學前教育論文提綱范文樣本

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　　學前教育論文提綱范文樣本【1】

　　摘要 3-4

　　Abstract 4

　　目錄 5-7

　　第一章 緒論 7-15

　　一、選題緣由及意義 7-8

　　二、文獻綜述 8-11

　　(一) 幼兒園常規(guī)的研究 8-10

　　(二) 幼兒園音樂活動常規(guī)的研究 10-11

　　三、研究目標與研究內容 11-12

　　四、研究思路與研究方法 12-15

　　第二章 音樂活動中的普遍性常規(guī) 15-21

　　一、聽音樂信號行動 15

　　二、具有良好的空間意識 15-19

　　(一) 坐時與相鄰同伴不發(fā)生肢體碰撞 16-17

　　(二) 固定站位練習上下肢聯合動作 17

　　(三) 散點時主動尋找適度的運動空間 17-18

　　(四) 回位時主動迅速找空位子坐下 18-19

　　三、認真傾聽與仔細觀察 19-21

　　(一) 認真傾聽 19-20

　　(二) 仔細觀察 20-21

　　第三章 音樂活動中的特定性常規(guī) 21-32

　　一、歌唱活動中的特定性常規(guī) 21-23

　　(一) 仔細傾聽教師范唱 21-22

　　(二) 認真傾聽同伴歌唱,并努力使自己的聲音與集體和諧 22-23

　　二、韻律活動中的特定性常規(guī) 23-26

　　(一) 前奏時安靜等待,尾奏時造型不動 23

　　(二) 適度地與同伴合作 23-25

　　(三) 看清示范再做動作 25-26

　　三、打擊樂器演奏活動中的特定性常規(guī) 26-32

　　(一) 樂器的使用常規(guī) 27

　　(二) 先徒手演奏,再拿樂器演奏 27-28

　　(三) 演奏時看圖譜、看指揮 28-32

　　第四章 中班音樂活動常規(guī)的培養(yǎng)策略和教學建議 32-36

　　一、中班音樂活動常規(guī)的培養(yǎng)策略 32-33

　　二、中班常規(guī)建立的原則 33-36

　　(一) 討論協(xié)商,共同制定規(guī)則 34

　　(二) 明確、堅決地執(zhí)行規(guī)則 34

　　(三) 根據幼兒發(fā)展水平、個性特點,修正規(guī)則 34-36

　　結語 36-37

　　附錄 37-39

　　參考文獻 39-41

　　致謝 41

　　學前教育專業(yè)畢業(yè)論文提綱模板【2】

　　摘要 4-5

　　Abstract 5-6

　　目次 7-10

　　1 緒論 10-27

　　1.1 選題緣由 10-12

　　1.1.1 同伴交往對幼兒的發(fā)展具有重要意義 10

　　1.1.2 我國兒童同伴交往問題突出，農村兒童同伴交往更加值得關注 10-11

　　1.1.3 農村學前班兒童同伴交往現狀與特點缺少研究 11-12

　　1.2 研究目標 12

　　1.2.1 了解農村小學學前班兒童同伴交往的特點 12

　　1.2.2 探索影響農村小學學前班兒童各交往特點的因素 12

　　1.2.3 提出改善農村小學學前班兒童同伴交往的建議 12

　　1.3 研究意義 12-13

　　1.3.1 理論意義 12

　　1.3.2 實踐意義 12-13

　　1.4 文獻綜述 13-19

　　1.4.1 關于農村學前班的已有研究 13-14

　　1.4.2 關于兒童同伴交往的已有研究 14-16

　　1.4.3 關于影響同伴交往的因素的研究 16-18

　　1.4.4 關于同伴交往研究方法的綜述 18-19

　　1.5 核心概念界定 19

　　1.5.1 農村 19

　　1.5.2 小學學前班 19

　　1.5.3 同伴交往 19

　　1.6 研究方法 19-27

　　1.6.1 究對象的選擇 20-22

　　1.6.2 研究過程 22-23

　　1.6.3 資料的收集 23-25

　　1.6.4 資料的整理 25-27

　　2 學前班兒童同伴交往的特點 27-48

