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幼師英語語音教學(xué)改革
語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，英語教師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考和改進教學(xué)方法，推動幼師英語教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)實用性的師范人才，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。
幼師英語語音教學(xué)改革【1】
摘要： 根據(jù)“改革教學(xué)方法，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”的思路，英語教師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考和改進教學(xué)方法，推動幼師英語教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)實用性的師范人才，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。
作者從幼師生英語學(xué)習(xí)的實際狀況出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點，針對中職英語教學(xué)中的語音教學(xué)改革談一些想法和認(rèn)識。
關(guān)鍵詞： 英語語音教學(xué) 幼師英語 改革
語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。
只有學(xué)好語音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，并以正確的形式再現(xiàn)，從而提高語言的感受能力，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。
中職學(xué)校英語語音教學(xué)的目的不在于掌握描述這個語音體系的理論，而在于掌握運用這個語音體系的技能。
語音教學(xué)影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，也影響著整個英語學(xué)習(xí)過程。
如果語音學(xué)不好，就會對繼續(xù)學(xué)習(xí)造成層層障礙。
一、幼師生英語聽說能力的現(xiàn)狀
1.缺乏自信心。
我校的幼師生多數(shù)來自全省各地的農(nóng)村，他們受漢語母語、地方音的影響，再加上教育資源的不平衡，英語水平參差不齊，英語讀音千差萬別，同一個單詞會發(fā)出各種各樣的音。
由于語音掌握不好，發(fā)音不準(zhǔn)確，因此進行英語交流非常困難。
由于發(fā)音不正確，許多學(xué)生怕鬧笑語，因此逐漸變得羞于開口，對學(xué)習(xí)英語失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒。
2.缺乏興趣。
對學(xué)習(xí)英語不感興趣，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就夠了，學(xué)不學(xué)英語無所謂。
3.語音語調(diào)不準(zhǔn)。
語音語調(diào)是英語口語能力的重要組成部分，幼師生在說英語或是朗讀英語時一般都沒有意群的停頓，甚至沒有句子與句子之間的停頓，他們分不清句子的意思，升降調(diào)，更不用說句子的連讀、不完整爆破等發(fā)音技巧了，有的學(xué)生連學(xué)過的單詞都讀不準(zhǔn)。
4.聽力能力低。
由于英語基礎(chǔ)的普遍偏低，幼師生在課堂上聽不懂老師用英語提問的問題，聽不懂老師用英語講課，甚至有的學(xué)生連老師講的簡單的日常用語都聽不懂。
二、改革幼師語音教學(xué)的必要性
1.提高語音教學(xué)地位，符合中職教育的基本規(guī)律。
幼師生的英語基礎(chǔ)普遍較差，發(fā)音不準(zhǔn)確，他們在過去的英語學(xué)習(xí)中沒有意識到口語訓(xùn)練的重要性。
幼師的英語學(xué)習(xí)與中學(xué)的英語學(xué)習(xí)在內(nèi)容上、目標(biāo)上，以及訓(xùn)練的側(cè)重點上都有所不同，幼師生學(xué)習(xí)英語最直接的目的不是應(yīng)試，而是工作需要，因此口頭表達能力的訓(xùn)練就成為幼師英語教學(xué)的主導(dǎo)。
英語不是中國人的母語，學(xué)習(xí)起來沒有優(yōu)越的語言環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)的入門階段或基礎(chǔ)階段，如果掌握好英語的語音知識，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)準(zhǔn)確，就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
