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多媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用
多媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用【1】
【摘 要】由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種新形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將多媒體合理地運(yùn)用于現(xiàn)代化教育教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。
因此，本文將對(duì)多媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】多媒體;學(xué)前教育;應(yīng)用
在我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的要求。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于學(xué)前教育對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的發(fā)展具有直接的影響，而多媒體的應(yīng)用主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并形成一種以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式。
一、多媒體在學(xué)前教育中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
1.多媒體的表現(xiàn)形式較為新穎，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)課的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于興趣。
多媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂內(nèi)容的信息量。
多媒體教學(xué)的手法較為新穎，可以吸引學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此給學(xué)生帶來(lái)新鮮的感覺(jué)。
2.多媒體教學(xué)可以有效地減少教學(xué)過(guò)程，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)的黑板板書(shū)的內(nèi)容直接投到大屏幕上，可以將教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)或者反復(fù)的出現(xiàn)，或者逐字、逐行的出現(xiàn)，并且可以在必要例子的設(shè)置上加配圖形、圖像進(jìn)行說(shuō)明。
由于多媒體幻燈片的方式與傳統(tǒng)的板書(shū)形式具有相似性，板書(shū)的清晰、規(guī)范性以及顏色的醒目，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)美的享受，這樣以來(lái)可以激發(fā)學(xué)生接受新知識(shí)的積極性，在一定程度上減少了教學(xué)時(shí)間，以此增加了學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間。
另外，教師可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行順利的完成，在有限的時(shí)間內(nèi)，確保教學(xué)內(nèi)容的深度、廣泛性。
3.多媒體教學(xué)方式更為直觀，可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解
由于中專學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，如果專業(yè)文章較長(zhǎng)或者難度較大，學(xué)生理解具有一定的困難。
但是，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蠡瘍?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，由理性轉(zhuǎn)變?yōu)楦行�，由無(wú)聲轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暎@樣以來(lái)課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，可以將學(xué)生帶入情景式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。
4.多媒體教學(xué)可以將遺忘內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)的查閱
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以提高上課的節(jié)奏，如果學(xué)生沒(méi)課堂上未能記下筆記或者未能掌握好知識(shí)，在課后教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)反復(fù)的播放，加上優(yōu)美的音樂(lè)，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，彌補(bǔ)學(xué)生自己的筆記，提高學(xué)習(xí)效率。
5.學(xué)生與教師在網(wǎng)上進(jìn)行溝通具有快捷性
輔導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限制的，教師可以將作業(yè)、測(cè)試的題和答案放在校園網(wǎng)上。
同時(shí)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)情況向教師及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以將所遇到的問(wèn)題發(fā)到老師的電子郵箱內(nèi)，這樣教師就可以及時(shí)地進(jìn)行解答。
因此，對(duì)于這種網(wǎng)上的交流，不僅可以打破時(shí)間和空間的限制，還可以加深師生的溝通和交流。
二、多媒體在學(xué)前教育中應(yīng)用的反思
1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合
在學(xué)前教育中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)，以此增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的理解能力。
對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體來(lái)說(shuō)，它具有自身的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以有效地將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化。
將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，從而將所創(chuàng)設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方案達(dá)到最優(yōu)化的程度。
另外，在多媒體教室內(nèi)應(yīng)配備黑板，這樣以來(lái)就便于教室需要時(shí)進(jìn)行使用。
比如：教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)等，應(yīng)在黑板上進(jìn)行演示，以此更深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，更好的掌握知識(shí)。
2.多媒體教學(xué)以教師的主導(dǎo)作用為主，加強(qiáng)師生情感的交流
有些人認(rèn)為：多媒體在教育中的應(yīng)用就是在電子教案上配上聲音，而教師只起到按鈕的作用，這種想法是不正確的。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過(guò)程中是不可忽視的。
由于學(xué)前教育專業(yè)課將抽象與具體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
有時(shí)老師的肢體語(yǔ)言和眼神可以增加學(xué)生的理解能力。
另外，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)采取因材施教的方式。
3.多媒體教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體性
多媒體教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)。
在教學(xué)課堂上，根據(jù)多媒體所提供的大量圖文信息，學(xué)生可以展開(kāi)相關(guān)的聯(lián)想。
在課后依靠網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以補(bǔ)充、查詢和了解學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，從而為專業(yè)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供更多種方法，這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體在學(xué)前教育中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種輕松愉快的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張文.學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004(26)
多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用【2】
摘要：多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用能很好地引起興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望;營(yíng)造情境，豐富幼兒思想情感;直觀演示，促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解;生動(dòng)活潑，促進(jìn)幼兒感官發(fā)展。
