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高職學前教育學生信息素質論文
如今，對學前教育專業(yè)學生信息素質的培養(yǎng)已成為時代發(fā)展和社會進步的必然。當前我國高職學前教育專業(yè)學生的信息素質培養(yǎng)仍有許多亟待完善的地方，無法滿足社會對綜合素質人才的需求。本文從當前高職學前教育專業(yè)學生信息素質的培養(yǎng)出發(fā)，對其重要性、存在的問題進行了研究論述，本文最后給出了相應的建議和對策。
“信息素質”一詞最早起源于美國，如今，人們普遍認為信息素質是人必須具有的能夠結合相關信息解決當前問題的能力。作為學前教育事業(yè)的接班人，高職學前教育專業(yè)的學生必須具備完善的信息素質，從浩瀚的信息海洋中高效辨別自己需要信息的同時，又遵守相關的道德約束，及時、有效的整理、歸結信息，為我所用。
一、高職學前教育專業(yè)學生信息素質培養(yǎng)的重要性
許多國家對于信息素質的培養(yǎng)都高度重視。在美國，信息素質已成為一個人的基本技能，正如讀、寫、算等技能一樣;英國大力開展網絡遠程教育，以便更廣泛地對公民進行信息素質教育;澳大利亞高等教育委員會則強調信息素質是大學生課程體系中的四個必要元素之一。此外，還有韓國的信息素質認證制度等，都是對信息時代信息素質培養(yǎng)的積極響應。
二、高職學前教育專業(yè)學生信息素質培養(yǎng)中存在的問題
(一)信息意識淡薄，信息素質認識不足
一方面，高職學前教育專業(yè)學生的信息素質教育未引起足夠的重視，許多高校的領導和教務部門信息意識淡薄，對大學生的信息素質培養(yǎng)沒有足夠的重視;另一方面，高職學前教育學生的自覺性較差，探索精神不足，對信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力較低。有的學生雖然擁有電腦，但是通常是被用來看視頻、玩游戲的，發(fā)揮的信息效用極少，對學生信息素質的幫助也很小。此外，對信息素養(yǎng)內涵理解也存在誤區(qū)，簡單地認為信息素養(yǎng)就是會操作計算機和會借閱書刊資料。
(二)信息知識不夠系統(tǒng)、合理
高職學前教育專業(yè)學生的信息知識不成系統(tǒng)、不夠豐富很大程度上是受學校課程安排的影響。在信息素質教育中，教師本人既需要接受信息教育，又是信息素養(yǎng)教育的承擔者。教師自身的信息素養(yǎng)直接關系到信息素養(yǎng)教育的成敗。
(三)信息獲取技能和自覺性較差
當前，高職學前教育專業(yè)的學生受教育環(huán)境和個人習慣等因素的影響，其信息獲取的途徑很少，除了在課堂上老師傳授知識獲取之外，當遇到問題時，第一想法是問百度、查谷歌，面對浩如煙海的信息資源卻常常無從下手，收集到的信息雜亂而又通常不具權威性。還有學生對圖書館的信息檢索系統(tǒng)不夠了解，使用不夠熟練，分析、鑒別信息的能力也有限，造成很大程度的資源浪費。
三、高職學前教育專業(yè)學生信息素質培養(yǎng)的建議
(一)增強高職學前教育專業(yè)學生的信息意識
全面提高大學生信息素質是一個系統(tǒng)工程，涉及到許多方面，應當首先強化信息意識。具體到高職學前教育專業(yè)的學生而言，信息意識就是培養(yǎng)他們對信息所具有的敏銳的感覺力，對新的或有重大價值信息的感觸。面對大量的信息，不僅要關注信息本身，還應該有對信息的敏感，以主動的、積極的心態(tài)去接觸信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在無形之中形成強烈的信息意識。
(二)提升高職學前教育專業(yè)學生獲取信息的能力
現代大學課程的典型特點是學科交叉融合，各種信息之間彼此都有直接和間接的關聯，所以信息的獲取方法和途徑是大同小異的，沒有本質上的區(qū)別。學�？梢詮恼n堂出發(fā)，通過開設專門的信息獲取相關的課程，幫助學生獲得更多的信息獲取途徑和方法，并讓他們理論結合實際，將習得的信息獲取能力應用到生活中去，實現學以致用。同時，還應該注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，啟發(fā)他們主動的去尋找信息獲取途徑和方法，通過對信息獲取能力的培養(yǎng)，實現學生信息素質的提高。
(三)注重高職學前教育專業(yè)學生信息道德的培養(yǎng)
當今社會的價值取向的多元化，使得許多高職學前教育專業(yè)的學生缺乏明確的道德標準作為指導。高職學前教育專業(yè)學生的世界觀、人生觀和價值觀還有很大的可塑空間，他們對信息的甄別、判斷很大程度上會受到外界的干擾。有鑒于此，高職院校應該積極加以正確的指導和幫助，引導大學生正確的對待各類信息，提高大學生的信息道德，抵制不良的道德行為并勇于同有違信息道德的行為作斗爭。積極培養(yǎng)學生形成正確的道德觀念，在獲取、使用和傳播信息時，規(guī)范自身的行為，不肆意妄為，不危害他人，不參與不良信息的傳播。
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