由此可見，語音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段乃至整個教學(xué)過程中所占的位置是非常重要的。
2.更新語音教學(xué)方法，適應(yīng)中職教育的發(fā)展需要。
對絕大多數(shù)人來說，記憶單詞和語法是學(xué)習(xí)英語最大的困難。
然而詞匯和語法都是靠語音體現(xiàn)的，語音基本功對獲得其他幾項語言技能起著關(guān)鍵性的作用。
記憶單詞最便捷有效的方法就是語音記憶，即根據(jù)單詞的音節(jié)讀音記憶，如果發(fā)音不正確，拼寫詞匯就會出錯，閱讀、會話就會有困難。
因此，在幼師英語教學(xué)中，要充分利用好語音教學(xué)的方法，讓學(xué)生體會到能夠用標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音進行對話交流的樂趣和自豪感，對提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣是一個很好的途徑。
同時，這也是達到中職教育目標(biāo)和英語教學(xué)目的的需要。
幼師英語教學(xué)的目標(biāo)就是先教會他們“說話”，更確切地說是教會他們清晰地說話、準(zhǔn)確地說話，這里指的是語調(diào)清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，而不是機械套用語法說話的準(zhǔn)確，能說能用才是真正的目的。
三、改革幼師語音教學(xué)的措施
1.延長語音學(xué)習(xí)的時間。
我國的中學(xué)英語教學(xué)歷來都重筆頭而輕口頭，重語法、詞匯而輕語音，中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)試，而不是交流，其結(jié)果是往往死記硬背語法規(guī)則和詞匯的寫法用法。
對于幼師生來說，學(xué)習(xí)英語是為對幼兒進行英語教育，而不是應(yīng)付升學(xué)考試。
因此，幼師英語的語音教學(xué)應(yīng)該與中學(xué)英語的語音教學(xué)區(qū)別開來，聽說能力的培養(yǎng)對于他們才是最重要的。
經(jīng)過多年的語音教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，延長語音學(xué)習(xí)的時間，把語音教學(xué)滲透在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是切實可行且行之有效的，而不是僅僅用一兩節(jié)課教授完音標(biāo)后，就直奔單詞、語法。
我們在實踐中，不僅要花長時間對國際音標(biāo)、讀音規(guī)則、詞與句的重音、節(jié)奏、常用語調(diào)等進行比較全面、透徹的講解與練習(xí)，而且要對口語中常遇到的變音、連讀、語調(diào)變化、節(jié)奏等問題進行明晰的講解，進行大量情景對話、交際對話、繞口令、聽讀考試等練習(xí)。
同時，還要將語音、語調(diào)學(xué)習(xí)與聽力、口語練習(xí)結(jié)合起來。
語音學(xué)習(xí)的目的就是要提高聽力與口語水平，兩者相互依存，密不可分。
2.以理論為指導(dǎo)，合理分配教學(xué)課時。
和我們從小學(xué)習(xí)說話一樣，什么理論知識也不懂，也不會語法條件，但誰都一樣能“鸚鵡學(xué)舌”，掌握說話的本領(lǐng)，也就是說，學(xué)習(xí)語言通常是先模仿而后學(xué)習(xí)理論知識。
但是語音基本功訓(xùn)練不等于簡單的模仿，特別是對已經(jīng)積累了一定的英語語音感性知識的幼師新生來說，不能僅僅局限于簡單的模仿，要先給予必要的語音理論指導(dǎo)，讓他們了解發(fā)音的部位，掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行大量的實踐，把理論和實踐結(jié)合起來，互相推動，這樣才會取得更好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生逐步加深對語言的掌握，為后續(xù)的語音模仿訓(xùn)練提供條件。
對于幼師的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語語音并不是很容易，因為他們在初中基礎(chǔ)階段已經(jīng)形成了一些固化的錯誤發(fā)音，糾正起來比較困難。
為了改變這種狀況，在學(xué)習(xí)一種新語言的過程中，要培養(yǎng)一種新的發(fā)音習(xí)慣。
其實在英語的四十多個音素中，學(xué)生們感到困難的只有少數(shù)幾個。
對哪些發(fā)音感到困難，又因人而異。
所以在語音教學(xué)階段，不應(yīng)對每個音素的學(xué)習(xí)都花同樣多的時間講解或操練，而應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，將重點放在問題較突出的音素上。
