學(xué)前教育論文[必備]

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)前教育論文1

　　在學(xué)前教育過(guò)程中，對(duì)兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙教育是非常重要的，這有利于很好的對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行弘揚(yáng)和繼承，同時(shí)還有利于提高兒童的道德修養(yǎng)。啟蒙教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。為此，本文主要圍繞在學(xué)前教育中，國(guó)學(xué)啟蒙教育的主要意義以及在學(xué)前階段實(shí)施國(guó)學(xué)啟蒙教育的主要方式進(jìn)行了分析闡述，希望能夠提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們不僅僅重視物質(zhì)文明，也越來(lái)越重視精神文明。為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，人們的需求，在對(duì)兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，一定要將學(xué)前教育中的傳統(tǒng)文化融入到教育教學(xué)過(guò)程中，讓兒童對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的了解，感受到我國(guó)文化的博大精深，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時(shí)還能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行良好的素質(zhì)教育。本文首先對(duì)學(xué)前教育中進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙教育的意義，隨后又在學(xué)前階段實(shí)施國(guó)學(xué)啟蒙教育的主要方式進(jìn)行了分析研究。希望能夠?qū)��?guó)學(xué)啟蒙教育進(jìn)行深入探索。

　　一、學(xué)前教育中進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙教育的意義

　　在《大學(xué)》中有這樣一句話(huà)：“ 古之欲明明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心 �！睆倪@句話(huà)中我們可以看出，“正心”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，能夠讓人身心得到修養(yǎng)。但是個(gè)人認(rèn)為“正心”應(yīng)該從學(xué)前教育開(kāi)始，我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化對(duì)我們的生活產(chǎn)生著非常重要的影響，它能夠給人們帶來(lái)比較豐富的知識(shí)，能夠增加人們的智慧，如果將傳統(tǒng)民族文化深入到學(xué)前教育中去，那么對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)具有重要意義。

　　1.有利于幼兒社會(huì)性的養(yǎng)成

　　目前，由于人們的生育觀(guān)念有所轉(zhuǎn)變，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子是非常嬌慣的，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生都會(huì)以自我為中心，很難與人和諧相處，根本不會(huì)關(guān)心他人。在國(guó)學(xué)啟蒙教育中，有很多可以規(guī)范人們行為的內(nèi)容，并且可以使人們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人等等。在《三字經(jīng)》中提到：“ 香九齡，能溫席 。 孝于親，所當(dāng)執(zhí)。 融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知 ”就講到了兩個(gè)故事：“ 黃香溫席 ”和“孔融讓梨 ”。這兩個(gè)故事就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的很好的例子，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人、禮讓他人，同時(shí)還要學(xué)會(huì)和他人和諧相處，懂得分享等等。這有利于培養(yǎng)兒童的道德修養(yǎng)，讓其從一個(gè)懵懂無(wú)知的人逐漸變成一個(gè)有禮貌、有素質(zhì)的人。

　　2.有利于幼兒良好道德水平的養(yǎng)成

　　首先，教師要知道，兒童一般在3歲以后，才能夠逐漸產(chǎn)生對(duì)事物的判斷能力，對(duì)道德具有簡(jiǎn)單的一些認(rèn)知，這時(shí)候教師就可以將道德教育方面的知識(shí)滲透到教學(xué)中去，《三字經(jīng)》 中所說(shuō)“首孝悌，次見(jiàn)聞” 更是將道德教育置于了知識(shí)教育之前。所以，對(duì)兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙教育時(shí)，教師要學(xué)會(huì)采用適合的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行道德教育和素質(zhì)教育�！度�字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等都講述了一些豐富的道德修養(yǎng)，教師應(yīng)該將此充分利用起來(lái)，誘導(dǎo)兒童對(duì)這些讀物進(jìn)行背誦，這對(duì)兒童會(huì)產(chǎn)生一些潛移默化的影響，讓兒童能夠?qū)�這些讀物進(jìn)行理解和消化，逐漸提高自身的道德水平和素質(zhì)。

　　二、在學(xué)前階段實(shí)施國(guó)學(xué)啟蒙教育的主要方式

　　1.在誦讀游戲中感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵

　　在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，教師可以將游戲穿插到教育教學(xué)中，或者每周安排固定的活動(dòng)次數(shù)，主要的目的就是讓兒童能夠誦讀經(jīng)典，讓其能夠在教師的領(lǐng)導(dǎo)下感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，教師可以通過(guò)自身范讀或者領(lǐng)讀等方式進(jìn)行教學(xué)，以避免出現(xiàn)兒童有不會(huì)讀的字詞。另外，教師在教學(xué)中盡量加入一些趣味性的游戲，兒童處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，加入游戲有利于激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

　　2.創(chuàng)設(shè)一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所之一，因此，教師應(yīng)該將環(huán)境問(wèn)題重視起來(lái)。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還要體現(xiàn)出 “ 學(xué)國(guó)學(xué) 、 知禮儀 、 智商好 、 情商高 ” 的理念。比如說(shuō)，提線(xiàn)木偶和花燈都是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都是國(guó)學(xué)經(jīng)典，如果將這種國(guó)學(xué)經(jīng)典放到啟蒙教育中，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)的經(jīng)典不只是存在于課本，同時(shí)還體現(xiàn)在民間藝術(shù)上。另外，環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，教師可以利用這一點(diǎn)，把一些文明標(biāo)語(yǔ)或者行為規(guī)范張貼在教室的某些角落，讓學(xué)生在無(wú)形之中受到啟發(fā)。使其逐漸養(yǎng)成良好文明禮儀。

　　3.學(xué)校家長(zhǎng)共同合作對(duì)兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙教育

　　父母是孩子的'第一任老師，因此僅僅靠學(xué)校教師的努力是不夠的，所以學(xué)校應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的合作，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)的介紹一下教學(xué)的目的和主要的教學(xué)方法等等，同時(shí)家長(zhǎng)也可以向校方提出合理的教學(xué)建議，積極配合學(xué)校的工作，做好家庭教育，給孩子提供一個(gè)和諧的家庭氛圍，督促孩子學(xué)習(xí)等等。家長(zhǎng)還可以陪孩子一起閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，給孩子講解國(guó)學(xué)經(jīng)典的一些文明禮儀，道德規(guī)范等等內(nèi)容。另外，學(xué)校還可以舉行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與到其中，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)參與到其中，做一些親子活動(dòng)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于開(kāi)展國(guó)學(xué)啟蒙教育。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在學(xué)前教育過(guò)程中，對(duì)兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙教育是非常重要的，這有利于很好的對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行弘揚(yáng)和繼承，同時(shí)還有利于提高兒童的道德修養(yǎng)。啟蒙教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。因此，教師可以采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的合作，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。本文主要圍繞在學(xué)前教育中，國(guó)學(xué)啟蒙教育的主要意義以及在學(xué)前階段實(shí)施國(guó)學(xué)啟蒙教育的主要方式進(jìn)行了分析闡述，希望能夠提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

學(xué)前教育論文2

　　目前，隨著社會(huì)生活條件的不斷改善，使得人們將關(guān)注焦點(diǎn)集中于下一代的教育問(wèn)題上，尤其是學(xué)前教育，學(xué)前教育的質(zhì)量也成為人們討論的熱點(diǎn)。學(xué)前教育地位的不斷提升帶動(dòng)了高職師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育體制改革，只有不斷完善現(xiàn)今的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，使院校教育體制的改革適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需求，職業(yè)院校才能為學(xué)前教育發(fā)展提供應(yīng)用型人才。本文主要針對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育體制的不足而提出相關(guān)建議，旨在探討其改革方向，也為今后的教育改革實(shí)踐提供參考。

　　一、前言

　　國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的支持力度不斷增強(qiáng)，加之人們對(duì)幼兒學(xué)前教育的關(guān)注度空前提升，使得各高職師范院校的人才培養(yǎng)能力受到強(qiáng)烈刺激。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也一直占據(jù)著各高�！盁衢T(mén)專(zhuān)業(yè)”的稱(chēng)號(hào)，因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性也逐漸突顯出來(lái)。學(xué)前教育的對(duì)象均為幼兒，情況較為特殊，所以，幼兒教師的配備也與其他教師不甚一致，能勝任學(xué)前教育崗位的教師不但需要具備牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與熟練的專(zhuān)業(yè)技能，更需要擁有淵博的實(shí)踐智慧。學(xué)前教育教師不僅是幼兒的知識(shí)傳播者，更是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者，作為培養(yǎng)幼兒教師中堅(jiān)力量的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，則應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起學(xué)前教育深化改革中的義務(wù)與責(zé)任。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育體制存在的問(wèn)題

　　(一)課程安排缺乏合理性

　　經(jīng)相關(guān)研究報(bào)道顯示，我國(guó)大多高職院校的課程安排基本為：一年級(jí)主修公共必修課，專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及不多;專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)主要集中于二年級(jí)與三年級(jí)上半學(xué)年;三年級(jí)下半學(xué)年主要安排學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)沒(méi)能及時(shí)接觸自身所選擇的專(zhuān)業(yè)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的最佳時(shí)機(jī);二年級(jí)和三年級(jí)上半學(xué)年要對(duì)學(xué)生教授完所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)際技能，時(shí)間不夠充足，學(xué)生無(wú)法完全消化;三年級(jí)上半學(xué)年雖然為學(xué)生安排了相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，然而，面臨畢業(yè)季，學(xué)生需要辦理一系列離校交接手續(xù)，在參加實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有全心投入其中。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足

　　《高等學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》文件中明確指出高職三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的40%，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)所占據(jù)的比例不足20%，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大部分仍然只停留在教學(xué)計(jì)劃中。此外，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所安排的課程沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)更新，教師上課所傳授的知識(shí)嚴(yán)重脫離現(xiàn)今幼兒園的課程改革，教師對(duì)學(xué)生的基本技能與綜合授課能力鍛煉力度偏弱，學(xué)生的'實(shí)踐教學(xué)能力遠(yuǎn)不能勝任實(shí)際的學(xué)前教育任務(wù)。

　　(三)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)方式單一

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的基本屬性也決定了專(zhuān)業(yè)教師必須具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與靈活多變的授課技能。但當(dāng)下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師過(guò)于注重接受性教學(xué)，其教學(xué)方式比較單一，只以講授的傳達(dá)方式為學(xué)生授課，導(dǎo)致學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維也受到教師的影響而局限起來(lái)。部分教師教學(xué)理念更新緩慢，不善于利用多媒體資源，教學(xué)信息量停留在原始水平。由此可見(jiàn)，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生的解決問(wèn)題能力也無(wú)法得到鍛煉。

　　三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)駕馭體制改革的建議

　　(一)課程安排結(jié)合理論與實(shí)踐

　　實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的關(guān)鍵步驟與必經(jīng)過(guò)程。因此，高職院校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)立足于社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求上，建立健全以培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐技能為核心，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)操，并合理處理好二者之間既相互獨(dú)立又相對(duì)統(tǒng)一關(guān)系的教學(xué)體系。只有合理地將理論與實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)，使二者相互補(bǔ)充、共同促進(jìn)、相輔相成，才能完全實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排課程時(shí)，應(yīng)將公共課和專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徊姘才�，并且�?chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，從一年級(jí)開(kāi)始就安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園觀(guān)摩學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)前教育工作的最新動(dòng)態(tài)或是最新需求，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)結(jié)語(yǔ)與反思。實(shí)踐才是最好的老師，只有通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的學(xué)生才能真正達(dá)到學(xué)前教育一線(xiàn)教學(xué)工作的能力。

　　(二)改革教學(xué)方式和考核方法

　　教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，畢竟，教科書(shū)上的內(nèi)容是有限的，良好的網(wǎng)絡(luò)資源若能被應(yīng)用于教師的教學(xué)課堂，學(xué)生所收獲的知識(shí)量將大幅度增長(zhǎng)，教師的教育水平也能得到較好的鍛煉與提升。同時(shí)，教師可以適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考試考核方式，大力提倡理論知識(shí)測(cè)試與實(shí)際技能操作相結(jié)合的考核方式。將學(xué)科重點(diǎn)從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)移至學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。高職院�？山M織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提升。

　　(三)聘用一線(xiàn)教師傳授經(jīng)驗(yàn)