　　2.1 班級同伴關系情況 27-28

　　2.2 同伴交往對象特點 28-32

　　2.2.1 女生交往對象中男女數量相當，男生同性交往較多 28-29

　　2.2.2 交往對象數量特點：男生“一對多”，女生“一對一” 29-30

　　2.2.3 交往對象范圍廣 30-32

　　2.3 同伴交往頻率特點 32-33

　　2.3.1 人均交往時間短 32

　　2.3.2 無交往時間多，無所事事表現突出 32-33

　　2.4 同伴交往主題特點 33-39

　　2.4.1 交往以游戲為主 33-34

　　2.4.2 交往中兒童游戲的特點 34-39

　　2.5 同伴交往方式特點 39-42

　　2.5.1 以語言和動作結合的交往方式為主 40

　　2.5.2 男孩與女孩喜歡的交往方式差異明顯 40-42

　　2.6 交往中介特點 42-43

　　2.6.1 交往中介豐富 42

　　2.6.2 交往中介的損耗性大 42-43

　　2.7 同伴交往行為性質特點 43-45

　　2.7.1 交往以積極行為為主 43

　　2.7.2 交往行為具有親社會性 43-45

　　2.8 交往中的規(guī)則特點 45-47

　　2.9 小結 47-48

　　3 影響農村兒童同伴各個交往特點的因素 48-56

　　3.1 影響兒童交往范圍特點的因素 48-49

　　3.1.1. 小學粗放的管理 48

　　3.1.2. 寬松充足的時間 48

　　3.1.3. 農村人的社會關系 48-49

　　3.2 影響兒童交往頻率特點的因素 49-51

　　3.2.1. 學校環(huán)境 49-50

　　3.2.2. 老師 50-51

　　3.3 影響兒童交往中的發(fā)展水平特點的因素 51-52

　　3.3.1. 老師的專業(yè)水平 51

　　3.3.2. 游戲材料 51-52

　　3.4 影響交往中介特點的因素 52

　　3.4.1 小學的管理 52

　　3.4.2 農村的環(huán)境 52

　　3.5 影響交往行為性質特點的因素 52-54

　　3.5.1 學校超市 52-53

　　3.5.2 社會課 53

　　3.5.3 小學生 53

　　3.5.4 交往明星 53-54

　　3.5.5 社會風氣 54

　　3.6 影響兒童規(guī)則特點的因素 54-55

　　3.6.1 教師 55

　　3.6.2 家長 55

　　3.7 小結 55-56

　　4 分析與建議 56-61

　　4.1 分析 56-57

　　4.2 建議 57-61

　　4.2.1 加強環(huán)境創(chuàng)設 57-58

　　4.2.2 注重游戲活動的開展 58

　　4.2.3 增加耐玩游戲材料的投放 58-59

　　4.2.4 提升教師的專業(yè)素質 59-60

　　4.2.5 建立家校合作關系 60-61

　　5 反思 61-62

　　參考文獻 62-65

　　致謝 65-66

　　學前教育專業(yè)畢業(yè)論文提綱范文【3】

　　一、幼兒“調皮”的表現

　　(一) “調皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動

　　(二) “調皮”幼兒表現出的注意力不集中

　　(三) “調皮”幼兒表現出的攻擊性

　　二、幼兒“調皮”的原因分析

　　(一)錯誤的家庭教育觀念

　　1、過分溺愛的家庭環(huán)境

　　2、專制型的家庭環(huán)境

　　(二)“調皮”幼兒有著強烈的好奇心

　　(三)幼兒在成長中存在的差異

　　(四)“調皮”幼兒希望得到更多的關注

　　三、“調皮”幼兒的教育策略

　　(一)樹立科學兒童觀，冷靜對待“調皮”幼兒的行為。

　　(二)客觀評價“調皮”幼兒的行為，努力發(fā)現 “調皮”幼兒的“閃光點”

　　(三)創(chuàng)造條件，讓“調皮”幼兒有“發(fā)泄”的機會

　　(四)重視個性差異，有針對性地進行個別教育

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