例如對元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)的教學(xué)，元音所需的教學(xué)時間較短，主要是在長短音上的區(qū)別，只有個別如[e][?覸]及一些雙元音的發(fā)音，學(xué)生容易出錯，注意強調(diào)糾正學(xué)生發(fā)音的口形、舌位等，還是比較容易掌握的;輔音在口形、舌位、爆破、振動等細(xì)節(jié)上變化較多，都比較難掌握，如[m][n][η]的口型和發(fā)音位置就很難把握，因此就需要比較長的時間訓(xùn)練。
3.改革評價方式，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
中職學(xué)校英語教學(xué)大綱明確了英語課程的教學(xué)目標(biāo)，即在初中英語的基礎(chǔ)上鞏固擴大基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的交際能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力;激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者和進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
因此，在幼師英語課程改革中應(yīng)突出提高學(xué)生英語的語言交際能力。
中專學(xué)生的語音知識，水平參差不一，大多數(shù)學(xué)生語音不夠準(zhǔn)確、表達不夠流暢。
結(jié)合口語交際教學(xué)的實際目標(biāo)，教師應(yīng)在靠近每個學(xué)生的實際水平的教學(xué)內(nèi)容上擴大知識的范圍、提高教學(xué)的要求，用發(fā)展性的評價方法使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，例如摸底測驗、課堂評價、期中考試、期末考試等。
還可以根據(jù)幼師生的專業(yè)特點，采取她們擅長的藝術(shù)表演形式，如唱英語歌，朗讀錄音，講英語故事等，為學(xué)生提高語音水平營造良好氛圍，老師和學(xué)生可共同點評。
每個階段進行一次總結(jié)性的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識已有的水平及發(fā)展的可能，使他們建立自信，在原有的水平上得到較快的發(fā)展;評價的重心在學(xué)習(xí)過程，而不是終結(jié)性的結(jié)果評價，這有利于學(xué)生得到階段性的提高。
綜上所述，幼師英語教學(xué)具有自身的特點，與中學(xué)英語教學(xué)有所區(qū)別，如何在教學(xué)過程中不斷改革、探索、挖掘新的教學(xué)方法和模式，突出實踐性教學(xué)的特點，培養(yǎng)實用型、技能型教師人才，是今后幼師英語教學(xué)改革的明確方向和奮斗目標(biāo)，作為幼師教育的一分子，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
參考文獻：
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[4]黃際英.模仿與配音練習(xí)的功能.外語電化教學(xué)，1993(1).
大學(xué)英語語音教學(xué)改革【2】
摘 要：近年來大學(xué)生的英語總體水平在不斷提高. 但是英語的交際能力仍然很差。
主要原因就是多數(shù)高校在英語教學(xué)中只注重學(xué)生在詞匯和語法等方面的能力.而忽略了語音教學(xué)。
本文對大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析.認(rèn)為語音的好壞直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語音教學(xué)應(yīng)貫穿整個大學(xué)英語教學(xué)過程。
教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷探索、 研究教學(xué)方法，提高語音教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語水平不斷提高。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué);英語語音;現(xiàn)狀對策
一、引言 。
隨著全球化時代人們交往的日益頻繁，外語教學(xué)的任務(wù)更加明確，即大學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯能力，而且應(yīng)加強語言應(yīng)用能力和交際能力，即聽說能力，聽說的關(guān)鍵是語音。
在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)卻沒有得到足夠重視。
這種狀況已不能適應(yīng)時代發(fā)展需要和我國教育改革發(fā)展的要求。
二、 大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。