但在使用過(guò)程中也要注意消除其負(fù)面影響。
關(guān)鍵詞：多媒體;學(xué)前教育;應(yīng)用
培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、萌發(fā)感受美和表現(xiàn)美的情趣以及發(fā)展正確應(yīng)用感官的基本能力是幼兒園教育的重要目標(biāo)。
在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
本文就多媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。
一、引起興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望
心理學(xué)研究表明，3～6歲幼兒往往以無(wú)意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進(jìn)行，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，很難吸引幼兒的注意力。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。
然而，興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。
多媒體的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)參與活動(dòng)。
如兒歌《云彩和風(fēng)兒》的教學(xué)目的就是激發(fā)幼兒對(duì)優(yōu)美文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力;同時(shí)，使幼兒能體會(huì)風(fēng)吹云動(dòng)的變化，發(fā)展幼兒想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
如果僅運(yùn)用傳統(tǒng)的圖片形式講解，其效果顯然是不佳的。
假如教師制作了flash動(dòng)畫(huà)或選擇網(wǎng)上的視頻資料，多媒體形式就可以清晰地呈現(xiàn)出云彩的變換過(guò)程，再配上優(yōu)美的背景音樂(lè)及朗誦，一下子把詩(shī)歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來(lái)了。
動(dòng)態(tài)的效果顯然更符合兒童的多動(dòng)、好奇心理，自然也就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
多數(shù)兒童喜歡觀看電視中的動(dòng)畫(huà)片實(shí)際就是興趣和好奇的心理吸引了孩子的注意力。
調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。
二、營(yíng)造情境，豐富幼兒思想情感
利用多媒體技術(shù)能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的體驗(yàn)情境，這有利于激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品及自然科學(xué)的興趣，使幼兒感受到作品的藝術(shù)美和對(duì)自然的關(guān)愛(ài)、敬畏，從中受到情感教育。
這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過(guò)嘗試，實(shí)踐表明這是一種行之有效的教育方式。
以古詩(shī)教育為例，許多古詩(shī)是贊美季節(jié)特有的景物、景色的，為了能讓幼兒加深對(duì)景物的印象及詩(shī)人情感的理解，利用多媒體給這些古詩(shī)添上畫(huà)面使之成為一段段生動(dòng)的視頻，營(yíng)造出古詩(shī)中蘊(yùn)含的各種詩(shī)情畫(huà)意的情境，并將詩(shī)人的情感簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的小故事，提升幼兒對(duì)古詩(shī)的理解。
如《春曉》，描寫(xiě)的是春天一個(gè)雨后的早晨，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使幼兒能夠感受作者對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
老師通過(guò)多媒體，把四句詩(shī)做成四副畫(huà)或四段視頻，配上音樂(lè)，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，把學(xué)生引入《春曉》這首詩(shī)中的情境，自然引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。
在此基礎(chǔ)上，老師可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)：春天如此美好，我們?nèi)绾尾拍鼙Ｗo(hù)優(yōu)美的自然環(huán)境?
三、直觀演示，促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了學(xué)前教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式。
把多媒體引進(jìn)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，特別在認(rèn)知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用。
以常識(shí)活動(dòng)的教學(xué)為例，有些自然現(xiàn)象往往平時(shí)不易看到，無(wú)法令幼兒體會(huì)、理解，課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易突破。
如《雷電的形成與危害》教學(xué)目標(biāo)是，讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識(shí)，掌握防止雷電傷害的基本知識(shí)。
這節(jié)課教學(xué)依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教師首先通過(guò)組織觀看《雷電的產(chǎn)生》、《大樹(shù)下避雨》、《田野里踩水》等視頻資料。
然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，電閃雷鳴時(shí)我們應(yīng)該怎么做?啟發(fā)幼兒談?wù)劊何ｋU(xiǎn)的事情還有哪些?我們應(yīng)該怎么做?從而使幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，樹(shù)立起科學(xué)的觀點(diǎn)，同時(shí)也知道了雷電的危害及樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)。
四、生動(dòng)活潑，促進(jìn)幼兒感官發(fā)展
幼教大師蒙特梭利曾開(kāi)發(fā)出許多感官教育的教材和教法，用以協(xié)助幼兒發(fā)展感官能力，也就是提供大腦刺激以發(fā)展智能。
多數(shù)兒童喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，實(shí)際就是動(dòng)畫(huà)中的視頻、音樂(lè)或語(yǔ)言對(duì)幼兒產(chǎn)生了刺激，并容易跟隨著節(jié)目學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。
以常識(shí)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)彩虹》為例：它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí)，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射，就會(huì)在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。
但往往孩子們還未仔細(xì)欣賞時(shí)，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。
老師首先讓兒童觀看彩虹產(chǎn)生的視頻資料，讓他們初步了解彩虹是如何形成的，然后讓他們重點(diǎn)觀察彩虹有哪幾種顏色組成，考察不同兒童對(duì)顏色分辨的差異(孩子在生活中對(duì)各種顏色多少有些接觸)。
根據(jù)他們的識(shí)別情況，播放老師事先制作的彩虹組成課件，可以依次放映出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫各色，最后形成七色彩虹，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意各種顏色的排列順序。
由于多媒體的可重復(fù)性，可以讓兒童反復(fù)觀看這一過(guò)程。
觀看結(jié)束后可以組織幼兒自己用彩筆繪出彩虹，這樣又達(dá)到了鍛煉動(dòng)手能力的效果。
五、討論與結(jié)論
多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，但也應(yīng)考慮到其可能的負(fù)面影響，在實(shí)際教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
兒童長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦、電視等，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，對(duì)于正處于生長(zhǎng)階段的兒童來(lái)說(shuō)，保護(hù)眼睛和控制時(shí)間是十分必要的。
因此，作為教師要熟知兒童的生理特點(diǎn)，制定出符合幼兒年齡的教學(xué)課件。
過(guò)于追求多媒體的界面美往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察與思考。
此外，過(guò)多地使用電腦，把一切抽象問(wèn)題形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。
因此，在學(xué)前教育中的多媒體使用要做到從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用;避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
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