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學(xué)前教育財(cái)政問題
學(xué)前教育財(cái)政問題【1】
摘 要：學(xué)前教育是義務(wù)教育的重要鏈接，將會(huì)影響孩子未來的發(fā)展。
目前，我國(guó)存在政府對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)沒有單項(xiàng)列支、投入的方式缺乏公平性合理性、學(xué)前教育被推入市場(chǎng)弱化了教育職能和政府的責(zé)任等問題，不利于學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展及人材培養(yǎng)。
針對(duì)上述問題，提出了加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入并且建立有效的監(jiān)督機(jī)制、將學(xué)前教育漸漸納入到義務(wù)教育中、實(shí)施“教育券”制度、拓寬籌資渠道等一系列解決學(xué)前教育財(cái)政投入的有效措施。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;財(cái)政投入;教育公平
1 增加學(xué)前教育財(cái)政投入的必要性
1.1 現(xiàn)實(shí)依據(jù)
2009年上半年，全國(guó)婦聯(lián)婦女研究所和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的《婦女綠皮書：2006至2007年中國(guó)性別平等與婦女報(bào)告》中透露，目前在北京這樣的大城市3歲以下幼兒的入園率僅為21.4%。
2008年全年新增人口1612萬(wàn)，按照這個(gè)增量，全國(guó)3~6歲的幼兒總數(shù)為4836萬(wàn)人，把適齡幼兒入園率85%作為基本普及學(xué)前三年的標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)城鄉(xiāng)在園幼兒應(yīng)達(dá)到4110萬(wàn)。
上大學(xué)難，上幼兒園也難。
1992年我國(guó)有幼兒園17.25萬(wàn)所，截至2007年底，全國(guó)只有注冊(cè)幼兒園12.9萬(wàn)所。
然而按照《中國(guó)教育事業(yè)2020發(fā)展綱要》中提出“基本普及學(xué)前三年教育”的遠(yuǎn)景目標(biāo)參數(shù)測(cè)算，2008至2020年在園人數(shù)將從2500萬(wàn)人，迅速增長(zhǎng)到5200萬(wàn)人。
目前，孩子的學(xué)前教育是很多家庭的一個(gè)重要的負(fù)擔(dān)，“入園排長(zhǎng)隊(duì)”、“幼兒園學(xué)費(fèi)堪比讀博士”之類的說法不絕于耳。
在深圳，上一個(gè)普通民辦幼兒園每個(gè)月的學(xué)雜費(fèi)在1200-1500元之間，這對(duì)很多家庭來說是不菲的支出，但因?yàn)橛小安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫�”的觀念，以及要同小學(xué)教育接軌的考慮，不少家長(zhǎng)不得不忍痛付出。
入園難，費(fèi)用高，一個(gè)關(guān)鍵原因就在于政府沒有投入學(xué)前教育的法定責(zé)任。
我國(guó)財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重10年間一直維持在0.03%至0.05%之間，學(xué)前教育始終處于我國(guó)財(cái)政結(jié)構(gòu)的最邊緣，并在進(jìn)一步邊緣化。
在許多國(guó)家，幼兒教育被視為一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，具有很強(qiáng)的福利性。
對(duì)目前的中國(guó)而言發(fā)展學(xué)前教育也應(yīng)納入政府的重要議事日程，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的財(cái)政投入。
如果說政府必須財(cái)政投入學(xué)前教育這一論斷是毋庸置疑的，那么接下來的問題就是政府該給學(xué)前教育投入多少、政府投入學(xué)前教育的目標(biāo)及原則是什么，如何投資幼兒教育等。
我國(guó)不僅有學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)不足的問題，還有學(xué)前教育財(cái)政向經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)和公平等問題，后一問題也相當(dāng)嚴(yán)重。
在幼兒教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)總體偏低的情況下，如何確定優(yōu)先順序，選擇投入范圍和重點(diǎn)，保證財(cái)政資源的最優(yōu)配置，選擇合適的投入途徑、方式等，也是當(dāng)前困擾我國(guó)幼兒教育理論界和幼兒教育投入決策的關(guān)鍵問題。
1.2 理論依據(jù)
(1)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)政府在學(xué)前教育發(fā)展中的財(cái)政投入研究。
中央教科所的王華敏、周亞君等研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)1993―2003年的十年間，我國(guó)幼兒教育經(jīng)費(fèi)逐年提高，且增長(zhǎng)速度較快。