中國人學(xué)英語，一方面受到母語的干擾，另一方面缺少語言環(huán)境，這是客觀上的不利因素。
目前各高校非英語專業(yè)學(xué)生多，教師少，課時少，以鄭州華信學(xué)院為例，2萬多學(xué)生大多來自農(nóng)村，每個老師至少教200-300學(xué)生，每周4節(jié)精讀課;聽說課更少，兩周一次，分單雙周上。
沒有專門的語音課，語音教學(xué)只能在精讀課上被少量提及;聽說課以聽為主，忽視了音的辨別和模仿，只是大量做題，想提高四級過關(guān)率，很少對學(xué)生的語音給予指導(dǎo)和糾正，結(jié)果適得其反。
由于中學(xué)英語基礎(chǔ)較差，致使課堂用英語授課比較困難，老師只能邊說邊翻譯。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，缺乏自信，口語課上很難開口，無法達到原有的教學(xué)目的和滿足培養(yǎng)合格人才的需要。
三、 出現(xiàn)問題的原因。
1.中學(xué)沒有打好語音基礎(chǔ)。
由于農(nóng)村學(xué)校的師資力量缺乏，很多學(xué)生從來沒有學(xué)過語音，44個音素不認(rèn)識;即使有些學(xué)生學(xué)過音標(biāo)，由于他們的老師沒有受過專門的訓(xùn)練，教的音標(biāo)也很不標(biāo)準(zhǔn)，有的就是用漢語拼音去拼英語單詞。
應(yīng)試教育使教師更重視學(xué)生的做題能力而不是聽說能力，因此老師在課堂上只注重對單詞和語法的講解， 忽略了對英語語音基礎(chǔ)知識的教授;針對英語考試的訓(xùn)練則注重語法、詞匯、閱讀及寫作的訓(xùn)練，語音內(nèi)容只有一種題型，那就是“ 選出下列每組詞中劃線部分與其它三個 發(fā)音不 同的單詞 ( 例如 ：sea bread seat dead) ”。
通過對我校2011級英語專業(yè)新生的語音測試我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：( 1 ) 單詞拼讀不正確;( 2 ) 重音位置不對;(3)不會讀升(4)沒有節(jié)奏。
原因是中學(xué)語音基礎(chǔ)沒打好，沒有掌握正確的發(fā)音部位、氣流方向和語調(diào)規(guī)律。
語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵。
語音訓(xùn)練要貫徹始終， 從一開始就要嚴(yán)格要求， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語音應(yīng)以模仿為主。
2.對大學(xué)英語語音教學(xué)的思考。
《 大學(xué)英語教學(xué)大綱 》頒布和實施，推動了我國大學(xué)英語教學(xué)的改革。
然而，大學(xué)英語教學(xué)的弊端日益顯現(xiàn)，已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會政治、經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要。
尤其令人擔(dān)憂的是，大學(xué)英語教學(xué)仍然延續(xù)了應(yīng)試教學(xué)的模式，“ 考研是目標(biāo)，四、六級是關(guān)鍵，60分是硬道理” 的現(xiàn)象愈演愈烈，語言教學(xué)沒能達到運用語言的目的。
上課時教師缺乏對學(xué)生語音知識的補充， 使學(xué)生在兩年的英語學(xué)習(xí)中語音水平停滯不前，導(dǎo)致大部分學(xué)生在英語課程結(jié)業(yè)后，張口用英語會話時漏洞百出，語音語調(diào)生硬難懂，完全是漢語式英語。
我們知道， 語音知識不僅涉及單詞的發(fā)音、 句子的語音音調(diào)等問題， 同時還涉及詞匯的掌握與記憶，即音、形一致的問題。
大學(xué)英語教學(xué)目前的主要任務(wù)仍然是四、 六級考試.四六級有詞匯量的要求。
這樣， 記單詞就成了學(xué)生們最主要、也是最頭痛的問題。
顯然，機械記憶無法應(yīng)付龐大的詞匯量，而集聽、 說、 讀、 寫四種功能于一身的發(fā)音法或語音法，具有其獨特的優(yōu)越性。
它可以通過讀音規(guī)則和字母組合規(guī)律拼出單詞，發(fā)揮眼、 耳、 手、 腦的共同作用， 不但能在短時間內(nèi)記住單詞的發(fā)音和詞義，又不容易忘記，做到語音與詞意兩不誤。
基于上述原因， 英語語音教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用是不可忽視的， 語音教學(xué)改革勢在必行。
然而，這些問題絕不是哪一個環(huán)節(jié)單獨存在的，而是英語教學(xué)中各環(huán)節(jié)共同存在的問題， 需要所有英語教學(xué)界同仁的共同努力。
四、 建議和對策
1. 加強課堂語音基礎(chǔ)知識的輸入和教材設(shè)計，對比英漢語音的異同點。
雖然非專業(yè)英語教學(xué)不可能象英語專業(yè)一樣設(shè)置英語語音課， 但是在教材中適當(dāng)?shù)厝谌艘恍┗镜恼Z音常識是非常必要的。