　　在教授學(xué)前教育理論與實(shí)際聯(lián)系密切的課程時(shí)，高職院�？梢源竽懙钠赣眯Ｍ庥薪�(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒園老師，充分利用他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的突發(fā)事件或意外事件。此外，還可邀請(qǐng)各類(lèi)幼兒園的優(yōu)秀教師到學(xué)校開(kāi)展研究講座，將目前最新的學(xué)前教育資源引進(jìn)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍，是高職院校的發(fā)展趨勢(shì)，更是能實(shí)際解決學(xué)生能力不足現(xiàn)象的最佳方式。

　　(四)建立一體化實(shí)習(xí)基地

　　高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要積極與幼兒園或其他早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，便于為校內(nèi)學(xué)生建立好校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入幼兒園開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生將自身所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中去時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足和缺陷，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并積極向資深的幼兒教師學(xué)習(xí)，從而提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。此外，實(shí)習(xí)基地也為學(xué)生提供了交流合作的社會(huì)平臺(tái)，學(xué)生之間可以在實(shí)習(xí)基地里共同學(xué)習(xí)、相互幫助、促進(jìn)進(jìn)步。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，而幼兒園教學(xué)體制的改革進(jìn)程較快，作為培養(yǎng)幼兒教師中堅(jiān)力量的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起自身在我國(guó)學(xué)前教育深化改革中的作用。在課程體系建設(shè)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行合理安排，結(jié)合理論與實(shí)踐;教學(xué)工作者應(yīng)不斷深化改革課程的教學(xué)方式與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的考核方式;高職院校應(yīng)聘用一線(xiàn)教師為學(xué)生傳授實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并建立一體化實(shí)習(xí)基地，以便于學(xué)生提高自身實(shí)踐能力�？偠�言之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)系著學(xué)前教育發(fā)展重要的問(wèn)題，只有培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型幼兒教師，才能夠不斷提高學(xué)前教育的質(zhì)量，提升學(xué)前教育的辦學(xué)水平。

學(xué)前教育論文3

　　一、注重培養(yǎng)幼兒主體性、創(chuàng)造力

　　幼兒階段是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)一個(gè)人各方面素質(zhì)的起點(diǎn)，是激發(fā)興趣、塑造個(gè)性的最佳時(shí)期。教育從某種程度上講是人類(lèi)擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛，走向自由的階梯。在教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握知識(shí)、克服恐懼、征服自然，但這種學(xué)習(xí)應(yīng)是自發(fā)的，而非強(qiáng)制灌輸。因此在學(xué)前教育階段應(yīng)給予幼兒自由發(fā)展的空間和選擇的機(jī)會(huì)，使他們能夠按照天性自然和快樂(lè)地成長(zhǎng)為有主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性的個(gè)體。

　�。ㄒ唬┯變褐黧w性的培養(yǎng)

　　由于個(gè)體存在差異，人理解事物、處理問(wèn)題的方式、方法都會(huì)有所不同，為了讓幼兒的主體性得到發(fā)揮，我們提倡尊重個(gè)性，讓個(gè)性得到自由發(fā)展。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也要進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)于幼兒的頑劣與破壞的本能應(yīng)加以制止，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒主體性方面，首先應(yīng)充分尊重幼兒個(gè)體，不因?yàn)橛變耗挲g小而強(qiáng)迫或被動(dòng)讓幼兒做事，應(yīng)通過(guò)健康快樂(lè)的方式積極地引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。比如，英國(guó)幼兒園就重視用游戲的教育方式，在愉快的游戲過(guò)程中讓幼兒的主體性得到了發(fā)展。這一教育方式符合幼兒的心理特點(diǎn)，英國(guó)幼兒教師所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了尊重兒童的“主體性”這一教育方式，我國(guó)的幼兒教育也應(yīng)該朝著這個(gè)方向努力，我國(guó)的幼兒教育也應(yīng)廣泛吸取英國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)?支持與引導(dǎo)，使幼兒能在積極主動(dòng)、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒主體的能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地接受教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　�。ǘ�）幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，幼兒教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主地完成某件事情。為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同活動(dòng)區(qū)域，讓孩子們自己選擇活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒能動(dòng)地完成某件事情。比如讓幼兒自己取、放物品和玩具，以及在活動(dòng)結(jié)束后收拾場(chǎng)所等。除此之外還要培養(yǎng)孩子對(duì)環(huán)境的信任感，這時(shí)教師會(huì)將玩具等物品分類(lèi)擺放，有條有理，幼兒不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而感覺(jué)茫然或不安。為了讓孩子感受到重視，教師將孩子做的各種剪紙、圖畫(huà)、功課等，貼在幼兒一眼就能看到的地方。以上的這些教育方式都是為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立探索以及創(chuàng)造的能力。而我們國(guó)家對(duì)孩子傳統(tǒng)的教育方式中，家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面比較欠缺，因此我們有必要學(xué)習(xí)美國(guó)的幼教培養(yǎng)模式，讓孩子從小能夠獨(dú)立生活，并時(shí)刻有主人翁的感覺(jué)，這有利于培養(yǎng)孩子大膽創(chuàng)新的能力。

　　二、發(fā)展形式多樣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和開(kāi)設(shè)多樣化學(xué)前教育課程

　　各國(guó)都在積極運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗裕�興辦各種各樣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。在英國(guó)，主要有幼兒學(xué)校、幼兒班、日托中心、游戲小組、幼兒保育學(xué)校等；在澳大利亞，主要有學(xué)前教育中心、兒童保育中心、家庭日托、游戲小組等；在美國(guó)，主要有日托中心、保育學(xué)校和幼兒園；在北歐五國(guó)主要有托兒所、幼兒園、綜合幼兒園、保育中心、日托中心、學(xué)前學(xué)校等；在南非，主要有保育中心、游戲小組、小學(xué)預(yù)備學(xué)校、母親日托等。從以上各國(guó)的學(xué)前機(jī)構(gòu)可以看出各種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的存在滿(mǎn)足了各年齡段的學(xué)前兒童的教育需求，從而也推動(dòng)了各國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。在我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有托管機(jī)構(gòu)和幼兒園，其他形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)并不多。因而很有必要發(fā)展形式多樣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)各種層次的需要。在學(xué)前教育課程方面，國(guó)外一些國(guó)家學(xué)前教育課程的形式比較多樣化，比如芬蘭為兒童開(kāi)設(shè)了“學(xué)前教育核心課程”，瑞典開(kāi)設(shè)了“學(xué)前學(xué)校國(guó)家課程”，挪威規(guī)定了學(xué)前教育七個(gè)綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我國(guó)幼兒園學(xué)習(xí)的課程形式并沒(méi)有太多學(xué)習(xí)課程。因此我國(guó)在學(xué)前教育階段很有必要開(kāi)設(shè)形式多樣的課程滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的需要。比如可以開(kāi)設(shè)一些將幼兒的學(xué)校生活、自然生活、社會(huì)生活三者有機(jī)聯(lián)系在一起的課程，開(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)幼兒主體性、創(chuàng)造性的課程等。

學(xué)前教育論文4

　　教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生的影響是其他因素所不能比擬的。

　　科學(xué)設(shè)計(jì)的教材能有效滿(mǎn)足英語(yǔ)教與學(xué)的需求。根據(jù)目前學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材現(xiàn)狀，以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為導(dǎo)向，就教材設(shè)計(jì)提出了構(gòu)想。

　　英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言、重要的教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

　　教材在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用毋庸置疑。結(jié)構(gòu)合理、體系完整、難易適中，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的英語(yǔ)教材有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

　　針對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生需求和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)提出以下構(gòu)想：

　　一、現(xiàn)狀分析

　　中職學(xué)生的文化素質(zhì)水平一直相對(duì)薄弱。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難�，F(xiàn)有英語(yǔ)教材在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：教學(xué)效果不明顯，聽(tīng)課效率低，達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)主要是進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的興趣。

　　所以要培養(yǎng)學(xué)生掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、基本的語(yǔ)法知識(shí)、常用的英語(yǔ)詞匯，應(yīng)付自如的聽(tīng)讀技能和簡(jiǎn)單的說(shuō)寫(xiě)技能。傳統(tǒng)英語(yǔ)教材只是籠統(tǒng)涵蓋，無(wú)法就這些方面進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，就教學(xué)內(nèi)容、方法等方面做了一些嘗試，由此形成了一些想法。

　　二、教材設(shè)計(jì)安排

　　(一)注重語(yǔ)音和基本日常詞匯的學(xué)習(xí)，夯實(shí)幼師生英語(yǔ)各項(xiàng)基本能力

　　在實(shí)際幼兒園工作中，英語(yǔ)教學(xué)是以口語(yǔ)學(xué)習(xí)為主的，因此將培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的聽(tīng)音能力和正確的發(fā)音習(xí)慣作為主要目標(biāo)，以常用的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞為主。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和循序漸進(jìn)的原則，將幼師一年級(jí)教材做如下設(shè)計(jì)：

　　首先，從二十六個(gè)英語(yǔ)字母入手，學(xué)習(xí)其讀音和書(shū)寫(xiě)方法，注重通過(guò)字母的讀音來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)。

　　隨后進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力。

　　接下來(lái)安排的是簡(jiǎn)單常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，這些詞匯也會(huì)出現(xiàn)在前面語(yǔ)音部分的練習(xí)中。前后出現(xiàn)是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)建立關(guān)聯(lián)。詞匯是通過(guò)分類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)�？砂�括：常用名詞(如：常見(jiàn)的動(dòng)植物、蔬菜、等)、動(dòng)詞(如運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)等)、代詞、形容詞(如顏色、心情、感知、描繪性的)等。這些都是幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)率較高的詞語(yǔ)，因此基本要求是能非常準(zhǔn)確地讀和背。

　　這些都用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體等形式呈現(xiàn)出來(lái)。章節(jié)后安排與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)短句、順口溜、小詩(shī)或英語(yǔ)兒歌或幼兒游戲(如ABC Song、聽(tīng)音辨字母等)，增大語(yǔ)言項(xiàng)目的復(fù)現(xiàn)率，通過(guò)復(fù)現(xiàn)一方面與已學(xué)的知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，加深理解，鞏固記憶;另一方面降低學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容難度，促進(jìn)運(yùn)用。詞匯、兒歌配備光碟，配相關(guān)練習(xí)題，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單檢測(cè)。

　　附：名詞：desk，book;動(dòng)詞：come，do;形容詞：cold，tired，wonderful;動(dòng)物：panda，cow，frog;時(shí)間類(lèi)名詞：morning，noon，second;稱(chēng)呼：dad，mum;水果蔬菜：watermelon，pear;食品：noodles，cake。

　　(二)突出以日常生活用語(yǔ)為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼師生的英語(yǔ)交際能力

　　基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)豐富了英語(yǔ)詞匯量。以此為基礎(chǔ)，二年級(jí)教材將日常生活用語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。先學(xué)習(xí)具體情境的話(huà)，然后對(duì)表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)，最后設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單情境，學(xué)生互相練習(xí)。這樣既降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，又很好地滿(mǎn)足了幼兒園教學(xué)的需要。

　　因?yàn)樘珡?fù)雜和太深?yuàn)W的語(yǔ)言是不適合小朋友英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。同時(shí)，在每一個(gè)話(huà)題之后，提供與之內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等文化背景知識(shí)和英語(yǔ)兒歌，能提高學(xué)生自身英語(yǔ)語(yǔ)言文化欣賞力和鑒別力。

　　此外，常用的表達(dá)方法要求背誦，英語(yǔ)兒歌要求能夠獨(dú)立演唱。對(duì)話(huà)和兒歌也配有磁帶和光碟。配有相關(guān)的練習(xí)冊(cè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單檢測(cè)。

　　三、側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)能力培養(yǎng)，以便幼師學(xué)生更好地使用英語(yǔ)

　　三年級(jí)學(xué)生面對(duì)即將到來(lái)的`就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教材應(yīng)為以后的教學(xué)工作提供最直接的幫助。就業(yè)需要就是最直接的教學(xué)目標(biāo)，因此從幼兒園的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)于幼兒教師三年級(jí)的英語(yǔ)教材做如下安排：

　　(一)采用體驗(yàn)式呈現(xiàn)課堂英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)

　　在教材中設(shè)定具體的課堂情境，通過(guò)問(wèn)題提出需掌握的課堂教學(xué)用語(yǔ)。設(shè)計(jì)相應(yīng)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　(二)采用貼近學(xué)生生活內(nèi)容表達(dá)語(yǔ)法

　　如一般現(xiàn)在時(shí)：

　　I am a student in Grade 3.I get up at 6：00 in the morning.