但由于政府對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入的技術(shù)和起點(diǎn)較低，因此，在全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的總量之中，幼兒教育經(jīng)費(fèi)所占的比例仍然過小。
人均預(yù)算內(nèi)的幼兒教育事業(yè)費(fèi)支出大大低于其他的非義務(wù)性教育的水平，幼兒教育在經(jīng)費(fèi)投入上一直受到政府的不公平待遇。
有限的經(jīng)費(fèi)難以支撐龐大的幼兒教育事業(yè)。
她們對(duì)14個(gè)省市研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)家預(yù)算內(nèi)財(cái)政性經(jīng)費(fèi)分配不公平，尤其是城鄉(xiāng)差距拉大。
我國(guó)近70%的財(cái)政撥款主要用于城市和縣鎮(zhèn)的教育部門和政府辦園。
張燕教授發(fā)現(xiàn)，資源配置的不均等，源于政治地位的差別。
越是有權(quán)利的部門，他們的幼兒園也就越有錢，越好。
國(guó)家財(cái)政性投入的親疏遠(yuǎn)近，恰恰與幼兒園服務(wù)對(duì)象的權(quán)利大小成正比。
例如，北京市2008年市區(qū)練級(jí)財(cái)政的學(xué)前教育投入共7.41億元，全部給了145所幼兒園，而北京市共有合法幼兒園1200多所。
這種傾斜性分配機(jī)制不利于提高幼兒教育的整體質(zhì)量，對(duì)普通幼兒園產(chǎn)生消極影響，這對(duì)于幼兒園和幼兒而言，都是極為不公的。
(2)國(guó)外對(duì)學(xué)前教育財(cái)政投入的研究。
19世紀(jì)中葉以前，幼兒教育一直是私人行為，但是20世紀(jì)逐漸發(fā)展成為公眾的責(zé)任。
幼兒教育財(cái)政運(yùn)行機(jī)制的研究包括托幼機(jī)構(gòu)財(cái)政投入機(jī)制和幼兒資助機(jī)制兩方面。
彼得佩克羅、詹姆斯等對(duì)美國(guó)的兒童福利政策、實(shí)踐和相關(guān)研究進(jìn)行了詳細(xì)介紹。
維基蘭德爾對(duì)英國(guó)的幼兒教育政策及社會(huì)福利也進(jìn)行了一番分析。
OECD1999年的教育政策分析指出，“幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資，是……一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助”。
2 我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的財(cái)政投入問題整體投入不足
財(cái)政教育投入總量不足，導(dǎo)致了教育產(chǎn)業(yè)化合教育腐化，加劇了教育資源分配的不均衡性。
教育是社會(huì)的公共品，投資屬于公共品的教育無(wú)利潤(rùn)可言。
在1993年發(fā)布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》時(shí)，提出國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的支出到上世紀(jì)末占GDP的比例應(yīng)達(dá)到4%，而截至2008年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的3.48%，低于4.5%的世界平均水平。
我國(guó)用占世界1.18%的教育經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)占世界18.45%的學(xué)生。
而在這些公共教育經(jīng)費(fèi)中只有1.3%左右才被用于幼兒學(xué)前教育。
幼兒園年平均經(jīng)費(fèi)僅有200余元，這些有限的錢中又有70%用于少數(shù)的示范幼兒園，甚至用于超標(biāo)準(zhǔn)豪華裝修，農(nóng)村及城鎮(zhèn)普通幼兒園長(zhǎng)期享受不到政府的幼兒教育經(jīng)費(fèi)資助。
(1)分配不均衡。
在“教育質(zhì)量”之外有一個(gè)同等重要的概念，即“教育公平”。
近年來，隨著我國(guó)幼兒學(xué)前教育的巨大變革與發(fā)展，尤其是人們對(duì)“優(yōu)質(zhì)幼兒教育”的日益關(guān)注，幼兒教育的公平問題也逐步凸顯出來。
長(zhǎng)期以來，公共教育財(cái)政對(duì)幼兒教育的投入主要偏向城市，同時(shí)在城市又主要是偏向少數(shù)教育部門和政府機(jī)關(guān)辦的幼兒園。
2001年對(duì)14個(gè)省市的調(diào)查結(jié)果表明，近70%的財(cái)政撥款用于城市和縣鎮(zhèn)公辦園。
而這些優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)由于辦學(xué)質(zhì)量高于一般機(jī)構(gòu)，因此家長(zhǎng)和幼兒都紛紛涌向了這些地方。
前些天看報(bào)道，北京市的家長(zhǎng)為了讓孩子這樣的幼兒園，提前給孩子排隊(duì)報(bào)名，有的甚至是孩子剛出生就得排隊(duì)報(bào)名。
與此同時(shí)，許多低收入的家庭只能選擇將子女送到收費(fèi)相當(dāng)?shù)土拿褶k幼兒教育機(jī)構(gòu)中，但是這些收費(fèi)低廉的機(jī)構(gòu)的教育狀況卻往往令人擔(dān)憂。
在諸多貧困家庭的子女沒有受到公共教育資源的情況下，滿足他們受教育需求的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)又要被“壓、管、制”，這對(duì)于這些處于弱勢(shì)地位的兒童來說，顯然是不公平的。
