇心，能激勵(lì)人們積極參與游戲，并從游戲中獲得知識(shí)和能力。既然把語言視為一種游戲，那么它就必定具有任意性和趣味性。

　　二、“語言游戲說”對(duì)幼兒語言教學(xué)游戲化的意義

　　(一)“語言游戲說”給幼兒語言教學(xué)游戲化提供了哲學(xué)依據(jù)

　　維特根斯坦指出, 語言游戲是兒童剛開始使用語詞的形式。他強(qiáng)調(diào)，語言是一種以詞語為工具的活動(dòng), 是一種充滿生機(jī)和情趣的活動(dòng)，這種活動(dòng)就是語言游戲。語言活動(dòng)既然是一種游戲，這恰巧符合幼兒年齡特征以及幼兒語言教育的原則，為幼兒語言教學(xué)游戲化在理論上提供了哲學(xué)依據(jù)。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。游戲?qū)τ變簛碇v就是生活，而生活就是游戲。其一，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園是以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式[7]”。其二《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》強(qiáng)調(diào)： “幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境[8]”，也就是創(chuàng)設(shè)適合幼兒開展語言游戲的情境。幼兒的語言單靠教師直接的“教”是難以掌握的。其三，周兢在《中國幼兒園語言教學(xué)研究的新進(jìn)展》一文中指出：“幼兒園語言教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以活動(dòng)的組織形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言[9] 。”幼兒在語言游戲中，產(chǎn)生積極的運(yùn)用語言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系，在生動(dòng)、活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手“語言游戲”，成為主動(dòng)探求并積極參與創(chuàng)作的語言加工創(chuàng)造者�？梢�，語言游戲活動(dòng)是幼兒語詞、語用技能習(xí)得和語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑和方法。綜上說明，幼兒語言教學(xué)游戲化是可行的，必要的。

　　(二)“語言游戲說”對(duì)幼兒語言教學(xué)游戲化的實(shí)踐指導(dǎo)意義。