　　(三)展示新的幼兒英語(yǔ)教學(xué)理念和方法

　　啟發(fā)式、互動(dòng)式、全身反應(yīng)法、音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。

　　(四)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃指導(dǎo)

　　將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，展示活動(dòng)計(jì)劃基本模式，練習(xí)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。

　　筆者根據(jù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)和要求，就幼師英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)提出了以上幾點(diǎn)構(gòu)想。教材設(shè)計(jì)上，由字母、詞匯入手，循序漸進(jìn)到句子，突出幼兒教師的教學(xué)實(shí)用性，避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)的曲折性，同時(shí)滿(mǎn)足了畢業(yè)后工作需要的實(shí)用性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

學(xué)前教育論文5

　　一、靈活處理教材，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

　　教材是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，在很大程度上決定著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的關(guān)鍵。目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)選用的大學(xué)語(yǔ)文教材主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是根據(jù)選文內(nèi)容的接近來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)，“以精美文章為實(shí)體，力求用選文的典范性來(lái)達(dá)到提高學(xué)生文化素質(zhì)的主要目的”[1]；另一類(lèi)是是按照時(shí)代先后順序或體裁不同來(lái)編排，力圖通過(guò)對(duì)文學(xué)史的梳理提高學(xué)生對(duì)文學(xué)發(fā)生發(fā)展及各類(lèi)文體的認(rèn)識(shí)。這兩種編排方式各有優(yōu)勢(shì)，但都有過(guò)多關(guān)注大學(xué)語(yǔ)文的審美性、人文性，而忽略其基礎(chǔ)性、工具性的缺憾。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)诔浞掷�用原有教材，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，需要堅(jiān)持以人為本的理念，有效利用有限課時(shí)，靈活處理教材，淡化學(xué)科本位，彰顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。以徐中玉編寫(xiě)的《大學(xué)語(yǔ)文》教材為例，在講解唐詩(shī)宋詞等韻文體文學(xué)時(shí)，除了以經(jīng)典篇目訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力外，可以適當(dāng)介紹詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，適當(dāng)讓學(xué)生參照古代詩(shī)詞用韻規(guī)律和節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒歌等幼兒文學(xué)作品；在講授《垓下之圍》這樣的歷史散文時(shí)，在讓學(xué)生在感受司馬遷、項(xiàng)羽的人格魅力的同時(shí)，可以把重點(diǎn)放在古代敘事文體人物描寫(xiě)重在細(xì)節(jié)而不在心理等文學(xué)規(guī)律上，讓他們?cè)趯?xiě)作中借鑒；在講解《諫逐客書(shū)》等古代散文的時(shí)候，可以告訴學(xué)生公文也可以寫(xiě)得如此有美感，讓他們?cè)诮梃b李斯的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，用白話(huà)文創(chuàng)作一篇公文作品�？傊�，使用教材的時(shí)候，要在不犧牲審美目標(biāo)的前提下，盡量貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的職業(yè)需求。有研究者感慨：“基本上還沒(méi)有‘適崗’‘適合專(zhuān)業(yè)’的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用的大學(xué)語(yǔ)文教材�！盵2]但教材不是萬(wàn)能的，即使有了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教材，也不可能適應(yīng)所有學(xué)校、教師和學(xué)生。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該最大限度的利用校內(nèi)外資源，多方面進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，增添一些有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。如古代文學(xué)可增加古代神話(huà)、傳說(shuō)，現(xiàn)代文學(xué)部分可增加葉圣陶、鄭淵潔等作家的經(jīng)典作品，外國(guó)文學(xué)可增加安徒生、拉格洛夫等作家的經(jīng)典作品。同時(shí)，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，也應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)匚幕�資源，以作者所在的四川地區(qū)為例，可以將學(xué)生們從小就耳濡目染的三國(guó)文化以及李白、杜甫、揚(yáng)雄、蘇軾、郭沫若等文學(xué)名家留下的遺跡、傳說(shuō)等作為課程資源，引入課堂，既能讓學(xué)生感受地方深厚的文化底蘊(yùn)，也能通過(guò)布置實(shí)地調(diào)查報(bào)告、小論文等作業(yè)的方式，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。

　　二、開(kāi)展語(yǔ)文大課堂，拓展學(xué)生視野

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有厚積才能薄發(fā)，語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，也不是僅僅依靠幾十個(gè)學(xué)時(shí)就能取得明顯成效。因此，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)僅局限于課程本身，而應(yīng)從既提高學(xué)生文化素養(yǎng)也提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的角度出發(fā)，開(kāi)展語(yǔ)文大課堂，構(gòu)建一個(gè)融文學(xué)、交際口語(yǔ)及實(shí)用文寫(xiě)作于一體的較完善的課外延伸教學(xué)體系，以便拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生能根據(jù)自身需要自由選擇，使大學(xué)語(yǔ)文走向更為廣闊的大課堂�？煽紤]從以下幾方面入手：一是在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟“大學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”，設(shè)置“教研新聞”“網(wǎng)絡(luò)課程”“優(yōu)秀影視作品”“學(xué)生自作”“經(jīng)典篇目研讀論壇”“人文講壇”“視頻資料”等欄目并及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，使之成為介紹學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究成果、組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要陣地。二是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)公共選修課程，以彌補(bǔ)大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)少、針對(duì)性不足等缺陷。如為滿(mǎn)足部分學(xué)生提高閱讀、欣賞水平的需要，開(kāi)設(shè)“名作欣賞”“兒童影視賞”；為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，開(kāi)設(shè)“實(shí)用寫(xiě)作”“兒童文學(xué)寫(xiě)作”；為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)社會(huì)和自我推銷(xiāo)的能力，開(kāi)設(shè)“演講與口才”“實(shí)用口才”等。三是開(kāi)展“人文講壇”活動(dòng)，不定期組織學(xué)生觀(guān)看名家文學(xué)講座視頻，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家組織文學(xué)專(zhuān)題講座，用貼近現(xiàn)實(shí)、觀(guān)點(diǎn)新穎的講座調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)校校園文化建設(shè)。四是將語(yǔ)文大課堂與學(xué)校藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)月及學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)等相結(jié)合，為學(xué)生擬定閱讀篇目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作、演講、辯論、墻報(bào)、朗誦、講故事等活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，辦好校報(bào)文學(xué)欄目，指導(dǎo)學(xué)生辦文學(xué)社團(tuán)刊物，推薦優(yōu)秀學(xué)生在公開(kāi)出版的刊物上發(fā)表習(xí)作�？傊�，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，鞏固課堂教學(xué)成果，在最大限度發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的同時(shí)，把大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　三、結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練

　　實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，而是與之“相互作用、相互促進(jìn)的雙軌課程體系”[3]，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系包括職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)、幼兒園專(zhuān)項(xiàng)教育實(shí)習(xí)、幼兒園頂崗實(shí)習(xí)等四個(gè)由淺入深、由低到高的層次和環(huán)節(jié)[4]。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師口語(yǔ)、歌曲彈唱、講幼兒故事、教案寫(xiě)作、說(shuō)課、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)等內(nèi)容都與語(yǔ)文應(yīng)用能力息息相關(guān)，這就需要學(xué)生圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面，不斷加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力的訓(xùn)練。例如：在聽(tīng)的訓(xùn)練中,除了基本的聽(tīng)辨能力之外，還要讓學(xué)生掌握針對(duì)不同群體（如幼兒園同事、家長(zhǎng)、幼兒）時(shí)的聆聽(tīng)技巧和相關(guān)禮儀。在說(shuō)的訓(xùn)練中，除自我介紹、講幼兒故事等常規(guī)訓(xùn)練外，還要把學(xué)生放在模擬或真實(shí)的幼兒教育活動(dòng)情境中，通過(guò)應(yīng)聘面試、與家長(zhǎng)或幼兒溝通、說(shuō)課等形式，深刻理解不同的說(shuō)的方式以及聲音的輕重緩急等不同的表達(dá)效果。在讀的訓(xùn)練中，除了要多讀兒歌、幼兒詩(shī)、童話(huà)、科學(xué)文藝等幼兒文學(xué)作品，加強(qiáng)自身閱讀理解能力外，還要學(xué)會(huì)通過(guò)具體作品挖掘幼兒文學(xué)獨(dú)具的稚拙美、純真美和荒誕美，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用朗讀、講解、表演等方式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行文學(xué)閱讀。在寫(xiě)的訓(xùn)練中，除了要學(xué)會(huì)說(shuō)課稿、教學(xué)計(jì)劃、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)總結(jié)、聽(tīng)課筆記、教案的寫(xiě)作之外，還要全面掌握幼兒文學(xué)作為“人之初”文學(xué)的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)各類(lèi)幼兒文學(xué)體裁的創(chuàng)作和改編。當(dāng)然，在加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，也要求大學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分掌握幼兒語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。如對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的幼兒文學(xué)作品、歌曲，要指導(dǎo)他們正確理解意境，分析音韻、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)；在教師口語(yǔ)方面，要指導(dǎo)他們通過(guò)正確的訓(xùn)練方法，形成富含人文情感、富有幼兒情趣、能彰顯師表風(fēng)范的優(yōu)雅的職業(yè)口語(yǔ)；在學(xué)生見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，可指導(dǎo)他們?nèi)绾温?tīng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)課，如何作聽(tīng)課筆記；在教育實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)教案寫(xiě)作、說(shuō)課、上課的指導(dǎo)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文應(yīng)用能力貫穿在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，是學(xué)生能否順利完成實(shí)踐教學(xué)的重要保障，因此，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力，也能有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)更好從事幼兒教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

　　四、更新評(píng)價(jià)模式，注重過(guò)程和能力考核

　　無(wú)論什么學(xué)科的教學(xué)，都需要一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)主要采用試題考試的.方式，試卷內(nèi)容主要由需要學(xué)生死記硬背的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)或再加上某一方面的寫(xiě)作題目組成，評(píng)價(jià)方式單一、可信度低，對(duì)學(xué)生平時(shí)的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及語(yǔ)文應(yīng)用能力難以有效評(píng)價(jià)。梅健對(duì)重慶21所高校的調(diào)查表明：“考試分?jǐn)?shù)與學(xué)生的實(shí)際情況相差較大。一般情況下，為了方便學(xué)生就業(yè)，只要選修了大學(xué)語(yǔ)文課程，教師最終會(huì)給學(xué)生一個(gè)體面的分?jǐn)?shù)，而這個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)并未能真實(shí)反映出大學(xué)生掌握和運(yùn)用母語(yǔ)能力的實(shí)際狀況。”[5]同時(shí)，這種評(píng)價(jià)模式也難以有效的促進(jìn)師生和大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。因此，有必要建立一套全新的評(píng)價(jià)模式，從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、能力和情感。一是化整為零，采用多次測(cè)試的方式代替目前單一的試題考試方式，例如可以采取月考的方式，每月對(duì)所學(xué)某一方面的語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行考核，降低期末考試成績(jī)的權(quán)重，這樣既可以反映出學(xué)生的綜合能力水平，又可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是把考試重點(diǎn)由基礎(chǔ)知識(shí)變?yōu)榕c學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，把學(xué)生口頭表達(dá)能力、教師職業(yè)口語(yǔ)能力、幼兒文學(xué)解讀能力、幼兒文學(xué)作品創(chuàng)編能力等納入評(píng)價(jià)范圍，并分次考查。三是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間評(píng)價(jià)相結(jié)合，在每一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)科學(xué)制定三種評(píng)價(jià)的比重，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生內(nèi)在思維過(guò)程和能力的養(yǎng)成，彌補(bǔ)單一教師評(píng)價(jià)的片面性和主觀(guān)性。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育論文6