(2)托兒費(fèi)高昂。
自八十年代后期開始，幼兒教育收費(fèi)開始與教育質(zhì)量掛鉤，全國(guó)各地許多地方都開始按照幼兒園的級(jí)、類確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
“成本分擔(dān)”已成為我國(guó)幼兒教育收費(fèi)政策發(fā)展的必然趨勢(shì)。
這就意味這家長(zhǎng)孩子要自己“買單”，尤其是入讀民辦或者私營(yíng)幼兒園，成本分擔(dān)份額更大。
從1995年開始，近10多年來，包括適齡兒童入園率、幼教師資等幼兒學(xué)前教育的各項(xiàng)指標(biāo)都在逐年下降，而托兒所收費(fèi)卻節(jié)節(jié)攀高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通工薪階層的承受能力，平價(jià)甚至公益性的幼兒教育機(jī)構(gòu)少之又少，很多市民抱怨“上幼兒園竟然比上大學(xué)都貴和難”。
最近，《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查顯示，71.1%的公眾認(rèn)為學(xué)前教育收費(fèi)“非常高”，25.2%覺得“比較高”，兩者合計(jì)比例高達(dá)97.3%。
幼兒園逐漸提價(jià)，收費(fèi)名目也越來越多，高收費(fèi)已是必然，費(fèi)盡心思尋性價(jià)比高的幼兒園也是必然。
(3)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入方式落后。
目前我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入基本仍然沿用了以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“投向公辦”的方式。
這使得民辦幼兒園、企事業(yè)幼兒園等無(wú)法獲得資助，辦學(xué)條件難以保證。
如今，民辦幼兒園占的比例越來越大，越是欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，對(duì)民辦幼兒園的依賴程度越高。
民辦幼兒園對(duì)學(xué)前教育起到了積極作用，但是一些幼兒園特別是農(nóng)村的民辦幼兒園辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，存在許多安全的隱患。
(4)幼兒園轉(zhuǎn)制的困擾。
轉(zhuǎn)制中民間資本融入，使其在經(jīng)營(yíng)中不可避免的出現(xiàn)民辦教育的特征。
這使轉(zhuǎn)制的幼兒園處于兩難之中。
一方面幼兒園不能只追求經(jīng)濟(jì)利益，把社會(huì)效益置之度外;另一方面，又不能不考慮自身的經(jīng)濟(jì)效益，否則，自身也無(wú)法生存，社會(huì)效益更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
轉(zhuǎn)制后的幼兒教育責(zé)任幾乎都?xì)w家庭和民間力量承擔(dān)。
這就意味著政府逐漸放棄了投入和支持的責(zé)任。
由于政府對(duì)幼兒教育投入經(jīng)費(fèi)的限制，轉(zhuǎn)制幼兒園始終處在不平等競(jìng)爭(zhēng)的地位。
3 加強(qiáng)政府投入學(xué)前教育的對(duì)策
(1)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占教育經(jīng)費(fèi)的比例應(yīng)該明確。
幼兒教育關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，能夠自由選擇幼兒園是所有家長(zhǎng)的夢(mèng)想。
解決“入園難、入園貴”的問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)在公辦和民辦幼兒園間的自由選擇。
而增加學(xué)前教育投入，這是緩解“入園難”的關(guān)鍵。
根據(jù)專家的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)學(xué)前教育投入經(jīng)費(fèi)只占教育總經(jīng)費(fèi)的1.3%左右，而國(guó)際平均水平是3.8%，在發(fā)達(dá)國(guó)家最高可達(dá)11%。
學(xué)前教育是一切教育的基礎(chǔ)，為何國(guó)家只重視高等教育，而在學(xué)前教育方面有太多欠缺，要真重視學(xué)前教育投入，是否應(yīng)將學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)提高到4%-5%?把學(xué)前教育真正納入到國(guó)民教育體系。
我國(guó)應(yīng)根據(jù)教育的范圍來決定由哪級(jí)政府來承擔(dān)責(zé)任。
應(yīng)對(duì)公辦園、民辦園一視同仁，保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。
并且建立有效的監(jiān)督機(jī)制，保證政府的財(cái)政投入?yún)R集更多的幼兒園。
(2)將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育中。
陶行知在上個(gè)世紀(jì)20年代就強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本�！庇變航逃腔A(chǔ)教育的組成部分，它的普及程度直接影響到九年義務(wù)教育的水平，發(fā)展幼兒學(xué)前教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。
