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關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)的探索
一篇畢業(yè)論文雖然不能全面地反映出一個(gè)人的才華，也不一定能對(duì)社會(huì)直接帶來(lái)巨大的效益，對(duì)專業(yè)產(chǎn)生開拓性的影響。但是，實(shí)踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。
摘要：新生命教育，其中關(guān)鍵點(diǎn)是身心健康、積極生活。基于對(duì)“生命與健康”“生命與交往”等的理解，在日常教育中，面對(duì)任性的孩子，我探索出一系列有效的教育方式，弱化他們的任性，制止他們的任性，抑制他們的任性，幫助他們克服任性，積極地引導(dǎo)他們，使其在一種健康、向上、友愛的氛圍中，身心得到健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：生命教育 任性 健康
彤彤長(zhǎng)得小巧玲瓏，非常惹人喜愛。她在小班入學(xué)以后的表現(xiàn)，讓我們體會(huì)到了她是一個(gè)有個(gè)性而又非常任性的小女孩。
小班孩子開學(xué)幾天以后，情緒基本穩(wěn)定了，也逐漸地適應(yīng)幼兒園集體生活，我們就開始讓小朋友遵守常規(guī)。這下教室里可熱鬧了，不時(shí)傳出彤彤的哭喊聲：“我不要……”“我不要……”她任性的一面開始表現(xiàn)出來(lái)了。有的家長(zhǎng)不清楚幼兒園里不能帶零食來(lái)吃，就給孩子帶了一點(diǎn)東西吃，給彤彤看見了，如果是她喜歡吃的東西，她就跑上去就拿，人家不給，她就搶，搶不到或是老師阻止了她的行為，她就往地上一躺，開始大聲地哭。面對(duì)彤彤用躺地上、不�？摁[、亂跑等行為來(lái)表現(xiàn)她的情緒、要求，我非常擔(dān)憂，因?yàn)檫@些消極行為如果不制止，就會(huì)強(qiáng)化她的不良個(gè)性，不利于孩子身心健康的發(fā)展。
那么在教學(xué)中該如何教育引導(dǎo)她呢?該采取哪些有效的教育方法使她逐漸地克服自身的缺點(diǎn)，從而融入集體、融入同伴中，學(xué)會(huì)與人健康交往呢?
一、采用冷處理的方法，制止她的任性
當(dāng)彤彤由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，老師暫時(shí)不去理睬她，遷就她，不和她討價(jià)還價(jià)。她哭了一會(huì)兒，看沒人理睬自己會(huì)感到無(wú)趣也就安靜了。在日常接觸中，我發(fā)現(xiàn)在她哭鬧時(shí)，老師和她說(shuō)話越多，她反而哭鬧得更厲害，而且也無(wú)休止。因而我采取冷處理的方法，暫時(shí)離開她。但不能從心理上冷落孩子，也要注重孩子的心理健康，等她安靜了，我就笑嘻嘻地對(duì)著彤彤說(shuō)一聲：“彤彤，我愛你!”這不僅拉近老師與孩子的距離，把孩子不能理解的社會(huì)規(guī)則與行為規(guī)范簡(jiǎn)單化、感情化，而且也會(huì)使得孩子認(rèn)識(shí)到：“老師是因?yàn)閻畚也胚@樣要求我的。”這是新生命教育的“愛”字教育法。待她情緒穩(wěn)定后和她講講道理，分析她剛才的行為對(duì)不對(duì)，告訴她老師喜歡不隨便哭鬧的孩子，用一種隨和的方法慢慢引導(dǎo)她融入幼兒園的集體生活。實(shí)踐證明，這種“冷處理”的方法往往比較有效。
二、采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，弱化她的任性
在日常親密相處中，我發(fā)現(xiàn)彤彤的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的，易被新鮮事物所吸引，采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，能夠弱化彤彤的任性。例如在彤彤非要?jiǎng)e人手里的東西時(shí)，或在無(wú)理哭鬧的時(shí)候，我把她的注意力從她堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的事情上。我會(huì)說(shuō)：“彤彤跳舞跳得很好，我們跳給那邊的小猴看吧!”這樣的方法很適合教育引導(dǎo)她，使她的個(gè)性慢慢發(fā)生改變，哭鬧、發(fā)脾氣的次數(shù)也在逐漸減少。
三、利用提示在先的方法，抑制她的任性
我采用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防孩子任性的發(fā)作。彤彤如果喜歡別人玩具，就想獨(dú)占著玩，如果不給她玩，她就滿教室追，哭著去搶，不會(huì)使用交往語(yǔ)言等等。因此，每當(dāng)有好玩的玩具時(shí)，我就先對(duì)彤彤打預(yù)防針了，對(duì)她說(shuō)：“假如你想玩晨晨的蜻蜓玩具，就把你的小猴玩具和他交換著玩，或者你和他說(shuō)‘你的玩具借我玩玩好不好?’這樣他會(huì)借給你玩的。”她聽話地點(diǎn)點(diǎn)頭，自由活動(dòng)時(shí)，她玩到了蜻蜓，她一臉燦爛，還向我炫耀呢�？吹轿业�“約法三章”的辦法生效了，我的心情也隨之舒暢。
四、利用獎(jiǎng)勵(lì)法，幫助她克服任性
在幼兒園的一日生活中，教師常常使用“五角星”“蘋果娃娃”等一些小獎(jiǎng)勵(lì)品，來(lái)激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)彤彤其實(shí)也很渴望得到五角星的。于是，我充分利用了她這個(gè)心理特點(diǎn)，幫助她克服任性。例如，彤彤小便后喊著：“老師幫我拉褲子。”我說(shuō)：“自己的事應(yīng)該自己做啊!”她就開始哭鬧了，這時(shí)我就利用激勵(lì)法說(shuō)：“彤彤的小手最能干了，會(huì)自己拉褲子。”她不予理睬，我順勢(shì)又說(shuō)：“如果自己把褲子拉上去，我就在你的照片上貼一個(gè)五角星。”彤彤雖然有點(diǎn)不情愿，但最終還是笑瞇瞇地開始慢慢地拉褲子了，這種獎(jiǎng)勵(lì)法使她的任性無(wú)處發(fā)揮，克服了她無(wú)理由的依懶和哭鬧，促使她身心得到健康、和諧的發(fā)展。
五、家園攜手，共同撐起教育的藍(lán)天
新生命教育要求重視建設(shè)營(yíng)造學(xué)校、家庭和社會(huì)一致和諧的育人環(huán)境。因此在教育過(guò)程中我也遵循這樣的理念：“把學(xué)校與家庭構(gòu)成一體，彼此可以來(lái)往，教師不再孤立，學(xué)校也不再和社會(huì)隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量。”只有家庭與幼兒園達(dá)成教育共視，就會(huì)形成教育合力，就會(huì)使教育收到比較好的效果。為此，我充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，針對(duì)彤彤家庭教育中存在的問題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，希望家長(zhǎng)要端正自己的教育思想，矯正自己的遷就行為。
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