　　每年的 6 月份，隨著我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高二年級(jí)學(xué)生幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束，每位學(xué)生都帶著收獲與思考返回學(xué)校，實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)單位也反饋學(xué)生實(shí)習(xí)中的情況。

　　眾所周知，課堂教學(xué)是班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。課堂教學(xué)具有提高教學(xué)效率、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用等其他教學(xué)組織形式無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力等缺陷。雖然中等職業(yè)教育與普通教育的受教育者都是學(xué)生，但它們?cè)趯?zhuān)業(yè)及課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式上有著很大的區(qū)別，職業(yè)教育更注重培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型人才。如果僅僅依靠課堂教學(xué)向?qū)W生傳授文化及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)完成職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)合格人才的要求，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏互惠。這就需要借助模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等課堂教學(xué)的輔助形式來(lái)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，其中組織學(xué)生到實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)習(xí)可有效地解決間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排中也規(guī)定教育實(shí)踐課時(shí)數(shù)要占總課時(shí)的 20% 以上。我校在高一年級(jí)每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行 1 周的幼兒園見(jiàn)習(xí)，高二年級(jí)進(jìn)行 2 周的幼兒園實(shí)習(xí)，平時(shí)還參加不定期的參觀(guān)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力，為社會(huì)儲(chǔ)備和輸送合格的后備軍奠定基礎(chǔ)。

　　通過(guò)近幾年隨班進(jìn)入幼兒園的實(shí)習(xí)活動(dòng)，自己也對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行了一些思考，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響

　　這是一名學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)：“2 周的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然有點(diǎn)短，但讓我學(xué)到了很多有形和無(wú)形的東西。有形的.是，首先我知道了幼兒園一日生活的基本內(nèi)容。其次在教學(xué)方面，在講課之前一定要把教案?jìng)浜�，上課的活動(dòng)材料準(zhǔn)備要充分 ;所講內(nèi)容一定要清晰明了，對(duì)幼兒提出的問(wèn)題一定要簡(jiǎn)單易懂 ;語(yǔ)言要生動(dòng)，表達(dá)要流暢，要讓幼兒對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。再有就是管理幼兒方面要講究方法，不僅要向帶班老師學(xué)，也要有自己的方法，因?yàn)橛變好鎸?duì)不同的老師會(huì)有不同的想法，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。無(wú)形的是，和小朋友相處的兩個(gè)星期產(chǎn)生深厚的感情。要走了，真得舍不得，孩子們一雙雙清澈的眼睛讓我有種很溫暖的感覺(jué)，他們純真、可愛(ài)、善良讓我感動(dòng)，他們讓我知道了我很適合這個(gè)職業(yè)�！笨梢�(jiàn)，一次實(shí)習(xí)無(wú)論從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能上還是職業(yè)道德情感上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。

　　1. 實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解幼兒園工作的內(nèi)容及流程。實(shí)習(xí)使學(xué)生熟悉幼兒園的全面工作，掌握幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)，加深對(duì)幼兒園保教任務(wù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)幼教工作，熱愛(ài)幼兒的思想感情，增強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感 ;熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)，如何備課、講課、組織教學(xué)以及管理幼兒等 ;幫助學(xué)生將所學(xué)的基本理論、知識(shí)和技能初步地綜合運(yùn)用到幼兒園的保教工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論和技能。

　　2. 實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生驗(yàn)證職業(yè)選擇。學(xué)生實(shí)習(xí)歸來(lái)后普遍有一種感受，那就是當(dāng)一名合格的幼兒教師并非想象中那么簡(jiǎn)單，幼兒教師很辛苦。一名學(xué)生在實(shí)習(xí)中總結(jié)道 ：“以前的我特別討厭小孩，尤其他們哭的時(shí)候我就心煩。當(dāng)我報(bào)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)后就開(kāi)始后悔，因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒(méi)有想那么多，只想著可以學(xué)到自己喜歡的東西，從來(lái)沒(méi)有想去當(dāng)一名幼兒教師�？墒莾芍艿膶�(shí)習(xí)讓我徹底改變了想法，當(dāng)我和小朋友們?cè)谝黄鹜嫠�時(shí)感到特別開(kāi)心，看到他們那天真無(wú)邪的樣子，讓我有種說(shuō)不出的感動(dòng)，我開(kāi)始慢慢喜歡上了他們，因?yàn)楹退麄冊(cè)谝黄鹂梢詭Ыo我無(wú)盡的快樂(lè)。我希望每個(gè)小朋友都能快樂(lè)地成長(zhǎng)。”所以，實(shí)習(xí)可以使學(xué)生在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己是否真正喜歡這個(gè)職業(yè)，是否愿意做這樣的工作。

　　3. 實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生找到自身職業(yè)的差距。實(shí)習(xí)可以明確學(xué)生與崗位的差距以及與自己職業(yè)理想的差距，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)制定詳細(xì)可行的補(bǔ)短計(jì)劃，能從實(shí)習(xí)中看到差距才會(huì)從實(shí)習(xí)中得到更多。一名學(xué)生寫(xiě)道 ：“在實(shí)習(xí)前，我感覺(jué)自己完全可以讓小朋友聽(tīng)話(huà)，很有實(shí)力，可以就業(yè)。實(shí)習(xí)完畢，突然感覺(jué)以后自己真正成為一名幼師時(shí)，掌握的知識(shí)太少了，現(xiàn)在學(xué)到的只是一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，根本不行。實(shí)習(xí)前決定就業(yè)，但在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，我決定繼續(xù)升學(xué)，要完善自己，只有這樣才能使自己變得更優(yōu)秀�！边�有些學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)找到了諸如在對(duì)幼兒的耐心細(xì)心、教學(xué)活動(dòng)的組織、與幼兒的溝通、普通話(huà)等方面的差距，明確了今后努力的方向，為畢業(yè)后參加工作奠定基礎(chǔ)。

　　二、實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位的作用

　　由于我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地能容納的學(xué)生人數(shù)有限，與校外其他幼兒園也建立了比較穩(wěn)定的合作關(guān)系。

　　一方面，負(fù)責(zé)接待實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位把見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)工作作為示范園應(yīng)有的責(zé)任擺上議事日程，規(guī)范見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，從園領(lǐng)導(dǎo)到帶班老師進(jìn)行積極磋商和探討，制定完整的計(jì)劃和實(shí)施方案，力求見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作有條不紊、富有成效。當(dāng)學(xué)生深入到不同年齡段幼兒的一日活動(dòng)，了解幼兒一日活動(dòng)的組織與指導(dǎo)方法的時(shí)候，指導(dǎo)老師的全程跟蹤與指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)反思與調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)工作能力的提高。在這一過(guò)程中，幼兒園不僅可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教師的苗子，而且實(shí)習(xí)之后回到學(xué)校再走向社會(huì)的學(xué)生都是很好的“名片”，可以將幼兒園優(yōu)秀的理念傳播出去，提高幼兒園的知名度，有利于幼兒園的良性發(fā)展。

　　另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也可以發(fā)現(xiàn)幼兒園工作中存在的某些不足，如某幼兒園的樓梯太高，有時(shí)小朋友比較擁擠，存在安全隱患 ;教學(xué)以及管理還需要嚴(yán)謹(jǐn)，尤其在培養(yǎng)幼兒個(gè)性方面等，對(duì)幼兒園提出了一些自己的想法，中肯的建議對(duì)促進(jìn)幼兒園辦園的規(guī)范化也有積極的作用。

　　三、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)校工作的意義

　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確要求職業(yè)學(xué)校要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力”。可見(jiàn)，崗前實(shí)習(xí)不僅對(duì)于一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是就業(yè)一項(xiàng)非常重要且必不可少的環(huán)節(jié)，也會(huì)影響到一所職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。通過(guò)實(shí)習(xí)可以全面檢查學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)弱和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題。在一次實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生反映在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與幼兒園教學(xué)的新內(nèi)容新方式有差距，教材舊了 ;學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)到了幼兒園不夠用 ;希望延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，多安排講課的次數(shù)，增加對(duì)幼兒各年齡段體驗(yàn)的機(jī)會(huì) ;加強(qiáng)管理，及時(shí)糾正實(shí)習(xí)生的錯(cuò)誤等。針對(duì)反饋回來(lái)的信息，學(xué)校積極采取改進(jìn)措施，這必將有利于提升學(xué)校教學(xué)工作的效果。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我校骨干專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的幼兒園實(shí)習(xí)工作在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有一定的比重，也建立了必要的管理制度，今后也將完善這些制度，特別是要建立完善的實(shí)習(xí)信息反饋、實(shí)習(xí)檢查、實(shí)習(xí)考核和檔案管理制度 ;編制實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，明確規(guī)定實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容與方法、實(shí)習(xí)期間的教學(xué)活動(dòng)安排、考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)等，最終使學(xué)生、幼兒園和學(xué)校實(shí)現(xiàn)三贏，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。

學(xué)前教育論文7

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來(lái)人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會(huì)高度重視和關(guān)注。幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對(duì)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。幼兒對(duì)玩教具材料的操縱活動(dòng)，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。玩教具的制作和使用過(guò)程是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。自行開(kāi)發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)。

　　一、自制玩教具的內(nèi)涵

　　幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的'用品，它是成人（教師）根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對(duì)各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類(lèi)、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般的教具更具有教育的針對(duì)性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)既發(fā)揮了師幼的主動(dòng)性、創(chuàng)作性，又提高了幼兒活動(dòng)的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕逃�資源，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，反映出當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣�、社�?huì)文化。這對(duì)幼兒園開(kāi)展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。

　　二、自制玩教具的作用

　�。ㄒ唬�從幼兒的角度看

　　第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，以觀(guān)看成人演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。

　　第二，幼兒在使用玩教具的過(guò)程中，遇到困難需要解決時(shí)，要通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)反復(fù)解決問(wèn)題，這個(gè)決定問(wèn)題的過(guò)程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強(qiáng)自信心。對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。

　　第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，

學(xué)前教育論文8

　　一、幼兒教師應(yīng)具備的能力

　　1.認(rèn)識(shí)自己

　　做一個(gè)謙遜、沉靜、有愛(ài)的教師。教師在職前要做的重要事情就是認(rèn)識(shí)自己，系統(tǒng)地剖析自己，以便發(fā)現(xiàn)身上某些阻礙其理解兒童的缺點(diǎn)，比較典型的表現(xiàn)如專(zhuān)制和容易發(fā)怒的脾氣，這兩種元素疊加在一起使兒童的需要被成人指引或壓制。作為準(zhǔn)教師，必須檢查自己摒棄專(zhuān)制，變得謙遜和有愛(ài)，這也是教師必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練獲得的美德。另外，幼兒教師還得是一個(gè)沉靜的人，這里所說(shuō)的沉靜是指謙遜的品質(zhì)和理智的頭腦，是理解兒童所不可缺少的。做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)技能的教師�！队變航處煂�(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，幼兒教師需要掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。在職前應(yīng)該多方面培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)技能：藝術(shù)技能，如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈和繪畫(huà)；體育技能，如編排兒童體操、兒童體育游戲和運(yùn)動(dòng)；教學(xué)技能，如熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)；組織設(shè)計(jì)技能，如活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等。其中，最為核心和個(gè)性的能力體現(xiàn)在教師的.觀(guān)察、溝通、對(duì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育活動(dòng)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)上。

　　2.認(rèn)識(shí)兒童

　　要做一個(gè)合格的幼兒教師，首先要認(rèn)識(shí)兒童，認(rèn)識(shí)兒童才能幫助兒童。認(rèn)識(shí)兒童要做到兩點(diǎn)：第一要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)具備自然、人文、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，以能夠影響兒童健康的審美，滿(mǎn)足兒童天真、好問(wèn)、求真的特性。重點(diǎn)是要掌握教育科學(xué)知識(shí)，精通兒童教育學(xué)和心理學(xué)，了解兒童心理發(fā)展與需要；第二要有較強(qiáng)的觀(guān)察能力，觀(guān)察是幼兒教師必須具備的素質(zhì)，作為一位出色的觀(guān)察者，才會(huì)耐心而不是粗暴地干涉兒童的各種自由活動(dòng)。當(dāng)然觀(guān)察能力不是自然生成的，它需要在教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取一系列有效的措施來(lái)加以訓(xùn)練，包括觀(guān)察技術(shù)的提升、科學(xué)觀(guān)察態(tài)度的養(yǎng)成和強(qiáng)烈觀(guān)察欲望的激發(fā)等。