強(qiáng)化早期教育，提高基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，從兒童早期就縮小社會(huì)的經(jīng)濟(jì)差異，讓孩子在同一起跑線上開始。
因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換一下觀念，是否能夠?qū)⒂變簩W(xué)前教育納入到義務(wù)教育中，促進(jìn)幼兒義務(wù)教育的均衡發(fā)展，這樣還可以促進(jìn)我國(guó)基本服務(wù)體系的形成，和和諧社會(huì)的發(fā)展。
但是這要滿足，足夠的學(xué)校，數(shù)量足夠，符合要求的師資隊(duì)伍，幼兒園的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)有規(guī)定的財(cái)政投入這幾個(gè)條件。
這意味這政府要承擔(dān)100%的成本，這對(duì)于大多數(shù)的地區(qū)來說在短期內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)。
而且目前也沒有一個(gè)國(guó)家將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育中。
(3)加強(qiáng)對(duì)私立幼兒學(xué)校的財(cái)政資助。
從現(xiàn)在的情況看，政府僅僅負(fù)責(zé)政府機(jī)關(guān)幼兒園和教育部門辦幼兒園的投入，而民辦幼兒園則由幼兒園和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由此產(chǎn)生的教育財(cái)政結(jié)構(gòu)十分不合理。
借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)我國(guó)可以建立多元的投資模式，大力發(fā)展公辦與民辦相結(jié)合的幼兒教育機(jī)構(gòu)。
另外還可以通過以下兩種方式進(jìn)行資助，一是加大民辦幼兒園的財(cái)政投入，擴(kuò)大國(guó)家幼兒教育撥款的投入范圍。
二是，稅收的調(diào)節(jié)，讓私立的學(xué)校和公立學(xué)校享受一樣的待遇，免征稅或?qū)Ｓ枚愴?xiàng)。
近年來，通過教育退稅的方式支持私立教育發(fā)展的做法逐漸被各國(guó)政府接受，政府對(duì)私立學(xué)校的家長(zhǎng)給予一定額度的退稅補(bǔ)貼，這樣政府就間接的承擔(dān)了對(duì)私立教育的財(cái)政責(zé)任。
同時(shí)建立一些扶持幼兒教育的基金，來支持那學(xué)薄弱幼兒園，非公辦幼兒園。
(4)建立監(jiān)督機(jī)制，保證政府投入的公平性。
應(yīng)該建立有效的監(jiān)督機(jī)制，保證政府的投入能夠幫助更多的幼兒園，削減對(duì)國(guó)家重點(diǎn)幼兒園、貴族幼兒園的財(cái)政投入。
保證各類幼兒園的教育資源達(dá)到平衡分布。
(5)實(shí)施教育券制度。
在美國(guó)一些地方，公共財(cái)政中的教育補(bǔ)貼通過教育券直接發(fā)到學(xué)生手中。
這種方式的好處是，一方面政府承擔(dān)了義務(wù)教育的責(zé)任;另一方面教育“消費(fèi)者”有權(quán)擇校。
有關(guān)人士建議，在我國(guó)一些地方實(shí)行教育券制度，這在實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)的幼兒園之間均衡發(fā)展方面具有積極的意義。
這樣一來，無(wú)論是公辦學(xué)校，還是民辦學(xué)校都有同等機(jī)會(huì)獲得教育券，也有同等機(jī)會(huì)獲得政府的教育補(bǔ)貼，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)的積極性。
(6)建立多元幼兒教育投資模式。
我國(guó)雖幅員遼闊，人口多，但全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻極為不平衡，各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力也不盡相同，發(fā)展學(xué)前教育也不能由國(guó)家都包攬掉，要?jiǎng)訂T社會(huì)各個(gè)方面的力量，共同推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。
總的來看，目前世界幼兒教育的投資模式可以分為：一是社會(huì)力量辦園，一是政府辦園。
我國(guó)現(xiàn)有的幼兒教育投資體系中，2005年，城市的民辦園達(dá)到4763%，在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村也分別達(dá)到39.26%和24.17%。
這一方面擴(kuò)大了幼兒教育的投資規(guī)模，也反映了政府對(duì)幼兒教育投資規(guī)模相對(duì)較小。
所以我們要拓寬融資渠道，將社會(huì)資金引入到幼兒教育中。
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學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)【2】
【摘要】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生甚至沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣不大。