然而現(xiàn)在大多數(shù)教材并沒有重視語音在英語教學(xué)中的作用， 學(xué)生并沒有從課本中得到他們要學(xué)的知識。
李庭薌先生在其著作《 英語教學(xué)法》 中指出：“ 英漢對比的知識能幫助教師根據(jù)英、 漢語的異同， 預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)里的難點和重點， 從而在教學(xué)方法上采取相應(yīng)的措施， 以提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
”我們的英語教師應(yīng)當(dāng)對英、 漢語音的異同有所了解， 從而有針對性地編寫練習(xí)，組織訓(xùn)練，事半功倍地提高語音教學(xué)質(zhì)量。
2. 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語語音，講解語音理論知識，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，尤其是漢語的地方口音。
教師可以講授元音和輔音、音標(biāo)的正確發(fā)音方式和要領(lǐng)，注意糾正學(xué)生在長短音、強讀和弱瀆、失去爆破和不完全爆破，以及單詞與語句的重音、節(jié)奏、語調(diào)和句群的劃分方面出現(xiàn)的錯誤。
補充多種生動有趣的語音練習(xí)，如繞口令、英語詩歌、英語歌曲和英語故事等增強學(xué)習(xí)興趣和課堂的互動性;采用多媒體輔助教學(xué)手段，通過聲音、圖片等多種方式讓學(xué)生接觸并模仿地道的英語發(fā)音，樹立學(xué)好英語的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。
只有學(xué)生突破了語音關(guān)，能用正確的語音進行語言表達， 才能促進聽說能力的提高，讀寫與翻譯的能力也隨之而提高，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)大學(xué)英語教學(xué)中能寫不能說的局面。
3. 加強對語音的測試，采用過程性評價體系。
教師可在平時的課堂提問和階段性考核中增加對英語語音的考察，使學(xué)生自覺地學(xué)好英語語音，加大聽說考試中語音所占的比例。
傳統(tǒng)的四、六級考試嚴(yán)重阻礙了語音教學(xué)的發(fā)展，因此，打破傳統(tǒng)的四、六級考試模式，增加科學(xué)而又切實可行的口試并有效地組織實施也是非常有必要的。
五、結(jié)束語
為培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要，要不斷加大大學(xué)英語語音教學(xué)改革的力度 。
糾正傳統(tǒng)偏見觀念，真正把語音知識做為一項重中之重進行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷探索、研究教學(xué)方法，搞好大學(xué)英語語音教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的英語總體水平。
具有豐富的專業(yè)知識輔之以純正、流利英語口語的大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)社會的需要和時代的發(fā)展。
參考文獻：
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大學(xué)英語語音教學(xué)改革探究【3】
【摘 要】語音是掌握語言的基礎(chǔ)，與語言其他方面的技能學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系，是提高語言整體水平的關(guān)鍵。
本文作者從語音學(xué)習(xí)的重要意義和大學(xué)生英語語音現(xiàn)狀入手，分析英語語音教與學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實際提出了行之有效的改革措施。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;英語語音;教學(xué)改革
一、英語語音學(xué)習(xí)的意義
英語語音與詞匯、語法、聽、說、讀、寫等英語知識和技能的學(xué)習(xí)都有著密切的關(guān)系，對這些英語知識的掌握和技能的提高有著不同程度的影響。
費斯教授說，“沒有語音就沒有詞匯;沒有語調(diào)就沒有句法。”同時，語音對學(xué)習(xí)者的心理也影響極大。
如果英語語流語調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會真正感受到所學(xué)英語的語音美，很難獲得英語的真正語感，就會使英語的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語言學(xué)習(xí)的淺層上，無法觸及語言所負(fù)載的文化底蘊，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、大學(xué)生英語語音存在的問題