　　3.學(xué)會(huì)共處

　　“學(xué)會(huì)共處”是聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出的教育四大支柱之一。和諧的師生關(guān)系是指基于雙方對(duì)人格、地位及主體權(quán)利的尊重，在合作意向上的交往關(guān)系。但在實(shí)際教學(xué)中，教師與兒童往往處于一種不平等的地位，教師是活動(dòng)的掌控者，幼兒常處于服從、依賴(lài)的被動(dòng)地位。教師應(yīng)該基于平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，以伙伴關(guān)系來(lái)指導(dǎo)兒童，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)兒童的聲音，并掌握好對(duì)兒童活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)的時(shí)機(jī)，過(guò)早、過(guò)晚或全程干預(yù)都得不到好的效果，不利于和諧師生關(guān)系的形成。

　　二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

　　1.明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)

　　高職院校與本科院校有顯著差別，高職院校更加注重技能的培養(yǎng)，將學(xué)生定位于技能應(yīng)用型人才。鑒于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備謙遜、慈愛(ài)的美德，寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有先進(jìn)的幼教理念和較強(qiáng)的保教能力，兼具琴棋書(shū)畫(huà)的教學(xué)技能，較強(qiáng)的觀(guān)察能力，善于交往，勤于思考的學(xué)前教育一線(xiàn)教師。

　　2.科學(xué)設(shè)置課程

　　在課程內(nèi)容設(shè)置上，一般院校都會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的幼兒園健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域來(lái)開(kāi)設(shè)課程。一般分為四類(lèi)課程：公共課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課和實(shí)踐性課程。課程設(shè)置上更為重要的是課時(shí)比例的安排。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，要增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐性課程的設(shè)置。3.教學(xué)模式理念的革新。幼兒教師是幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、心理活動(dòng)的研究者，這種角色期望要求教師懂得幼兒心理發(fā)展的規(guī)律及影響因素，能創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，具備與幼兒互動(dòng)的知識(shí)與能力。所以在教學(xué)模式、理念上都要進(jìn)行一系列革新。

　�。�1）專(zhuān)業(yè)理論課技能化。在專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的基點(diǎn)，貫穿兒童中心的理念。將枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化為觀(guān)察兒童、回應(yīng)兒童、解讀兒童能力的獲得。理論知識(shí)學(xué)習(xí)目的是為了發(fā)現(xiàn)兒童，熟知兒童的特點(diǎn)和需要。所以觀(guān)察就顯得尤為重要，使學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，并進(jìn)行解讀，以此來(lái)制定符合兒童需要的教學(xué)活動(dòng)。

　　（2）專(zhuān)業(yè)技能課教育化。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能課主要是藝術(shù)技能，對(duì)藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)不能是單純的技能訓(xùn)練，技能是工具而不是目的，這些技能的學(xué)習(xí)是為了更好地貼近兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)兒童發(fā)展的需要，幫助教師掌握正確的教育方法。所以，技能課的學(xué)習(xí)要將學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等認(rèn)識(shí)兒童的理論知識(shí)融入其中，讓兒童中心的理念貫穿始終，讓技能課不再是冷冰冰的技藝訓(xùn)練，而是充滿(mǎn)更多教育的元素。

學(xué)前教育論文9

　　摘要：隨著我國(guó)社會(huì)和科技的快速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教育事業(yè)作為新時(shí)代科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)國(guó)家昌盛、社會(huì)穩(wěn)定起不可替代的作用。學(xué)前教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮農(nóng)村學(xué)前教育在社會(huì)中的作用，本文對(duì)其進(jìn)行了研究，使其更好地服務(wù)于我國(guó)教育事業(yè)，利于社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；發(fā)展問(wèn)題；策略

　　農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)對(duì)提高我國(guó)的社會(huì)文明建設(shè)有著不可替代的重要作用。但在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。為更好地發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高教學(xué)水平，傳播正能量，改善社會(huì)風(fēng)氣，教育工作者應(yīng)對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行正確分析并改進(jìn)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。因此，加快農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展迫在眉睫。

　　一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　孩子在37周歲時(shí)接受的教育稱(chēng)為學(xué)前教育，是一生中最重要的時(shí)期。學(xué)前教育具有很強(qiáng)的再造性，這是由于學(xué)生本身的特點(diǎn)決定的。在這一時(shí)期，學(xué)生的身體和智力都未發(fā)育完全，擁有多種發(fā)展方向，具有很強(qiáng)的可塑性。隨著我國(guó)對(duì)教育投入力度的加大，學(xué)前教育也有一定發(fā)展。許多地區(qū)開(kāi)設(shè)各種學(xué)前教育學(xué)校，豐富了學(xué)前教育形式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。但有些地區(qū)教學(xué)設(shè)備較為落后，教育重視度不夠，這就出現(xiàn)了不同地區(qū)間學(xué)前教育發(fā)展極不平衡的現(xiàn)象。

　　二、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

　　1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度不夠

　　在城市化飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的農(nóng)民工加入城市化建設(shè)，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。但隨之而來(lái)的，老人和兒童成為農(nóng)村的留守者。留守老人大多思想保守，對(duì)孩子的學(xué)前教育沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，再加上孩子父母忙于工作很難親自照顧和指導(dǎo)孩子，導(dǎo)致很多兒童錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

　　2.教學(xué)設(shè)備落后

　　由于不同地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，學(xué)前教育的投入力度不夠，教學(xué)設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)方式古板，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

　　3.師資力量不足

　　農(nóng)村學(xué)前教育師資力量不足主要包括兩方面。第一，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，幼師的薪資待遇不僅難以達(dá)到城市標(biāo)準(zhǔn)，而且沒(méi)有合理的教師編制，這就使大批學(xué)前教育教師涌入城市，農(nóng)村教師資源嚴(yán)重短缺。第二，在從事農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊(duì)伍中，有很多是中專(zhuān)或高中畢業(yè)，對(duì)于學(xué)前教育的知識(shí)儲(chǔ)備量嚴(yán)重不足，教學(xué)水平難以達(dá)到預(yù)期效果。

　　三、解決對(duì)策及建議

　　1.加大教育宣傳力度，提高認(rèn)知度

　　家長(zhǎng)是父母的啟蒙老師，是孩子接觸教育的.第一步。因此，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度至關(guān)重要。對(duì)此，相關(guān)政府部門(mén)要加大學(xué)前教育宣傳力度，使農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育有正確的認(rèn)知，保證每一位學(xué)生的受教育權(quán)利，加快農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的過(guò)程中，鄉(xiāng)政府可在農(nóng)村召開(kāi)學(xué)前教育動(dòng)員大會(huì)，或在農(nóng)村張貼有關(guān)學(xué)前教育的海報(bào)，普及相關(guān)學(xué)前教育知識(shí)和學(xué)前教育的重要性。

　　2.加大教育資源投入力度

　　相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)高度重視學(xué)前教育，嚴(yán)格把控農(nóng)村幼兒園的建園標(biāo)準(zhǔn)和建園數(shù)量，為學(xué)生提供安全、舒適、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新農(nóng)村建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)前教育應(yīng)納入公共服務(wù)體系，加快我國(guó)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)村教育水平。首先，政府應(yīng)完善學(xué)前教育體系，加大教學(xué)設(shè)備的投入力度，為幼兒園配備無(wú)毒、無(wú)刺激、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，保障學(xué)生的安全。其次，規(guī)劃幼兒園相關(guān)的規(guī)章制度，完善幼兒園的教育體制，保障教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　3.改革教師體制，完善教學(xué)系統(tǒng)

　　教師是學(xué)生接受教育的直接負(fù)責(zé)人。因此，保障學(xué)前教育的師資力量是首要任務(wù)。第一，政府應(yīng)將學(xué)前教育的教師納入中小學(xué)生教師崗位的編制中，合理解決幼師編制，為幼師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和工作待遇。第二，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。在學(xué)前教育教師招聘時(shí)，選擇有豐富知識(shí)儲(chǔ)備的教師，提高幼師師資隊(duì)伍的整體水平。第三，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，及時(shí)更新教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。第四，完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)前教育是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的產(chǎn)物，也是建立在科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的，其作用不容忽視，不僅是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，也是造福廣大人民的福祉。在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中，我們要針對(duì)其存在的問(wèn)題，認(rèn)真改進(jìn)和完善，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，將農(nóng)村學(xué)前教育的作用發(fā)揮到最大，更好地服務(wù)于社會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王達(dá).農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問(wèn)題、困難及其發(fā)展探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx（2）：236-237.

　　[2]王帆.我國(guó)學(xué)前兒童人口期預(yù)測(cè)與教育資源供給研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，20xx.

　　[3]羅英智，李卓.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)前教育研究，20xx（10）：9-12.

學(xué)前教育論文10

　　如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，作為民族職業(yè)院校來(lái)講，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從提高教師素質(zhì)、豐富課程教材內(nèi)容、建立多維評(píng)價(jià)體系等方面入手，積極構(gòu)建三個(gè)體系，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。本課題結(jié)合對(duì)10所職業(yè)院校的調(diào)查研究，對(duì)如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了探討研究。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前在我國(guó)以培養(yǎng)學(xué)前教育為主的一些高等學(xué)校還存在著不少問(wèn)題。本文對(duì)如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究分析。

　　一、積極構(gòu)建以提高教師素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量體系

　　影響教學(xué)質(zhì)量最直接、最重要的因素是教師素質(zhì)。目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資力量不盡人意。一方面專(zhuān)業(yè)理論成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的軟肋，據(jù)對(duì)10所中等院校進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，有7所院校的近六成的專(zhuān)業(yè)技能課(如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈)教師沒(méi)接受過(guò)正規(guī)師范教育，尤其是缺乏作為一名教師應(yīng)具備的教育學(xué)、課程論、教學(xué)法等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　有近4成的老師對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域和幼兒園工作內(nèi)容不熟悉，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只是過(guò)分關(guān)注學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，而對(duì)幼兒園教師崗位能力要求教學(xué)缺乏針對(duì)性。我認(rèn)為要建立以提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量體系，必須從以下幾個(gè)方面入手。

　　首先，建立專(zhuān)業(yè)教師崗前培訓(xùn)機(jī)制。特別是針對(duì)目前的一些轉(zhuǎn)行教師，一定要建立相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制。

　　比如，為這些老師提供相應(yīng)的短程學(xué)科學(xué)習(xí)，并由組織方進(jìn)行相應(yīng)的考核，只有取得合格證書(shū)后才可以進(jìn)入教學(xué)崗位;對(duì)于那些非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)自學(xué)考試或者校本培訓(xùn)補(bǔ)修相關(guān)課程，成績(jī)合格后再進(jìn)入教學(xué)崗位。

　　其次，要建立教師頂崗實(shí)習(xí)制度。我們職業(yè)教育大都是就業(yè)導(dǎo)向的教育，教師只有自己所教專(zhuān)業(yè)的崗位情況有深入的了解，才能在教學(xué)過(guò)程中做到任務(wù)引領(lǐng)、能力本位和就業(yè)導(dǎo)向，也才能教出符合社會(huì)需要和崗位要求的學(xué)生。頂崗實(shí)習(xí)制度應(yīng)覆蓋所有的教學(xué)人員，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

　　第三，引導(dǎo)教師向?qū)�業(yè)化水平發(fā)展�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校合格教師的基本專(zhuān)業(yè)要求，也是我們教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，同時(shí)也是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)，作為職業(yè)學(xué)校，就要積極引領(lǐng)教師強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，進(jìn)而打造一支合格的教師隊(duì)伍。

　　二、積極構(gòu)建以課程改革和教材配套相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量體系

　　目前，我們?cè)S多職業(yè)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上還是主要沿襲師范類(lèi)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，我們?cè)趯?duì)10所職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校近10年都沒(méi)有對(duì)課程有大的改進(jìn)，有的只是相應(yīng)的改進(jìn)了部分內(nèi)容，而對(duì)教學(xué)體系沒(méi)有相應(yīng)的修改。