根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的這些特點(diǎn)，美術(shù)課程教學(xué)需要注重賞識(shí)引導(dǎo)學(xué)生興趣、活躍形式以氛圍激發(fā)興趣、創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)意思維，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的合格學(xué)前教育人才。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);激發(fā)興趣;創(chuàng)新教育
一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀
隨著國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹實(shí)施，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高。
學(xué)前教育工作者不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)以及其他有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識(shí)，還需要特別豐富的美育、藝術(shù)教育知識(shí)以及熟練的技能技巧。
我院學(xué)前教育專業(yè)，招收的是具有高中文化程度的學(xué)生，主要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者，通過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使其具備專業(yè)素養(yǎng)，能夠從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、知識(shí)、能力、技巧等方面的發(fā)展，擔(dān)負(fù)著更好完成幼兒健康發(fā)展的重任。
我院學(xué)生雖然通過高考錄取，但大部分不是藝術(shù)類生源，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生沒有接受過美術(shù)訓(xùn)練，因此，給美術(shù)課程教學(xué)帶來一定的難度。
二、注重賞識(shí)，成功引導(dǎo)興趣
鑒于我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱興趣不濃的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)美術(shù)課程學(xué)習(xí)、減弱挫敗感是美術(shù)教學(xué)的重中之重，這就要求教師用肯定的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂并能體驗(yàn)到成功的感覺，因此我們必須拋棄苛刻的要求，持以包容的心態(tài)，努力把學(xué)生的練習(xí)作業(yè)提升為優(yōu)秀的作品，尊重學(xué)生的付出并肯定其努力的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練，并從中促成學(xué)生作品完成后的享受和信心，注重評(píng)價(jià)學(xué)生作品的過程及主觀創(chuàng)造性等。
正確引導(dǎo)與認(rèn)識(shí)“像與不像”，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)要素“形”進(jìn)行客觀闡述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“形”的多樣性：形的表現(xiàn)方式既有寫實(shí)又有夸張變形等，通過互相評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)、過程評(píng)述、作品賞析等綜合運(yùn)用，讓賞識(shí)成為提高學(xué)習(xí)者興趣的有效手段，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
三、活躍形式，氛圍提升興趣
羅馬詩(shī)人賀拉斯說過，“寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合所望”，大師們從美學(xué)的角度，深刻闡述了寓教于樂的重要性。
教師以平等、情趣、探究的態(tài)度，通過角色轉(zhuǎn)換融入課堂，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
根據(jù)國(guó)家學(xué)前教育指導(dǎo)綱要，教育方法運(yùn)用要恰當(dāng)、靈活、多樣，鼓勵(lì)大膽探索與表達(dá)的原則，美術(shù)課程也要形式多樣并以游戲?yàn)榛鹃_展教學(xué)活動(dòng)，比如加大趣味手工、卡通形象、多彩泥塑、彩紙變形等課程，增強(qiáng)課堂趣味性，從而引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，好的開端是成功的一半，匠心獨(dú)具、巧妙別致的課程導(dǎo)入，不僅可在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，還可以承上啟下、溫故知新，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