1、忽視英語語音教學(xué)，學(xué)生語音知識貧乏
2、教師教學(xué)方法單一，英語師資良莠不齊
3、學(xué)生濃重的家鄉(xiāng)方言會影響語音學(xué)習(xí)
4、學(xué)生自身靦腆的性格會影響語音學(xué)習(xí)
5、學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響語音學(xué)習(xí)
三、推進大學(xué)英語語音教學(xué)改革的具體措施
面對目前大學(xué)英語語音教和學(xué)的問題，為了有效地提高語音教學(xué)質(zhì)量，筆者提出了以下改革措施，進一步明確了大學(xué)英語語音教學(xué)改革的目標(biāo)和內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)針對性，特別是英語節(jié)奏、語調(diào)的教學(xué)，改變傳統(tǒng)語音教學(xué)抽象乏味、收效甚微的授課模式，使其變得更加形象生動、實用易懂，讓學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
(一)明確改革目標(biāo)。
通過推行大學(xué)英語語音教學(xué)改革，使英語學(xué)習(xí)者具有六種基本能力：具有聽音、辨音和模仿能力;具有把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力;具有按照讀音規(guī)則把字母及字母組合與讀音建立起聯(lián)系的能力;具有迅速拼讀音標(biāo)的能力;具有把句子讀音和意義直接聯(lián)系，以達到通過有聲語言進行交際的初步能力;具有朗讀文章和詩歌的能力。
(二)先聽音后開口。
語音教學(xué)中，聽音是不可或缺的部分。
先聽音，后開口，是語音教學(xué)的基本步驟。
在語音學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生模仿性聽，即以模仿為主的聽，學(xué)生要靜靜地聽，同時在心中默默模仿;在聽音過程還要進行辨音性聽，這樣可以有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力。
當(dāng)然，語音教學(xué)中，光聽不行，還要語音操練。
在聽辨和模仿純正的語音語調(diào)的基礎(chǔ)上，反復(fù)操練。
(三)多模仿少講解。
語音教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是音標(biāo)教學(xué)，而音標(biāo)教學(xué)又是枯燥乏味的，如何事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率?在英語中有這樣一種說法，“Tell me， I forget;teach me，I remember; involve me， I learn.”也就是說，(把知識技能)告訴我，我會忘記;教給我，我會記得;我做了，我學(xué)會了。
就像學(xué)游泳一樣，教練講解的再好，學(xué)生不去模仿，不下水去實際操練，是無法真正掌握游泳這門技能的。
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多模仿練習(xí)，不要浪費時間進行解釋。
在多數(shù)情況下，直接模仿就可以滿足需要。
模仿有困難時，進行語音技巧講解。
(四)重視英語節(jié)奏訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包含英語句子重音、弱讀、連讀等技巧。
其中，句子重音和弱讀現(xiàn)象比較復(fù)雜，是英語節(jié)奏教學(xué)中的重點。
教師可以通過詩歌朗讀、演講、情景對話等操練形式，讓學(xué)生在特定的語境中正確定位句子重音，掌握英語中45個常以弱讀形式出現(xiàn)的單詞。
(五)加強語流語調(diào)教學(xué)。
英語中有三大基本語調(diào)，即降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。
它們對于表達思想感情起著重要的作用。
為了讓學(xué)生了解不同的調(diào)型傳遞不同的語篇信息，課堂上教師可設(shè)計各種恰當(dāng)?shù)那榫耙泽w現(xiàn)具體語調(diào)的模式，學(xué)生根據(jù)教師提供的情景進行對話，以加深對各種調(diào)型用法的理解。
讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，英語為母語的人士的英語語音材料，特別是英語為母語的人士錄制的語音材料中的精品作為聽音材料，在精聽的基礎(chǔ)上，加大多元泛聽，使學(xué)生掌握其發(fā)音規(guī)律。
(六)激發(fā)興趣，寓教于樂。
大膽創(chuàng)新，寓教于樂，構(gòu)建輕松的語音教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
