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中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)策略探討論文
幼兒心理學(xué)對于中職學(xué)前教育專業(yè)來說，是一門重要的課程，它的專業(yè)性非常強。培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，必須采用正確的幼兒心理學(xué)教學(xué)策略，建立高效課堂。本文從影響高效課堂的因素出發(fā)，探討出了建立中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)高效課堂的有效策略：轉(zhuǎn)變教師觀念、運用多樣化教學(xué)方法、營造良好的課堂氣氛。旨在提高幼兒心理學(xué)課堂效率，促進中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展進步。
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來會從事幼兒教育工作，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)正是為將來的工作打好基礎(chǔ)。幼兒心理學(xué)的專業(yè)性非常強，能為幼兒教育從業(yè)人員提供專業(yè)知識和專業(yè)技能，因此也是中職學(xué)前教育專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。但是，在中職學(xué)校教學(xué)實踐中，幼兒心理學(xué)這門重要的課程卻很難達到應(yīng)有的課堂效果，學(xué)生的課本理論知識與實踐脫節(jié)，在后期的實習(xí)中運用幼兒心理學(xué)的知識進行教學(xué)效果較差。因此，我們非常有必要努力尋求出高效的教學(xué)策略來解決這一問題。
一、影響中職學(xué)校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)的因素
(一)教師教學(xué)觀念保守、教學(xué)方法陳舊
傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固地存在于教師的心中，因此在教學(xué)過程中，老師們?nèi)耘f以教師為主體，主動權(quán)在教師，學(xué)生被動地聽教師傳授知識。教師們忽視了學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師們照本宣科地忠于教材教案，缺乏創(chuàng)新，執(zhí)著于完成教學(xué)目標，教學(xué)方法過于陳舊，無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
(二)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高
普通高校不斷擴招，造成進入職校的學(xué)生整體素質(zhì)降低的趨勢，且隨著擴招的持續(xù)升溫，這一趨勢的表現(xiàn)越來越明顯。職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)主動性和積極性較差，學(xué)習(xí)效率很低。加之對幼兒心理學(xué)的陌生，學(xué)生們?nèi)菀讓λ纬缮願W抽象的印象，畏難的情緒下很難有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚而部分學(xué)生還會產(chǎn)生抵觸心理[1]。
(三)師生互動不強，課堂氛圍不活躍
在教學(xué)過程中，教師們還是沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為中心，學(xué)生的注意力全在老師的一言一行上，常常是老師講滿整整40分鐘，學(xué)生默不作聲40分鐘，循環(huán)往復(fù)，單調(diào)乏味，完全沒有教學(xué)互動。
二、中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)策略
(一)教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
關(guān)于教師的課堂角色問題，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是主導(dǎo)者，而新型的高效課堂，則要求教師退回組織者和引導(dǎo)者的位置，積極轉(zhuǎn)變舊的觀念，與時俱進，將學(xué)生視作課堂的主體，使用各種有效策略充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時，教師們也要不斷提高自身的素質(zhì)，除了扎實的基本功之外，還要注意不斷更新教學(xué)思路，講究方式方法，以此來提高教育效果。
(二)運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動性，提高課堂教學(xué)的有效性
1.結(jié)合日常生活實際，運用事例法、案例分析法，盤活教材
幼兒心理學(xué)是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，初次接觸這門學(xué)科，難免覺得深奧難懂。因此，在教學(xué)中，教師不能拘泥于教材，應(yīng)該盡量將抽象的學(xué)術(shù)理論具體化、形象化，結(jié)合案例分析理論，這樣情景化了的理論才更容易被接受、被吸收[2]。
2.運用游戲法、實驗法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。
教師們可以結(jié)合現(xiàn)實中的心理學(xué)案例，設(shè)計出一些操作性強的小游戲、小實驗，讓學(xué)生們親身參與其中，這樣可以使課堂的趣味性大大增加，沉悶的課堂也會被打破，在游戲和實驗中體會幼兒心理學(xué)理論，也讓艱澀的學(xué)習(xí)過程變得簡單有效。
3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課程內(nèi)容。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越發(fā)達，給人們的生活和工作都帶來的極大的變革。在教育教學(xué)工作中，教師也應(yīng)該充分利用學(xué)校配備的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，更直觀、更多樣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。利用這些技術(shù)，既能有效節(jié)約教師的板書時間和學(xué)生抄筆記的時間，將時間都用于盡量多的吸收知識上，又能依托信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，以它作為自主學(xué)習(xí)的工具，可以拓寬學(xué)生們的視野，將抽象的理論設(shè)置為生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與教學(xué)活動，主動探究，汲取精華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
4.引導(dǎo)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式。
說到底，課堂的主體是學(xué)生，教師只是起著引導(dǎo)、輔助的作用。但是學(xué)生們受限于多年來被動地學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往不會有自主學(xué)習(xí)的自覺性，這就需要教師的誘導(dǎo)了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，做到“因?qū)W定教”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自我思考能力和群體協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還可以建立深厚的同窗之誼。
(三)營造良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)
1.高效的課堂需要一個良好的課堂氣氛，而這，需要融洽的師生關(guān)系來維系。在長期的教與學(xué)的互動過程中，師生之間若能相互尊重、彼此信任，教師與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，那么既嚴肅又活潑的課堂氛圍建立起來就容易得多了。
這種氛圍下，師生之間的良好互動、教與學(xué)的相輔相成才有可能實現(xiàn)，課堂效率也會隨之得到提高。
2.從學(xué)生的需要出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。課堂的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)盡可能地擴大課堂容量，是個值得考慮的問題。高效的課堂需要一些行之有效的輔助手段來完成，其中就包括環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。上文中我們提到的事例法、案例分析法、游戲法、實驗法、多媒體教學(xué)，等等都可以適當(dāng)?shù)匕才旁谡n堂內(nèi)以吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極主動地參與課堂實踐[4]。
3.教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的明燈，教師對學(xué)生的影響是非常深遠的。因此，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，嚴于律己，既要不斷提高專業(yè)水平，還要注重師德修養(yǎng)，使學(xué)生因人格魅力而非教師身份而尊敬老師，進而熱愛學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該注意作為引導(dǎo)者的身份，應(yīng)該自覺地在課堂上保持良好的精神狀態(tài)，用自己飽滿的情緒來營造一個生動的課堂氛圍。
三、結(jié)束語
為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者是中職學(xué)前教育專業(yè)的目標，幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一。因此廣大師生應(yīng)該共同努力，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中擔(dān)負起引導(dǎo)者的責(zé)任，建設(shè)高效的幼兒心理學(xué)課堂。但是，建設(shè)高效課堂是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教師們不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)策略，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，積極探究實踐，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的幼兒心理學(xué)教育。
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