美術(shù)活動(dòng)作為一種特殊的精神生產(chǎn)活動(dòng)，要求活動(dòng)主體首先具備藝術(shù)體驗(yàn)過程。
俄國(guó)著名作家岡察洛夫曾經(jīng)說過：“我只能寫我體驗(yàn)過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看過和知道的東西;總而言之，我寫我自己的生活和與之在一起的東西”，的確，藝術(shù)來源于生活，引導(dǎo)兒童體察生活是發(fā)展兒童情感的有效手段。
生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活來感受生活，體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。
我們要求學(xué)生有意識(shí)地將課堂教學(xué)和生活聯(lián)系起來，體驗(yàn)生活、觀察生活，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，由于表現(xiàn)的題材是非常熟悉和感興趣的，一旦進(jìn)入畫里，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入入迷沉醉的境界。
四、創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)意思維
學(xué)前教育美術(shù)課程是在技法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)作技巧的實(shí)踐性應(yīng)用課程。
與專業(yè)繪畫課程相比，更傾向于作品的創(chuàng)意性、實(shí)用性和童真性。
在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)意思維能力，是提高學(xué)生美術(shù)技能與綜合素質(zhì)的重要途徑，也是適應(yīng)未來學(xué)前教育工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型幼教人才的需要。
幼兒畫畫靈感來源于生活，孩子的想象是以生活中的事物為原型的，如果孩子對(duì)社會(huì)接觸很少，見的東西有限，想象畫里就不會(huì)有非常豐富的內(nèi)容。
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎么畫，學(xué)生怎么學(xué)，圖畫千篇一律，僵硬死板限制了學(xué)生的想象和自主。
《新綱要》教學(xué)法要求以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)行開放式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的想法和畫法，在觀察欣賞中求異，從而提高兒童的創(chuàng)造性思維能力，所以在具體教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多注意生活細(xì)節(jié)，多觀察事物，作品中更多地體現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。
開展創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)前教育學(xué)生了解創(chuàng)意思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性和開放性特征，把握創(chuàng)意思維在美術(shù)創(chuàng)作中的三種形式，即主體與內(nèi)容創(chuàng)意、形象創(chuàng)意和形式要素創(chuàng)意，大膽創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，不斷融入現(xiàn)代技法和個(gè)人創(chuàng)意風(fēng)格，達(dá)到熟練運(yùn)用和揮灑自如的境界。
結(jié)合課題展開思維訓(xùn)練，給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)意空間和設(shè)想自由，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，為創(chuàng)意思維的產(chǎn)生準(zhǔn)備條件，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開展聯(lián)想與想象、發(fā)散思維和逆向思維訓(xùn)練等有效途徑，培養(yǎng)創(chuàng)意思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。
創(chuàng)意思維的習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過程，它不僅需要教師在課堂教學(xué)上開展有效的訓(xùn)練，更需要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新型思維融入日常生活學(xué)習(xí)中去。
有理由相信，當(dāng)創(chuàng)意成為一種良好的習(xí)慣，就可以讓學(xué)生輕松進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)，學(xué)前教育學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)掘，他們必將在以后的工作和學(xué)習(xí)中受益終生。
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