在英語語音教學(xué)中，要嘗試由傳統(tǒng)語音課向新型朗讀課過渡。
由于傳統(tǒng)語音課的教學(xué)往往是以帶讀、跟讀等機械操練為主的填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生容易感到單調(diào)、枯燥無味，產(chǎn)生懈怠心理。
在課堂上，教師可選擇―些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)或讓學(xué)生聆聽，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。
因為“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生就會變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動。
所以，要把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在英語語音教學(xué)的首要位置。
(七)利用語言遷移規(guī)律。
在語音教學(xué)中，要充分利用英語語音和漢語拼音間的相似之處，即漢語拼音對英語語音的正遷移，來促進語音學(xué)習(xí);反之，利用二者的不同之處，即負(fù)遷移，來避免漢語拼音對英語語音學(xué)習(xí)的阻礙，這也是學(xué)習(xí)的難點。
由于大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語音素知識，所以大學(xué)階段的音素教學(xué)應(yīng)主要側(cè)重于糾正學(xué)生發(fā)音習(xí)慣上的一些暗病。
如我院大一新生為例，學(xué)生部分元音發(fā)音不飽滿，發(fā)音時嘴形，舌位不到位，甚至出現(xiàn)雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。
(八)利用多元化教學(xué)媒介。
教師可借助于多種教學(xué)媒介展示更加豐富、更加具有活力的教學(xué)內(nèi)容，如英語笑話、英文廣告欣賞、經(jīng)典英文電影等，多給學(xué)生提供大量真實地道的語言模仿材料和語言接觸環(huán)境。
同時，讓學(xué)生多聽、多唱英文歌曲也是一種有效的練習(xí)語音的方法。
(九)語音錯誤，不能一味遷就。
關(guān)于是否糾正學(xué)生口語中的錯誤這個課題，很多研究者發(fā)表了不同的意見和看法。
很多研究者從口語的交際目的出發(fā)，認(rèn)為不應(yīng)糾正。
因為糾正會打擊學(xué)生的自信心，削減學(xué)生練習(xí)口語的興趣。
但筆者認(rèn)為，這種擔(dān)心沒有必要。
在定期集中糾正學(xué)生的語音錯誤之前，教師應(yīng)把這種做法的利害關(guān)系講給學(xué)生。
這樣，學(xué)生不但不會因此而受到影響，相反，他們會努力模仿教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并享受進步帶來的歡樂。
(十)巧用詞典，鞏固拼讀能力。
詞義可以通過上下文猜測和推斷，但是語音不可以，因為很多英語單詞的拼讀是不規(guī)則的。
許多單詞因為其詞性不同而重音不同或發(fā)音不同，所以巧用善用詞典在語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中很重要。
在語音學(xué)習(xí)中，遇到生詞，最可靠的方法就是查閱詞典。
通過查閱詞典，讓學(xué)生學(xué)會拼讀單詞，提高他們的拼讀能力。
同時，擴大了學(xué)生的詞匯量，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，加大了語言語音的實踐量，又能形成良好的語言輸入環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，即輸入的多，記憶的就多，并且使學(xué)生形成在英語的使用中掌握英語的良好學(xué)習(xí)策略。
結(jié) 語
作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)提高對語音教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識，了解大學(xué)英語語音教與學(xué)中存在的問題，積極開展教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)方法，在有限的課時中提高語音教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語音意識，改善學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生聽說能力，以達到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。
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