　　時(shí)代性不強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要脫節(jié)嚴(yán)重。應(yīng)下大力氣，抓緊建立一套以課程改革和教材配套相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量體系。

　　一是要盡快設(shè)計(jì)出具有職業(yè)教育特色的課程體系。尤其是設(shè)計(jì)中要大量增加實(shí)踐實(shí)習(xí)類(lèi)課程，建立一系列的實(shí)踐類(lèi)課程，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色，以崗位能力要求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)。

　　二是要做好專(zhuān)業(yè)課程的編寫(xiě)。我們知道，專(zhuān)業(yè)課程的載體和抓手是有一部好的高等教育教材。作業(yè)中職校教師來(lái)講，應(yīng)該積極主動(dòng)參與國(guó)家規(guī)劃教材的編寫(xiě)，尤其是結(jié)合實(shí)踐工作，積極借鑒職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)與中等職業(yè)教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教材相適應(yīng)的課程。

　　三、積極構(gòu)建以多維度評(píng)價(jià)為考核內(nèi)容的'教學(xué)質(zhì)量體系

　　我們?cè)趯?duì)10所職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)沒(méi)有自己專(zhuān)門(mén)的體系，有7所院校的評(píng)價(jià)體系與普通教育差別不大，主要采用試卷評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方法。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立以能力為導(dǎo)向、測(cè)量維度多樣、校內(nèi)校外接軌的評(píng)價(jià)體系。

　　一是評(píng)價(jià)體系應(yīng)將知識(shí)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色之一即“以賽促學(xué)”，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)體系除了包括傳統(tǒng)的試卷考試，還更應(yīng)該將各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)的成績(jī)也納入評(píng)價(jià)體系。

　　二是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅僅重視最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，還更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，做到動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，評(píng)價(jià)體系更科學(xué)。

　　三是學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)體系參與主體要廣泛，不僅僅是老師或是學(xué)生一方評(píng)價(jià)，要調(diào)動(dòng)他們的積極性，建立既有老師又有學(xué)生參與的評(píng)價(jià)體系。

　　四是學(xué)校評(píng)價(jià)與幼兒園評(píng)價(jià)相結(jié)合。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的保育員、育嬰師和幼兒園教師，見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段，幼兒園對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生崗位能力測(cè)查的結(jié)果，因此評(píng)價(jià)體系不僅要包括校內(nèi)的各種評(píng)價(jià)，更要將學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系。

　　綜上，通過(guò)調(diào)查研究，我們認(rèn)為，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從教師、課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等多方面入手，才能達(dá)成預(yù)想的目標(biāo)。

學(xué)前教育論文11

　　1學(xué)前教育師范生師德的重要性

　　學(xué)前教育作為人一生中的啟蒙教育，對(duì)其今后身心健康發(fā)展起著重要的作用。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒自三歲后步人幼兒園，其思維特點(diǎn)由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡，此時(shí)幼兒由感官看到、聽(tīng)到的具體事務(wù)，都可能經(jīng)模仿內(nèi)化為自身的行為。班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)理論也提出，幼兒時(shí)期是模仿的高峰期，這階段其模仿對(duì)象的言語(yǔ)行為顯得尤為重要。幼兒人園后大部分時(shí)間都在幼兒園，其模仿對(duì)象由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)向幼兒教師。所以，幼兒園教師的師德將指導(dǎo)著其一言一行，對(duì)幼兒的思維、觀(guān)念、行為等起著深遠(yuǎn)的影響。然而，教師的職業(yè)道德觀(guān)念的形成并非一朝一夕之事，其培養(yǎng)要從在校期間與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能同步進(jìn)行。

　　2學(xué)前教育師范生師德教育的策略

　　2.1加強(qiáng)師德的理論學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)前教育師范生在校期間可從以下幾方面加強(qiáng)其師德的理論學(xué)習(xí)：重視《教師道德修養(yǎng)》這門(mén)課程在現(xiàn)有高校課程設(shè)置中，有專(zhuān)業(yè)課與公共課之分。據(jù)筆者了解，不僅學(xué)生對(duì)待這兩種性質(zhì)的課程態(tài)度截然不同，校方亦是如此。于校方而言，第一，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，公共課一般在晚上授課，而根據(jù)心理學(xué)研究，人的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)在白天而非夜晚；第二，從頻率來(lái)說(shuō)，公共課一周只有一次，有的甚至兩周一次；第三，從上課人數(shù)來(lái)說(shuō)，一般都是大班教學(xué)，幾個(gè)班級(jí)一起授課，這樣大大降低了教學(xué)質(zhì)量；第四，從考勤來(lái)說(shuō)，由于是大班教學(xué)，教師沒(méi)有時(shí)間注意出勤率，導(dǎo)致有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有紀(jì)律的約束而未參與上課；第五，從通過(guò)率來(lái)說(shuō)，公共課不僅高達(dá)99-100%，而且分?jǐn)?shù)大多達(dá)到“優(yōu)秀”于學(xué)生而言，由于校方對(duì)于專(zhuān)業(yè)課與公共課的制度不一，自然會(huì)影響到其重視程度。正因?yàn)樾７胶蛯W(xué)生都對(duì)公共課重視程度較低，其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果也明顯降低。而《教師道德修養(yǎng)》在高校便是扮演著“公共課”的'角色。因此，筆者建議高校應(yīng)重視《教師道德修養(yǎng)》這門(mén)課程，將大班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，以專(zhuān)業(yè)課的要求讓學(xué)生重視《師修》，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)效果。

　　在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中滲透師德教育樹(shù)立學(xué)前教育師范生正確的師德觀(guān)與其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是不可分割的，其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能的運(yùn)用離不開(kāi)師德。其中，理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，如《幼兒園組織與管理》，其中有一章為“幼兒園班級(jí)管理”需要準(zhǔn)幼師掌握科學(xué)的班級(jí)管理原則及方法。然而，科學(xué)管理方法能否得到實(shí)施，主要取決于教師師德這一關(guān)鍵因素。有的幼兒園教師盡管理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐中由于師德問(wèn)題，并沒(méi)有把理論付諸于實(shí)踐。技能方面，如《幼兒園學(xué)科技能訓(xùn)練》，要求學(xué)生在掌握五大領(lǐng)域理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用到實(shí)踐中，給幼兒開(kāi)展有效的活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師的師德對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)起著直接影響作用。例如提問(wèn)環(huán)節(jié)、情景表演環(huán)節(jié)等，若有的教師的師德有偏差，只把機(jī)會(huì)給某些幼兒，將形成教育不公平現(xiàn)象等。所以，筆者建議在給學(xué)前教育師范生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要滲透師德教育，這樣對(duì)他們今后走向工作崗位可以有事半功倍的效果。

　　開(kāi)展師德專(zhuān)題研究師德專(zhuān)題研究是圍繞師德這一話(huà)題，教師與師范生一起通過(guò)專(zhuān)題討論、專(zhuān)題講座、案例分析等方法的研究活動(dòng)，旨在提高師范生關(guān)于師德的理論學(xué)習(xí)水平，及更好地指導(dǎo)其在實(shí)踐中的行為。

　　如，在開(kāi)展學(xué)前教育師范生師德教育中，可圍繞《幼兒園教職工道德規(guī)范》進(jìn)行研究，其內(nèi)容如下：①熱愛(ài)幼教事業(yè)，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持保教并重，全面提高幼兒素質(zhì)。

　�、跓釔�(ài)幼兒，尊重幼兒，面向全體幼兒。堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰或變相體罰，使幼兒愉快、活潑、健康地成長(zhǎng)。

　�、蹐�(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，確保幼兒安全。

　　④勤奮學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教育改革，不斷探索科學(xué)育兒規(guī)律。

　�、菀陨碜鲃t，為人師表。儀表、服裝、舉止、談吐符合幼教工作特點(diǎn)。

　�、拮鹬丶议L(zhǎng)，熱情服務(wù)，與家長(zhǎng)密切配合。

　　⑦遵守社會(huì)公德，嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

　　筆者認(rèn)為，上述任何一條都可作為獨(dú)立的專(zhuān)題，組織師范生開(kāi)展小組研討。如第二條中“熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，面向全體幼兒”先讓他們把概念弄清，到底怎么做才是尊重幼兒、面向全體幼兒，然后收集相關(guān)的正反方面的案例，分析教師的行為，提出解決的策略等。多次的專(zhuān)題研究，可使師范生建立全面的科學(xué)的師德觀(guān)。

　　2.2在實(shí)踐中提高師德教師師德是否得到提高，需在實(shí)踐中檢驗(yàn)。學(xué)前教育師范生要充分利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合師德理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善和提高自身師德水平。

　　在模擬教學(xué)提高師德教學(xué)活動(dòng)是教師師德綜合體現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育師范生模擬教學(xué)中，從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)反思等方面，都可體現(xiàn)其兒童觀(guān)、教師觀(guān)和師德、師風(fēng)。

　　在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中提升師德學(xué)前教育師范生應(yīng)充分利用見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，觀(guān)察、記錄一線(xiàn)教師的師德行為，根據(jù)理論知識(shí)分析其行為，取其精華棄其糟粕，向正面的行為學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于負(fù)面的行為也應(yīng)引以為戒。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　幼兒園是人從家庭走向社會(huì)的第一步，幼兒教師的言行舉止對(duì)模仿能力超強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)其有著深遠(yuǎn)的影響。所以，作為幼兒教師的儲(chǔ)備力量，學(xué)前教育師范生的師德教育顯得十分迫切與必要。

學(xué)前教育論文12

　　一、禮儀教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理中的必要性

　　禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時(shí)代發(fā)展的需要，更是班級(jí)管理的需要。我國(guó)作為文明古國(guó)，文明禮儀世代相傳，同時(shí)隨著新時(shí)期精神文明建設(shè)的發(fā)展，人們對(duì)尊重、寬容、溫馨、真誠(chéng)、互助、友愛(ài)、誠(chéng)信、和諧生活環(huán)境的要求越來(lái)越高，文明禮儀作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，不僅對(duì)良好生活環(huán)境的形成具有巨大的推動(dòng)作用，而且是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)所在，同時(shí)也是提高全民族道德素質(zhì)，振興民族精神的基礎(chǔ)教育。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理中必須抓好學(xué)生文明禮儀教育，這不僅是提升學(xué)生素質(zhì)的需要，而且是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的、班風(fēng)良好的班集體的需要，同時(shí)也是保證學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的前提。

　　二、禮儀教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理中的重要性

　　班級(jí)管理從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的管理，只要對(duì)學(xué)生的管理到了位，班級(jí)管理自然而然就達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮儀教育有哪些重要性呢？

　　（一）改變幼兒教師觀(guān)念，增強(qiáng)責(zé)任心

　　傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，幼兒教師就是看護(hù)孩子的“保姆”，每天的任務(wù)就是在保證孩子安全的前提下帶領(lǐng)著孩子玩耍，這種觀(guān)念具有一定的片面性，安全看護(hù)孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國(guó)的未來(lái)和希望，是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的源泉?jiǎng)恿�，我�?guó)優(yōu)秀的文明禮儀需要通過(guò)教師傳授給學(xué)生，代代相傳，而幼兒時(shí)期正是進(jìn)行禮儀教育的絕佳時(shí)期，孩子的內(nèi)心對(duì)外界一切充滿(mǎn)著好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會(huì)成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習(xí)慣，我們提倡；壞行為，壞習(xí)慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習(xí)慣，壞行為成為孩子模仿的對(duì)象呢？這就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，加強(qiáng)自身的禮儀文化修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心，充分意識(shí)到新時(shí)期禮儀教育對(duì)幼兒教育的重要性，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀(guān)念，給孩子樹(shù)立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

　　（二）提升學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們的生活水平有了顯著提高，生活節(jié)奏也越來(lái)越快，我國(guó)家庭中的“獨(dú)生子女”現(xiàn)象越來(lái)越多，由于從小深受各種溺愛(ài)，孩子長(zhǎng)大后各方面的能力表現(xiàn)都有所欠缺，動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在對(duì)外交往的過(guò)程中，經(jīng)常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應(yīng)有的禮儀。還有的學(xué)生在家里“稱(chēng)王稱(chēng)霸”“性格活潑”，在學(xué)校卻是另一種狀態(tài)，性格孤僻。有的甚至表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教學(xué)，教育出來(lái)的孩子是可想而知的。在我國(guó)大力提倡“中國(guó)夢(mèng)”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛(ài)，團(tuán)結(jié)合作的精神，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀教育，可以培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、獨(dú)立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這是我們的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所必須具備的禮儀修養(yǎng)，也是管理好班級(jí)的前提和保障。

　　（三）建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級(jí)和諧

　　學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一，但是只知道學(xué)習(xí)文化知識(shí)，缺乏自身相應(yīng)的內(nèi)在禮儀修養(yǎng)做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學(xué)問(wèn)再?gòu)V博也是徒勞的.，缺乏禮儀修養(yǎng)的學(xué)生是不會(huì)組成文明班集體的，班級(jí)的和諧更是無(wú)從談起。教師在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施“情感”教學(xué)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，深入學(xué)生中間，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“問(wèn)題”并及時(shí)解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學(xué)生主動(dòng)向教師敞開(kāi)心扉，把自己學(xué)習(xí)和生活中的“問(wèn)題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學(xué)生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學(xué)習(xí)上的“良師益友”，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重教師，熱愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)班集體的良好品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級(jí)和諧的目的。同時(shí)教師組織豐富多彩的活動(dòng)，如每周一班會(huì)的開(kāi)展，關(guān)于禮儀如何使班級(jí)管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽�最后教師做總結(jié)發(fā)言，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立禮儀對(duì)其自身，對(duì)班級(jí)管理的重要性。

　　三、結(jié)論

　　文明禮儀作為我國(guó)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，符合時(shí)代發(fā)展的潮流，是教師正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所不可或缺的教育內(nèi)容。只有學(xué)生的禮儀修養(yǎng)提升了，學(xué)生的全面素質(zhì)才會(huì)得到提高，文明班集體的建設(shè)才會(huì)成功，班級(jí)和諧管理才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理過(guò)程中開(kāi)展禮儀教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，敢于探索，勇于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)禮儀教育給班級(jí)管理帶來(lái)的新突破。

學(xué)前教育論文13

　　【摘要】在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)針對(duì)的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中占有一定重要性，通過(guò)教學(xué)可以提升演唱能力和對(duì)節(jié)奏的技巧掌握，增強(qiáng)自身綜合彈唱能力�？梢愿�好地在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里面對(duì)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實(shí)踐。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實(shí)踐研究

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡(jiǎn)短、節(jié)奏律動(dòng)不大和單一的表達(dá)情緒，但是想要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實(shí)踐研究探討。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在現(xiàn)在普遍的學(xué)前教育中，音樂(lè)類(lèi)的學(xué)科課程形式單一，沒(méi)有實(shí)用性，沒(méi)有為學(xué)生的具體情況和這個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是為零的，如果要在三年之內(nèi)學(xué)完所有音樂(lè)科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性就很強(qiáng)，在課程的`開(kāi)設(shè)中理論卻占了大部分實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻很少，學(xué)生也沒(méi)有具體去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐，但是時(shí)間少任務(wù)緊，也不會(huì)體會(huì)到它的具體實(shí)用價(jià)值與意義。只有理論實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實(shí)踐，才能讓學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實(shí)施一些有效可行的方法。

　　二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效方法

　　（一）分工明確，分清主次

　　在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導(dǎo)地位其次為彈，因?yàn)槲覀円�讓孩子喜歡我們的歌唱，同時(shí)聽(tīng)懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導(dǎo)致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂(lè)呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛�！背�這首歌的時(shí)候要帶入感情并洪亮的唱出，因?yàn)樗�是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。

　�。ǘ�）對(duì)節(jié)奏的技能的掌握與運(yùn)用

　　對(duì)于幼兒的節(jié)奏選曲一定要明確大致的方向，也要對(duì)歌曲的節(jié)奏感更熟練，常用的歌曲節(jié)奏更要熟悉，對(duì)弦音和弦外音也要處理好，對(duì)歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時(shí)要把握住感情，可以把節(jié)奏的感情彈出來(lái)。對(duì)節(jié)奏技能的更好的掌握和運(yùn)用，也可以讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞�！币魳�(lè)中，以四分音符定義為一個(gè)時(shí)值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節(jié)奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。

　�。ㄈ�）訓(xùn)練藝術(shù)歌曲

　　幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對(duì)老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹(shù)立好的榜樣，促進(jìn)他們對(duì)歌曲的掌握。只有對(duì)生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂(lè)理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂(lè)器等等一系列的活動(dòng)，幼兒教師就要具備一定的音樂(lè)能力。那么我們就要掌握對(duì)藝術(shù)歌曲的訓(xùn)練。音樂(lè)與詩(shī)歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂(lè)體裁，是最具藝術(shù)表現(xiàn)性的音樂(lè)種類(lèi)。通過(guò)想象過(guò)程中感受，體會(huì)作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；嶺上開(kāi)遍喲映山紅，嶺上開(kāi)遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對(duì)紅軍的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)英雄的無(wú)限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會(huì)這首歌的感情，所以訓(xùn)練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準(zhǔn)確的掌握歌曲感情。

　�。ㄋ模┻M(jìn)行具體實(shí)踐

　　幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實(shí)踐的。所以在實(shí)踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，可以進(jìn)行自我展現(xiàn)，在實(shí)踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴?gòu)椬喔�著�?jié)奏多試唱幾遍，試著找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點(diǎn)，再把缺點(diǎn)進(jìn)行改正。這樣就在實(shí)踐中完善自己、提升自己。

　　三、總結(jié)

　　我們可以運(yùn)用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究，總體來(lái)說(shuō)要更客觀(guān)的舉例一些有效的方法。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王瑩.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].高職研究，20xx，（03）：184.

　　[2]趙滄海.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究[J].文化教育，20xx，（02）：234-244.

　　[3]宗巖.聲樂(lè)技巧在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)中的作用[J].教學(xué)研究,20xx,（05）：138.

　　[4]黎麗.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的探索[J].教學(xué)研究,20xx,(19):289.

學(xué)前教育論文14

　　內(nèi)容摘要：近年來(lái)，“說(shuō)課”作為教學(xué)研究的一種形式在各層次的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，“說(shuō)課”也作為一種考試選拔的內(nèi)容和形式出現(xiàn)在中幼兒園教師招考領(lǐng)域。然而，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能的掌握存在一定的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能培養(yǎng)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究，現(xiàn)從“說(shuō)課”的前期準(zhǔn)備的角度，談?wù)勚新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能培養(yǎng)引發(fā)的幾點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生;說(shuō)課技能;前期準(zhǔn)備

　　對(duì)于一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職生而言，“說(shuō)課”也是他們必須具備的一項(xiàng)技能。然而，因中職生自身的理論知識(shí)不夠扎實(shí)，社會(huì)實(shí)踐少，要想真正的掌握說(shuō)課技能并說(shuō)好課，能將說(shuō)課應(yīng)用于提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及將來(lái)的幼兒園教育教學(xué)中，并不是一件容易的事。中職生必須要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能掌握一定的說(shuō)課技能。筆者在對(duì)中職生說(shuō)課技能的培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了中職生說(shuō)課存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要存在于：知識(shí)規(guī)模、理論基礎(chǔ)、技術(shù)和心理因素等方面，根據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想要讓中職生真正的掌握說(shuō)課技能，在接觸說(shuō)課之前，必須從知識(shí)、理論、技術(shù)、心理等方面著手，讓他們循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)課，并從這幾個(gè)方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，即知識(shí)方面的準(zhǔn)備、理論方面的準(zhǔn)備、技術(shù)方面的準(zhǔn)備和心理方面的準(zhǔn)備。

　　一.知識(shí)方面的準(zhǔn)備

　　知識(shí)是說(shuō)課的根本，只有具備比較豐富的基礎(chǔ)常識(shí)，才能說(shuō)好課，因此，說(shuō)課之前必須做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。關(guān)于說(shuō)課方面的知識(shí)范圍很廣、內(nèi)容比較多，這里主要介紹教學(xué)大綱、教材知識(shí)等。1.掌握教學(xué)大綱學(xué)科教學(xué)大綱，是每一學(xué)科的教學(xué)綱領(lǐng)，學(xué)科教學(xué)的教材是根據(jù)大綱制定的，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施都要圍繞教學(xué)大綱展開(kāi)。在進(jìn)行說(shuō)課之前，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，如了解說(shuō)課領(lǐng)域的教學(xué)大綱，了解大綱所規(guī)定的教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則等，而且還要能根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)制定各章節(jié)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。如果脫離了教學(xué)大綱的具體要求，說(shuō)課就成了無(wú)本之木，不符合教育教學(xué)的要求，無(wú)法達(dá)到真正提高教育教學(xué)水平的要求。幼兒園五大領(lǐng)域教育各有總目標(biāo)，同時(shí)在五大領(lǐng)域的目標(biāo)中，各個(gè)年齡段又有不同，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱來(lái)擬定。2.仔細(xì)的解讀教材熟練的掌握所說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)總目標(biāo)，掌握知識(shí)脈絡(luò)之間的框架邏輯性、關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性等，熟練的把握整個(gè)學(xué)科教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。從宏觀(guān)的大框架到微觀(guān)的具體知識(shí)層面，都要做到心中有數(shù)。另外，還要掌握所選的說(shuō)課內(nèi)容，在整冊(cè)書(shū)或者整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的地位以及作用，能夠明確這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，還應(yīng)該了解關(guān)于該內(nèi)容的一些教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的建議，只有這樣，才能做好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備和教學(xué)方法的選擇，只有這樣，說(shuō)課才能有的放矢。3.學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)廣博說(shuō)課也當(dāng)“不擇細(xì)流。海納百川，有容乃大。要想說(shuō)好課，必須廣泛的涉獵各種各樣的學(xué)科知識(shí)，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，讓知識(shí)貯備變得更加的廣博，更加的專(zhuān)業(yè)，更加具有深度和廣度。

　　二.理論方面的準(zhǔn)備

　　說(shuō)課是一項(xiàng)理論色彩很濃的教育教學(xué)研究活動(dòng)，如果缺乏理論的支撐，說(shuō)課將不再是說(shuō)課，說(shuō)課也就失去了說(shuō)課的本質(zhì)和應(yīng)有的學(xué)術(shù)研究性。同時(shí)，說(shuō)課的教師沒(méi)有必要的教育理論水平，是無(wú)法說(shuō)好課的。說(shuō)課必然是在理論的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析；對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)；對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施選擇適宜的教學(xué)方式方法。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在說(shuō)課前，一定要針對(duì)幼兒園教育教學(xué)實(shí)際情況和實(shí)際需要，腳踏實(shí)地的有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、五大領(lǐng)域教學(xué)法等方面的理論，還要解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲幼兒發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件，了解教育發(fā)展的規(guī)律，掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，掌握幼兒園教育活動(dòng)相關(guān)的教育教學(xué)原則，掌握五大領(lǐng)域常用的教學(xué)方法和教育實(shí)施要求。只有如此，才能在日常的學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中，提升理論修養(yǎng)，在說(shuō)課時(shí)，才能讓說(shuō)課具有理論性、適宜性、客觀(guān)性、實(shí)用性。

　　三.技術(shù)方面準(zhǔn)備

　　1.明確說(shuō)課的內(nèi)容和要求說(shuō)好課的提提是指導(dǎo)說(shuō)課的內(nèi)容，即“說(shuō)什么”的問(wèn)題。教育教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，同樣的說(shuō)課也不是固定不變的`，一般情況下說(shuō)課的內(nèi)容包括教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置（包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定）、學(xué)情的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”）、教學(xué)準(zhǔn)備（即物質(zhì)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等）、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施、教學(xué)反思等方面。說(shuō)好課不但要說(shuō)清楚“教什么”，還要說(shuō)清楚“怎么教”和“為什么這樣教”的問(wèn)題。即要想說(shuō)好課就要說(shuō)清楚“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三本質(zhì)問(wèn)題�！敖淌裁础笔侵附逃�教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，“怎么教”是指教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的方式方法，“為什么這樣教”則是指教學(xué)活動(dòng)設(shè)置與組織實(shí)施的理論依據(jù)，這些理論依據(jù)來(lái)源于教學(xué)大綱，教學(xué)法，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)等等。說(shuō)清楚這三個(gè)問(wèn)題，才能讓說(shuō)著在教育教學(xué)過(guò)程中不但知其然，而且知其所以然，也能讓聽(tīng)眾心悅誠(chéng)服，最終達(dá)到教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐的有效結(jié)合。2.掌握說(shuō)課的技巧（1）在“說(shuō)”上下功夫說(shuō)課的關(guān)鍵在于“說(shuō)”，即口頭表達(dá)，要求能用流暢的適宜性的語(yǔ)言將說(shuō)課內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。比如，按照說(shuō)課的用途來(lái)劃分，能分為示范性說(shuō)課、教研類(lèi)說(shuō)課、考核類(lèi)說(shuō)課等等。無(wú)論是哪種類(lèi)型的說(shuō)課，都必須要用口頭表達(dá)的形式將“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三個(gè)方面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，因此，口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力會(huì)直接影響說(shuō)課的水平和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，要想說(shuō)好課，就必須要有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課不但要能“說(shuō)”，還要會(huì)“說(shuō)”，即在能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)注重語(yǔ)言的變換、角色語(yǔ)言的變化以及不同場(chǎng)合的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變等。如說(shuō)課時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)要注意語(yǔ)感、語(yǔ)量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等。再如說(shuō)課脫稿時(shí)，不能用背稿子的口氣，要適應(yīng)角色，不能背書(shū)，而要用“說(shuō)”和“講”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)課，一般在闡明設(shè)計(jì)意圖時(shí)都要用說(shuō)明性的語(yǔ)言，要把“說(shuō)”和“講”分清楚，將二者區(qū)分開(kāi)，才能使說(shuō)課思路清晰、層次明了。更重要的是說(shuō)課時(shí)，要能根據(jù)說(shuō)課的場(chǎng)合、對(duì)象和所處位置的不同，選擇適宜的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)課要和上課有所不同，說(shuō)活動(dòng)的組織與實(shí)施、板書(shū)、游戲等要自然大方，和諧得體。（2）說(shuō)課必須要突出重點(diǎn)說(shuō)課的內(nèi)容同樣有主有次，不能稀里糊涂的主次不分，把內(nèi)容全部攪在一起，也就是說(shuō)課時(shí)不能平均分配精力到說(shuō)課的所有內(nèi)容，而應(yīng)該將精力放在主要的內(nèi)容上，次要的環(huán)節(jié)，只要說(shuō)清“是什么”和“為什么”，即只要說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)方式方法選擇的依據(jù)就可以了。3.準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的教具在說(shuō)課之前，要準(zhǔn)備好說(shuō)課要用到的教具、玩具以及其他輔助教學(xué)用具。比如，美術(shù)活動(dòng)課要準(zhǔn)備畫(huà)筆、顏料、畫(huà)紙；健康活動(dòng)課要準(zhǔn)備蔬菜或者蔬菜模型、水果或者水果模型、健康的牙齒模型、牙具等等。說(shuō)好一堂課就要準(zhǔn)備好本次課要用到的物質(zhì)，游戲要用到的器材或原料等等，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課時(shí)，根據(jù)說(shuō)課的過(guò)程以及教育教學(xué)的需要，做一些相應(yīng)的應(yīng)用介紹和展示。

　　四.心理準(zhǔn)備

　　說(shuō)課是一種新型的教育教學(xué)形式，最初是以一種教研活動(dòng)的形式出現(xiàn)的。所以，很多學(xué)生涉獵并不多，甚至大多數(shù)學(xué)生對(duì)說(shuō)課都是陌生的。說(shuō)課要求在很短的時(shí)間（10至15分鐘）內(nèi)介紹一堂完整的教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)思路，并且還要說(shuō)出教學(xué)反思，這樣的要求對(duì)一個(gè)剛接觸說(shuō)課的人來(lái)說(shuō)，壓力是很大的。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，很容易造成心理方面的障礙，導(dǎo)致心理失衡，影響說(shuō)課能力的發(fā)揮，直接影響說(shuō)課的效果和水平，因此，在說(shuō)課之前，必須做好心里方面的準(zhǔn)備。說(shuō)課，是教師在備課基礎(chǔ)上，在組織教學(xué)活動(dòng)之前或?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)之后，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或評(píng)委，介紹和闡述具體教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，及其設(shè)計(jì)依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課能幫助教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高教育活動(dòng)的組織與實(shí)施能力。說(shuō)課在提升教師個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，能提升教師隊(duì)伍的整體水平，進(jìn)而使整個(gè)幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。中職生通過(guò)不斷的積累基礎(chǔ)理論知識(shí)和各領(lǐng)域各相關(guān)學(xué)科知識(shí)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，使個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力得到提高，個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提升，這樣無(wú)形中也增加了專(zhuān)業(yè)自信。同時(shí)，中職生在循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備的過(guò)程中，對(duì)幼兒園教育教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)也有了更深的了解和掌握，對(duì)說(shuō)課的了解和認(rèn)識(shí)也逐漸深入，更加的清晰說(shuō)課的知識(shí)脈絡(luò)。這樣對(duì)后期的說(shuō)課稿的寫(xiě)作和說(shuō)課的實(shí)踐操作都有很大的幫助，可以說(shuō)，完整的前期準(zhǔn)備，即知識(shí)、理論、技術(shù)、心理等方面的準(zhǔn)備是的前提，更是寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的說(shuō)課稿的前提，也是說(shuō)好課的基礎(chǔ).

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學(xué)前教育論文15

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來(lái)越高，如今孩子的教育問(wèn)題也成了家長(zhǎng)們關(guān)心的重中之重，尤其是學(xué)前教育。學(xué)前教育是教育的開(kāi)端，也是整個(gè)教育的基礎(chǔ)�？茖W(xué)合理的學(xué)前教育有利于孩子形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而在當(dāng)前的學(xué)前教育中，一些問(wèn)題的存在制約著學(xué)校教育的發(fā)展，這就需要我們學(xué)前教育工作者不斷的進(jìn)行思考和探索。本文將通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些相應(yīng)的改進(jìn)策略。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育改革與發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策

　　一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育發(fā)展水平不平衡

　　由于目前我國(guó)還處于發(fā)展中的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，以至于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的中西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育普及率偏低，且與沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)前教育普及率相差甚遠(yuǎn)，更有一些兒童根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育。在教育改革的推動(dòng)下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注到學(xué)前教育的發(fā)展，并對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量提出了更高的要求，學(xué)前教育也慢慢走上了市場(chǎng)化的道路。在此之下，民辦幼兒園的辦學(xué)數(shù)量近年來(lái)不斷增加，而公辦幼兒園卻在逐年減少。民辦幼兒園一般辦學(xué)規(guī)模比較小，發(fā)展不規(guī)范，又由于我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異，各幼兒園的辦園條件都各不相同，學(xué)前教育發(fā)展水平不平衡。

　　（二）學(xué)前教育師資力量不強(qiáng)

　　學(xué)前教師自身素質(zhì)和能力的高低直接影響幼兒接受教育的質(zhì)量。如果學(xué)前教師的素質(zhì)和能力較低，當(dāng)然也不能教出優(yōu)秀的幼兒，這就與學(xué)前教育的宗旨和原則相違背。學(xué)前教師需要具備的最基本的能力有：第一，與幼兒溝通交流的能力；第二，組織與管理幼兒的能力；第三，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力。然而就目前而言，學(xué)前教師的現(xiàn)狀一般分為以下幾種情況：一是有的學(xué)前教師不是幼師專(zhuān)業(yè)出身，學(xué)歷普遍偏低；二是由于種種原因，學(xué)前教師缺少職業(yè)熱情和責(zé)任，安于現(xiàn)狀工作懈��；三是雖然一些學(xué)前教師接受了相關(guān)育兒培訓(xùn)，但還是停留在理論上的教學(xué)，缺少育兒經(jīng)驗(yàn)。這些情況都極大地影響了學(xué)前教育的發(fā)展壯大。

　�。ㄈ�）學(xué)前教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)

　　學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)具有啟蒙性和全面性，這就要求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)。其實(shí)這一時(shí)期孩子的教學(xué)應(yīng)該以玩為主，在玩中培養(yǎng)孩子的情感和能力。然而在一些學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的不科學(xué)的學(xué)前教育理念下，出現(xiàn)了學(xué)前教學(xué)課程超載的現(xiàn)象。從目前學(xué)前教育開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，大多開(kāi)設(shè)的幼兒課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的承受能力，例如不斷增添新的學(xué)科，不斷加大課程的難度，甚至課程內(nèi)容成人化。還有受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，一些學(xué)前教師還存在重視知識(shí)教學(xué)，忽略幼兒情感和能力培養(yǎng)。

　　二、我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的改進(jìn)對(duì)策

　�。ㄒ唬┘哟笳�府對(duì)學(xué)前教育的投入力度

　　學(xué)前教育是教育的開(kāi)端，也是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。科學(xué)合理的學(xué)前教育有利于孩子形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此需要高度重視學(xué)前教育。政府要根據(jù)我國(guó)具體的國(guó)情進(jìn)行辦學(xué)，積極發(fā)展公立幼兒園，扶持民辦幼兒園，促進(jìn)學(xué)前教育的全面發(fā)展。政府加大對(duì)學(xué)前教育的投入措施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，加大對(duì)中西部地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)投入力度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；第二，在政府財(cái)務(wù)預(yù)算中對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行一定的傾斜，對(duì)辦學(xué)力量進(jìn)行支持和資助；第三，配合相關(guān)法律法規(guī)，根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同制定相應(yīng)的學(xué)前教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

　�。ǘ�）加強(qiáng)學(xué)前教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　學(xué)前教育的師資力量是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，因此學(xué)前教師的'責(zé)任十分重大。首先，學(xué)前教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，積極學(xué)習(xí)完善和提高自己。其次，實(shí)行持證上崗制度，不定期對(duì)學(xué)前教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師之間相互交流育兒心得并改進(jìn)。最后，實(shí)施考評(píng)機(jī)制，在教學(xué)中嚴(yán)格考評(píng)受聘園長(zhǎng)及教師，促使學(xué)前教師自覺(jué)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，學(xué)前教師的工作和生活條件也需要相應(yīng)的改善起來(lái)，提高學(xué)前教師的待遇和福利，切實(shí)維護(hù)學(xué)前教師的合法權(quán)益，對(duì)于教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄈ�）積極探索適合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的課程

　　學(xué)前教育應(yīng)以滿(mǎn)足幼兒全面和諧發(fā)展的需要為根本目的，開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該是在孩子享受童年樂(lè)趣的同時(shí)，幫助孩子開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力、塑造品格。每個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都有自己的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)課程時(shí)必須充分考慮到自身的具體情況，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)前課程體系。另外在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)充分關(guān)注幼兒的需要，根據(jù)幼兒發(fā)展的情況不斷地豐富和完善課程內(nèi)容。同時(shí)，制定相應(yīng)的學(xué)前課程管理制度，避免課程超綱、超載的現(xiàn)象的發(fā)生。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理工作

　　學(xué)前教育是孩子首次參與社會(huì)、接受社會(huì)教育，在孩子的身心發(fā)展過(guò)程中有極其重要的地位，加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理顯得尤為重要。各級(jí)教育行政部門(mén)要按照國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，嚴(yán)格審批各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，明確管理機(jī)構(gòu)和人員，建立日常監(jiān)督檢查制度。同時(shí)，各地要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教職工的安全培訓(xùn)工作，切實(shí)提高民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的安全意識(shí)和安全管理水平。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，孩子是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望，發(fā)展學(xué)前教育需要得到全社會(huì)的重視。注重學(xué)前教育，既能幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)也為國(guó)家人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于發(fā)展學(xué)前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，我相信只要在政府、社會(huì)以及學(xué)前教育工作者的共同努力下一定會(huì)得到改善和解決，最終為孩子們營(yíng)造一個(gè)健康和諧的學(xué)前教育氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙亮.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，20xx.

　　[2]姚偉，吳瓊，張憲冰.“尊重的教育”理念下我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)），20xx，（03）.

　　[3]蔡連玉，鄒瑩，張建琴.我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（02）.

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